LAPORAN PENELITIAN

BIMBINGAN KONSELING DI MAN 1 BANYUWANGI

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Bimbingan Konseling

Yang diampu oleh Ibu : Ifa Muhimmatin, M.Pd

Oleh :

1. Siti Nailu R (52.17.2127)

2. Luluk Mufidatur ( 52.1721
3. Lailatul Farida (52.17.21
4. Devi Suci Dwi ( 52.17.21
5. Novi Yani Maulina (52.17.21

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS 17 AGUSTUS 1945 BANYUWANGI
2018
 DAFTAR ISI

JUDUL...................................................................................................................................
KATA PENGANTAR...........................................................................................................
DAFTAR ISI..........................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................
1.1 Latar Belakang.................................................................................................................
1.2 Tujuan Penelitian.............................................................................................................
BAB II METODE PENELITIAN..........................................................................................
2.1 Tempat Dan Waktu Penelitian.........................................................................................
2.2 Subyek Penelitian.............................................................................................................
2.3 Metode Pengumpulan Data..............................................................................................
2.4 Instrumen Pengumpulan Data..........................................................................................
BAB III HASIL PENILITIAN..............................................................................................
3.1 Profil Sekolah...................................................................................................................
3.2 Pola Organisasi BK Disekolah.........................................................................................
3.3 Administrasi BK Di Sekolah............................................................................................
3.4 Tata Ruang Dan Letak BK di Sekolah.............................................................................
3.5 Program yang Dicanangkan dan Layanan di Tahun ini...................................................
3.6 Keterlaksanaan Program BK di Sekolah..........................................................................
3.7 Kasus Yang Banyak Terjadi di Sekolah..........................................................................
3.8 Cara Menilai Kesuksesan Program BK di Sekolah.........................................................
3.9 Tugas Guru Dalam Program BK diSekolah.....................................................................
BAB IV PENUTUP
Kesimpulan............................................................................................................................
Daftar Pustaka........................................................................................................................
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa “Sebutan untuk guru pembimbing dimantapkan menjadi konselor
yang memiliki kesejajaran dengan kualifikasi guru, dosen, pamong belajar, tutor,
widyaiswara, fasilitator dan instruktor” Sebagaimana halnya kegiatan-kegiatan
pendidikan yang lain disekolah seperti kegiatan belajar mengajar pada waktu-waktu
tertentu harus dievaluasi untuk mengetahui apakah tujuan dari kegiatan itu tercapai.
Demikian pula hal dalam kegiatan-kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah
secara berkala harus dievaluasi Penilaian kegiatan bimbingan dan konseling disekolah
adalah segala upaya, tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas
kemajuan kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan program Bimbingan
Konseling dengan mengacu pada kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai dengan
program Bimbingan Konseling yang dilaksankan.
Penilaian merupakan langkah penting dalam manajemen program bimbingan.
Tanpa penilaian tidak mungkin kita dapat mengetahui dan mengidentifikasi
keberhasilan pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang telah direncakan.
Penilaian program Bimbingan Konseling merupakan usaha untuk menilai sejauh
mana pelaksanaan program itu mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dengan kata
lain bahwa keberhasilan program dalam pencapaian tujuan merupakan suatu kondisi
yang hendak dilihat lewat kegiatan penilaian. Sehubungan dengan penilaian ini,
Shertzer dan Stone (1966) mengemukakan pendapatnya: “Evaluation consist of
making
systematic judgements of the relative
effectiveness with which goals are attained in
relation to special standards”. Evaluasi ini dapat pula diartikan sebagai proses
pengumpulan informasi (data) untuk mengetahui efektivitas (keterlaksanaan dan
ketercapaian) kegiatan-kegiatan yang telah dilaksanakan dalam upaya mengambil
keputusan. Evaluasi adalah suatu usaha mendapatkan berbagai informasi secara
berkala, berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari
perkembangan sikap dan prilaku, tugas-tugas perkembangan para siswa melalui
program kegiatan yang telah dilaksanakan.
Menurut Dewa Ketut Sukardi dan Desak P.E Nila Kusmawati (2008:96)
menyatakan bahwa “Evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
sekolah dimaksudkan adalah segala upaya tindakan atau proses untuk menentukan
derajat kualitas kemajuan kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan program
bimbingan dan konseling di sekolah dengan mengacu pada kriteria atau patokan-
patokan tertentu sesuai dengan program bimbingan yang dilaksanakan. Menurut
Moh.Surya dan Rochman Natawidjaja (Tohirin 2007: 347) menyatakan bahwa :
“Evaluasi juga bisa bermakna upaya menelaah atau menganalisis program layanan
bimbingan dan konseling yang telah dan sedang dilaksanakan untuk mengembangkan
dan memperbaiki program secara khusus dan program pendidikan di sekolah secara
umum”. Menurut W.S Winkel (Dewa Ketut Skardi, 2008:249) Evaluasi program
bimbingn adalah usaha menilai efisiensi dan efektivitas pelayanan bimbingan itu
sendiri demi peningkatan mutu program bimbingan. Guru Bimbingan Konseling di
setiap sekolah merancang program layanan Bimbingan Konseling dalam berbagai
bidang. Program layanan ini disusun sebagai pedoman bagi guru pembimbing dalam
memberikan layanan bimbingan dan konseling. Dalam mengembangkan program
layanan Bimbingan Konseling guru pembimbing memfokuskan program layanan ke
dalam Bimbingan Konseling Komprehensif yang meliputi layanan dasar, perencanaan
individual, layanan responsif, dan dukungan sistem dan ke dalam empat bidang,
bidang tersebut meliputi bidang pribadi, sosial, belajar, dan bidang karier. Hal ini
dilakukan dengan tujuan membantu siswa dalam mencapai tugas perkembangannya
sebagai remaja dalam setiap bidang tersebut.
Bidang pribadi tujuannya untuk memahami diri pribadi siswa dan
mengembangkan potensi dan bakat yang terdapat dalam diri siswa tersebut. Bidang
sosial bertujuan agar siswa dapat menyesuaikan diri dan saling bekerja sama dengan
lingkungannya, sehingga mampu bersosialisasi dengan baik dan memecahkan
masalah bersama-sama dengan lingkungan sosialnya. Bidang belajar bertujuan agar
siswa dapat mencapai hasil belajar yang maksimal dan mampu menghadapi evaluasi
akhir dengan baik. Bidang karier bertujuan agar siswa dapat merencanakan karier
masa depan dan mampu mengembangkan bakat dan minatnya. Konselor yang
melaksanakan evaluasi program bimbingan dan konseling, akan membantu konselor
dalam menginformasikan praktik dan meningkatkan pelayanan konseling
(Astramovich & Coker, 2007). Coker, Astramovich & Hoskins menjelaskan evaluasi
program merupakan alat yag berharga untuk konselor karena dianggap sebagai jenis
penelitian tindakan yang diarahkan untuk memonitoring dan memperbaiki
program/layanan.
Evaluasi program layanan bimbingan konseling juga bisa menyediakan sumber
informasi yang dibutuhkan untuk memverifikasi kekuatan program layanan konseling
(Otto, 2001). Fakta di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua konselor
melaksanakan evaluasi. Berdasarkan observasi yang pernah dilakukan bahwa
konselor tidak melakukan evaluasi program layanan Bimbingan Konseling. Sehingga
tidak ada perbaikan program layanan Bimbingan dan Konseling dari tahun ke tahun.
Banyak alasan konselor tersebut tidak melakukan evaluasi program layanan, antara
lain, ketidakmampuan konselor melakukan evaluasi, minimnya minat konselor untuk
belajar melakukan evaluasi program layanan Bimbingan Konseling, dan minimnya
pelatihan yang diberikan kepada konselor untuk mengevaluasi program layanan
Bimbingan dan Konseling. Jadi dengan demikian dapat dikatakan evaluasi
pelaksanaan program bimbingan dan konseling merupakan satu kegiatan yang sangat
penting, karena berdasarkan hasil evaluasi itulah dapat diambil suatu kesimpulan
apakah kegiatan yang telah dilakukan itu dapat mencapai sasaran yang diharapkan
secara efektif dan efesien atau tidak, kegiatan itu perlu diteruskan atau tidak dan
sebagainya. Berdasarkan persoalan dan kajian di atas, peneliti berharap agar
penelitian ini dapat digunakan sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka
menambah khasanah ilmu pengetahuan, khususnya dalam evaluasi program
bimbingan konseling. Di samping itu, sebagai tinjauan bagi peneliti dalam melakukan
penelitian-penelitian selanjutnya terutama yang berkaitan dengan evaluasi layanan
bimbingan konseling. Diharapkan agar guru bimbingan dan konseling memiliki
pemahaman mengenai berbagai permasalahan dalam penyelenggaraan program
bimbingan dan konseling. Lebih lanjut dalam melaksanakan program bimbingan dan
 konseling, dituntut kepada pihak yang terlibat untuk melaksanakan program
bimbingan dan konseling secara optimal.

B. TUJUAN PENELITIAN
 BAB II
METODE PENELITIAN

A. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN

Tempat : MAN 1 BANYUWANGI
Waktu : 5 November 2018

B. SUBYEK PENELITIAN
C. METODE PENGUMPULAN DATA
D. INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
 BAB III
HASIL PENELITIAN

A. PROFIL MAN 1 BANYUWANGI

Nama : MA NEGERI 1 BANYUWANGI

Akreditasi :A

Alamat : Jl. Ikan Tenggiri No. 2 Banyuwangi

Kode Pos : 68418

Email : [email protected]

Jenjang : SMA

Status : Negeri

Situs : man1banyuwangi.sch.id

Waktu belajar : Sekolah Pagi

Perjalanan MAN 1 BANYUWANGI dimulai sejak tahun 1950 ketika departemen

agama ketika departemen agama mendirikan tiga sekolah ( Cari tambahan di
internet)

B. POLA ORGANISASI BK DI MAN 1 BANYUWANGI

KOMITE KEPALA TENAGA AHLI
MADRASAH MADRASAH INSTANSI LAIN
WAKASEK

TATA USAHA

WALI KELAS / GURU GURU GURU BIDANG

PEMBINA PEMBIMBING / BK STUDI

SISWA

C. ADMINISTRASI BK DI MAN 1 BANYUWANGI

1. Administrasi BK perkelas
Perkelas dilaksanakan untuk mengetahui kondisi keberadaan siwanya,
dimana administrasi ini terdiri dari buku pemanduan kehadiran siswa, grafik
ketidak hadiran siswa, catatan wali kelas, tabel sosio metri dan sosiogram
siswa.

2. Administrasi BK persiswa
Administrasi BK persiswa digunakan untuk mengetahui kondisi siswa
secara individual, yakni terdiri dari buku pribadi siswa dan data hasil
Identifikasi Kebutuhan dan Masalah Siswa (IKMS)
3. Pola BK Tujuh Belas Plus
 Dalam pelayanan terdapat beberapa bimbingan dan layanan yang bersifat
pokok maupun pendukung, sehingga berfungsi lebih efektif dan efisien,
diantaranya :
a. Bimbingan Pribadi
b. Bimbingan Belajar
c. Bimbingan Sosial
d. Bimbingan Karir
e. Bimbingan Kehidupan Berkeluarga
f. Bimbingan Kehidupan Beragama
g. Layanan Orientasi
h. Layanan Informasi
i. Layanan Penempatan/ Penyaluran
j. Layanan Konseling Perorangan
k. Layanan Konseling Kelompok
l. Layanan Bimbingan Kelompok
m. Layanan Penguasaan Konten
n. Layanan Mediasi
o. Layanan Rumah
p. Konverensi Kasus
q. Tampilan kepustakaan

D. TATA RUANG DAN LETAK BK DI SMA

 toilet
Ruang Arsip &
konseling
individu

Tempat Guru Bk

Tempat Konsultasi

Tempat penerima Tamu

E. PROGRAM-PROGRAM YANG DICANANGKAN BK DAN LAYANAN

YANG DILAKUKAN TAHUN INI

F. Keterlaksanaan Program BK di SMA

G. Kasus yang Banyak Terjadi di SMA

H. Cara Menilai Kesuksesan Program BK di SMA

I. Tugas Guru dalam Program BK di SMA

BAB IV
KESIMPULAN
Penilaian program Bimbingan Konseling merupakan usaha untuk menilai
sejauh mana pelaksanaan program itu mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dengan kata lain bahwa keberhasilan program dalam pencapaian tujuan
merupakan suatu kondisi yang hendak dilihat lewat kegiatan penilaian. Guru
Bimbingan Konseling di setiap sekolah merancang program layanan Bimbingan
Konseling dalam berbagai bidang. Program layanan ini disusun sebagai pedoman
bagi guru pembimbing dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling.
Dalam mengembangkan program layanan Bimbingan Konseling guru
pembimbing memfokuskan program layanan ke dalam Bimbingan Konseling
Komprehensif yang meliputi layanan dasar, perencanaan individual, layanan
responsif, dan dukungan sistem dan ke dalam empat bidang, bidang tersebut
meliputi bidang pribadi, sosial, belajar, dan bidang karier. Hal ini dilakukan
dengan tujuan membantu siswa dalam mencapai tugas perkembangannya sebagai
remaja dalam setiap bidang tersebut. Salah satu model evaluasi program layanan
konseling adalah model jembatan akuntabilitas.
Model evaluasi program jembatan akuntabilitas dikembangkan oleh
Astramovich dan Coker (2007). Model evaluasi program jembatan akuntabilitas
ini digunakan di Las Vegas (Astramovich & coker, 2007). Model jembatan
akuntabilitas merupakan kerangka kerja yang dikembangkan dapat membantu
memfasilitasi keduanya yaitu melakukan evaluasi program dan
mengkomunikasikan hasil. Model jembatan akuntabilitas dirancang untuk
membantu konselor sekolah dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilian
terhadap efektivitas dan dampak layanan mereka. Model jembatan akuntabilitas
dibagi dalam dua siklus kejadian. Siklus pertama adalah siklus evaluasi program
konseling dan siklus kedua adalah siklus evaluasi konteks konseling yang
mewakili perbaikan terusmenerus terhadap layanan berdasarkan hasil. Sedangkan
Pedoman Evaluasi Komprehensif Developmental Program Bimbingan dan
Konseling, South Carolina Departement of Education Columbia, South Carolina
dalam pengembangan program yand dilakukan dengan beberapa tahap yaitu
Organizing(mengorganisir),Planning(perencanaan),Designing(merancang/Peranca
ngan), Implementing(pengimplikasian/pelaksanaan),Evaluating (mengevaluasi).
REFERENSI
A.J. Hariwung. (1989). Supervisi Pendidikan. Jakarta: Ditjen Pendidikan.
American School Counselor Association. (2003). The ASCA national model: A
framework for school counseling
programs.
Alexandria, VA: Author. 188 Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling, Vol.
1, No. 1, 2017, hlm. 177-188
Astramovich, R. L., Coker, J. K., & Hoskins, W. J (inpress). Training school
counselors in program evaluation.
Profesional School Counseling.
Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. (2003). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi & Jabar, Cepi safruddin Abdul. (2007). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2003.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2000).

Developing and managing your school
guidance program (3rded).Alexandria, VA: American Counseling Association.
Hasan, Hamid. (2008). Evaluasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oktareza, Frans Dwi. 2011. Pengertian
Evaluasi BK. Diunduh dari http://www.pengertiandefinisi.com/20
11/12/pengertian-evaluasi.html diakses 8 November 2018.

LAMPIRAN