1175-Article Text-4084-1-10-20231115

TUNAS: Jurnal Pendidikan Biologi P-ISSN: 2715-1999, E-ISSN : 2829-0909
Vol. 4 No. 2 Edisi Oktober 2023 Universitas Nias Raya

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DECISION MAKING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA-
BIOLOGI MATERI POKOK SISTEM GERAK PADA TUMBUHAN
Seli Fitri
Universitas Negeri Padang
([email protected])
Abstract
The aim of the research is to determine the effect of the Decision Making learning model
on students' cognitive learning outcomes. One solution to influence student learning
outcomes, especially in the material on movement systems in plants, is through a Decision
Making model that involves students directly, both individually and in groups, in learning
activities. This research method is a quasi-experimental method which is quantitative,
namely in the experimental class the Decision Making model is used, while in the control
class the conventional method is used. The research results stated that in the control class
the average learning outcomes on the pretest were sufficient and the average learning
outcomes were good on the posttest. Meanwhile, in the experimental class by carrying out
the pretest the average learning outcomes were sufficient and in the posttest the average
learning outcomes were very good. The research conclusion based on hypothesis test
calculations is that tcount is significantly greater than ttable. Because tcounts ttable, Ha is
accepted and Ho is rejected, which means "there is an influence of the Decision Making
learning model on student learning outcomes". The researcher's advice is for every Biology
subject teacher to apply the Decision Making learning model in order to improve students'
abilities, as well as improve teaching and learning methods and become reference material
for future researchers who are relevant to this research.
Keywords: Decision Making; Cognitive Learning Outcomes; Biology Learning.
Abstrak
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Decision
Making terhadap hasil belajar kognitif siswa. Salah satu solusi untuk mempengaruhi hasil
belajar siswa khususnya pada materi sistem gerak pada tumbuhan adalah melalui model
Decision Making yang melibatkan siswa secara langsung baik secara individual maupun
secara kelompok dalam kegiatan pembelajaran. Metode penelitian ini adalah metode
quasi eksperimen yang bersifat kuantitatif yaitu kelas eksperimen digunakan model
Decision Making sedangkan dikelas kontrol digunakan metode konvensional. Hasil
penelitian menyatakan bahwa dikelas kontrol pada pretest diperoleh rata-rata hasil belajar
https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Tunas 73
cukup dan postest diperoleh rata-rata hasil belajar baik. Sedangkan dikelas eksperimen
dengan melakukan pretest diperoleh rata-rata hasil belajar cukup dan postest diperoleh
rata-rata hasil belajar sangat baik. Kesimpulan penelitian berdasarkan perhitungan uji
hipotesis diketahui thitung leih besar dari ttabel dengan signifikan. Karna thitung ttabel maka Ha
diterima dan Ho ditolak yang artinya “ada pengaruh model pembelajaran Decision Making
terhadap hasil belajar siswa”. Saran peneliti, diharapkan kepada setiap guru mata
pelajaran Biologi supaya menerapkan model pembelajaran Decision Making demi
meningkatkan kemampuan yang dimiliki siswa, dan dapat memperbaiki cara belajar
mengajar serta menjadi bahan referensi kepada peneliti lanjutan yang relefan dengan
penelitian ini.
Kata Kunci: Decision Making; Hasil Belajar Kognitif; Pembelajaran Biologi.

A. Pendahuluan tujuan yang telah ditetapkan secara
Pendidikan keseluruhan proses optimal.
pendidikan di sekolah, kegiatan Guru merupakan tenaga pendidik
pembelajaran merupakan kegiatan yang yang secara langsung terlibat dalam
paling pokok. Keberhasilan pencapaian proses pembelajaran. Untuk itu, guru
tujuan pendidikan banyak bergantung dituntut memiliki berbagai kompetensi
bagaimana proses pembelajaran. Dalam yang diperlukan agar materi yang
proses pembelajaran di lingkungan disampaikan dapat diterima dengan baik,
sekolah siswa diarahkan untuk tidak mengharuskan siswa menghafal
memahami materi - materi pembelajaran fakta-fakta yang menyebabkan siswa
yang ditentukan dalam suatu mata pasif dan hanya menunggu dan
pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang menerima apa yang disajikan oleh guru
dipelajari siswa di lingkungan sekolah tetapi mendorong siswa membangun
adalah IPA-Biologi. Keberhasilan pengetahuan mereka sendiri.
pembelajaran ditunjukkan oleh Kondisi pembelajaran di SMP Negeri 1
penguasaan siswa terhadap tujuan Ulususua, berdasarkan perolehan data di
pembelajaran. Banyak faktor yang sekolah tersebut khususnya di kelas VIII-
mempengaruhi keberhasilan 1 dan VIII-2, diketahui bahwa rata-rata
pembelajaran salah satunya adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran
kemampuan guru dalam merencanakan IPA-Biologi rendah, yakni < 65.
dan melaksanakan pembelajaran, Terkhusus pada materi sistem gerak pada
Pembelajaran yang efektif tidak akan tumbuhan yang hasil belajarnya masih di
muncul dengan sendirinya tetapi guru bawah KKM KD yang telah ditentukan
harus menciptakan pembelajaran yang yakni 65. Hal ini disebabkan karena siswa
memungkinkan siswa dapat mencapai tidak menjadi pembicara dan
memasukan ide-ide pokok dalam
pembelajaran dan pendengar tidak merencanakan proses pembelajaran yang
menyimak/mengoreksi ide-ide pokok mampu meningkatkan keaktifan belajar
yang kurang lengkap, guru tidak siswa. Dengan siswa aktif dalam
mengingatkan/menghafal ide-ide pokok pembelajaran akan berpengaruh
dengan menghubungkan materi terhadap hasil balajarnya.
sebelumnya atau dengan materi lainnya, Model pembelajaran yang dapat
pada saat mengerjakan tugas kebanyakan dipergunakan dalam kegiatan belajar
siswa memilih untuk tidak masuk, media mengajar bermacam-macam, salah
pembelajaran yang digunakan masih satunya adalah model pembelajaran
kurang memadai, pada saat pembelajaran Decision Making (pengambilan
siswa tidak mau bertanya jika ada yang keputusan). Proses pembelajaran dengan
kurang dimengerti. menggunakan model pembelajaran
Berdasarkan hasil studi pendahuluan Decision Making dan ceramah
di atas, peneliti menyimpulkan bahwa memberikan dampak yang berbeda
proses pembelajaran IPA Biologi di SMP terhadap hasil belajar siswa. Decision
Negeri 1 Ulususua tidak sesuai dengan Making yang dapat melibatkan siswa
tuntutan KTSP. Apabila hal ini terus secara langsung baik secara individual
dibiarkan akan berakibat pada hasil maupun secara kelompok dalam kegiatan
belajar IPA Biologi sehingga tujuan pembelajaran.
pendidikan tidak akan tercapai dan Dewey dalam Depdiknas (2004:12)
pelaksanaan KTSP dianggap sebagai Pengambilan keputusan yang efektif
formalitas saja. membutuhkan keterampilan
Model pembelajaran merupakan suatu mengumpulkan informasi tentang suatu
cara yang dipergunakan untuk mencapai permasalahan, berpikir kritis dan kreatif.
tujuan yang telah ditetapkan dalam Salah satu kelebihan dari model
kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran Decision Making yaitu
pembelajaran harus dipilih sesuai dengan menghilangkan sifat mementingkan diri
tujuan, kemampuan guru, peserta didik sendiri atau egois. Dengan demikian,
dan situasi kelas. Model pembelajaran pada model pembelajaran ini
yang digunakan dalam proses diharapkan siswa saling bekerja sama
pembelajaran di kelas banyak jenisnya, dengan cara saling memberikan ide atau
namun tidak semua model tersebut tanggapan terhadap pemecahan
sesuai untuk digunakan dalam masalah.
pembelajaran IPA Biologi. Berdasarkan hasil temuan dan
Model pembelajaran sangat pendapat para ahli di atas, maka peneliti
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. ingin melakukan suatu penelitian
Melalui model pembelajaran guru eksperimen dengan judul: “Pengaruh
Model pembelajaran Decision Making SMP Negeri 1 Ulususua Tahun
terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pembelajaran 2022/2023?”.
SMP Negeri 1 Ulususua pada Mata Tujuan penelitian ini adalah untuk
Pelajaran IPA-Biologi Tahun mengetahui pengaruh model
Pembelajaran 2022/2023”. pembelajaran Decision Making terhadap
Identifikasi masalah dalam penelitian hasil belajar kognitif siswa pada mata
ini yaitu : pelajaran IPA-Biologi materi pokok
1. Siswa tidak menjadi pembicara dan sistem gerak pada tumbuhan di kelas VIII
memasukan ide-ide pokok dalam SMP Negeri 1 Ulususua Tahun
pembelajaran. Pembelajaran 2022/2023.
2. Guru tidak mengingatkan/ menghafal Beberapa manfaat yang diperoleh dari
ide-ide pokok dengan pelaksanaan penelitian ini, sebagai
menghubungkan materi sebelumnya berikut:
atau dengan materi lainnya. 1. Bagi siswa, melalui penelitian ini siswa
3. Pada saat mengerjakan tugas terbiasa aktif dalam proses
kebanyakan siswa memilih untuk pembelajaran dan terbiasa
tidak masuk. bertanggungjawab terhadap materi
4. Pada saat pembelajaran siswa tidak yang telah dipelajarinya serta saling
mau bertanya jika ada yang kurang mendengar dan mengutarakan
dimengerti. pendapat atau hasil pemikiran mereka.
5. Rata-rata hasil belajar siswa pada mata 2. Bagi Guru, penelitian ini merupakan
pelajaran IPA-Biologi masih rendah. bahan masukan dan pertimbangan
Mengingat keterbatasan waktu, maka tentang pentingnya penggunaan
peneliti membatasi masalah penelitian ini model pembelajaran.
adalah: “pengaruh model pembelajaran 3. Bagi Kepala Sekolah, sebagai bahan
Decision Making terhadap hasil belajar informasi atau masukan dalam
kognitif siswa pada mata pelajaran IPA- melakukan supervisi kepada guru.
Biologi materi pokok sistem gerak pada 4. Bagi Peneliti, penelitian ini dapat
tumbuhan di kelas VIII SMP Negeri 1 menambah wawasan peneliti dalam
Ulususua Tahun Pembelajaran melaksanakan tugas sebagai guru
2022/2023”. pada masa yang akan datang.
Rumusan masalah dalam penelitian ini 5. Bagi peneliti selanjutnya, hasil
yaitu: “Apakah ada pengaruh model penelitian ini dapat dijadikan bahan
pembelajaran Decision Making terhadap referensi untuk penelitian yang
hasil belajar kognitif siswa pada mata relevan pada masa mendatangkan
pelajaran IPA-Biologi materi pokok suatu konsep.
sistem gerak pada tumbuhan di kelas VIII
B. Metode Penelitian kelas VIII-1 sebagai kelas eksperimen
Penelitian ini akan dilaksanakan di yang diberikan perlakuan (model
SMP Negeri 1 Ulususua menggunakan pembelajaran Decision Making) yang
metode penelitian Quasi eksperimen berjumlah 29 orang dan kelas VIII-2
dengan paradigma kuantitatif. sebagai kelas Kontrol yang berjumlah 26
Sebagaimana penelitian Quasi orang.
eksperimen dengan paradigma Instrumen yang digunakan untuk
kuantitatif, penelitian ini dilakukan memperoleh data yang diperlukan dalam
untuk mengetahui pengaruh perlakuan penelitian ini adalah tes hasil belajar
(treatment) variabel bebas (model berupa tes objektif (pilihan ganda) yang
pembelajaran Decision Making) terhadap berjumlah 30 butir soal dengan satu
variabel terikat (hasil belajar) dan jawaban benar. Tes hasil belajar ini
berupaya membuktikan kebenaran teori- dilakukan sebelum melaksanakan
teori tentang model pembelajaran pembelajaran (tes awal) dan setelah
Decision Making. Ada beberapa bentuk melakukan pembelajaran sesuai model
desain penelitian eksperimen, namun pembelajaran pada masing-masing kelas.
dalam penelitian ini yang digunakan
adalah desain eksperimen semu (Quasi C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Experimental Design). Hasil belajar kognitif adalah hasil yang
Populasi adalah keseluruhan aspek- telah dicapai siswa setelah mengalami
aspek yang diteliti dan hendak dijadikan proses belajar dengan terlebih dahulu
sasaran pengumpalan data. Oleh karena mengadakan evaluasi dari proses belajar
itu, yang menjadi populasi dalam yang dilakukan di kelas VIII-1 SMP
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas Negeri 1 Ulususua tahun pembelajaran
VIII semester 1 SMP Negeri 1 Ulususua 2016/2017. Berdasarkan tes yang
Tahun Pembelajaran 2022/2023 yang dilaksanakan diperoleh rata-rata nilai
berjumlah 55 orang dan terdistribusi hasil belajar siswa pada tes awal di kelas
dalam dua rombongan belajar (kelas). eksperimen adalah 67,82 termasuk dalam
Sampel adalah sebagian individu yang kategori cukup berdasarkan kriteria rata-
diselidiki dari keseluruhan individu rata hasil belajar. Hasil ini diperoleh
penelitian. Menurut Sugiyono (2012:118) sebelum peneliti melaksanakan
menyatakan bahwa “Sampel adalah pembelajaran di kelas eksperimen,
bagian dari jumlah dan karakteristik sedangkan rata-rata nilai hasil belajar
yang dimiliki oleh populasi”. Mengingat yang diperoleh siswa pada tes akhir
sampel yang digunakan dalam penelitian setelah menggunakan model
ini hanya dua kelas, maka kedua kelas pembelajaran Decision Making di kelas
tersebut menjadi sampel penelitian yaitu eksperimen adalah 81,15 termasuk dalam
kategori baik berdasarkan kriteria rata- sangat antusias dan berperan aktif serta
rata hasil belajar. Hasil ini diperoleh bertanggungjawab dari hasil yang telah
setelah peneliti melaksanakan mereka temukan. Model pembelajaran
pembelajaran di kelas eksperimen selama Decision Making menuntut siswa untuk
dua kali pertemuan dengan materi sistem berpikir kritis, pemecahan masalah
gerak pada tumbuhan melalui model dengan berpikir logis serta berpikir
pembelajaran Decision Making dengan selektif sehingga berpengaruh terhadap
memberikan informasi, tujuan, dan hasil belajarnya. Pembelajaran di kelas
rumusan masalah kepada siswa. eksperimen melalui model Decision
Pelaksanaan pembelajaran di kelas Making mendukung cara berpikir siswa
VIII-1 SMP Negeri 1 Ulususua diawali dalam mengambil keputusan
dengan membagi siswa dalam beberapa penyelesaian soal-soal materi sistem
kelompok secara heterogen yang gerak pada tumbuhan, sehingga model
beranggotakan 4-5 orang siswa. pembelajaran Decision Making sangat
Kemudian peneliti menjelaskan materi berpengaruh terhadap hasil belajar
pembelajaran berupa konsep-konsep kognitif siswa.
penting (memberikan informasi) dengan Berdasarkan hasil analisis data
memberikan gambar tentang fenomena penelitian di kelas eksperimen diketahui
yang menunjukan adanya gerak pada bahwa model pembelajaran Decision
tumbuhan (kasus permasalahan). Setelah Making berpengaruh terhadap hasil
itu peneliti memberikan pertanyaan belajar kognitif siswa. hal ini dilihat dari
agar siswa dapat merumuskan perbedaan rata-rata hasil belajar siswa
permasalahan sesuai dengan gambar, pada tes awal sebelum menggunakan
wacana atau kasus yang disajikan model pembelajaran Decision Making dan
dengan cara setiap kelompok rata-rata hasil belajar siswa pada tes akhir
mengidentifikasi tentang macam-macam setelah menggunakan model
gerak pada tumbuhan (mengamati pembelajaran Decision Making. Menurut
lingkungan sekitar). Selanjutnya peneliti Purwanto (2011:50) hasil belajar kognitif
meminta setiap siswa untuk memberikan adalah perubahan perilaku yang terjadi
pendapatnya tentang penyebab dalam kawasan kognisi. Proses belajar
terjadinya gerak pada tumbuhan yang melibatkan kognisi meliputi
sekaligus memberikan kesimpulan dari kegiatan sejak dari penerimaan stimulus
semua materi pelajaran yang telah eksternal oleh sensori, peyimpanan dan
dipelajari. pengolahan dalam otak menjadi
Dari kegiatan pembelajaran yang informasi hingga pemanggilan kembali
telah peneliti laksanakan di kelas infromasi ketika diperlukan sebagai
eksperimen terlihat bahwa semua siswa usaha menyelesaikan masalah.
Hasil belajar kognitif dapat diperoleh 75,83 termasuk dalam kategori baik
dengan baik dengan melaksanakan suatu berdasarkan kriteria rata-rata hasil belajar
pembelajaran melalui model menurut Sudjana (2005:67). Hasil ini
pembelajaran Decision Making. Dewey diperoleh setelah peneliti melaksanakan
(2004:12) mengungkapkan bahwa pembelajaran di kelas VIII-2 sebagai kelas
Decision Making (pengambilan kontrol selama dua kali pertemuan
keputusan) tidak jarang disamakan dengan materi sistem gerak pada
dengan berpikir kritis, pemecahan tumbuhan. Jika dilihat dari peningkatan
masalah dengan berpikir logis serta hasil belajar, disimpulkan bahwa model
berpikir selektif. Selanjutnya Mulyono pembelajaran konvensional berpengaruh
(2008:1) pengambilan keputusan dapat terhadap hasil belajar siswa. Tetapi,
diartikan sebagai pemilihan alternatif pengaruhnya lebih kecil dibanding
terbaik dari beberapa pilihan yang dengan pengaruh model pembelajaran
tersedia sebagai suatu cara dalam Decision Making.
pemecahan masalah. Dengan demikian Pelaksanaan pembelajaran di kelas
dalam pengambilan keputusan bukan kontrol dengan menggunakan model
semata-mata bertujuan untuk pembelajaran konvensional diawali
memperoleh informasi atau pengetahuan dengan menjelaskan materi pembelajaran
tetapi juga dilandasi oleh pertimbangan tentang gerak pada tumbuhan secara
secara nalar, penilaian, dan tindakan verbal dengan memberikan contoh-
yang diambil dipertanggungjawabkan. contoh sebagai ilustrasi dari apa yang
Hasil belajar merupakan tingkat sedang diterangkan dan juga
kemampuan siswa pada materi memperdalam pengertiannya. Kemudian
pembelajaran setelah dilakukan proses peneliti memberikan kesempatan kepada
pembelajaran. Berdasarkan hasil siswa untuk menanyakan hal-hal yang
penelitian diperoleh rata-rata nilai hasil kurang dimengerti dan memberikan
belajar kognitif siswa pada tes awal di kesempatan kepada siswa untuk
kelas kontrol adalah 68,57 termasuk mencatat. Setelah itu peneliti
dalam kategori cukup berdasarkan memberikan latihan kepada siswa yang
kriteria rata-rata hasil belajar menurut sesuai dengan materi dan contoh soal
Sudjana (2005:67). Hasil ini diperoleh yang telah diberikan dan mengarahkan
sebelum peneliti melaksanakan siswa yang mengalami kesulitan dalam
pembelajaran di kelas kontrol, sedangkan menyelesaikan soal untuk dibahas
rata-rata nilai hasil belajar kognitif siswa bersama siswa.
yang diperoleh pada tes akhir dengan Pelaksanaan pembelajaran yang telah
menggunakan model pembelajaran peneliti lakukan di kelas kontrol terlihat
konvensional di kelas kontrol adalah bahwa siswa antusias dalam membahas
materi dan mengerjakan soal-soal yang model pembelajaran konvensional
diberikan tentang sistem gerak pada ditandai dengan ceramah yang diiringi
tumbuhan. Hal ini terbukti dari hasil dengan penjelasan serta pembagian tugas
penelitian yang dilakukan di kelas VIII-2 dan latihan. Meskipun banyak terdapat
sebagai kelas kontrol SMP Negeri 1 kekurangan, model pembelajaran
Ulususua ditemukan bahwa hasil belajar konvensional ini masih diperlukan,
siswa setelah mengikuti pembelajar mengingat model ini cukup efektif dalam
menggunakan model pembelajaran memberikan pemahaman kepada para
konvensional di kelas kontrol termasuk murid pada awal-awal kegiatan
kategori baik dibandingkan hasil belajar pembelajaran.
yang diperoleh pada tes awal sebelum Berdasarkan uraian di atas, dapat
peneliti melaksanaan pembelajaran. Anas disimpulkan bahwa model pembelajaran
(2010:21) menyatakan bahwa “Hasil belajar konvensional merupakan metode
adalah tingkat penguasaan peserta didik pembelajaran yang lebih mengutamakan
terhadap tujuan-tujuan khusus yang ingin penguasaan konsep-konsep bukan
dicapai dalam unit-unit program kompetensi. Model pembelajaran
pengajaran atau tingkat pencapaian konvensional juga berpengaruh terhadap
terhadap tujuan-tujuan pengajaran”. Dari hasil belajar siswa khususnya di kelas
pengertian di atas, secara umum bahwa kontrol.
hasil belajar adalah tingkat/hasil Berdasarkan hasil tes akhir yang
penguasaan yang dicapai oleh peserta dilakukan oleh peneliti pada kelas
didik dalam belajar baik aspek kognitif, eksperimen dan kelas kontrol, maka
aspek afektif dan aspek psikomotor. peneliti melakukan pengujian hipotesis
Hasil belajar dapat diperoleh dengan untuk mengetahui pengaruh model
melaksanakan pembelajaran melalui pembelajaran Decision Making dalam
model pembelajaran konvensional. pembelajaran Biologi khususnya materi
Menurut Djamarah (2006:97), model pokok sistem gerak pada tumbuhan.
pembelajaran konvensional merupakan Berdasarkan perhitungan uji hipotesis
pembelajaran yang lebih banyak berpusat diketahui thitung sebesar 2,098 kemudian
pada guru, komunikasi lebih banyak satu dikonsultasikan pada tabel harga t
arah dari guru ke peserta didik, metode dengan taraf signifikan 0,05 dimana ttabel
pembelajaran lebih pada penguasaan sebesar 1.673 sehingga thitung > ttabel yaitu:
konsep-konsep bukan kompetensi. 2,098 > 1,673. Karna thitung > ttabel maka Ha
Selanjutnya Suryobroto (2009:113) bahwa diterima dan Ho ditolak pada taraf
model pembelajaran konvensional adalah signifikan 5% sehingga disimpulkan
model pembelajaran tradisional dengan bahwa ada pengaruh model
metode ceramah. Dalam pembelajaran, pembelajaran Decision Making terhadap
hasil belajar kognitif siswa pada mata ttabel, hasil yang diperoleh thitung = 6.409
pelajaran IPA-Biologi materi pokok lebih besar dari pada ttabel. Dengan
sistem gerak pada tumbuhan di kelas VIII demikian Ho ditolak artinya ada
SMP Negeri 1 Ulususua Tahun pengaruh positif dan signifikan antara
Pembelajaran 2016/2017. Hasil penelitian penerapan model Decision Making
ini diharapkan dapat memotivasi guru terhadap hasil belajar kimia siswa kelas X
dalam mencoba model pembelajaran SMA Negeri 3 Tanjung Raja. Hal ini
Decision Making sehingga guru dapat menunjukkan ada pengaruh penggunaan
memiliki pengalaman tersendiri dalam model pembelajaran Decision Making
mengajarkan suatu materi tertentu terhadap hasil belajar siswa kelas X
karena model pembelajaran Decision dalam pembelajaran biologi di SMA
Making atau pengambilan keputusan Negeri 3 Tanjung Raja tahun ajaran
sangat efektif dalam mengumpulkan 2012/2013.
informasi tentang permasalahan, dan Dari hasil penelitian ini disimpulkan
siswa saling bekerja sama dengan cara bahwa model pembelajaran Decision
saling memberikan ide atau tanggapan. Making berpengaruh terhadap hasil
Berdasarkan hasil penelitian di atas, belajar kognitif siswa karena Decision
didukung oleh hasil penelitian Yulia Making dapat melibatkan siswa secara
(2015) diperoleh hasil uji kesamaan dua langsung baik secara individual maupun
rata-rata nilai post-test diperoleh thitung = secara kelompok dalam kegiatan
4,12 dan ttabel = 1,66. Karena thitung > ttabel pembelajaran. Oleh sebab itu, diharapkan
maka Ho ditolak dan Ha diterima. guru Biologi terutama dilokasi penelitian
Dengan demikian kedua rata-rata skor supaya menggunakan model
post-test kelas eksperimen lebih besar dari pembelajaran kooperatif Decision Making
rata-rata nilai post-test kelas control. dalam pembelajaran Biologi khususnya
Penelitian lain yang dilakukan oleh Irma materi sistem gerak pada tumbuhan.
Tiara (2012) mengenai “Pengaruh
penerapan model Decision Making D. Penutup
terhadap hasil belajar biologi siswa kelas Berdasarkan hasil pengolahan data
X SMA Negeri 3 Tanjung Raja”. Data yang telah dilaksanakan, maka yang
penelitian diambil dari data tes siswa, menjadi kesimpulan yaitu: Berdasarkan
rata-rata hasil posttes siswa kelas perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung
eksperimen sebesar 75.81 dan rata-rata sebesar 2,098 dan ttabel sebesar 1,673. Hal
hasil posttes siswa kelas kontrol sebesar tersebut menunjukan bahwa nilai thitung >
61.04. Data tes dianalisis menggunakan ttabel. Karna nilai thitung > ttabel maka Ha
uji t pihak kanan pada taraf signifikan 5% diterima dan Ho ditolak. Dengan
dengan syarat tolak Ho apabila thitung > demikian disimpulkan bahwa “Ada
pengaruh model pembelajaran Decision Buulolo, D. (2023). PENGARUH
Making terhadap hasil belajar kognitif EKSTRAK DAUN SIRIH ( Piper
siswa pada mata pelajaran IPA-Biologi betle L ) TERHADAP
MORTALITAS WALANG SANGIT.
materi pokok sistem gerak pada
Tunas: Jurnal Pendidikan Biologi,
tumbuhan di kelas VIII SMP Negeri 1
4(1), 50–60.
Ulususua Tahun Pembelajaran Buulolo, T. (2022). PENGARUH
2016/2017” diterima pada taraf signifikan PENGGUNAAN LIMBAH CAIR
5%. AMPAS TAHU TERHADAP
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka PERTUMBUHAN TANAMAN
peneliti memberikan beberapa saran TERUNG UNGU (Solanum
melongena L.). Tunas: Jurnal
sebagai berikut:
Pendidikan Biologi, 3(1), 0–14.
1. Bagi guru, khususnya guru mata Daeli, D. Y. (2023). STUDI ETNOBOTANI
pelajaran Biologi supaya TANAMAN OBAT TRADISIONAL
menggunakan model pembelajaran PADA. Tunas: Jurnal Pendidikan
Decision Making karena berpengaruh Biologi, 4(1), 1–16.
terhadap hasil belajar kognitif siswa. Darmawan Harefa, Murnihati Sarumaha,
Kaminudin Telaumbanua, Tatema
2. Siswa diharapkan antusias belajar
Telaumbanua, Baziduhu Laia, F. H.
mandiri setelah pelaksanaan model
(2023). Relationship Student
pembelajaran Decision Making tanpa Learning Interest To The Learning
ada unsur paksaan dari guru. Outcomes Of Natural Sciences.
3. Bagi pembaca yang berkeinginan International Journal of Educational
untuk meneliti selanjutnya, Research and Social Sciences
diharapkan dapat mengkaji berbagai (IJERSC), 4(2), 240–246.
https://doi.org/https://doi.org/10.516
faktor-faktor yang dapat
01/ijersc.v4i2.614
mempengaruhi kemampuan siswa
Darmawan Harefa, Murnihati Sarumaha,
terhadap hasil belajar pada mata Kaminudin Telaumbanua, Tatema
pelajaran Biologi melalui model Telaumbanua, Baziduhu Laia, F. H.
pembelajaran Decision Making. (2023). Relationship Student
E. Daftar Pustaka Learning Interest To The Learning
Abadi T. Guru KTSP 2006 Ipa Terpadu Outcomes Of Natural Sciences.
Jilid Dua Untuk SMP Kelas VIII International Journal of Educational
Jakarta : Erlanga Research and Social Sciences
Aqib, Z. 2002. Profesionalisme Guru (IJERSC), 4(2), 240–246.
dalam Pembelajaran.Surabaya: https://doi.org/https://doi.org/10.516
Insan cendekian. 01/ijersc.v4i2.614
Arikunto, S. 2016. Dasar-dasar Evaluas
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Dahar. 2010 Teori-Teori Belajar dan
Pembelajaran, Jakarta: Erlangga
Departemen Pendidikan Pedagogik Guru Dan Minat belajar
Nasional.2004. pengetahuan sosial. Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Jakarta. Ilmu Pengetahuan Alam (Survey
Dimyati dan Mudjiono.2006. Belajar dan pada SMK Swasta di Wilayah
pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Jakarta Utara). Horison Jurnal Ilmu
Djamarah. S. 2006. Strategi Belajar Pendidikan dan Lingusitik 7 (2), 49 -
Bengajar. Jakarta: Rineka Cipta. 73
Fau, A. D. (2022a). BUDIDAYA BIBIT Harefa, D. (2018). Efektifitas Metode
TANAMAN ROSELA (HIBISCUS Fisika Gasing Terhadap Hasil
SABDARIFFA) DENGAN Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi
MENGGUNAKAN PUPUK Siswa (Eksperimen pada siswa kelas
ORGANIK GEBAGRO 77. TUNAS: VII SMP Gita Kirtti 2 Jakarta).
Jurnal Pendidikan Biologi, 3(2), 10– Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan
18. 5 (1), 35-48)
https://jurnal.uniraya.ac.id/index.ph Harefa, D. (2019). Peningkatan Prestasi
p/Tunas/article/view/545 Rasa Percaya Diri Dan Motivasi
Fau, A. D. (2022b). Kumpulan Berbagai Terhadap Kinerja Guru IPA. Media
Karya Ilmiah & Metode Penelitian Bina Ilmiah, 13(10), 1773–1786.
Terbaik Dosen Di Perguruan Tinggi. Harefa, D. (2019). The Effect Of Guide
CV. Mitra Cendekia Media. Note Taking Instructional Model
Fau, Amaano., D. (2022). Teori Belajar Towards Physics Learning
dan Pembelajaran. CV. Mitra Outcomes On Harmonious
Cendekia Media. Vibrations. JOSAR (Journal of
Gaurifa, M., & Harefa, D. (2023). Students Academic Research). 4 (1),
DEVELOPMENT OF A 131 -145
CARTESIAN COORDINATE Harefa, D. (2020) . Teori Ilmu Kealaman
MODULE TO THE INFLUENCE OF Dasar Kajian Untuk Mahasiswa
IMPLEMENTING THE ROUND Pendidikan Guru dan Akademis.
CLUB LEARNING MODEL ON Penerbit Deepublish. Cv Budi
MATHEMATICS STUDENT Utama.
LEARNING OUTCOMES Harefa, D. (2020) Perbedaan Peningkatan
PENGARUH PENERAPAN Hasil Belajar Fisika Siswa
MODEL PEMBELAJARAN ROUND Menggunakan Model Pembelajaran
CLUB. AFORE: Jurnal Pendidikan Think Talk Write Dengan Model
Matematika, 2(2), 154–164. Pembelajaran Time Token. Jurnal
Harefa D., dkk. (2020). Peningkatan Hasil Inovasi Pendidikan dan Sains, 1 (2),
Belajar IPA pada Model (35-40)
Pembelajaran Creative Problem Harefa, D. (2020). Belajar Fisika Dasar
Solving (CPS). Musamus Journal of untuk Guru, Mahasiswa dan Pelajar.
Primary Education, 3(1), 1–18. CV. Mitra Cendekia Media.
Harefa, D. (2017). Pengaruh Presepsi Harefa, D. (2020). Differences In
Siswa Mengenai Kompetensi Improving Student Physical
Learning Outcomes Using Think Harefa, D. (2020). Peningkatan Hasil
Talk Write Learning Model With Belajar Siswa Dengan Pembelajaran
Time Token Learning Model. Jurnal Kooperatif Make A Match Pada
Inovasi Pendidikan Dan Sains, 1(2), Aplikasi Jarak Dan Perpindahan.
35–40 Geography: Jurnal Kajian, Penelitian
Harefa, D. (2020). Pemanfaatan Hasil dan Pengembangan Pendidikan 8
Tanaman Sebagai Tanaman Obat (1), 01-18
Keluarga (TOGA). Madani: Harefa, D. (2020). Peningkatan Prestasi
Indonesia Journal of Civil Society, 2 Belajar IPA Siswa Pada Model
(2), 28-36 Pembelajaran Learning Cycle
Harefa, D. (2020). Pemanfaatan Sole Dengan Materi Energi dan
Sebagai Media Penghantar Panas Perubahannya. Trapsila: Jurnal
Dalam Pembuatan Babae Makan Pendidikan Dasar, 2 (1), 25-36
Khas Nias Selatan. Kommas: Jurnal Harefa, D. (2020). Peningkatan Prestasi
Pengabdian Kepada Masyarakat, 1 Rasa Percaya Diri Dan Motivasi
(2) 87-91 Terhadap Kinerja Guru IPA. Media
Harefa, D. (2020). Pengaruh Antara Bina Ilmiah, 13(10), 1773–1786
Motivasi Kerja Guru IPA dan Harefa, D. (2020). Peningkatan Strategi
Displin Terhadap Prestasi Kerja. Belajar IPA Fisika Pada Proses
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Pembelajaran Team Gateway. Jurnal
Nonformal, 6 (3), 225-240 Ilmiah Aquinas, 3 (2), 161-186
Harefa, D. (2020). Pengaruh Model Harefa, D. (2020). Perbedaan Hasil Belajar
Pembelajaran Problem Solving Fisika Melalui Model Pembelajaran
Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Problem Posing Dan Problem
Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Solving Pada Siswa Kelas X-MIA
Luahagundre Maniamolo Tahun SMA Swasta Kampus Telukdalam.
Pembelajaran (Pada Materi Energi Prosiding Seminar Nasional Sains
Dan Daya Listrik). Jurnal Education 2020, 103–116
And Development 8 (1), 231-231 Harefa, D. (2020). Perkembangan Belajar
Harefa, D. (2020). Pengaruh Persepsi Sains dalam Model Pembelajaran.
Guru IPA Fisika Atas Lingkungan CV. Kekata Group
Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Harefa, D. (2020). Ringkasan, Rumus &
Kinerja Guru SMA di Kabupaten Latihan Soal Fisika Dasar. CV. Mitra
Nias Selatan. Jurnal Education and Cendekia Media.
Development, 8 (3), 112-117 Harefa, D. (2021). Monograf Penggunaan
Harefa, D. (2020). Peningkatan Hasil Model Pembelajaran Meaningful
Belajar IPA Fisika Siswa Pada Instructional design dalam
Model Pembelajaran Prediction pembelajaran fisika. Cv. Insan
Guide. Indonesian Journal of Cendekia Mandiri.
Education and Learning, 4 (1), 399- Harefa, D. (2021). Penggunaan Model
407 Pembelajaran Student Facilitator
And Explaining Terhadap Hasil
Belajar Fisika. Jurnal Dinamika conyzoides L.) SEBAGAI OBAT
Pendidikan. 14 (1) 116-132 TRADISIONAL DI DESA
Harefa, D. (2023a). EFEKTIVITAS BAWOZA’UA KECAMATAN
MODEL PEMBELAJARAN TELUKDALAM KABUPATEN
TALKING CHIPS UNTUK. Tunas: NIAS SELATAN. Tunas: Jurnal
Jurnal Pendidikan Biologi, 4(1). Pendidikan Biologi, 3(1).
Harefa, D. (2023b). THE RELATIONSHIP Harefa, D., La’ia H. T. (2021). Media
BETWEEN STUDENTS’INTEREST Pembelajaran Audio Video
IN LEARNING AND Terhadap Kemampuan Pemecahan
MATHEMATICS LEARNING Masalah Matematika Siswa Aksara:
OUTCOMES. AFORE: Jurnal Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal,
Pendidikan Matematika, 2(2), 112– 7 (2) 327-338
122. Harefa, D., Sarumaha, M. (2020). Teori
Harefa, D., dkk. (2020). Penerapan Model Pengenalan Ilmu Pengetahuan
Pembelajaran Cooperatifve Script Alam Sejak Dini. PM Publisher.
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Harefa, D., Telaumbanua, K. (2020). Teori
Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Manajemen Bimbingan dan
Pendidikan Matematika), 6(1), 13– Konseling Kajian Untuk Mahasiswa
26. Pendidikan dan Keguruan. PM
Harefa, D., dkk. (2020). Teori Model Publisher.
Pembelajaran Bahasa Inggris Dalam Harefa, D., Telaumbanua, T. (2020).
Sains. CV. Insan Cendekia Mandiri. Belajar Berpikir dan Bertindak
Harefa, D., dkk. (2021). Pemanfaatan Secara Praktis Dalam Dunia
Laboratorium IPA Di SMA Negeri 1 Pendidikan kajian untuk Akademis.
Lahusa. EduMatSains: Jurnal CV. Insan Cendekia Mandiri.
Pendidikan, Matematika dan Sains. Harefa, D., Telaumbanua, T., dkk. (2020).
5 (2) 105-122 Pelatihan Menendang Bola Dengan
Harefa, D., Dkk. (2021). Peningkatan Konsep Gerak Parabola. Kommas:
Hasil Belajar Siswa Pada Model Jurnal Pengabdian Kepada
Pembelajaran Index Card Match Di Masyarakat, 1 (3) 75-82
SMP Negeri 3 Maniamolo. Jurnal Harefa, Darmawan., D. (2023a). Teori
Ilmiah Aquinas, 4 (1) 1-14 belajar dan pembelajaran. CV Jejak.
Harefa, D., Hulu, F. (2020). Demokrasi https://tokobukujejak.com/detail/teo
Pancasila di Era Kemajemukan. PM ri-belajar-dan-pembelajaran-
Publisher. C7IUL.html
Harefa, D. (2023). EFEKTIVITAS MODEL Harefa, Darmawan., D. (2023b). Teori
PEMBELAJARAN TALKING Fisika. CV Jejak.
CHIPS UNTUK MENINGKATKAN https://tokobukujejak.com/detail/teo
HASIL BELAJAR SISWA. Tunas: ri-fisika-A1UFL.html
Jurnal Pendidikan Biologi, 4(1). Harefa, Darmawan., D. (2023c). Teori
Harefa, S. K. (2022). PEMANFAATAN perencanaan pembelajaran. CV
DAUN BANDOTAN (Ageratum Jejak.
https://tokobukujejak.com/detail/teo TERHADAP PERTUMBUHAN
ri-perencanaan-pembelajaran- TANAMAN SELEDRI (APIUM
GO5ZY.html GRAVEOLUS L.). Tunas: Jurnal
Harefa. D., dkk. (2020). Peningkatan Hasil Pendidikan Biologi, 3(1).
Belajar Melalui Model Problem Mekhiran Halawa, Amaano Fau, M. S.
Based Learning Terintergrasi (2022). PENGARUH
Brainstorming Berbasis Modul PENGGUNAAN KULIT PISANG
Matematika SMP. Histogram : KEPOK (Musa parasidiaca)
Jurnal Pendidikan Matematika, 4 (2) SEBAGAI PUPUK ORGANIK CAIR
270-289. TERHADAP PERTUMBUHAN
Istarani. 2015. Eksklopedia Pendidikan. TANAMAN SAWI HIJAU (Brassica
Medan: Media Persada. juncea L.). Tunas: Jurnal Pendidikan
La’ia H. T., Harefa, D. (2021). Hubungan Biologi, 3(1).
Kemampuan Pemecahan Masalah Martiman Suaizisiwa Sarumaha, D.
Matematis dengan Kemampuan (2023). Pendidikan karakter di era
Komunikasi Matematik Siswa. digital. CV. Jejak.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan https://tokobukujejak.com/detail/pe
Nonformal, 7 (2) 463-474 ndidikan-karakter-di-era-digital-
Laia, B., Dkk (2021). Sosialiasi X4HB2.html
Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Martiman Suaizisiwa Sarumaha, D.
Persekolahan I Tahun Ajaran (2023). Pendidikan karakter di era
2020/202. KOMMAS: Jurnal digital. CV. Jejak.
Pengabdian Kepada Masyarakat, 2 https://tokobukujejak.com/detail/pe
(1) (15-20) ndidikan-karakter-di-era-digital-
Laia, B., Dkk. (2021). Pendekatan X4HB2.html
Konseling Behavioral Terhadap Mulyono.2008. teori pengambilan
Perkembangan Moral Siswa. Jurnal keputusan (theory of decision
Ilmiah Aquinas, 4 (1) 159-168 making).
Lincah Cerdik Hulu, Amaano Fau, M. S. Ndruru, A. (2023). ANALISIS FAKTOR-
(2022). PEMANFAATAN DAUN FAKTOR KESULITAN BELAJAR
SIRIH HIJAU (Piper Betle L) SISWA PADA. Tunas: Jurnal
SEBAGAI OBAT TRADISIONAL DI Pendidikan Biologi, 4(1), 17–29.
KECAMATAN LAHUSA. Tunas: Ndruru, Y. M. (2022). PENGARUH
Jurnal Pendidikan Biologi, 3(1). LIMBAH KULIT BAWANG
Lie, A. 2002. Cooperative Learning MERAH TERHADAP
Mempraktikkan Cooperative PERTUMBUHAM TANAMAN
Learning di Ruang-ruang Kelas. KACANG PANJANG (Vigna
Jakarta: PT Grasindo sinensis L.). Jurnal Pendidikan
Marturia Kharisda Wati Giawa, Ujianhati Biologi, 3(1).
Zega, A. F. (2022). PENGARUH Nehe, Y. N. (2023). 3 P-ISSN: 2715-1999,
LARUTAN AJINOMOTO E-ISSN : 2829-0909 Universitas Nias
(MONOSODIUM GLUTAMAT ) Raya PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN STUDENT Pendidikan Nonformal, 9(02), 1361–
FACILITATOR AND EXPLAINING 1368.
UNTUK MENINGKATKAN S. M. Teluambanua, F. Laia, Y. Waruwu,
MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR A. Tafonao, B. Laia, D. H. (2023).
SISWA PADA MATA PELAJARAN Aplikasi Bahan Amelioran Pada
IPA BIOLOGI. Tunas: Jurnal Peningkatan Pertumbuhan Padi
Pendidikan Biologi, 4(1). Sawah. Aksara: Jurnal Ilmu
Nurhasanah. 2014. Penerapan Model Pendidikan Nonformal, 9(02), 1361–
Pembelajaran Kooperatif Tipe 1368.
DecisionMaking Untuk Sagala. S. 2013,
Meningkatkan hasil Belajar Siswa KonsepdanMaknaPembelajaran.
Pada Mata Pelajaran Ilmu Bandung: Alfabeta.
Pengetahuan Sosial Kelas IVD Sanjaya,W. 2006. Strategipembelajaran
Sekolah Dasar Negeri 42 Kecamatan berorientasi standar proses
Marpoyan Damai Pekanbarutahun pendidikan. Jakarta: Kencana
Pelajaran 2013/2014”.skripsi. prenada media
Purwono, Y., Sulasmiyati, S., Susiana, H., Sarumaha, M., & Harefa, D. (2022). Model
Setiawan, A., & Roslaini, R. (2023). Pembelajaran Inquiry Terbimbing
The development of an attidude Terhadap Hasil Belajar Ipa Terpadu
measurement instrument of Siswa. NDRUMI: Jurnal Pendidikan
responsibility for primary school Dan Humaniora, 5(1), 27–36.
students. Arisen: Assessment and https://jurnal.uniraya.ac.id/index.ph
Research on Education, 5(1), 1–9. p/NDRUMI
Purwono, Y., Sulasmiyati, S., Susiana, H., Sarumaha, M., & Harefa, D. (2022). Model
Setiawan, A., & Roslaini, R. (2023). Pembelajaran Inquiry Terbimbing
The development of an attidude Terhadap Hasil Belajar Ipa Terpadu
measurement instrument of Siswa. NDRUMI: Jurnal Pendidikan
responsibility for primary school Dan Humaniora, 5(1), 27–36.
students. Arisen: Assessment and https://jurnal.uniraya.ac.id/index.ph
Research on Education, 5(1), 1–9. p/NDRUMI
Putri,D.Y. 2015. “Pengaruh Model Sarumaha, T. (2023). PENGEMBANGAN
Pembelajaran Decision Making MEDIA PEMBELAJARAN
terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa BIOLOGI VIRTUAL. Tunas: Jurnal
KelasX SMA Negeri 3 Pendidikan Biologi, 4(1), 30–39.
Lubuklinggau Tahun Pelajaran Slameto. 2010. Belajar dan factor-fakto
2014/2015”. Skripsi. yang mempengaruhi.Jakarta:PT
S. M. Teluambanua, F. Laia, Y. Waruwu, Rineka Cipta.
A. Tafonao, B. Laia, D. H. (2023). Sudjana,N. 2010. Penilaian hasil proses
Aplikasi Bahan Amelioran Pada belajar mengaja.Bandung: PT
Peningkatan Pertumbuhan Padi Remaja Rosdakarya
Sawah. Aksara: Jurnal Ilmu
Sugiyono.2012. Statistika Untuk
Penelitian. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Surur, M., Dkk (2020). Effect Of
Education Operational Cost On The
Education Quality With The School
Productivity As Moderating
Variable. Psychology and Education
Journal, 57 (9) 1196 - 1205
T Hidayat, A Fau, D. H. (2023). Pengaruh
Model Pembelajarn Index Card
Match Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA Terpadu.
Tunas: Jurnal Pendidikan Biologi,
4(1), 61–72.
Telaumbanua, M. (2023a). PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA
MATERI SISTEM PERNAPASAN
MANUSIA KELAS. Tunas: Jurnal
Pendidikan Biologi, 4(1).
Telaumbanua, M. (2023b). PENERAPAN
PENDEKATAN SAINTIFIK
MELALUI CYCLE LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATERI
SISTEM PENCERNAAN KELAS
VIII-B SMP SMP NEGERI 1. Tunas:
Jurnal Pendidikan Biologi, 3(2).
Toni Hidayat, D. (2023). Pengaruh Model
Pembelajaran Index Card Match
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPA Biologi. Tunas:
Jurnal Pendidikan Biologi, 4(1).
Telaumbanua, M., Harefa, D. (2020).
Teori Etika Bisnis dan Profesi:
Kajian Bagi Mahasiswa & Guru.
Yayasan Pendidikan dan Sosial
Indonesia Maju (YPSIM) Banten.

1175-Article Text-4084-1-10-20231115

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1175-Article Text-4084-1-10-20231115

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1175-Article Text-4084-1-10-20231115

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUNAS: Jurnal Pendidikan Biologi P-ISSN: 2715-1999, E-ISSN : 2829-0909

Vol. 4 No. 2 Edisi Oktober 2023 Universitas Nias Raya

Kata Kunci: Decision Making; Hasil Belajar Kognitif; Pembelajaran Biologi.

Anda mungkin juga menyukai