21347-Article Text-49959-56973-10-20220420
21347-Article Text-49959-56973-10-20220420
21347-Article Text-49959-56973-10-20220420
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan ketekunan dan prestasi belajar siswa
menggunakan penerapan pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) pada
muatan pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 72 Pagaralam. Desain penelitian yang
digunakan adalah penelitian tindakan kelas berupa siklus tindakan yang terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi, desain penelitian
ini juga menggunakan kuasi eksperimen. Subjek penelitian adalah siswa kelas V.A (kelas PTK)
semester genap tahun pelajaran 2020/2021 SD Negeri 72 Pagaralam. Untuk sampel kuasi
eksperimen adalah kelas V.B dan Kelas V SD Negeri 58 Pagaralam sebagai kelas kontrol.
Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi dan tes. Data penelitian ini
dianalisis dengan statistik deskriptif, rata-rata (mean), persentase, dan uji-t. Hasil penelitian
menunjukan bahwa penerapan pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) dapat
meningkatkan ketekunan dan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 72 Pagaralam.
ABSTRACT
This study aims to improve student persistence and learning achievement using the
application of Realistic Mathematics Education (RME) learning in mathematics subject
matter in class V SD Negeri 72 Pagaralam. The research design used was classroom action
research in the form of an action cycle consisting of planning, implementing the action,
observing (observing) and reflecting, the design of this study also used a quasi-experimental
study. The research subjects were students of class V.A (class PTK) even semester of the
2020/2021 school year SD Negeri 72 Pagaralam. The quasi-experimental sample was class
V.B and class V SD Negeri 58 Pagaralam as the control class. The research instrument used
observation sheets and tests. The research data were analyzed using descriptive statistics,
mean, percentage, and t-test. The results showed that the application of Realistic
Mathematics Education (RME) learning can improve the persistence and learning
achievement of grade V students of SD Negeri 72 Pagaralam.
31
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
32
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
33
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
34
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
SD Negeri 72 Pagar Alam, Kec. Pagaralam dicapai siswa setelah diterapkan Realistic
Selatan, Kota Pagar Alam. Penelitian Mathematics Education (RME). Tes
dilaksanakan pada bulan Januari sampai bersifat individu yaitu tes berupa pilihan
dengan Februari 2020. Subjek penelitian ganda. Data yang diperoleh dari hasil tes
tindakan kelas (PTK) adalah kelas V.A SD dianalisis untuk mengetahui tingkat
Negeri 72 Pagaralam dengan jumlah siswa keberhasilan tindakan. Prestasi belajar
22 siswa, terdiri dari 12 laki-laki dan 10 siswa dikatakan berhasil bila telah
perempuan. Sedangkan, kelas V.B SD memenuhi kriteria ketuntasan minimum
Negeri 72 Pagaralam sebagai kelompok (KKM) yaitu 85% siswa memperoleh ≥ 70.
eksperimen dan Kelas V SD Negeri 58 Prestasi belajar siswa dianalisis dengan
Pagaralam sebagai kelompok kontrol menggunakan rumus sebagai berikut:
masing-masing kelompok memiliki 22
jumlah siswa. Ketuntasan belajar secara klasikal
Teknik pengumpulan data dalam 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚𝐭𝐮𝐧𝐭𝐚𝐬
= 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 X 100%
penelitian ini menggunakan dan tes.Data
(Sudjana,2006:109)
yang diperoleh dalam penelitian ini berupa
3. Uji-t
data observasi dalam kegiatan
Untuk menganalisis hasil belajar
pembelajaran meliputi: data observasi guru
siswa pada penelitian ini digunakan Uji t
melaksanakan Realistic Mathematics
berpasangan (Paired Sample t Test)
Education (RME), data analisis ketekunan
bertujuan untuk menguji dua sampel yang
siswa, dan data tes awal dan tes akhir.
berpasangan pada setiap siklus PTK dan Uji
1. Analisis Data Observasi
t tidak berpasangan (uji independent
Observasi yang diamati dalam
sample t-test) digunakan untuk
proses penelitian ada 2 yaitu observasi
membandingkan rata-rata pretest dan
proses pembelajaran penerapan Realistic
posttest dari dua grup yaitu kelas
Mathematics Education (RME) dan
eksperimen (RME) dan kelas kontrol
ketekunan siswa dalam pembelajaran.
(konvensional). Santoso (2014:79)
Data hasil observasi dianalisis dengan
menyatakan bahwa uji independent sample
memberikan skor setiap kategori yaitu nilai
t-test adalah uji hipotesis ini digunakan
4, 3, 2, 1. Semakin tinggi nilai yang
untuk membandingkan rata-rata dari dua
diperoleh, semakin baik proses
grup yang tidak berhubungan satu dengan
pembelajaran. Begitupun sebaliknya,
lainnya, dengan tujuan apakah kedua grup
semakin rendah nilai yang diperoleh maka
tersebut mempunyai rata-rata yang sama
semakin kurang baik proses pembelajaran.
atau tidak.
Maka untuk pemberian kategori data
digunakan perhitungan rata- rata skor
HASIL DAN PEMBAHASAN
sebagai berikut :
Pada tahap studi awal dilakukan
penelitian yang bersifat deskriptif
Range interval : 4 – 1 = 3
pelaksanaan pembelajaran siswa kelas V
n :4
SD Negeri 72 Pagaralam memperoleh
Interval Range = 3 = 0,75
gambaran sebagai berikut: a) Model
N 4
pembelajaran yang diterima oleh siswa, b)
(Supranto, 2006 : 64)
Ketekunan siswa dalam proses kegiatan
belajar mengajar, c) Prestasi belajar siswa.
2. Analisis Data Tes
Dalam meningkatkan ketekunan
Tes dilaksanakan setiap akhir siklus
dan prestasi belajar siswa pada
untuk mengetahui prestasi belajar yang
Pembelajaran Matematika, peneliti
35
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
36
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
37
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
Uji Normalitas
Hasil uji normalitas untuk pretest
kelas eksperimen diperoleh nilai sig 0,200.
Pretest kelas kontrol diperoleh 0,086,
posttest kelas eksperimen diperoleh 0,065
dan posttest kelas kontrol diperoleh 0,056.
Jadi diperoleh nilai Sig > 0,05. Jika nilai Sig
Grafik 1 Observasi Penerapan RME Siklus I,
lebih dari 0,05 artinya semua data
siklus II dan Siklus III
berdistribusi normal.
Hasil obvservasi rata-rata total skor
Uji Homogenitas
pengamatan ketekunan adalah 3,70,
Berdasarkan hasil uji homogenitas
dengan kriteria “Sangat Baik”. Dari hasil
kelas eksperimen dan kelas kontrol
posttest pada tabel 4 yang diikuti oleh 22
diperoleh nilai signifikansi (Sig.) sebesar
siswa ada 20 orang siswa yang dinyatakan
0,917 > 0,05 artinya semua data memiliki
tuntas memperoleh nilai 70 artinya ada 2
varians yang sama atau homogen. Karena
siswa yang dinyatakan tidak tuntas yang
data berdistribusi normal dan memiliki
nilainya < 70. Rata-rata prestasi belajar
varians yang homogen.
adalah 84,32 dan ketuntasan belajar
klaksikalnya adalah 90%. Jika dibandingkan
Uji t Kuasi Eksperimen
dengan tes awal yang diberikan, terjadi
Hasil perhitungan Independent t
peningkatan baik itu dalam hal rata-rata
test dapat dilihat pada tabel 5 dibawah ini:
dari 73,41 naik menjadi 84,32, dan
38
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
39
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
40
DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 12 (1) 2022
p-ISSN 2089-483X
e-ISSN 2655-8130
41