MODUL AJAR INFORMATIKA SMP/MTs FASE D

Bab 5

A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.D.VII.5

Penyusun/Tahun/Semester Sahudin, S.Pd./2024 – 2025/Genap
Nama Sekolah SMP Negeri 3 Cigemblong
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman AD / Analisis Data
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 5
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong-royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based
Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik Menambahkan data ke lembaran kerja.
2. Peserta didik Mengatur format data dengan tipe data yang sesuai.
3. Peserta didik Mengatur format sel.
4. Peserta didik Mengatur tanda desimal dan ribuan.
5. Peserta didik Menggunakan berbagai jenis operator dan operasi di Excel.
6. Peserta didik Menentukan tingkatan operator Excel dan pengaturan operasinya untuk
mendapatkan operasi yang diinginkan.
7. Peserta didik Menggunakan berbagai bentuk acuan-acuan yang digunakan Excel.
8. Peserta didik Menggunakan rumus untuk perhitungan.
9. Peserta didik Menggunakan fungsi Excel untuk menghitung jumlah dan rata-rata.
10. Peserta didik Menggunakan berbagai teknik pengurutan data.
11. Peserta didik Menggunakan berbagai teknik untuk penyaringan data

Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan dengan singkat cara menambahkan data yang berurutan
2. Menurut kamu, apa akibatnya jika kita mengatur format data tipe di lembaran
kerja dengan format tipe data yang tidak sesuai?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Analisis Data
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang analisis data
e. Guru memberikan gambaran tentang analisis data dalam kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Analisis Data

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja Analisis Data yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Analisis Data
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Analisis Data

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru untuk berpikir
tentang Analisis Data.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Analisis Data, konsep pendekatan dekomposisi,
pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi
pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
 c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Analisis Data, konsep pendekatan dekomposisi,
pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi
pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 183.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku Informatika
SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 210.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 211-216

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Analisis Data ini dapat menolong kamu untuk menyelesaikan
persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam kehidupan
akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Analisis Data untuk menyelesaikan berbagai
persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Analisis Data kepada orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 1 SMP/MTs Kelas VII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 210.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 165-
216.

Glosarium
Email Surat elektronik yang dapat digunakan menggunakan aplikasi/perangkat lunak
seperti Netscape messenger, Microsoft Outlook Express, dan sebagainya.
Enterprise Perangkat lunak yang digunakan untuk membantu aktivitas dan aliran data
dalam perusahaan.

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

Mengetahui Cigemblong, 2 Januari

Kepala Sekolah 2024 Guru Mata
Pelajaran

H. Sajidin, M.Pd.
NIP. 197204171995121001 Sahudin, S.Pd.
NIP. 19901211 202321 1 009
 MODUL AJAR INFORMATIKA SMP/MTs FASE D
Bab 6

A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.D.VII.6

Penyusun/Tahun/ Semester Sahudin, S.Pd./2023 – 2024/ Genap
Nama Sekolah SMP Negeri 3 Cigemblong
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman AP / Algoritme Pemrograman
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 6
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong-royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based
Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik Menjelaskan konsep pemrograman visual.
2. Peserta didik Men-download dan menginstal Scratch.
3. Peserta didik Menjelaskan lingkungan kerja Scratch.
4. Peserta didik Menjelaskan berbagai blok program pada Scratch beserta cara
menggunakannya.
5. Peserta didik Menggunakan lingkungan kerja Scratch dan blok program pada Scratch
untuk membuat berbagai program

Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan fungsi scripts area?
2. Jelaskan mengapa pemrograman blok lebih mudah dipelajari dan
dilakukan dibanding dengan pemrograman konvensional?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Algoritme Pemrograman

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang algoritme pemrograman
e. Guru memberikan gambaran tentang algoritme pemrograman dalam kehidupan
sehari-hari.
 f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Algoritma Pemrograman.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja teknologi yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Algoritme Pemrograman
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Algoritme Pemrograman.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru tentang Algoritme
Pemrograman

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Algoritme Pemrograman, konsep pendekatan
dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.
 Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Algoritme Pemrograman, konsep pendekatan
dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 232.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku Informatika
SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 249.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 250-254

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Algoritme Pemrograman ini dapat menolong kamu untuk
menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun
dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Algoritme Pemrograman untuk menyelesaikan
berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Algoritme Pemrograman kepada orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 1 SMP/MTs Kelas VII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 249.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 217-
254.

Glosarium
face Recognition Teknologi untuk pengenalan wajah yang memungkinkan komputer
dapat mendeteksi wajah manusia, kemudian menentukan identitas dari pemilik wajah
tersebut.

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

Mengetahui Cigemblong, 2 Januari

Kepala Sekolah 2024 Guru Mata
Pelajaran

H. Sajidin,M.Pd. NIP.
197204171995121001 Sahudin, S.Pd.
NIP. 19901211 202321 1 009
 MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMP/MTs FASE D
Bab 7

A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.D.VII.7

Penyusun/Tahun/ Semester Sahudin, S.Pd./2023 – 2024/ Genap
Nama Sekolah SMP Negeri 3 Cigemblong
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman DSI / Dampak Sosial Informatika
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 7
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong-royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based
Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik Menjelaskan manfaat, dampak negatif, ancaman, dan bahaya dari
penggunaan media sosial.
2. Peserta didik Membuat akun di media sosial.
3. Peserta didik Membedakan data yang bersifat pribadi dan publik, serta mampu
melindungi data-data pribadi.
4. Peserta didik Menjelaskan fitur-fitur yang ada di media sosial, serta
memanfaatkannya untuk melindungi diri dari dampak negatif media sosial.
5. Peserta didik Membedakan data yang bersifat pribadi dan publik, dan mampu
melindungi data-data pribadi sendiri.
6. Peserta didik Mengklasifikasikan konten yang berupa ancaman dan ujaran kebencian
berdasarkan aturan hukum yang ada.
7. Peserta didik Mengklasifikasikan konten yang berupa ancaman terhadap Presiden/
wakil Presiden berdasarkan aturan hukum yang ada.
8. Peserta didik Mengklasifikasikan konten negatif seperti penipuan, pornografi,
perjudian berdasarkan aturan hukum yang ada, serta menjelaskan cara
menghindarinya.
9. Peserta didik Menjelaskan dampak buruk penggunaan perangkat teknologi secara
tidak bijaksana terhadap kualitas interaksi sosial dan kualitas hidup.

Pertanyaan Pemantik
1. Tuliskan dan jelaskan fitur apa saja yang ada di media sosial Facebook?
2. Apakah permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari – hari dapat menjadi solusi
yang inovatif dengan bantuan perangkat teknologi komputer?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Dampak Sosial Informatika

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang dampak sosial informatika
e. Guru memberikan gambaran tentang dampak sosial informatika dalam
kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
besaran dan pengukuran.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang apa saja teknologi yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Dampak Sosial
Informatika
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Dampak Sosial Informatika

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru tentang Dampak
Sosial Informatika

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Dampak Sosial Informatika, konsep pendekatan
 dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi
dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Dampak Sosial Informatika, konsep pendekatan
dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 263.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku Informatika
SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 276.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 277-280

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Dampak Sosial Informatika ini dapat menolong kamu untuk
menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun
dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
  Bagaimana cara menerapkan konsep dampak sosial informatika untuk
menyelesaikan berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep dampak sosial informatika kepada orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 1 SMP/MTs Kelas VII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 276.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 255-
280.

Glosarium
GUI Graphic user interface, antarmuka yang berinteraksi dengan pengguna menggunakan
tampilan berupa grafis di layar monitor.

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

Mengetahui Cigemblong, 2 Januari

Kepala Sekolah 2024 Guru Mata
Pelajaran

H. Sajidin,M.Pd. NIP.
197204171995121001 Sahudin, S.Pd.
NIP. 19901211 202321 1 009
 MODUL AJAR INFORMATIKA SMP/MTs FASE D
Bab 8

A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.D.VII.8

Penyusun/Tahun/ Semester Sahudin, S.Pd./2023 – 2024/ Genap
Nama Sekolah SMP Negeri 3 Cigemblong
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman PLB/ Praktik Lintas Bidang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 8
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based
Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik Menjelaskan cara menggunakan kemampuan pemrograman visual
untuk menghasilkan karya yang berupa solusi terhadap sebuah permasalahan
akademik.

2. Peserta didik Menjelaskan cara menggunakan kemampuan pemrograman visual

untuk menghasilkan karya yang berupa alur cerita.

3. Peserta didik Menjelaskan cara menggunakan keahlian pemrograman visual untuk

menghasilkan karya yang menarik dan menyenangkan berupa game.

Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan fungsi blok perintah join?
2. Jelaskan fungsi blok perintah broadcast ketika membuat proyek alur cerita di
Scratch?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi tentang Praktik Lintas Bidang

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang praktik lintas bidang
e. Guru memberikan gambaran tentang praktik lintas bidang dalam kehidupan
sehari- hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
besaran dan pengukuran.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang apa saja teknologi yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Praktik Lintas Bidang
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan
informasi lain dari berbagai sumber untuk memahami Praktik Lintas Bidang

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru tentang Praktik
Lintas Bidang

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang praktik lintas bidang, konsep pendekatan dekomposisi,
pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi
pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.
 Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi
dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu praktik lintas bidang, konsep pendekatan dekomposisi,
pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi
pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 298.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku Informatika
SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 298.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 299-302

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep praktik lintas bidang ini dapat menolong kamu untuk menyelesaikan
persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam kehidupan
akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep praktik lintas bidang untuk menyelesaikan
berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep praktik lintas bidang kepada orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 1 SMP/MTs Kelas VII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 298.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1 dari PT Penerbit Erlangga halaman 281-
305.

Glosarium
Hardware Perangkat keras yang memiliki wujud fisik yang dapat dilihat secara kasat
mata.
HDD Harddisk drive, media penyimpanan yang terdiri atas kumpulan piringan (platter)
sebagai media penyimpanan yang mempunyai poros yang dapat berputar, kemudian
terdapat head sebagai alat untuk membaca dan menulis serta arm sebagai alat untuk
mengatur posisi dari head.

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMP/MTs Kelas VII Jilid 1. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

Mengetahui Cigemblong, 2 Januari

Kepala Sekolah 2024 Guru Mata
Pelajaran
H. Sajidin,M.Pd. NIP.
197204171995121001 Sahudin, S.Pd.
NIP. 19901211 202321 1 009