TUGAS INDIVIDU

EVALUASI DAN SUPERVISI BK

(EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING)

IRA HENRA

921862010015

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

STKIP ANDI MATAPPA PANGKEP

2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala rahmat, hidayah, dan karunia-Nya yang
telah melimpahkan kepada kami sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini. Makalah
ini disusun sebagai bagian dari tugas dalam mata kuliah Evaluasi Program Bimbingan dan Konseling.

Dalam makalah ini, kami akan membahas tentang evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi merupakan proses penting dalam pengembangan program BK, yang bertujuan
untuk mengevaluasi keberhasilan program, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, serta
memberikan rekomendasi untuk perbaikan di masa mendatang. Kami berharap makalah ini dapat
memberikan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya evaluasi dalam pelaksanaan program BK.

Akhir kata, kami berharap makalah ini dapat memberikan kontribusi dalam pemahaman dan
pengembangan program BK, serta dapat memberikan manfaat bagi pembaca yang tertarik dalam bidang
ini.

Terima kasih.

[IRA HENRA]

PENDAHULUAN
A.LATAR BELAKANG

1. Evaluasi diperlukan untuk memastikan bahwa program BK sesuai dengan kebutuhan dan tujuan siswa

2. populasi juga diperlukan untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam pelaksanaan BK

3. Apalagi pelaksanaan program BK juga dapat memberikan informasi yang penting bagi para pemangku
kepentingan, seperti guru, konselor ,siswa,dan orang tua

B.RUMUSAN MASALAH

1. Apakah tujuan program BK telah diidentifikasi dengan jelas?

2. Apakah perencanaan program BK dilakukan secara sistematis di terstruktur?

3. sejauh mana sih sama respon dalam berpartisipasi dalam program BK?

C.TUJUAN PENULISAN

1. Mengvaluasi keberhasilan program BK

2. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan program BK

3. Memberikan rekomendasi untuk perbaikan program BK

PEMBAHASAN

A. JENIS EVALUASI BK
Dalam bidang Bimbingan dan Konseling (BK), terdapat beberapa jenis evaluasi yang dapat dilakukan
untuk mengukur keberhasilan dan efektivitas program BK. Berikut adalah beberapa jenis evaluasi BK
yang umum dilakukan:

1. Evaluasi Formatif

Evaluasi formatif dilakukan selama proses pelaksanaan program BK. Tujuannya adalah untuk
memberikan umpan balik dan informasi yang dapat digunakan untuk memperbaiki dan meningkatkan
program BK. Evaluasi formatif dapat dilakukan melalui observasi, wawancara, atau penilaian berkala
terhadap siswa, guru, dan konselor yang terlibat dalam program BK.

2. Evaluasi Sumatif

Evaluasi sumatif dilakukan setelah program BK selesai dilaksanakan. Tujuannya adalah untuk
mengevaluasi keseluruhan program dan mengukur sejauh mana tujuan program telah tercapai. Evaluasi
sumatif dapat melibatkan pengumpulan data, analisis statistik, dan penilaian terhadap hasil akhir yang
dicapai oleh siswa.

3. Evaluasi Proses

Evaluasi proses dilakukan untuk mengevaluasi pelaksanaan program BK secara keseluruhan. Tujuannya
adalah untuk mengevaluasi sejauh mana program BK telah diimplementasikan sesuai dengan
perencanaan yang telah ditetapkan. Evaluasi proses melibatkan penilaian terhadap perencanaan,
implementasi, dan pengelolaan program BK.

4. Evaluasi Respons

Evaluasi respons dilakukan untuk mengevaluasi respons dan partisipasi siswa terhadap program BK.
Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa merespons dan berpartisipasi dalam kegiatan
BK. Evaluasi respons dapat melibatkan pengumpulan data melalui wawancara, kuesioner, atau observasi
terhadap siswa.

5. Evaluasi Dampak

Evaluasi dampak dilakukan untuk mengukur dampak jangka panjang dari program BK terhadap
perkembangan siswa. Tujuannya adalah untuk mengevaluasi sejauh mana program BK telah
memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa dalam hal keterampilan sosial, emosional, dan
akademik. Evaluasi dampak dapat dilakukan melalui penilaian prestasi akademik, peningkatan
keterampilan, atau perubahan perilaku siswa.

6. Evaluasi Efisiensi dan Efektivitas

Evaluasi efisiensi dan efektivitas dilakukan untuk mengevaluasi sejauh mana program BK telah mencapai
tujuan dengan menggunakan sumber daya yang tersedia secara efisien. Evaluasi ini melibatkan penilaian
terhadap penggunaan waktu, tenaga, dan dana dalam pelaksanaan program BK.
Setiap jenis evaluasi BK memiliki tujuan dan pendekatan yang berbeda, tetapi secara keseluruhan,
evaluasi ini bertujuan untuk memastikan bahwa program BK dapat memberikan manfaat yang optimal
bagi siswa dan memenuhi harapan pemangku kepentingan.

B.VASE DALAM PELAKSANAAN EVALUASI

Dalam pelaksanaan evaluasi, metode dan alat yang digunakan untuk mengumpulkan dan menganalisis
data disebut sebagai "vase". Namun, mungkin ada kesalahan dalam penulisan atau pemahaman kata
yang dimaksud. Jika maksud Anda adalah "vase" sebagai alat atau teknik evaluasi, maka berikut adalah
beberapa metode yang umum digunakan dalam evaluasi:

1. Observasi: Melibatkan pengamatan langsung terhadap pelaksanaan program BK, baik oleh evaluator
atau pihak yang terlibat dalam program. Observasi dapat dilakukan secara terstruktur (menggunakan
daftar periksa) atau tidak terstruktur (mengamati kejadian secara bebas).

2. Wawancara: Melibatkan interaksi langsung antara evaluator dan pihak yang terlibat dalam program
BK, seperti guru, konselor, siswa, atau orang tua. Wawancara dapat dilakukan secara tatap muka atau
melalui telepon, dan dapat menggunakan pertanyaan terstruktur atau tidak terstruktur.

3. Kuesioner: Melibatkan pengumpulan data melalui pertanyaan yang disajikan dalam bentuk formulir
atau lembaran yang diisi oleh responden. Kuesioner dapat digunakan untuk mengumpulkan informasi
dari berbagai pemangku kepentingan, seperti siswa, guru, konselor, atau orang tua.

4. Dokumentasi: Melibatkan pengumpulan dan analisis dokumen terkait dengan program BK, seperti
rencana program, laporan kegiatan, atau catatan siswa. Dokumentasi dapat memberikan informasi
tentang pelaksanaan program dan hasil yang telah dicapai.

5. Penilaian dan tes: Melibatkan penggunaan instrumen penilaian atau tes untuk mengukur
pengetahuan, keterampilan, atau sikap siswa terkait dengan program BK. Penilaian dan tes dapat
memberikan data kuantitatif yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan program.

6. Fokus kelompok: Melibatkan diskusi kelompok kecil dengan peserta yang terlibat dalam program BK.
Fokus kelompok dapat digunakan untuk mendapatkan wawasan mendalam tentang pengalaman dan
persepsi peserta terkait dengan program BK.

Pilihan metode evaluasi tergantung pada tujuan evaluasi, sumber daya yang tersedia, dan konteks
program BK yang dievaluasi. Biasanya, kombinasi beberapa metode evaluasi digunakan untuk
mendapatkan gambaran yang komprehensif tentang pelaksanaan program BK.

C.TUJUAN EVALUASI DI LAKUKAN

1. Mengevaluasi Keberhasilan Program

Evaluasi dilakukan untuk mengevaluasi sejauh mana program BK telah mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Tujuan program BK dapat berkaitan dengan peningkatan keterampilan sosial, emosional,
dan akademik siswa, pengembangan potensi diri, atau peningkatan prestasi akademik. Evaluasi
membantu dalam menilai sejauh mana program telah berhasil mencapai tujuan tersebut.

2. Mengidentifikasi Kekuatan dan Kelemahan Program

Evaluasi membantu dalam mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam pelaksanaan program BK.
Dengan mengevaluasi program, kita dapat mengetahui apa yang telah berjalan dengan baik dan apa
yang perlu diperbaiki. Identifikasi kekuatan dan kelemahan ini penting untuk meningkatkan kualitas dan
efektivitas program BK di masa mendatang.

3. Memperbaiki Program

Evaluasi memberikan informasi yang diperlukan untuk memperbaiki program BK. Dengan mengevaluasi
program, kita dapat mengetahui area yang perlu diperbaiki dan mengembangkan strategi yang lebih
efektif. Evaluasi membantu dalam mengidentifikasi praktik terbaik, mengubah pendekatan yang tidak
efektif, dan mengoptimalkan penggunaan sumber daya.

4. Memastikan Akuntabilitas

Evaluasi membantu dalam memastikan akuntabilitas program BK. Dengan melakukan evaluasi, kita
dapat menilai sejauh mana program BK telah memenuhi kebutuhan siswa dan pemangku kepentingan
lainnya. Evaluasi juga memberikan dasar untuk melaporkan hasil dan dampak program kepada pihak
yang berkepentingan, seperti sekolah, orang tua, atau lembaga pendidikan.

5. Mengembangkan Pengetahuan dan Praktik Terbaik

Evaluasi memberikan kontribusi dalam mengembangkan pengetahuan dan praktik terbaik dalam bidang
BK. Dengan mengevaluasi program, kita dapat memahami apa yang telah berhasil dan mengembangkan
pengetahuan tentang faktor-faktor yang berkontribusi terhadap keberhasilan program BK. Informasi ini
dapat digunakan untuk meningkatkan praktik BK di sekolah dan dalam konteks yang lebih luas.

Tujuan evaluasi dalam program BK adalah untuk memastikan bahwa program tersebut efektif, relevan,
dan memberikan manfaat yang optimal bagi siswa. Evaluasi membantu dalam meningkatkan kualitas
program, memperbaiki kelemahan, dan memastikan bahwa program BK memenuhi harapan pemangku
kepentingan.
Kesimpulan dari evaluasi pelaksanaan program Bimbingan dan Konseling (BK) adalah hasil dari analisis
dan penilaian terhadap berbagai aspek program. Berikut adalah beberapa kesimpulan yang dapat ditarik
dari evaluasi pelaksanaan program BK:

KESIMPULAN

1. Keberhasilan Program: Evaluasi dapat menunjukkan sejauh mana program BK telah mencapai tujuan
yang telah ditetapkan. Jika program BK telah berhasil meningkatkan keterampilan sosial, emosional, dan
akademik siswa, serta memberikan manfaat yang signifikan, maka program tersebut dapat dianggap
berhasil.

2. Kekuatan Program: Evaluasi dapat mengidentifikasi kekuatan program BK yang dapat dipertahankan
dan diperkuat. Kekuatan program dapat berupa strategi pembelajaran yang efektif, kualitas pelayanan
konseling yang baik, atau partisipasi siswa yang tinggi. Identifikasi kekuatan ini penting untuk menjaga
keberlanjutan dan keunggulan program BK.

3. Kelemahan Program: Evaluasi juga dapat mengidentifikasi kelemahan dalam pelaksanaan program BK.
Kelemahan ini dapat berupa kurangnya sumber daya, kurangnya keterlibatan siswa atau orang tua, atau
kurangnya pemahaman tentang kebutuhan siswa. Identifikasi kelemahan ini penting untuk melakukan
perbaikan dan pengembangan program BK di masa mendatang.

4. Rekomendasi Perbaikan: Evaluasi memberikan dasar untuk menyusun rekomendasi perbaikan yang
dapat meningkatkan kualitas dan efektivitas program BK. Rekomendasi dapat berupa peningkatan
pelatihan konselor, pengembangan strategi pembelajaran yang inovatif, atau peningkatan komunikasi
dengan siswa dan orang tua. Rekomendasi ini diharapkan dapat membantu dalam pengembangan
program BK yang lebih baik.

5. Dampak Program: Evaluasi juga dapat mengukur dampak jangka panjang program BK terhadap
perkembangan siswa. Dampak ini dapat terlihat dalam peningkatan prestasi akademik, peningkatan
keterampilan sosial dan emosional, atau perubahan perilaku positif pada siswa. Evaluasi dapat
memberikan gambaran tentang sejauh mana program BK telah memberikan manfaat yang signifikan
bagi siswa.

DAFTAR PUSTAKA

1. Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches.
Sage Publications.
2. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing and Managing Your School Guidance and
Counseling Program. American Counseling Association.

3. Patton, M. Q. (2018). Qualitative Research & Evaluation Methods: Integrating Theory and Practice.
Sage Publications.

4. Ratts, M. J., DeKruyf, L., & Chen-Hayes, S. F. (2015). ACA Advocacy Competencies: A Social Justice
Framework for Counselors. American Counseling Association.

5. Sink, C. A., & Stroh, H. R. (2016). Comprehensive School Counseling Programs: K-12 Delivery Systems
in Action. Pearson.

6. Whiston, S. C. (2017). Principles and Applications of Assessment in Counseling. Cengage Learning.

7. Whiston, S. C., & Quinby, R. F. (2009). Review of School Counseling Outcome Research. Journal of
Counseling & Development, 87(1), 75-83.