KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

LPTK INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SULTAN AMAI GORONTALO

Jl. Sultan Amai No. 1 Desa Pone Kec. Limboto Barat Kab. Gorontalo
Telp. (0435) 880251-822725-882398 Fax. (0435) 882398-822725

PEDOMAN PELAKSANAAN DAN KISI-KISI MATERI

UJI KOMPREHENSIF PPG DALAM JABATAN
BATCH-3 KEMENTERIAN AGAMA RI
LPTK IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
TAHUN 2022

A. Tujuan Uji Komprehensif

Tujuan Uji Komprehensif untuk menilai kemampuan mahasiswa
secara menyeluruh tentang teori pedagogik dan pengetahuan bidang
studi termasuk materi esensial, advance materials dan
kebermaknaan (apa, mengapa, bagaimana) yang bersumber dari
perangkat pembelajaran yang dihasilkan dari lokakarya dan
diperluas pada aspek TPACK dan HOTS.
B. Pedoman Pelaksanaan Ujian
1. Tahap Persiapan
a. Dosen membuat group conference sebagai jadwal giliran Uji
Komprehensif setiap harinya di LMS
b. Mahasiswa menyiapkan 3 RPP dan perangkat pendukungnya
yang telah direvisi pada tahap peerteaching
c. Mahasiswa mendalami salah satu perangkat pembelajaran
yang telah dipilih dan diunggah pertama /pada nomer 1 di LMS
untuk digunakan sebagai bahan Ujian Komprehensif (RPP Bag.
2)
2. Tahap Pelaksanaan
Uji Komprehensif dengan menggunakan video conference secara
tertutup, individual, bergantian dengan kegiatan:
a. Mahasiswa mempresentasikan perangkat pembelajaran yang
telah dikembangkan (10-15 menit)
b. Mahasiswa mempraktikkan beberapa aktifitas/kegiatan
pembelajaran sesuai arahan dosen penguji (10-15 menit)
c. Dosen dan guru pamong memberikan pertanyaan kepada
 mahasiswa berkaitan dengan penguasaan teori/materi
profesional, pedagogik, dan teori pengembangan perangkat
pembelajaran (10-15 menit)
d. Mahasiswa unjuk kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an/BTQ
(5 menit)

3. Tahap Penilaian
a. Dosen dan guru pamong menilai RPP dan praktik aktifitas
pembelajaran menggunakan Rubrik Penilaian Bahan
Ujian/RPP dan Cuplikan Praktik Pembelajaran.
b. Dosen dan guru pamong menilai penguasaan materi
menggunakan Lembar Rubrik Penilaian Pelaksanaan Uji
Komprehensif Pengetahuan.
c. Dosen dan guru pamong menilai kemampuan Baca Tulis Al-
Qur’an/BTQ menggunakan Lembar Rubrik Penilaian
kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an/BTQ.
d. Rubrik penilaian dan Contoh Penilaian Uji Komprehensif dapat
diakses pada link berikut:
https://drive.google.com/drive/folders/13fvs8DlZHo_zmE3xk4X
CpniZ67B0Cg2i?usp=sharing
e. Dosen dan guru pamong mengupload Lembar Penilaian pada
Bahan Ujian/RPP Bag. 2
f. Dosen dan guru pamong mengupload Lembar Penilaian pada
Pelaksanan Ujian

Demikian pedoman pelaksanaan uji komprehensif ini disusun sebagai

acuan minimal dosen dan guru pamong dalam pelaksanaan Uji
Komprehensif secara daring pada mahasiswa PPG Daljab Batch-2 di
LPTK IAIN Sultan Amai Gorontalo. Semoga kegiatan berjalan lancar dan
memberikan manfaat.
Selamat melaksanakan Ujian Komprehensif…

Gorontalo, 29 November 2022

Ketua Pengelola

Dr. Herson Anwar, M.Pd

C. Kisi-Kisi Materi Ujian Komprehensif Pengetahuan
1. Materi Pedagogik

NAMA MODUL
NO
EVALUASI PEMBELAJARAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK TEORI BELAJAR DAN PENGEMBANGAN PROFESI
PEMBELAJARAN GURU
1 KONSEP DASAR PENGUKURAN, PERKEMBANGAN FISIK DAN TEORI BELAJAR KONSEP DASAR PROFESI
PENILAIAN, EVALUASI DAN PSIKOMOTORIK PESERTA DIDIK BEHAVIORISTIK DAN 1. Konsep profesi dan istilah-istilah
PENERAPANNYA DALAM 1. Definisi perkembangan fisik KOGNITIVISTIK yang terkait dengan profesi
PEMBELAJARAN dan psikomotorik 1. Pengertian belajar menurut 2. Syarat dan urgensi profesi
1. Konsep Pengukuran, Penilaian, 2. Karakteristik perkembangan fisik teori behavioristik dan kognitif 3. Ragam profesi
dan Evaluasi Pembelajaran dan psikomotorik 2. Kelemahan Teori Belajar Behavioristik 4. Guru sebagai suatu profesi
2. Fungsi dan Tujuan 3. Faktor yang mempengaruhi dan kognitif
Evaluasi Pembelajaran perkembangan fisik dan psikomotorik 3. Implementasi Teori Behavioristik
3. Prinsip-prinsip Evaluasi 4. Menganalisis generasi milenial dan kognitif dalam Kegiatan
Pembelajaran dalam pembelajaran Pembelajaran
4. Objek Evaluasi Pembelajaran
5. Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran
6. Alat-alat Evaluasi
7. Standar Penilaian
2 KONSEP DAN PENERAPAN PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA TEORI BELAJAR HUMANISTIK, PROFIL GURU ABAD 21
PENILAIAN AUTENTIK DIDIK KONSTRUKTIVISTIK, DAN TEORI 1. Pengertian Profil Guru Abad 21
1. Konsep Penilaian Autentik 1. Definisi perkembangan kognitif BELAJAR SOSIAL 2. Karakteristik Guru Abad 21
2. Macam-macam Penilaian Autentik peserta didik 1. Pengertian Belajar Menurut 3. Keprofesionalan Guru Abad 21
3. Penilaian Berorientasi HOTS 2. Menguraikan karakteristik Teori Humanistik , 4. Kode Etik Guru Indonesia
4. Penyusunan Instrumen Penilaian kemampuan proses dan Konstruktivistik, sosial
keterampilan kognitif peserta didik 2. Teori Belajar Menurut Para Ahli
3. Menguraikan komponen Humanistik, Konstruktivistik,
keterampilan kognitif peserta didik sosial
4. Mendeteksi faktor yang 3. Prinsip-prinsip Teori Belajar Humanistik
mempengaruhi perkembangan 4. Proses Belajar Menurut Teori
kognitif peserta didik Humanistik, Konstruktivistik, dan
5. Menganalisis implikasi perkembangan Sosial
kognitif peserta didik dalam 5. Aplikasi Teori Belajar
pembelajaran Humanistik, Konstruktivistik,
sosial dalam
pembelajaran
3 PENGEMBANGAN DAN PERKEMBANGAN EMOSI, MODEL-MODEL DAN METODE PEMBINAAN DAN
PENGOLAHAN NILAI HASIL SOSIAL, DAN SPIRITUAL PEMBELAJARAN DALAM PENGEMBANGAN PROFESI
BELAJAR PESERTA DIDIK KURIKULUM 2013 GURU BERKELANJUTAN
1. Pengembangan Tes Hasil Belajar 1. Definisi perkembangan emosi, sosial, 1. Model-Model Pembelajaran Kurikulum 1. Konsep Pengembangan Profesi Guru
2. Analisis Tes Hasil Belajar dan spiritual peserta didik
3. Pengolahan Nilai Hasil Belajar 2. Faktor yang mempengaruhi 2013 Berkelanjutan
4. Pelaksanaan Program Tindak Lanjut perkembangan emosi, sosial, dan 2. Technological Pedagogical 2. Penilaian Kinerja Guru
spiritual peserta didik Content Knowledge (TPACK) 3. Bentuk Kegiatan
3. Implikasi perkembangan emosi, sosial,
3. Metode Pembelajaran Pengembangan Profesi Guru
dan spiritual peserta didik
Berkelanjutan
4 ASESMEN NASIONAL KARAKTERISTIK GENERASI Z DAN KONSEP PEMBELAJARAN DALAM PTK, KARYA DAN PUBLIKASI
1. Asesmen Karakter Minimum ALPHA DAN IMPLIKASINYA DALAM KURIKULUM 2013 ILMIAH, BEST PRACTICE
2. Asesmen Survei Karakter PEMBELAJARAN 1. Konsep Pembelajaran dalam 1. Konsep Dasar Penelitian
3. Asesmen Survei Lingkungan Belajar 1. Definisi generasi Z dan Alpha Kurikulum 2013 Tindakan Kelas
2. Karakteristik generasi Z dan Alpha 2. Pengertian dan Hubungan SKL, 2. Prosedur Pelaksanaan PTK
3. Strategi pembelajaran generasi Z dan KI- KD, indikator dan tujuan 3. Konsep Karya dan Publikasi Ilmiah
Alpha pembelajaran
3. Prinsip-prinsip dan langkah-
langkah Pembelajaran Kurikulum
2013
4. Perubahan Kurikulum 2013
5. Menata Kelas Pembelajaran Aktif
dan Dinamis
6. Kurikulum Merdeka Belajar
 2. Materi Profesional

BIDANG STUDI
NO
PAI SEKOLAH MADRASAH
1 STRUKTUR KEILMUAN PAI AKHLAK ISLAM SUMBER-SUMBER HUKUM ISLAM
1. Hakikat Ilmu dalam Islam 1.Hakikat Akhlak Islam 1. Kedudukan dan fungsi al-Qur’an sebagai sumber utama hukum Islam
2. Sumber Ilmu dalam Islam 2.Aklak Terpuji dalam 2. Kedudukan sunah sebagai sumber hukum Islam kedua setelah al-
3. klasifikasi ilmu dalam khazanah Islam 3.Akhlak Tercela Qur’an
intelektual Islam 4.Syirik 3. Kedudukan dan fungsi ijmak dalam penetapan hukum Islam
4. konsep dan ruang lingkup keilmuan 4. Kedudukan dan fungsi qiyas dalam penetapan hukum Islam
Pendidikan Agama Islam
5. pola pikir dan karakteristik keilmuan PAI
6. pengembangan Kurikulum Pendidikan
Agama Islam (PAI) di sekolah
2 PAI KONTEMPORER AKIDAH DAN RUKUN IMAN ARIYAH, JUAL BELI, KHIYAR, RIBA
1. Radikalisme 1. Hakikat Akidah Islam dan iman 1. Hukum Islam dan dalil-dalil tentang
2. Transaksi modern kepada Allah ‘ariyah, dan aplikasinya dalam masyarakat
3. Gender, Cadar dan LGBT 2. Hakikat iman kepada Malaikat dan 2. dalill naqli dan aqli tentang syarat dan rukun jual beli dalam Islam
4. Moderasi Beragama hari akhir 3. khiyar dalam pandangan hukum Islam
3. Hakikat Iman Kepada Kitab dan Rasul hukum agama tentang riba dan mengidentifikasi praktik riba
Allah
4. Hakikat dan konsep keimanan
kepada Qoda’ dan Qodar
3 QUR’AN HADIS ILMU KALAM JINAYAH DAN JIHAD
1. Konsep tafsir dan takwil dalam kajian 1. Konsep akidah Islam, sumber akidah 1. Aturan hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan pembunuhan
ilmu tafsir Islam, dan perbedaan antara iman 2. Aturan hukum Islam tentang kisas beserta dalil dalilnya
2. Konsep dan ciri-ciri ayat-ayat muhkamat (akidah- tauhid), Islam (syari’ah), dan 3. Hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan jarimah takzir
dan ayat-ayat mutasyabihat ihsan (akhlak) 4. Aturan hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan jihad
3. Konsep tafsir bi al ma’tsur dan tafsir bi al 2. Konsep tauhid dan mengidentifikasi
ra’yi perilaku syirik yang dapat
4. Konsep tentang tafsir tahlili dan tafsir membatalkan tauhid (pengesaan)
maudhu’i kepada Allah Swt.
5. Kriteria kesahihan hadis dan daif 3. Konsep ilmu kalam, hubungan ilmu
6. Kedudukan hadis dan fungsinya kalam dengan ilmu tasawuf, dan
terhadap al-qur’an filsafat khususnya tentang penemuan
kebenaran, dan sejarah munculnya
ilmu kalam.
4. Aliran-aliran dalam Ilmu Kalam
(Khawarij, Mu’tazilah, ‘Asy’ariyah,
Maturudiyah,
Jabariyah, Qadariyah)
4 AKIDAH AKHLAK ILMU TASAWUF MAKANAN, MINUMAN, DAN PENYEMBELIHAN
1. Makna dan kandungan al-Asmā al- 1. Konsep akhlak Islam, ilmu Akhlak, 1. Ketentuan hukum Islam tentang makanan dan minuman yang halal dan
Husnā dan faedah mempelajari ilmu haram
2. Makna akidah Islam terkait dengan: 1) Akhlak 2. Ketentuan hukum Islam tentang penyembelihan hewan
mukjizat; 2) karomah; 3) dan sihir 2. Konsep ilmu tasawuf, maqamat, dan 3. Ketentuan hukum Islam tentang kurban dan akikah
3. Sumber akhlak dan implementasinya ahwal dalam tradisi praktik sufisme.
4. Konsep rukun iman 3. Aliran-aliran tarekat dalam ilmu
5. Akhlak kepada diri sendiri dan orang Tasawuf (Naqsyabandiyah,
lain Naqsyabandiyah- Khalidiyah,
Syadzaliyah, Qadiriyah, dan
Qadiriyah- Naqsyabandiyah
5 FIKIH SIFAT-SIFAT ALLAH TATA CARA TAHARAH DAN SALAT
1. Hukum zakat, pihak yang wajib 1. Sifat-sifat Allah meliputi sifat-sifat 1. Ketentuan dan tata cara taharah
berzakat dan tata cara penghitungan wajib bagi Allah (Nafsiyah, Salbiyah, 2. Ketentuan dan tata cara salat fardu
wajib zakat Ma’ani, dan Ma’nawiyah), sifat-sifat 3. Ketentuan dan tata cara salat Idain
2. s ketentuan hukum, tujuan dan mustahil, serta sifat-sifat jaiz Allah 4. Ketentuan dan tata cara salat Jumat
persyaratan yang terkait dengan Swt.
masalah pernikahan, monogami, 2. Sifat-sifat wajib bagi Allah (al-
poligami, dan nikah mut'ah Asmâ’ al- Husnâ)
3. bank, rente, dan fee dalam ajaran Islam
4. Konsep dan sistem pemerintahan
dalam Islam
6 SKI KISAH-KISAH TELADAN ZAKAT
1. Perkembangan Kebudayaan Islam 1. Kisah keteladanan Nabi Sulaiman as 1. Aturan hukum Islam dan dalil dalil tentang zakat, tujuan, dan hikmahnya
Pada Masa Khulafaur Rasyidin dan umatnya 2. Jenis-jenis harta kekayaan yang wajib zakat serta takaran masing-masing
2. Perkembangan Kebudayaan Islam 2. Kisah keteladanan Ashabul Kahfi 3. Aspek-aspek persamaan dan perbedaan zakat, pajak, dan wakaf
Pada Masa Bani Umayyah Dan 3. Kisah keteladanan Nabi Yunus a.s dan Konteks hukum zakat berdasarkan undang-undang Republik Indonesia tentang
Bani Abbasiyah Nabi Ayyub a.s pengelolaan zakat
3. Perkembangan Islam di Indonesia 4. Kisah keteladanan Khulafaur Rosyidin
4. Perkembangan Islam di Dunia (Abu Bakar Shidiq, Umar bin Khottob,
Ustman bin Affan, dan Ali bin Abi
Thalib)

3. Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

No Judul Kegiatan Belajar Materi
1. Telaah SKL, KI, KD, dan, Merancang Program Tahunan dan Semester 1. Konsep SKL-KI_KD pada kurikulum 2013 dan SKL pembelajaran pada kurikulum
Merdeka serta karakteristik hasil belajar berdasarkan taksonomi
2. Analisi SKL-KI-KD dan perumusan IPK K13 berorientasi abad 21
3. Perumusan prota dan promes
2. Pengembangan Materi Ajar, Media, Sumber Belajar dan Instrumen Penilaian 1. Materi ajar dan LKPD
2. Model Pembelajaran abad 21
3. Pengembangan Media pembelajaran
4. Mengelola sumber belajar digital
3. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pengembangan instrument penilaian sikap karakter
2. Pengembangan instrument penilaian pengetahuan berbasis HOTS
3. Pengembangan instrument penilaian keterampilan
4. Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran 1. Kurikulum prototype/Merdeka
2. Pengembangan RPP dan RPPH Kurikulum 2013
3. Pengembangan RPP dan RPPH kurikulum Merdeka
Lembar Penilaian 1

RUBRIK PENILAIAN B A H A N U J IA N / R P P D A N CUPLIKAN PRAKTIK PEMBELAJARAN

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka
1,2, 3,atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan skor kompetensi
mahasiswaPPG pada tiap Aspek yang Dinilai (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari
tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang dinilai, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs .............................................................
Bidang Studi .........................................................
Nama LPTK ........................................................
Skala
No Aspek Yang Dinilai Catatan*)
1 2 3 4
1 Menunjukkan kreativitas dalam menarik perhatian dan
memotivasi siswa
2 Menampilkan aspek inovasi dalam menggunakan model,
pendekatan dan metode pembelajaran
3 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan
diantaranya menerapkan pembelajaran problem based learning
dan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
4 Menunjukkan kreativitas dalam mengembangkan variasi interaksi
pembelajaran
5 Menampilkan aspek inovasi dalam mengorganisasi sumber belajar
dan/atau bahan ajar
6 Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam
pembelajaran
7 Keterampilan menggunakan media pembelajaran
8 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking, creative
thinking,reflective thinking dan decision making ke dalam
kegiatan belajar melalui inquiry based activities
9 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat tinggi (HOTS)
10 Kreativitas dalam menciptakan suasana pembelajaran yang
mengasyikkan
Jumlah Nilai
Keterangan:
........................,
...................2022
Nilai maks 10 x 4 = 40 Penguji I/II,
Konversi 10 x 4 x 2.5 = 100

………………………
Predikat:
Nilai Predikat
86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
Keterangan:
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saranterkait aspek yang dinilai
Lembar Penilaian 2

RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN UJI KOMPREHENSIF PENGETAHUAN

Petunjuk:
1. Rambu-rambu penilaian dimaksudkan sebagai pemandu bagi penguji
komprehensif untukmengembangkan sejumlah pertanyaan dalam rangka
mengungkap penguasaan dan pemahamanmahasiswa tentang materi bidang studi
dan keilmuan pedagogi secara luas dan mendalam yang melandasi
pengembangan perangkat pembelajaran
2. Penguji komprehensif dapat memperluas dan mendalami pemahaman dan
penguasaan mahasiswa secara komprehensifmelalui pertanyaan-pertanyaan
yang dapat mengungkap HOTS, TPACK, problem based learning, critical thinking,
creative thinking, reflective thinking, decision making, dan inquiry based activities
pada kolom Catatan.

Nama Mhs .................................................................

Bidang Studi .............................................................

Nama LPTK ............................................................

No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang Catatan*)

skor
1 Penguasaan mahasiswa terhadap teori belajar dan 1-20
pembelajaran yang melandasi rancangan dan
pengembangan perangkat pembelajaran
2 Pengembangan pembelajaran terkait dengan 1-20
perumusan IPK, tujuan pembelajaran (ABCD), dan
pendekatan technological pedagogical content
knowledge(TPACK) dan problem based learning
3 Pengembangan perangkat pembelajaran 1-20
(materi ajar, media pembelajaran, LKPD) yang
dapat mengembangkan critical thinking,
creative thinking, reflective thinking, dan decision
making atau HOTS
4 Pendalaman dan penguasaan materi ajar esensial 1-20
dan advanced material secara bermakna (apa,
mengapa, dan bagaimana), materi ajar yang
tergambar dalam dimensi pengetahuan (faktual,
konseptual, prosedural, metakognisi) dan materi
ajar yang bermuatan HOTS
5 Pendalaman aspek penilaian dalam rancangan 1-20
pembelajaran yang mencakup aspek penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan, kisi-kisi dan soal
yang berorientasi HOTS
Jumlah Nilai
RUBRIK UNJUK KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR’AN

No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang Catatan**)

skor
1 Pengujian kemampuan Baca Tulis Al-Quran (BTQ); 1-5
Mahasiswa diuji kemampuan menulis huruf Al-Quran,
membaca Al-Quran sesuai kaidah yang ditentukan

Penjelasan Rubrik:
1. Sangat Tidak baik; mengenal huruf Arab, tapi tidak bisa membaca
2. Tidakbaik;mengenalhurufArab,danbisamembacasekedarnya–
menulis sekedarnya
3. AgakBaik;dapatmembacaAl-Qurandenganlancar(meskitidaksepenuhnya
sesuai tajwid), tapi kurang baik dalam menulis
4. Baik; dapat membaca Al-Quran dengan lancar (meski tidak sepenuhnya
sesuai tajwid) dan dapat menulis denganbenar
5. SangatBaik:mampumembacaAl-Quransesuaikaidahilmutajwiddanmenulis
dengan benar dan indah

Keterangan:
*) Catatan berisi komentar yang menggambarkan kondisi peserta uji komprehensif
**)jikarentangskornilaimahasiswa 1–3,makadiharuskanmemperbaikinyadan
dilaporkan pada saat mengambil sertifikat.

Nilai Predikat
86 - 100 Amat Baik ( A)
70 - 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
Keterangan:
*) Catatan berisi komentar yang menggambarkan kondisi peserta uji komprehensif

...........................,...............................2022
Penguji

.................................................................