ARTIKEL

“KOMPETENSI DAN PROFESI PENDIDIK DALAM MEMBANGUN

NILAI MORAL SISWA DI ERA TEKNOLOGI DIGITAL SAAT INI ”

DISUSUN OLEH: RIZALDI (A32121025)

ABSTRACT

Di era revolusi industri 4.0, khususnya dunia pendidikan, keberadaan dan peran guru menjadi amat
penting agar siswa melek pada literasi digital. Meskipun guru secara utuh sebagai pendidik dan pengajar
tidak akan tergantikan oleh teknologi secanggih apapun, karena guru dalam memberikan pembelajaran
memberikan pendidikan karakter, moral dan keteladanan sehingga tidak bisa digantikan dengan alat
secanggih apapun. Artikel ini memaparkan bagaimana pendidikan di era revolusi idustri 4.0 dan Apa
tantangan yang di hadapi oleh pendidik di era revolusi industri 4.0. Serta bagaimana upaya yang dapat
dilakukan dalam meningkatkan profesional guru di era revolusi industri 4.0.

ABSTRACT

In the era of industrial revolution 4.0, especially in the world of education, the existence and role of
teachers became very important for students to be literate in digital literacy. Although the teacher as a
whole as an educator and teacher will not be replaced by any sophisticated technology, because the
teacher in providing learning provides character education, morals and exemplary so that it cannot be
replaced with any sophisticated tools. This article describes how education in the era of industrial
revolution 4.0 and what challenges face educators in the era of industrial revolution 4.0. As well as how
efforts can be made in improving professional teachers in the era of industrial revolution 4.0,

PENDAHULUAN

Saat ini, dunia tengah memasuki era revolusi industri 4.0 atau industri dunia ke empat dimana
teknologi telah menjadi basis dalam kehidupan manusia. Segala hal menjadi tanpa batas dan tidak
terbats akibak perkembangan internet dan teknologi digital. Era ini telah mempengaruhi banyak aspek
kehidipan baik di bidang ekonomi, politik, kebudayaan, seni dan bahkan sampai ke dunia pendidikan.
Mencerdaskan kehidupan bangsa adalah salah satu cita-cita Indonesia, hal ini tercantum dalam
Pembukaan UUD 1945 alenia ke 4 yang berbunyi : Kemudia dari pada itu untuk membentuk suatu
pemerintahan negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah
Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum mencerdaskan kehidupan bangsa dan ikut
melaksakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekan, perdamaian abadi dan keadilan sosial,
maka disusunlah kemerdekaan kebangsaan itu dalam suatu susunan negara Republik indonesia. Salah
satu cara untuk mencerdaskan kehidupan bangsa adalah memalui pendidkan. Dalam Rapat Kerja
Nasional 2018, Sri Mulyani saat menjadi “Keynote Speaker’ mengatakan “kemajuan suatu negara untuk
mengejar ketertinggalan sangat tergantung pada tiga faktor yakni pendidikan, kualitas institusi dan
kesediaan infrastruktur” (Ristekdikti, 2018) Dari pernyataan di atas, dapat diketahui bahwa pendidikan
menjadi pilar utama dalam kemajuan suatu negara. Selain itu, pendidkan sangatlah penting untuk
meningkatkan simber daya manusia yang berkualitas. Dalam meningkatkan sumber daya manusia yang
berkualitas mka dibutuhkan pula pendidkan yang berkualitas. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
merupakan generasi pemimpin bangsa di masa depan, PAUD menjadi menjadi harapan baru bagi
terbentuknya generasi penerus bangsa yang berkualitas dan berkarakter sebagai calon pemimpin
dimasa depan (Sayer, dkk 2018) . Pendidikan Anak Usia Dini merupakan fondasi dasar perkembangan
anak. Anak yang mendapat bimbingan pembinaan dan rangsangan sejak dini meningkatkan kesehatan,
perkembangan fisik dan mental uang akan berdampak pada kesipan belajar pada akhirnya anak akan
lebih mampu untuk mandiri dan mengoptimalkan potensi yang sudah ada dan dimilikinya. Dalam
menghadapi revolusi 4.0, sejak pendidkan anak usia dini (PAUD) anak-anak harus dikenalkan
pembelajaran berbasis ilmu pengetauan dan teknologi (IPTEK) Anakanak harus dibekali kompetensi
abad 21. Untuk mewujudkan itu, guru PAUD harus memiliki visi misi kedepan, yakni mementingkan
masa depan pendidkan anak usia dini harus kuat. Karena dituntut menciptakan generasi yang memiliki
generasi yang memiliki kompetensi di masa depan. Terlebih tantangan era globalisasi yang menuntut
persaigan bebas. Maka dari itu Guru PAUD harus terus belajar meningkatkan kompetensi sehingga mapu
bersaing menghadapi peserta didik generasi milenial. Jangan sampai timbul istulah, peserta didik era
insdustri 4.0, namun beljar dalam industri 3.0 dan diajarkan oleh guru industri 2.0 bahkan 1.0. Jika ini
terjadi maka pendidikan kita akan tertingkal dari negara lain yang telah siap dengan perubahan besar ini

METODE

Penelitian ini termasuk dalam kategori jenis penelitian studi literatur. Mencari dan menganalisa
referensi teori yang relevan dengan permasalahan yakni kebijakan pendidikan anak usia dini di era
revolusi industri 4.0. Studi literatur adalah cara yang dipakai untuk menghimpun data dari sumber-
sumber referensi yang berhubungan dengan topik yang diangkat yakni kebijakan pendidikan anak usia
dini di era revolusi industri 4.0. Studi literatur bisa di dapat dari berbagai sumber baik artikel jurnal,
buku-buku yang membahas topik ini, internet dan perpustakaan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Revolusi Industri 4.0 atau bisa di sebut era disrupsi yang terjadi saat ini tidak lepas dari adanya
produk inovasi. Oleh karena itu dalam buku berjudul Disruption (Kasali,2018) mengatakan bahwa
Disrupsi diartikan sama dengan “inovasi” atau ancaman bagi perusahan perusahan besar,Mengapa
disebut ancaman ? Ketika perusahaan-perusahaan besar harus kelimpungan ketika berhadapan dengan
lawan-lawan tak kasat mata, sehingga tak jarang mereka berakhir dengan menggulung tikar sendiri.lalu
bagaimana menghadapinya? Jawabanya adalah disruption yaitu sebuah era baru yang mebutuhkan
disruptive regulation, disruptive culture,disruptive minsed dan disrutive marketing (Kasali,2018).
Sebenarnya terdapat definisi tentang inovasi antara lain, menurut KBBI inovasi adalah pemasukan atau
pengenalan hal-hal baru. (Rogers, 2015) menyatakan bahwa inovasi adalah “an idea, pratice, or object
perceived as new by the individual” (suatau gagasan, praktek, atau benda yang di anggap / dirasa baru
oleh individu). Menurut (Sasongko &Sahono, 2016) inovasi dapat dodefenisikan sebagai siatu aktivitas
kreatif yang dapat menghasilkan ide, gagasan, kegiatan, objek atau benda yang baru sehingga
bermanfaat bagi manusia. Dari defenisi diatas dapat diambil kesimpulan bahwa inovasi adalah Usaha
positif, kreatif untuk menghasilkan hal yang baru dan berguna bagi hehidupan.

Ciri-ciri Era Revolusi Industri 4.0 adalah pertama robot Automation yaitu proses produksi tidak lagi
mengandalkan masa (jumlah manusia) namun digantikan dengan sistem robot. Hal ini dikarenakan
sstem robot dapat lebih bekerja efektif dan efesien dibandingkan jika dilakukan oleh manusia. Cukup
meneluarkan biaya perawatan untuk mereka sehingga bisa memangkas pengeluaran yang ada . Ciri
kedua adalah 3D printer printer pada umumnya menghasilkan 2D. Namun diera revilusi ini bisa
mencetak dalam bentuk 3D, bahkan membuat pakaina, membangun rumah akan semudah meng-print
kertas. Karna semua di desain sesuai dengan keinginan masing-masing orang. Ciri ketiga adalah internet
of thing, kecepatan yang dikendalikan oleh internet dan segala seusiatu akan terhubung dengan
internet. ciri terakhir adalah data of thing. Pernahkah kita disodorkan oleh iklan mengenai barang yang
kita sukai? Bagaiman sistem itu tahu karena terdapat sebuah data yang mengkoleksi informasi
kita.seperti faceebook, bahwa kamu seorang cewek tiidak pernah mendapatkan iklan seputar barang
laki-laki. Gejala-gejala industri 4.0 yang terdapat muncul saat ini dapat kita lihat dan rasakaan
pemasaran produk meliputi barang yang menjualan langsung ke konsumen sekarang digantikan dengan
penjualan atau pemasaran baran melaui sistem elektronik, transportasi sekarang muncul adanya
transportasi online, pekerja pabrik sekarang sudah diganti dengan teknologi robot, surat sudah diganti
dengan massage service, seperti whatsapp, surat lektronik atau email, Nah di bidang pendidikan kita
sendiri suda banyak melihat dimana sumber atau konten belajar bidang apapun sudah dapat dengan
mudah di akses gratis melalui koneksi internet kapanpun dan dimanapun. Dari data menunjukan
bahwasaat ini peralatan kita saat ini 30 persen dikendalikan oleh Teknologi. Menurut statistik lembaga
riset pemasaran digital perkiraan e-marketer/polpulasi netter padatahun 2018 jumlah mengguna aktif
smartphone di Indonesia lebih dari 100 juta oarang. Terlihat dari data tersebut bahwa pemanfaatan
teknologi sudah menjadi kebutuhan bagi masyarakat indonesia. Beberapa start up di indonesia di bidang
pendidikan saat ini sudah melihat peluang bidang pendidikan contoh khusus pada paud yaitu Ruang
guru PAUD http://anggunpaud.kemendikbud.go.id/ dan ada juga ruangguru.com,quiper.com. Jadi disini
kita bisa lihat adanya hal baru /pembaharuan pembelajaran yang diinginkan pengguna (siswa). Disini
bearti tantangan bagi para pengajar di era revolusi insdustri 4.0 untuk dapat merubah strategi dan
model belajar yang sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman dan teknologi. Perubahan ini
mengakibatkan banyak perubahan dan pergeseran peran termasuk dalm dunia pendidikan, terkhusus
guru, muncul pertanyaan apakah para pengajar sudah siap menghadapi tantangan ini? Jika guru hanya
berperaan daalam proses tranfer ilmu maka peran guru akan digantikan oleh teknologi, tetapi jika peran
guru dapat memberikan pendidikan kaakter moral da keteladanan bagi siswa maka peran guru tidak
dapat digantikan alat dan teknologi secanggih apapun.

>Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0

Sistem pendidikan membutuhkan gerakkan baru untuk merespon era industri 4.0. Salah satu
gerakkan yang dirancanagkan oleh pemerintah adalah gerakan literasi baru sebagai penguat bahkan
menggerser gerakan literasi lama. Literasi lama yang ada saat ini digunakan sebagai modal untuk
berkuprah di kehidupan masyarakat. Literasi lama mencangkup kompetensi calistung. Sedangkan literasi
baru mencangkup literasi data, literasi tegnologi dan literasi manusia (Aoun, 2018).

Tiga keterampilan ini diprediksi menjadi keterampilan yang sangat dibutuhkan di masa depan atau
era industri 4.0 Literasi digital diarahkan pada tujuan peningkatan kemampuan membaca, menganalisis,
dan membuat konlkusi berpikir berdasarkan data dan informasi (big data) yang di peroleh. literasi
teknologi bertujuan untuk memberikan pemahaman pada cara kerja mesin dan aplikasi teknologi, dan
literasi manusia diarahkan pada peningkatan kemampuan berkomunikasi dan penguasaan ilmu desain
(Aoun,2017). Literasi baru yang diberikan diharapkan menciptakan lulusan yang kompetitif dengan
menyempurkan gerakan literasi lama yang hanya fokus pada peningkatan kemampuan
membaca,menulis dan matematika. Adaptasi gerakan literasi baru dapat dintegrasikan dengan
melakukan penyesuaian kurikulum dan sistem pembelajaran sebagai respon terhadap era industri 4.0
(Yahya,2018).

Apakah pendidik kita sudah siap? Guru menghadapi era revolusi industri 4.0 ketika masih disibukan
oleh beban penyampaian muatan pengetahuan dan ditambah berbagai tugas administratif yang terlalu
padat sehingga tidak lagi memiliki waktu tersisa memberi peluang anak didik menjelajahi daya-daya
kreatif mereka menghasilkan karya-karya orisinal. Akibatnya, interaksi sosial anak didik terbatasi, daya
kreasinya terbelenggu, dan daya tumbuh budi pekerti luhurnya memudar.Revolusi industri yang di
tandai dengan hadirnya komputer super, kecerdasan buatan (artificial inteleigency) sitem siber (cyber
sytem), dan kolaborasi manufaktur. Dengan demikian dibutuhkan kompetensi yang mampu
mengimbangi kehadiran keempat hal tersebut yaitu kompetensi aba 21.

Abad ke 21 ditandai dengan era revolusi industry 4.0 sebagai abad keterbukaan atau abad
globalisasi, artinya kehidupan manusia pada abad 21 mengalami perubahanperubahan yang
fundamental yang berbeda dengan tata kehidupan dalam abad sebelumnya. Dikatakan abad ke 21 abad
yang meminta kualitas dalam segala usaha dan hasil kerja manusia. Dengan kata lain abad ke 21
meminta sumberdaya manusia yang berkualtas, yang dihasilkan oleh lembaga-lembaga yang dikelola
secara profesional sehingga membuahahkan hasil unggulan. Tuntunan tersebut meminta berbagai
terobosan dalam berfikir, penyusunan konsep, tindakan-tindakan. Maka dari itu dibutuhkan paradigma
baru dalam menghadapi tantangan-tantangan yang baru. Apabila tantangan baru tersebut dihadapi
dengan para digma lama maka segala usaha akan menemui kegagalan.Tantangan yang baru menuntut
proses terobosan pemikiran (breakthorugh thingking proses) apabila yang diinginkan adalah output yang
bermutu yang dapat bersaing dengan hasil karya dalam dunia serba terbuka( Tilaar,1998:245).
 Pendidikan di sekolah menjadi tanggung jawab guru. Proses pendidikan seharusnya dapat menjadi
bekal untuk diterapkan dalam kehidupan anak di lingkungan masyarakat, (Nurhafizah, 2018). Dunia
pendidikan pada era revolusi industry berada dimasa pengetahuan (knowledge age) dengan percepatan
peningkatan pengetahuan yang luar biasa. Gaya kegiatan pembelajaran pada masa pengetahuan
(knowledge age) harus disesuaikan dengan kebutuhan pada masa pengetahuan. Bahan pembelajaran
harus memberikan desain yang otentik untuk melalui tantangan dimana peserta didik berkolaborasi
menciptakan solusia pemecahan masalah dalam pembelajaran. Pemecahan masalah yang mengarah
kepertanyaan dan mencari jawaban oleh peserta didik yang kemudian dapat dicarai pemecahan
masalah dalam kontek pembelajaran menggunkan sumber daya information yang tersedia.

Tuntutan perubahan mindset manusia abad 21 yang telah disebutkan diatas menuntut pula suatu
perubahan yang sangat besar dalam pendidikan nasional, yang kita ketahui pendidikan kita dalah
warisan dari sistem pendidikan lama yang isisnya menghafal fakta tanpa makna. Merubah sistem
pendiikan inonesia bukanlah pekerjaan yang mudah. Sistem pendidikan Indonesia merupakan salah satu
sistem pendidikan terbesar di dunia yang meliputi sekitar 30 juta peserta didk, 200 ribu lembaga
pendidikan, dan 4 juta tenaga pendidik, tersebar dlam area yang hampur seluas benua Eropa. Namun,
perubahan ini merupakan sebuah keharusan jika kita tidak ingin terlindas oleh perubahan zaman global.
Untuk mencapai keterampilan abad 21, trend pemeblajaran dan best practices jugaa harus disesuaikan,
slah satunya adalah melalui pebelajarn terpadu atau secara blended learning. Blended learning adalah
cara mengintergrasikan penggunaan teknologi dalam pembelajaran yang memungkinkan pembelajaran
yang sesuai bagi masing-masing siswa dalam kelas yang mana Blended learning memungkinkan
terjadinya refleksi terhadap pembelajaran.( Wibawa,2018).

>Pendidikan PAUD di Era Revolusi Industri 4.0

Satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan satuan yang sangat fundamental dalam
mmberikan kerangka dasar terbentuk dan berkembangnya sikap, dasar-dasa pengetahuan dan
keterampilan. PAUD juga merupakan bentuk pengelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada
pelaksanaan dasar ke arah pertumbuhan, perkembangan fisik, nilai moral dan agama, kognitif social
emosional, dan seni sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia
dini. Memasuki era revolusi industry 4.0, sebagai garda terdepan dalam dunia memasuki era revolusi
industry pendidikan, guru harus mengupgrade kompetensi dala menghadapi era pendidkkan 4.0.

Ada 3 ciri yang perlu dimiliki guru dalam memasuki era revolusi 4.0

1.) Guru harus memiliki kompetensi dan keahlian inti sebagai pendidik yang tak berhenti belajar dan
mengembangkan diri, karena berkembangnya teknologi membuat guru harus menyiapkan peserta didik
agar meiliki sikap kritis, kreatif, inovatif, komunikatif, dan kolaboratif. Contoh guru kreatif yaitu
(Nurhafizah, 2015), melakukan kegiatan kewirausahaan, yang mana kewirausahaan menjadi modal
utama produktivitas dan kemandirian anak ketika dewasa.

2.) Guru harus membangun kesejawatan bersama guru-guru lain dalam rangka mengembangkan diri.
Jiwa korsa harus di pupuk oleh guru agar saling mendukung dan mengontrol dalam menghadapi
perkembangan zaman di dunia pendidikan.
 3.) Guru harus menjaga kehidupan sosial , karena guru menjalankan tugas, profesi dan tanggung
jawabnya sebagai panggilan jiwa serta garda terdepan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.

Menurut (Hadiyanto,2004) Guru merupakan manusia terhormat dalam segala aspek yang harus
menjadi suri tauladan di kelas, maupun diluar keles, baik bagi peserta didik maupun masyarakat baik
dari keampuan berpikir (ilmu pengetahuan) sikap tutur kata dan tingkah lakunya. (Nurhafizah ,2011)
Mendidik sesungguhnya adalah menjadi "modelling" bagia nak-anak. Mendidik tidak hanya sekedar
mentransfer ilmu pengetahuan ,tetapi juga nilai nilai dan sikap. Keterpesonaan dapat diciptakan melalui
keterampilan pendidik dalam membuat dan menggunakan sarana prasarana pembelajaran, menentukan
pendekatan yang tepat dan variatif , pilihan metode, penampilan diri , dan dalam berkomunikasi dan
berelasi dengan siswa. Penampilan pendidik dapat dilihat dari penampilan dalam berpakaiana
berdandan; ekspresi wajah dan tubuh yang menampakkkan kebahagiaan, kegesitan dan kelincahan;
ungkapan kata-kata yang menunjukkan kesantunan dan penghargaa nyang positif ; ekspresiemosi yang
positif serta kemampua untuk "mensejajarkandiri "dengansiswa. Pendidik yang atraktif adalah pendidik
yang memiliki pengetahuan dan keterampilan, serta sikap profesional dalam mengusahakan proses
pembelajaran yang menarik dan mengagumkan, yang dimulai dari penciptaan profil diri yang menarik
dan berpengaruh.

Secara umum sebagaimana yang di ungkap oleh Tilaar (1995), pada masa pembangunan Jangka
Panjang (PJP) II, masyarakat tidak dapat lagi menerima guru yang tidak profesional.hal ini sesuai dengan
rekomendasi UNESCO, yang ditekankan pada tiga tuntutan yaitu:

1. Guru harus di anggap sebagai pekerja profesional yang memberi layanan kepada masyarakat

2. Guru dipersyaratkan menguasai ilmu dan keterampilan spesialis

3. Ilmu dan keteranpilan tersebut diperoleh dari mendalam dan berkelanjutan

Berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidkan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang
kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia dini, dalam pelaksanaan proses pembelajaran mengacu pada
sepuluh prinsip pembelajaran PAUD yaitu:

1. Belajar malaui bermain

2. Berorientasi pada perkembangan anak

3. Berorientasi pada kebutuhan anak

4. Berpusat pada anak

5. Pembelajaran aktif

6. Beroientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter

7. Berorientasi pada pengembangan kecakpan hidup

8. Didukung oleh lingkungan yang kondusif

9. Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis dan

10. Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber.

>Upaya Yang Dapat Dilakuakan Dalam Meningkatkan Profesional Guru Di Era Revolusi Industri 4.0
1.Guru Harus mampu Melalukan Penilaian Secara Komprehensif

Penilaian tidak hanya bertumpu pada aspek kognitif atau pengetahuan saja, namun penilaian yang
dilakukan oleh guru di era sekarang harus mampu mengakomodasi keunikan dan keunggulan peserta
didik, sehingga para peserta didik sudah mengetahui segala potensi dirinya sejak dibangku sekolah. Guru
masa kini harus mampu merancang instrumen penilaian yang menggali semua aspek yang menyangkut
siswa, baik pengetahuanm keterampilan, dan karakter. Semua aspek tersebut harus tergali, terasah dan
terevaluasi selama proses pembelajaran di kelas.

Selain perancang instrumen penilaian, guru masa kini pun harus mampu membuat laporam
penilaian yang menggambarkan keuniakan dan keungguan setiap siswa. Laporan penilaian ini akan
sangat bermanfaat bagi peserta didik dan orang tuanya sebgai bagian dari feed back untuk terus
meningkatkan hasil capaian pendidikanya.

2. Guru Harus Memiliki Kompetensi Abad 21

Untuk mewujudkan siswa yang memiliki keterampilan abad 21 maka gurunya pun harus memahami
dan memiliki kompetensi tersebut. Ada 3 aspek terpenting dalam kompetensi abad 21 ini, yaitu :
Karakter, karakter yan dimaksud dalam kompetensi abad 21 terdiri dari karakter yang bersifat akhlak
(jujur, manah, sompan,santun, dll) dan karakter kinerja (kerja keras, tanggungjawab,disiplin,gigih dll).
Dalam jiwa dan keseharuan guru masa kini sangat penting tertanam karakter akhlak, dengan karakter
akhlak inilah seorang guru akan menjadi role model bagi semua peserta didiknya. Pembelajaran dengan
keteladanan dari seorang guru akan lebih bermakna untuk para peserta didik, selain karakter akhlak,
guru masa kini pun harus memiliki karakter kinerj yang akan menunjang setiap aktivitas dan kegiatan
yang dilakukannya, baik ketika pembelajaran di kelas maupun aktivitas lainnya.

Kompetensi, keterampilan yang perlu dimiliki oleh guru masa kini untuk menghadapi peserta didik
abad 21 antara lain kritis, kreatif,kolaboratif dan komunikatif. Keterampilan keterampilan tersebut
penting dimiliki guru masa kini, agar proses pendidikan yang berlangsung mampu menghantarkan dan
mendorong para peserta didik untuk menjadi generasi yang siap menghadapi tantangan perubahan
zaman. Literasi, kompetensi abad 21 mengharuskan guru melek dalam berbagai bidang. Setidaknya
mampu menguasai literasi dasar seperti literasi finansial, literasi digital, literasi sains , literasi
kewarganegaraan, dan kebudayaan. Kemampuan literasi dasar ini menjadi modal bagi para guru masa
kini untuk menghadirkan pembelajaran yang lebih variatif, tidak hanya monoton, guru harus mampu
menyajikan modul passion sesuai passion siswa.

Di era perkembangan teknologi yang semakin berkembang, modul yang digunakan dalam
pembelajaran tidak selalu menggunakan modul konvesional seperti modul berbasis paper, guru masa
kini harus mampu menyajikan materi pelajaran dalam bentuk modul yang di akses secara online oleh
para pserta didik. Sudah banyak fitur yang dijadikan oleh guru sebagai sarana untuk mengembangkan
modul berbasis online. Namun demikian ketersediaan fitur untuk model online ini harus dibarengi
dengan kemampuan guru dalam mengemas fitur tersebut. Kombinasi antara pembelajaran tatap muka
dikleas (knvensional) dan pembelajaran online dikenal dengan istilah Blended learning. Guru harus
mampu melakukan Autentic Learning yang inovatif. Blended learning juga merupakan kombinasi banyak
format teknologi pembelajaran, seperti video tape, CDROM, web-based training, film) dengan
pembelajaran tatap muka. Driscoll (2002).

3. Guru harus mengembangkan profesi secara berkelanjutan

Dalam Pasal 1 ayat 5 (UU no 16 tahun 2009) disebutkan, Pengembangan keprofesional

berkelanjutan adalah pegembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengam kebutuhan,
bertahap,berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalisnya. Guru hendaknya mengembangkan
profesi secara terus menerus. Pengembangan keprofesian secara berkelanjutan (PKB) dapat dilakukan
guru melalui 3 bentuk, yaitu pengembangan diri, publikasi ilmiah da karya inovatif. Pengembangan diri
dilakukan melalui kegiatan diklat, workshoup , seminar, MGMP. Publikasi ilmiah dilakukan dengan PTK,
menulis atikel, menyusun diktat atau buku. Sedangkan karya inovatif dilakukan dengan menciptakan
media atau alat peraga , menulis cerpen kumpulan puisi atau drama dan sejenisnya. PKB daoat di
wujudkan guru prfsional yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi srta memiliki kepribadian prima.
Dengan demikian guru diharapkan terampil membangkitkan minat peserta didik terhadap ilmu
pengetahuan dan teknologi melalui penyajian layanan pendidikan yang bermutu.

4. Guru Harus Memiliki 4 Kompetensi Dasar

1. Kompetensi Pendagogik

Ryegard et al. (2010:33) menyatakan kompetensi pendagogik yaitu sikap, pengetahuan,

kemampuan, menyesuaikan situasi, perserverence, pengembangan keberlanjutan, terpadu dalam
keseluruhan. Kompetensi pendagogik meliputi sub kompetensi (1) memahamikarakteristik peserta didik
dari aspek fisik, sosial, moral, kultural, emosional dan intelektual (2) memahami latar belakang keluarga
dan masyarakat peserta didik dan kebutuhan belajar dalam konteks kebhinikaan budaya, (3) memahami
gaya belajar dan kesulitan belajar peserta didik, (4) menfasilitasi pengembangan potensi peserta didik,
(5) menguasai teori dan prinsip belajar serta pembelajaran yang mendidik, (6) mengembangkan
kurikulum yang mendorong keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran, (7) merancang
pembelajaran yang mendidik, (8) melaksanakan pembelajarn yang mendidik, (9) mengevaluasi proses
dan hasil pembelajarn (Sukanti, 2008).

2. Kompetensi Kepribadian Kemampuan kompetensi kepribadian guru melupiti kepedulian,

memahami peserta didik secara individu, hubungan murid dan guru, dan lingkungan kelas Kompetensi
kepribadian meliputi sub kompetensi (1) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil dewasa,
arif dan berwibawa, (2) menampilkan diri sebagai pribadi yang berakhlak mulia dan sebagai teladan bagi
pesert didik dan masyarakat (3) evaluasi kinerja sendiri, (4) mengembangkan diri berkelanjutan.
 3. Kompetensi Sosial Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan
bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali
peserta didik dan masyarakat yang terlihat dalam pembelajaran. Kompetensi sosial meliputi sub
kompetensi (1) berkomunikasi secara efektif dan empatikk kepada peserta didik, orang tua peserta
didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, dan masyarakat, (2) berkontribusi terhadap
perkembanagn pendidikandi sekolah dan masyarakat, (berdistribusi terhadap perkembangan di tingkat
lokal. Regional, nasional da glbal, (4) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan pemngembangan diri.

5. Kompetensi Profesional Kompetensi profesional merupakan pengeuasaan materi pembelajaran

secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar
kompetensi. Kompetensi profesional meliputi sub kompetensi : (1) menguasai substansi bidang studi
dan metodologi keilmuannya, (2) menguasai struktur dan materi kurikulum bidang studi, (3) menguasai
dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalm pembelajaran, (4) mengorganisasikan
materi kurikulum bidang studi, (5) meningkaatkan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan
kelas.

KESIMPULAN

Di era revolusi industri 4.0, khususnya dunia pendidikan, keberadaan dan peran guru menjadi amat
terganikan oleh teknologi secanggih apapun, karena guru dalam memberikan pembelajaran
memberikan pendidikan karakter, moral dan keteladanan sehingga tidak bisa digantikan dengan alat
secanggih apapun.

Upaya yang dapat dilakukan meningkatkan pfofesionalisme guru di era revolusi indistri 4.0 adalah
guru hars memiliki kompetensi untuk melakukan penilaian secara komprehensif, memiliki kompetensi
abad 21 (karakter, keterampilan/kompetensim literasi) mampu menyajikan modul sesuaidengan pasion
peserta didik, mapu melakkukan autentic learning yang inovatif. Meningkatnya profesionalisme guru
akan mendorong meningkatnya mutu pendidikan menyongsong era revolusi indistri 4.0.

DAFTAR PUSTAKA

Aoun, J. (2018). Robot-prof: higher education in the age of artificial intelligence.

https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1500792
BerniedandHood,Paul.1999.Learing,Technology,andEducationReformInTheKonledgeAge, Discoll,
M.2002. Blended Learning: Let’s Get Beyond the Hype Hadiyanto, 2004, Mencari Sosok Desentralisasi
Manajemen Pendidikan Di Indonesia, Jakarta : Rineka Cipta . Kasali, R.(2018). Disruption (9th ed). Jakarta
: Gramedia. Kebudayaan Republik Indonesia No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidkan
Anak Usia Dini. Nurhafizah N. (2015). Pengembangan Kreativitas Menggambar Anak Usia Dini dengan
Penerapan Metode Ekspresi Bebas. Proceeding Seminar Nasional Peran Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD) Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Indonesia, Vol. 1, 17-24. Nurhafizah. (2011).
Kemampuan Berkomunikasi Sebagai Pilar Profesionalisme Guru Dalam Membimbing Anak Usia Dini.
Artikel Proseding. Bandung : FIP UPI Nurhafizah. 2017. Strategi Pengembangan Sains Anak Taman Kanak-
kanak di Koto Tangah Padang. Pedagogi Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini Volume 3
No. 3b. Nurhafizah. 2018. Bimbingan Awal Kewirausahaan pada Anak Usia Dini. Jurnal Konseling dan
Pendidikan volume 6 No. 1 Ristekdikti(2018). Pengembanagn Iptek dan Pendidikan Tinggi di Era Revolusi
Industri 4.0.Retieved from https://www.ristekdikti.go.id/siaran-pers/pengembangan-
iptekdanpendidikan-tinggi-di-era-revolusi-industri-4-0/ Rogers, E.M. (2015). Evolution : Diffusion of
Innovations. In International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences : Second Edition.
https://doi.org/10.1016/B978-0- 08097086-8.81064-8 Ryegard, Asa. Karin Apelgren, & Thomas Olsson.
(2010). A Swedish Perspective on Pendagogical Competence. Swedia : Uppsala University Sasongko,
Rambat Nur dan Sahonom Bambang. 2016. Desain Inovasi Manajemen Sekolah. Jakarta: Shanny
Publishers Sayer, I.M., Kristiwaman,M.,& Agustina, M. (2018). Fairy Tale as a Medium for Children’s
Character Cooperation Building. Al-Ta lim Journal, 25 (2), 108116 Sukanti. (2008). Meningkatkan
kompetensi guru melalui pelaksanaan tindakan kelas, Jurnal Pendidikan Akutansi Indonesia, Vol. VI, No.1
Wibawa, S. (2018). Pendidikan dalam Era Revolusi Industri 4.0 Indonesia Yahya,M. (2018). Era Industri
4.0 : Tantangan dan Peluang Perkembangan Pendidikan Kejuruan Indonesia, Makasar.