STIKES WIDYA NUSANTARA PALU

Program Studi: 1. Ners, 2. Ilmu Keperawatan (S.1), 3. Kebidanan (D.III)

Sekretariat: Jl. Untad I Kelurahan Tondo Kec. Palu Timur Telp. (0451) 429782
Email: [email protected], Website: www.stikeswitara.ac.id
Palu – Sulawesi Tengah 94118
FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen: No. Revisi : …….. Hal : 1 dari 7 Tanggal Terbit :
……..

Matakuliah : Semester: IV SKS: 3SKS (2T,1 P, Kode Matakuliah: KA433

Keperawatan Anak Sehat Dan 1K)
Sakit Akut
Program Studi: Ners Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:

Matakuliah Prasyarat :-
Capaian Pembelajaran Lulusan Sikap (S)
(CPL) 1. Bertakwa kepada tuhan YME, menunjukkan sikap profesional, prinsif etik, perspektif hukum dan
budaya dalam keperawatan
2. Mampu memahami konsep keperawatan anak dengan penyakit kronis/terminal dalam konteks keluarga
3. Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak dan keluarga sakit kronis/terminal
dengan mengembangkan pola berfikir kritis, logis, dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan
memperhatikan aspek budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama, atau faktor lain dari
setiap pasien yang unik

1
 4. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada anak dan
keluarga dengan sakit kronis/terminal dengan menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu
keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan prinsip atrauma care, legal dan etis.

Pengetahuan (P)
1. Mampu memahami konsep keperawatan anak dengan penyakit kronis/terminal dalam konteks keluarga

Keterampilan Umum (KU1)

Mampu menerapkan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar keperawatan dan mendalami tentang bagaimana
melakukan asuhan keperawatan profesional (holistik), memberikan pendidikan kesehatan dan fungsi advokasi
bagi klien.
Keterampilan Khusus (KK1)
Mampu berfikir sistematik, komprehensif dan kritis dalam mengaplikasikan konsep dengan pendekatan
proses keperawatan sebagai dasar penyelesain masalah serta mengembangkan sikap profesional melalui
beberapa model belajar yang relevan.
Capaian Pembelajaran 1. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mahasiswa program studi ilmu keperawatan STIKes Widya
Matakuliah (CPMK) Nusantara Palu semester IV mampu mampu mendemonstrasikan asuhan keperawatan kepada anak dan
keluarganya dengan mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi
terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain
dari setiap pasien yang unik.

1. Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan
keluarganya pada setiap tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan
Deskripsi Matakuliah
sehat ataupun sakit akut, di masyarakat ataupun dirawat di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik
yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.
Pertemuan Kemampuan Indikator Bahan Kajian/ Pendekatan/ Sumber Waktu Pengalaman Bobot
Ke Yang Materi Model/ Belajar/ (Menit) Belajar

2
 Strategi
Diharapkan
Pembelajaran Pembelajara Media
(SUB-CPMK)
n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Setelah Setelah pembelajaran Kontrak watu, Lecture and 100’ 5%
mengikuti selesai diharapkan Visi,Misi Prodi Discussion Mendiskusik
kegiatan mahasiswa dapat: Keperawatan dan (contextual an ruang
pembelajaran 1. Mampu memahami menyanyikan learning) lingkup
ini, diharapkan konsep Mars STIKes konsep
mahasiswa keperawatan anak Widya serta perawatan
mampu dengan penyakit penjelasan RPS anak dengan
mendemonstrasi kronis/terminal. 1. Konsep penyakit
kan asuhan perawatan kronis/termin
keperawatan anak dengan al
kepada anak
penyakit
dan keluarganya
dengan kronis/termin
mengembangka al
n pola pikir
kritis, logis dan
etis,
menggunakan
komunikasi
terapeutik dan
memperhatikan
aspek budaya,
menghargai
sumber-sumber
etnik, agama

3
 atau faktor lain
dari setiap
pasien yang
unik serta
mampu
menjalankan
fungsi advokasi
bagi anak/
keluarga.

2 Patofisiologi, Lecture and 100’ 5%

farmakologi dan Discussion
asuhan (contextual
keperawatan learning)
pada anak dan
keluarga dengan
gangguan sistem
tubuh dan
dampaknya
terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar:
1. Sistem
kardiovasku
ler (demam
rematik)
2. Sistem
genitourinar
i (NS, GNA,

4
 GNC,GGA,
GGC)

3 Patofisiologi, Lecture and . 100’ 5%

farmakologi dan Discussion
asuhan (contextual
keperawatan learning)
pada anak dan
keluarga dengan
gangguan sistem
tubuh dan
dampaknya
terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar:
1. Sistem
hematologi
(anemia,
leukimia,
talasemia,
ITP,
retinoblasto
ma)
2. Sistem
imunologi
(HIV
AIDS,DHF,
SLE)

5
4 Asuhan 1. Lecture . 100’ 1. 15%
keperawatan and
pada anak Discussion
dengan
(contextual
berkebutuhan
khusus: learning)
1. Retardasi 2. Small
mental Group
2. Down discussion
syndrome

5 Patofisiologi, Lecture and 100’ 5%

farmakologi dan Discussion
asuhan (contextual
keperawatan learning)
pada anak dan
keluarga dengan
klien kongenital
pada berbagai
sistem tubuh dan
dampaknya
terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar:

6
 a. Sistem
kardiovasku
ler
(ASD/VSD,
PDA, TOF)
b. Sistem
digestive:
Hirschprung
, atresia ani,
atresia
ductus
hepaticus,la
bioskizis
dan
palatoskizis,
hirschprung

6 Mampu menjelaskan dan Intervensi Lecture and 100’ 5%

menguraikan antropologi keperawatan Discussion
kesehatan dalam pada bayi dan (contextual
pemberian asuhan anak dengan learning)
mengenai Persepsi sehat sakit
sakit kronis/terminal:
1. Pemberian
kemoterapi
2. Pemberian
desferal

7
7 Mahasiswa mampu Intervensi 100’ 5%
menjelaskan fungsi keperawatan
advokasi bagi anak/ pada bayi dan
keluarga berbagai yang anak dengan
mengalami untuk sakit
mempertahankan hak kronis/terminal:
klien agar dapat 1. Perawatan
mengambil keputusan oral
untuk dirinya mucositis
2. Perawatan
colostomi

8
9 Mahasiswa mampu Patofisiologi, 1.Lecture 100’ 15%
mendemonstrasikan farmakologi dan and
asuhan keperawatan asuhan Discussion
kepada anak sakit akut keperawatan
(contextual
serta keluarganya dengan pada anak dan
mengembangkan pola keluarga dengan learning)
pikir kritis, logis dan etis, gangguan sistem 2.Small
menggunakan komunikasi tubuh dan Group
terapeutik dan dampaknya discussion
memperhatikan aspek terhadap
budaya dan menghargai pemenuhan
sumber-sumber etnik, kebutuhan

8
 agama atau faktor lain dasar:
dari setiap pasien yang 1. Sistem
unik endokrin
(DM
juvenil)

10 Asuhan Lecture and 100’ 5%

keperawatan Discussion
pada anak (contextual
dengan learning)
berkebutuhan
khusus:
1. Autisme
2. ADHD

11 Patofisiologi, 1. Lecture 100’ 15%

farmakologi dan and
asuhan Discussion
keperawatan
(contextual
pada anak dan
keluarga dengan learning)
klien kongenital 2. Small
pada berbagai Group
sistem tubuh discussion
dan dampaknya

9
 terhadap
pemenuhan
kebutuhan
dasar:
1. Sistem
genitourina
ri
(hypospadi
a, wilms
tumor)
2. Sistem
muskulskle
tal (CTEV,
DDH)

12 Patofisiologi, Lecture and 100’ 5%

farmakologi dan Discussion
asuhan (contextual
keperawatan learning)
pada anak dan
keluarga dengan
klien kongenital
pada berbagai
sistem tubuh
dan dampaknya
terhadap
pemenuhan
kebutuhan

10
 dasar:
1. Sistem
neurologi
(cerebral
plasy)

13 Intervensi Lecture and 100’ 5%

keperawatan Discussion
pada bayi dan (contextual
anak dengan learning)
sakit
kronis/terminal:
1. Perwatan
paliatif
2. Pendidikan
kesehatan
pada anak
dan
keluarga

14 Mahasiswa mampu Intervensi Lecture and 100’ 5%

mendemonstrasikan keperawatan Discussion
pendidikan kesehatan pada bayi dan (contextual
kepada anak/ keluarga anak dengan learning)
sebagai upaya pencegahan sakit
primer, sekunder, dan kronis/terminal:
tersier. 1. Perawatan

11
 luka
2. Pemberian
makanan
pada
bayi/anak
dengan
labio dan
palatoskizis

15 Mahasiswa mampu MTBS Lecture and 100’ 5%

melakukan kerja sama Discussion
dengan sumber kesehatan (contextual
yang ada di masyarakat, learning)
melakukan rujukan
pasien,
mendemonstrasikan
pengobatan MTBS,
mendemonstrasikan
pendidikan kesehatan
pada anak dan keluarga
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

12
Daftar Rujukan:

PENILAIAN:
A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)

Indikator Penilaian Bobot

Strategi Bentuk Instrumen
1. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
…………... kinerja Produk
2. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
………….. kinerja Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk

13
2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)
Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur

3. Ujian Tengah Semester(UTS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

14
 Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

4. Ujian Akhir Semester (UAS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk: Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah,
Latihan

6. Sifat Tugas: Mandiri atau Kelompok

7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.

8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)

(1) Bobot Nilai Harian (NH)
(2) Bobot Nilai Tugas (NT)

15
 (3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir

Pada hari ini ......... tanggal ..... bulan September tahun 2021 Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah Psikososial Dan Budaya
Dalam Keperawatan Program Studi Ners telah diverifikasi oleh Ketua Program Studi.

Mengetahui Palu,… September 2021

Ketua Program Studi Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK

Vidya Urbaningrum S.Tr.Kep.,M.Tr.Kep Yuhana Damantalm, S.Kep.,Ns.M.Erg.

NIK: NIK:

A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait
Lulusan (CPL) dengan matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program
Studi masing-masing.
2 Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa
Matakuliah (CPMK) menyelesaikan mata kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada

16
 CPMK memuat aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik.
3 Deskripsi Matakuliah  Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan
garis besar strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
4 Pertemuan ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester) bisa
1/2/3/4 mingguan).
5 Kemampuan yang  Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
diharapkan (SUB- utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan
CPMK)  Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir
ini kalau semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
6 Indikator  Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan
analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya
kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).
 1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
7 Bahan kajian (Materi Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
Pembelajaran) ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).
8 Pendekatan/Model/  Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang
Strategi Pembelajaran an, praktik bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk.
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas
akan tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.
 Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif

17
 9 Sumber Belajar/Media Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya
buku-1 halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
10 Waktu Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu
yang menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170
(Seratus tujuh Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa. (Rancangan pengalaman
belajar: mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber
belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajian atau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya
sumbangan suatu kemampuan.
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai
akhir kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll).
Disarankan ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN BAHAN PUSTAKA

B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK

NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor

1 Format Produk (Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi

18
 4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas
6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan

Dst …………………………………………..
Skor Rerata

Yang Menilai

(………………………………………………)

Rubrik Penskoran Penilaian Produk.

Skor Aspek yang Dinilai

19
 4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI
NIM/NAMA ANGGOTA 1
PENYAJI
2
3
4
5

FASE ASPEK SKOR

Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1
2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1
Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1
4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1
5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1

20
 6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1
7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1
8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1
Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1
10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1
11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1
12. Kerjasama 4 3 2 1
Skor Rerata

Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

Yang Menilai
(_____________________)

21