MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAB 2 : HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Ivana Lima,S.Pd

Instansi : UPTD SMP N 1 Kupang
Tahun Penyusunan : Tahun 2024/2025
Mata Pelajaran : PPKn
Fase D, Kelas / Semester : IX (Sembilan) / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : Delapan Kali Pertemuan (8 x 2JP)
Kata Kunci : Hak, Kewajiban, Undang-Undang Dasar
: Negara Republik Indonesia Tahun 1945
(UUD NRI Tahun 1945), Warga negara
Capaian Pembelajaran Fase D Pada fase ini, peserta didik memahami
: sejarah kelahiran Pancasila; menerapkan
nilai-nilai Pancasila; menerapkan
norma dan aturan; mengidentifikasi
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika, menerima keberagaman dan
perubahan budaya dalam kehidupan
bermasyarakat lokal, nasional, dan global;
memahami kedudukan Pancasila;
memahami sejarah, fungsi, dan kedudukan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945; memahami tata
urutan peraturan perundang-
undangan; memahami pentingnya
pelestarian tradisi, kearifan lokal, dan
budaya; mengidentifikasi wilayah Negara
Kesatuan Republik Indonesia dalam
konteks wawasan nusantara;
mengidentifikasi hubungan Pancasila
dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka
Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan
Republik Indonesia; menganalisis hak
dan kewajiban warga negara;
mempraktikkan kemerdekaan berpendapat;
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan
berperan aktif menjaga dan melestarikan
 praktik tradisi, kearifan lokal, dan budaya;
dan berpartisipasi aktif menjaga keutuhan
wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
Pancasila
Elemen Memahami sejarah kelahiran Pancasila;
: memahami kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara, pandangan hidup bangsa, dan
ideologi negara; menerapkan nilai- nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan
Undang- Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika,
dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menerapkan norma dan aturan; menerapkan
hak dan kewajiban sebagai warga negara;
memahami sejarah, fungsi, dan kedudukan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai norma dan
aturan bernegara; memahami tata urutan
peraturan perundang-undangan yang berlaku di
Indonesia; mempraktikkan kemerdekaan
berpendapat sebagai warga negara dalam era
keterbukaan informasi.
Bhinneka Tunggal Ika
Mengidentifikasi keberagaman suku, agama,
ras, dan antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika dan menerima
keberagaman dan perubahan budaya dalam
kehidupan bermasyarakat tingkat lokal,
nasional, dan global; memahami pentingnya
pelestarian tradisi, kearifan lokal, dan
budaya untuk mengembangkan identitas
pribadi, sosial, dan bangsa;
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan
berperan aktif menjaga dan melestarikan
praktik tradisi, kearifan lokal, dan budaya
dalam masyarakat global.
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia dalam konteks wawasan
nusantara; berpartisipasi aktif untuk menjaga
keutuhan wilayah Negara Kesatuan Republik
 Indonesia.

B. KOMPETENSI AWAL

Kompetensi awal yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu menganalisis, menyajikan
laporan, serta menghormati hak dan kewajiban warga negara sesuai dengan UUD NRI
Tahun 1945.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
2) Bergotong royong.
3) Bernalar kritis.
4) Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Laptop, Proyektor/LCD dan jaringan Internet, maka bisa menampilkan berbagai

sumber pembelajaran melalui foto, video atau penelusuran berbagai informasi melalui
internet. Jika infrastruktur tersebut tidak ada, maka guru harus mengoptimalkan Buku
Siswa yang ada.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Metode/Model Pembelajaran
 Pembelajaran Inquiry/Discovery Learning
 Pembelajaran berbasis masalah (problem based learning)
 Pembelajaran problem based learning
 Pembelajaran Project Based Learning

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi pada bab ini,
 peserta didik diharapkan mampu menerapkan atau menjelaskan hak dan
kewajiban warga negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945,
 peserta didik diharapkan mampu menerapkan atau menjelaskan upaya dalam
menghormati hak dan kewajiban warga negara.
 Peserta didik juga diharapkan mampu menerapkan hak dan kewajiban secara
 seimbang di berbagai bidang kehidupan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

1. Hak dan Kewajiban

Pemahaman peserta didik tentang konsep hak dan kewajiban. Pada subbab ini
peserta didik diharapkan dapat menyampaikan makna hak dan kewajiban menurut
perspektif mereka.
2. Pelaksanaan Hak dan Kewajiban Warga Negara secara Seimbang
Peserta didik untuk melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang sesuai
dengan norma yang berlaku.
3. Hak dan Kewajiban Warga Wegara dalam UUD NRI Tahun 1945
Mengidentiikasi hak dan kewajiban warga negara dalam UUD NRI Tahun 1945.
Pasal 27 sampai pasal 31 UUD NRI Tahun 1945 menjadi dasar dalam
penyampaian materi subbab ini. Instrumen pasal-pasal tersebut diharapkan dapat
menjadi bahan pembelajaran bagi peserta didik dalam mengaktualisasikan hak dan
kewajibannya secara seimbang.
4. Tantangan Pemenuhan Hak dan Kewajiban Warga Negara
Mengenai upaya menghormati dan menghargai hak dan kewajiban warga negara
sebagai langkah mengatasi permasalahan yang menjadi tantangan pemenuhan hak
dan kewajiban warga negara. Permasalahan tersebut berkaitan dengan
penghormatan dan penghargaan terhadap hak asasi manusia (HAM) serta
penegakan hukum oleh lembaga-lembaga penegak hukum dan lembaga peradilan
di Indonesia sebagai upaya pemenuhan hak dan kewajiban di Indonesia.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Mengapa pelaksanaan hak dan kewajiban harus seimbang?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran Pengertian hak dan kewajiban (Pertemuan Ke- 1)

Kegiatan Pembuka
 Guru mengucap salam dan meminta peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru bertanya kabar dan mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
 Guru menjelaskan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan
ini.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk menyerukan bersama yel pembelajaran
PPKn, menyanyikan lagu nasional atau daerah, atau aktivitas yang membuat
peserta didik bersemangat.
 Apersepsi: Pada Bab “Hak dan Kewajiban Warga Negara" ini, apersepsi disajikan
pada awal subbab dengan mengaitkan materi pada bab terdahulu serta menampilkan
dua gambar sebagai penilaian sebelum pembelajaran. Gambar tersebut menampilkan
peserta didik yang sedang melaksanakan piket kebersihan kelas dan belajar. Gambar
apersepsi menjadi pengantar dan pemantik bagi peserta didik untuk mempelajari bab
ini sekaligus menjadi stimulus awal bagi peserta didik dalam proses pembelajaran.
 Dari dua gambar tersebut, peserta didik diminta mengidentiikasi kegiatan yang
termasuk hak dan kegiatan yang termasuk kewajiban. Selanjutnya, peserta didik
diminta mengemukakan alasan mereka memilih gambar tersebut.

 Kedua gambar di atas menunjukkan aktivitas berkaitan penerapan hak dan

kewajiban peserta didik di sekolah. Berdasarkan kedua gambar tersebut, jawablah
beberapa pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, gambar manakah yang menunjukkan penerapan hak bagi peserta
didik?
2. Gambar manakah yang menunjukkan kewajiban dari peserta didik?
3. Tuliskan argumentasi jawabanmu di buku catatan.
4. Kemukakan hasilnya dalam forum diskusi kelas secara bergantian..

Kegiatan Inti
1. Merumuskan pertanyaan
Langkah-langkah pembelajaran Discovery Learning yaitu:
Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)
 Peserta didik mengamati Gambar 2.3 di buku siswa hal 35.
 Pertanyaan apa yang dimaksud hak dan kewajiban?
 Peserta didik menjawab pertanyaan berkaitan dengan tujuan pembelajaran
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Peserta didik melihat power point, LKPD, bahan ajar
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
 Peserta didik mengamati dengan seksama dan menuliskan terkait pengertian hak
dan kewajiban yang sedang dipelajari dalam video dan slide powerpoint yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Peserta didik mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian hak dan
kewajiban yang sedang dipelajari
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian hak dan kewajiban yang sedang dipelajari
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas materi pengertian hak dan
kewajiban.
 Siswa mencatat semua informasi tentang materi pengertian hak dan kewajiban
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Data processing (pengolahan Data)
 Setelah peserta didik selesai mencari informasi, dilanjutkan dengan berdiskusi
bersama kelompok kalian mengenai pengertian hak dan kewajiban menurut para
ahli. Selanjutnya, tanyakan kepada guru kalian mengenai pengertian yang belum
dipahami. Untuk memudahkan kalian mengidentiikasi pengertian hak dan
kewajiban, isilah tabel seperti contoh berikut.
 Tuliskan hasilnya di buku catatan kalian. Selanjutnya, kemukakan dalam forum
diskusi kelas.
Verification (pembuktian)
 Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelompok yang lain dan guru dan kelompok yang lain memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang materi yang telah
dipelajari.
Generalizatio (menarik kesimpulan)
 Peserta didik menuliskan pengetahuan baru yang mereka dapatkan dalam buku
catatan.
 Peserta didik diberi penghargaan atas kerja kerasnya selama pembelajaran.
 Peserta didik diberikan kesempatan bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi pengertian hak dan kewajiban yang akan selesai dipelajari.
Kegiatan Penutup
 Beberapa peserta didik diminta untuk berpendapat ataupun bertanya mengenai
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik dibantu oleh guru merumuskan kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.

Pembelajaran Pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang

(Pertemuan Ke- 2)

Kegiatan Pembuka
 Guru mengucap salam dan meminta peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru bertanya kabar dan mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
 Guru menjelaskan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan
ini.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk menyerukan bersama yel pembelajaran
PPKn, menyanyikan lagu nasional atau daerah, atau aktivitas yang membuat
peserta didik bersemangat.
 Apersepsi: Pada Bab “Hak dan Kewajiban Warga Negara" ini, apersepsi disajikan
pada awal subbab dengan mengaitkan materi pada bab terdahulu serta menampilkan
dua gambar sebagai penilaian sebelum pembelajaran. Gambar tersebut menampilkan
 peserta didik yang sedang melaksanakan piket kebersihan kelas dan belajar. Gambar
apersepsi menjadi pengantar dan pemantik bagi peserta didik untuk mempelajari bab
ini sekaligus menjadi stimulus awal bagi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dari dua gambar tersebut, peserta didik diminta mengidentiikasi kegiatan yang
termasuk hak dan kegiatan yang termasuk kewajiban. Selanjutnya, peserta didik
diminta mengemukakan alasan mereka memilih gambar tersebut.

 Kedua gambar di atas menunjukkan aktivitas berkaitan penerapan hak dan

kewajiban peserta didik di sekolah. Berdasarkan kedua gambar tersebut, jawablah
beberapa pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, gambar manakah yang menunjukkan penerapan hak bagi peserta
didik?
2. Gambar manakah yang menunjukkan kewajiban dari peserta didik?
3. Tuliskan argumentasi jawabanmu di buku catatan.
4. Kemukakan hasilnya dalam forum diskusi kelas secara bergantian.
Kegiatan Inti
1. Merumuskan pertanyaan
Langkah-langkah pembelajaran Discovery Learning yaitu:
Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)
 Peserta didik mengamati Gambar 2.4, 25, 2.6 dan 2.7 di buku siswa hal 39-42.
 Peserta didik menjawab pertanyaan berkaitan dengan tujuan pembelajaran
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Peserta didik melihat power point, LKPD, bahan ajar dan dapat mengunduh dari
Google Classroom
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
 Peserta didik mengamati dengan seksama dan menuliskan terkait pelaksanaan
hak dan kewajiban secara seimbang yang sedang dipelajari dalam video dan
slide powerpoint yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Peserta didik mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pelaksanaan hak dan
kewajiban secara seimbang yang sedang dipelajari
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang yang sedang
dipelajari
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas materi pelaksanaan hak
dan kewajiban.
 Siswa mencatat semua informasi tentang materi pelaksanaan hak dan
kewajiban yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
 menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Data processing (pengolahan Data)
 Setelah peserta didik selesai mencari informasi, dilanjutkan dengan Membuat
Laporan Pelaksanaan Hak dan Kewajiban, Bentuklah kelompok yang terdiri
atas 3‒5 peserta didik. Bersama kelompokmu, buatlah sebuah laporan kegiatan
mengenai pelaksanaan hak dan kewajiban yang telah kamu terapkan di
lingkungan sekolah, rumah, dan masyarakat. Laporan tersebut dapat berupa
makalah, slide foto, poster, atau esai sesuai ketersediaan alat dan bahan yang
dimiliki. Selanjutnya, presentasikan hasil laporan pada pertemuan berikutnya.
Untuk mempermudah pengerjaan aktivitas ini, gunakan lembar kerja berikut..

Verification (pembuktian)
 Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelompok yang lain dan guru dan kelompok yang lain memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang materi yang telah
dipelajari.
Generalizatio (menarik kesimpulan)
 Peserta didik menuliskan pengetahuan baru yang mereka dapatkan dalam buku
catatan.
 Peserta didik diberi penghargaan atas kerja kerasnya selama pembelajaran.
 Peserta didik diberikan kesempatan bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
 materi pelaksanaan hak dan kewajiban yang akan selesai dipelajari.
Kegiatan Penutup
 Beberapa peserta didik diminta untuk berpendapat ataupun bertanya mengenai
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik dibantu oleh guru merumuskan kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.

Pembelajaran Hak dan kewajiban warga negara dalam UUD NRI Tahun 1945
(Pertemuan Ke- 3)

Kegiatan Pembuka
 Guru mengucap salam dan meminta peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru bertanya kabar dan mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
 Guru menjelaskan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan
ini.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk menyerukan bersama yel pembelajaran
PPKn, menyanyikan lagu nasional atau daerah, atau aktivitas yang membuat
peserta didik bersemangat.
 Apersepsi: Pada Bab “Hak dan Kewajiban Warga Negara" ini, apersepsi disajikan
pada awal subbab dengan mengaitkan materi pada bab terdahulu serta menampilkan
dua gambar sebagai penilaian sebelum pembelajaran. Gambar tersebut menampilkan
peserta didik yang sedang melaksanakan piket kebersihan kelas dan belajar. Gambar
apersepsi menjadi pengantar dan pemantik bagi peserta didik untuk mempelajari bab
ini sekaligus menjadi stimulus awal bagi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dari dua gambar tersebut, peserta didik diminta mengidentiikasi kegiatan yang
termasuk hak dan kegiatan yang termasuk kewajiban. Selanjutnya, peserta didik
diminta mengemukakan alasan mereka memilih gambar tersebut.
 Kedua gambar di atas menunjukkan aktivitas berkaitan penerapan hak dan
kewajiban peserta didik di sekolah. Berdasarkan kedua gambar tersebut, jawablah
beberapa pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, gambar manakah yang menunjukkan penerapan hak bagi peserta
didik?
2. Gambar manakah yang menunjukkan kewajiban dari peserta didik?
3. Tuliskan argumentasi jawabanmu di buku catatan.
4. Kemukakan hasilnya dalam forum diskusi kelas secara bergantian.
Kegiatan Inti
1. Merumuskan pertanyaan
Langkah-langkah pembelajaran Discovery Learning yaitu:
Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)
 Peserta didik mengamati Gambar 2.8 di buku siswa hal 45.

 Peserta didik menjawab pertanyaan berkaitan dengan tujuan pembelajaran

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Peserta didik melihat power point, LKPD, bahan ajar dan dapat mengunduh dari
Google Classroom
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
 Peserta didik mengamati dengan seksama dan menuliskan terkait Hak dan
kewajiban warga negara dalam UUD NRI secara seimbang yang sedang
dipelajari dalam video dan slide powerpoint yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Peserta didik mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hak dan kewajiban
warga negara dalam UUD NRI secara seimbang yang sedang dipelajari
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Hak dan kewajiban warga negara dalam UUD NRI yang
sedang dipelajari
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas materi Hak dan
kewajiban warga negara dalam UUD NRI.
 Siswa mencatat semua informasi tentang materi Hak dan kewajiban warga
negara dalam UUD NRI yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Data processing (pengolahan Data)
 Setelah peserta didik selesai mencari informasi, dilanjutkan dengan Ayo,
Berlatih, Setelah mempelajari hak warga negara yang diatur dalam UUD NRI
Tahun 1945, kamu ditugaskan memberikan contoh perwujudan pasal-pasal yang
berkaitan dengan hak warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara. Untuk memudahkan tugasmu, silakan isi tabel seperti contoh
berikut.

Pada tugas sebelumnya kamu telah memberikan contoh perwujudan hak warga
negara. Pada aktivitas ini kamu ditugaskan memberikan contoh perwujudan
kewajiban warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Untuk memudahkanmu mengerjakan tugas ini, salinlah tabel berikut
dalam buku catatanmu.
Verification (pembuktian)
 Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelompok yang lain dan guru dan kelompok yang lain memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang materi yang telah
dipelajari.
Generalizatio (menarik kesimpulan)
 Peserta didik menuliskan pengetahuan baru yang mereka dapatkan dalam buku
catatan.
 Peserta didik diberi penghargaan atas kerja kerasnya selama pembelajaran.
 Peserta didik diberikan kesempatan bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi Hak dan kewajiban warga negara dalam UUD NRI yang akan selesai
dipelajari.

Kegiatan Penutup
 Beberapa peserta didik diminta untuk berpendapat ataupun bertanya mengenai
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik dibantu oleh guru merumuskan kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.

Pembelajaran Tantangan pemenuhan hak dan kewajiban warga negara

(Pertemuan Ke-4)

Kegiatan Pembuka
 Guru mengucap salam dan meminta peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru bertanya kabar dan mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
 Guru menjelaskan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada
pertemuan ini.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk menyerukan bersama yel
pembelajaran PPKn, menyanyikan lagu nasional atau daerah, atau
aktivitas yang membuat peserta didik bersemangat.
 Apersepsi: Pada Bab “Hak dan Kewajiban Warga Negara" ini, apersepsi
disajikan pada awal subbab dengan mengaitkan materi pada bab terdahulu
serta menampilkan dua gambar sebagai penilaian sebelum pembelajaran.
Gambar tersebut menampilkan peserta didik yang sedang melaksanakan
piket kebersihan kelas dan belajar. Gambar apersepsi menjadi pengantar dan
pemantik bagi peserta didik untuk mempelajari bab ini sekaligus menjadi
 stimulus awal bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. Dari dua
gambar tersebut, peserta didik diminta mengidentiikasi kegiatan yang
termasuk hak dan kegiatan yang termasuk kewajiban. Selanjutnya, peserta
didik diminta mengemukakan alasan mereka memilih gambar tersebut.

 Kedua gambar di atas menunjukkan aktivitas berkaitan penerapan hak dan

kewajiban peserta didik di sekolah. Berdasarkan kedua gambar tersebut,
jawablah beberapa pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, gambar manakah yang menunjukkan penerapan hak bagi peserta
didik?
2. Gambar manakah yang menunjukkan kewajiban dari peserta didik?
3. Tuliskan argumentasi jawabanmu di buku catatan.
4. Kemukakan hasilnya dalam forum diskusi kelas secara bergantian.
Kegiatan Inti
Problem based learning (PBL) atau pembelajaran berbasis masalah merupakan
strategi pembelajaran yang menyajikan masalah dalam prosespembelajaran. Peserta
didik diajak menemukan solusi atau pemecahan masalahnya. Sintak dalam PBL
meliputi:
Orientasi Peserta Didik Terhadap Masalah.
 Peserta didik mengamati sebuah gambar Kampanye antiperundungan,
Pembangunan jalan Trans Papua Barat, dan Warga negara antre membayar
pajak. Kemudian peserta didik bertanya tentang gambar yang
 diperlihatkan, peserta didik mengemukakan pendapatnya mengenai
gambar tersebut.

 Peserta didik mengamati sebuah Rumusan peraturan Hak Asasi Manusia

di Indonesia tercantum dalam Bab XA UUD NRI Tahun 1945 terutama
pasal 28A sampai dengan 28J. Kemudian peserta didik bertanya tentang
pasal yang diperlihatkan, peserta didik mengemukakan pendapatnya
mengenai gambar tersebut.
Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar.
 Guru membentuk kelompok kemudian memberikan Tantangan
pemenuhan hak dan kewajiban warga negara, peserta didik membaca hak
dan kewajiban warga negara yang diberikan oleh guru.
 memberikan Peraturan mengenai HAM di Indonesia tersebut diatur secara
lengkap di dalam Undang Undang Nomor 39 Tahun 1999 tentang “Hak
Asasi Manusia”. Silakan cari, baca, dan maknai dengan saksama agar
kamu dapat melaksanakan hak dan kewajiban tersebut secara seimbang
dalam kehidupan sehari-hari..
Membimbing Penyelidikan Individual Maupun Kelompok.
 Peserta didik menggaris bawahi segala informasi yang penting dari
tantangan pemenuhan hak dan kewajiban warga negara kemudian
menuliskannya di worksheet.
 Peserta didik menggaris bawahi segala informasi yang penting dari
penghargaan dan penghormatan terhadap hak asasi manusia di Indonesia
kemudian menuliskannya di worksheet.

Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya.

 Peserta didik mendiskusikan hasil kerjanya dengan kelompok lain dan
dikonfirmasi oleh guru.
Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah.
 Guru membimbing peserta didik mrefleksi aktivitas pembelajaran yang
telah dilakukan.
Kegiatan Penutup
 Beberapa peserta didik diminta untuk berpendapat ataupun bertanya
mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik dibantu oleh guru merumuskan kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.
Pembelajaran Projek kewarganegaraan: Aksi Nyata Kampanye Menolak
Perundungan (Bullying) (Pertemuan Ke-5)

Kegiatan Pembuka
 Guru mengucap salam dan meminta peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru bertanya kabar dan mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.
 Guru menjelaskan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan
ini.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk menyerukan bersama yel pembelajaran
PPKn, menyanyikan lagu nasional atau daerah, atau aktivitas yang membuat
peserta didik bersemangat.
 Apersepsi: Pada Bab “Hak dan Kewajiban Warga Negara" ini, apersepsi disajikan
pada awal subbab dengan mengaitkan materi pada bab terdahulu serta menampilkan
dua gambar sebagai penilaian sebelum pembelajaran. Gambar tersebut menampilkan
peserta didik yang sedang melaksanakan piket kebersihan kelas dan belajar. Gambar
apersepsi menjadi pengantar dan pemantik bagi peserta didik untuk mempelajari bab
ini sekaligus menjadi stimulus awal bagi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dari dua gambar tersebut, peserta didik diminta mengidentiikasi kegiatan yang
termasuk hak dan kegiatan yang termasuk kewajiban. Selanjutnya, peserta didik
diminta mengemukakan alasan mereka memilih gambar tersebut.

 Kedua gambar di atas menunjukkan aktivitas berkaitan penerapan hak dan

kewajiban peserta didik di sekolah. Berdasarkan kedua gambar tersebut, jawablah
 beberapa pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, gambar manakah yang menunjukkan penerapan hak bagi peserta
didik?
2. Gambar manakah yang menunjukkan kewajiban dari peserta didik?
3. Tuliskan argumentasi jawabanmu di buku catatan.
4. Kemukakan hasilnya dalam forum diskusi kelas secara bergantian.
Kegiatan Inti
Langkah-langkah model pembelajaran Project Based Learning (PBL) pada materi
mengomposisikan gerak tari tradisi adalah sebagai berikut.
Penentuan proyek
 Peserta didik menentukan kegiatan yaitu mengomposisikan projek
kewarganegaraan: aksi nyata tentang kampanye menolak aksi perundungan
(bullying).
Perencanaan langkah-langkah penyelesaian proyek
 Peserta didik merancang langkah-langkah penyelesaian misalnya dimulai dari
menganalisis desain atas dalam projek kewarganegaraan: aksi nyata tentang
kampanye menolak aksi perundungan (bullying).
Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek
 Peserta didik menyusun jadwal dalam satu kali pertemuan untuk menyelesaikan
proyek tentang mengkomposisikan projek kewarganegaraan: aksi nyata tentang
kampanye menolak aksi perundungan (bullying).
Penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan monitoring guru
 Menyelesaikan proyek dengan fasilitasi dan monitoring guru.
Penyusunan laporan dan presentasi
 Menyusun laporan dan presentasi sesuai dengan lembar kerja peserta didik yang
disiapkan oleh guru.
Evaluasi proses dan hasil proyek
 Mengevaluasi proses dan hasil proyek peserta didik.
 Kegiatan Penutup
 Beberapa peserta didik diminta untuk berpendapat ataupun bertanya mengenai
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik dibantu oleh guru merumuskan kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru
Pada kegiatan releksi ini, guru diharapkan dapat menginternalisasi kegiatan sebelum,
selama, dan sesudah pembelajaran pada Bab 2. Hal ini diperlukan guna perbaikan
proses pembelajaran selanjutnya. Beberapa pertanyaan relektif berikut dapat diajukan
guru.
1. Apakah proses pembelajaran yang telah dilaksanakan sesuai dengan rencana dan
tujuan pembelajaran?
2. Hal-hal apa saja belum terlaksana dari rencana pembelajaran yang telah dibuat?
3. Bagaimana ketercapaian hasil tujuan pembelajaran peserta didik?
4. Berdasarkan evaluasi, apa saja yang perlu dilakukan agar pembelajaran berikutnya
dapat lebih baik?
Refleksi Peserta Didik
1. Apa saja yang telah kamu pelajari dalam pembelajaran di Bab 2 ini?
Tuliskan hasilnya dalam tabel seperti contoh berikut pada buku catatanmu.
Releksi Konten Materi

No. Konsep Materi Aktivitas Hal yang Bermakna

1.

2.

3.

dst.

2. Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran tentang materi hak dan

kewajiban warga negara?
Releksi Perasaan Peserta Didik

1. Senang Alasan: ...............................

2. Biasa-biasa saja Alasan: ...............................

3. Tidak senang Alasan: ...............................

3. Apa hal yang menarik dari materi hak dan kewajiban warga negara yang telah
kamu pelajari?
Releksi Materi yang Menarik

No. Materi yang Menarik Alasan

1.

2.

3.

dst.

4. Apa saja hal yang belum kamu pahami terkait materi hak dan kewajiban warga
negara, serta bagaimana upaya kamu dalam memahami materi ini?
 Releksi Materi yang Belum Dipahami

No. Materi yang Belum

Upaya yang Dilakukan
Dipahami

1.

2.

3.

dst.

5. Manfaat apa yang kamu peroleh dari pembelajaran ini?

Releksi Manfaat Pembelajaran

1. Manfaat untuk diri sendiri ………................................

2. Manfaat untuk orang lain ………................................

3. Tidak ada manfaat Alasan: ...............................

6. Setelah memperoleh pemahaman dan pengalaman pembelajaran di atas, tindak

lanjut apa yang kamu lakukan?
a. Jangka pendek
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
b. Jangka panjang
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

H. ASESMEN / PENILAIAN

Asesmen/Penilaian
Kegiatan asesmen/penilaian ditujukan untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran Bab 2 yang meliputi asesmen awal, asesmen formatif yang terdapat
pada aktivitas sepanjang bab, dan uji kompetensi sebagai penilaian sumatif pada
akhir bab. Gambaran umum teknik penilaian/asesmen pada babHak dan Kewajiban
Warga Negara sebagai berikut.
1. Penilaian Awal
Pada penilaian awal guru dapat merancang penilaian dengan menggunakan
pendekatan kriteria. Pada Buku Siswa terdapat stimulus dengan dua gambar berbeda,
yaitu gambar 1 peserta didik sedang melaksanakan piket kebersihan kelas dan gambar
2 peserta didik sedang belajar.
Adapun pertanyaan yang disampaikan sebagai berikut.
a. Gambar manakah yang menunjukkan hak peserta didik?
b. Gambar manakah yang menunjukkan kewajiban peserta didik?
c. Kemukakan alasan kamu memilih gambar tersebut!
Untuk mengukur kemampuan awal peserta didik, guru dapat menyajikan contoh
deskripsi kriteria seperti berikut.
Tabel 2.6 Contoh Deskripsi Kriteria Awal Peserta Didik

Kriteria

Mampu Tidak
Tidak Mampu Mampu
Menunju Mampu
Nama Mampu Menunjukka Mengemuka
kkan Menunjukka
Peserta Menunjukka n Gambar kan Alasan
Gambar n Gambar
Didik n Gambar Pelaksanaan Pemilihan
Pelaksana Pelaksanaan
Pelaksanaan Kewajiban Gambar
an Hak Kewajiban
Hak dengan dengan dengan
dengan dengan
Tepat Tepat Tepat
Tepat Tepat

  

Dst.

Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika memenuhi minimal tiga
kriteria memadai. Jika ada dua kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu
dilakukan intervensi agar pencapaian peserta didik dapat diperbaiki.

2. Penilaian Formatif
Pada penilaian formatif guru dapat merancang penilaian dengan menggunakan
beberapa pendekatan, tergantung jenis asesmen yang disajikan pada aktivitas
pembelajaran di setiap subbab. Berikut contoh tabel penilaian yang dapat
dikembangkan oleh guru dalam melaksanakan asesmen formatif di Bab 2.
Tabel 2.7 Rubrik Penilaian dalam Pelaksanaan Asesmen Formatif
a. Hak dan Kewajiban
Pada subbab “Hak dan Kewajiban” ini terdapat aktivitas yang menuntut peserta didik
untuk memahami pengertian serta makna hak dan kewajiban secara konseptual. Guru
dapat mengukur kemampuan pemahaman peserta didik pada aktivitas ini melalui
rubrik penilaian berikut.
Tabel 2.8 Rubrik Penilaian Formatif Materi Pengertian Hak dan Kewajiban

Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Hak dan Kewajiban
b. Pelaksanaan Hak dan Kewajiban Warga Negara secara Seimbang
Pada subbab ini, peserta didik diminta membuat sebuah produk berupa laporan
kegiatan tentang pelaksanaan hak dan kewajiban yang telah diterapkan di berbagai
lingkungan. Guru dapat mengukur kemampuan peserta didik pada aktivitas ini
melalui contoh rubrik berikut.

Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Pelaksanaan Hak dan Kewajiban Warga Negara secara
Seimbang
c. Hak Warga Negara dalam UUD NRI Tahun 1945
Pada subbab ini peserta didik diminta memberikan contoh perwujudan pasal-pasal
UUD NRI Tahun 1945 setelah amandemen yang berkaitan dengan hak warga negara
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Guru dapat mengukur kemampuan peserta didik pada aktivitas ini melalui contoh
rubrik berikut.
Tabel 2.10 Contoh Penilaian Formatif Materi Hak Warga Negara dalam UUD
NRI Tahun 1945

Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Hak Warga Negara dalam UUD NRI Tahun 1945
d. Kewajiban Warga Negara dalam UUD NRI Tahun 1945
Pada subbab ini peserta didik diminta untuk memberikan contoh perwujudan pasal-
pasal UUD NRI Tahun 1945 setelah amandemen yang berkaitan dengan kewajiban
warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Guru dapat
mengukur kemampuan peserta didik pada aktivitas ini melalui contoh rubrik berikut.
Tabel 2.11 Rubrik Penilaian Formatif Materi Kewajiban Warga Negara dalam
UUD NRI Tahun 1945

Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Kewajiban Warga Negara dalam UUD NRI Tahun 1945
e. Upaya Menghormati Hak dan Kewajiban Warga Negara
Pada subbab ini peserta didik diminta mengamati upaya warga negara dalam
menghormati hak dan kewajibannya di berbagai bidang kehidupan berbangsa dan
bernegara melalui kegiatan observasi lapangan. Guru dapat mengukur kemampuan
peserta didik pada aktivitas ini melalui contoh rubrik berikut.
Tabel 2.12 Rubrik Penilaian Formatif Materi Upaya Menghormati Hak dan
Kewajiban Warga Negara

Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Upaya Menghormati Hak dan Kewajiban Warga Negara
Pada subbab ini peserta didik diminta melakukan aksi nyata berupa kampanye
menolak aksi perundungan (bullying) sebagai upaya mewujudkan rasa aman dan
perlindungan dari perlakuan yang merendahkan derajat dan martabat manusia.
Adapun rubrik yang dapat dikembangkan oleh guru untuk mengukur kemampuan
peserta didik pada aktivitas ini sebagai berikut.
Tabel 2.13 Rubrik Penilaian Aktivitas Mengampanyekan Gerakan
Antiperundungan

Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Upaya Menghormati Hak dan Kewajiban Warga Negara

f. Penegakan Hukum sebagai Upaya Pemenuhan Hak dan Kewajiban di

Indonesia
Pada subbab ini peserta didik diminta membuat laporan yang membahas satu
lembaga penegak hukum atau lembaga peradilan di Indonesia yang dipilih dalam
kelompok untuk dipresentasikan di kelas. Contoh rubrik yang dapat dikembangkan
oleh guru untuk dapat mengukur kemampuan peserta didik pada aktivitas ini sebagai
berikut.
Tabel 2.14 Rubrik Penilaian Aktivitas mengenai Lembaga Penegak Hukum/
Lembaga Peradilan
Lembar Penilaian
Kelas : ……………………….
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi : Upaya Menghormati Hak dan Kewajiban Warga Negara

Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kriteria yang
terdapat pada setiap subbab di atas mencapai minimal tahap cakap.

3. Penilaian Sumatif
Penilaian ini dilakukan setelah kegiatan pembelajaran guna mengukur ketercapaian
pembelajaran pada akhir Bab 2. Kompetensi peserta didik yang akan dinilai adalah
kemampuan dalam memahami materi ”Hak dan Kewajiban Warga Negara” melalui
tes tertulis dengan bentuk pilihan ganda dan uraian. Khusus untuk bentuk soal uraian,
soal disajikan dengan menggunakan ilustrasi deskripsi yang menuntut peserta didik
mengeksplorasi kemampuan literasi dan numerasinya. Berikut kisi-kisi penilaian
sumatif Uji Kompetensi Bab 2 “Hak dan Kewajiban Warga Negara”.
Tabel 2.15 Contoh Penilaian Sumatif
Kunci Jawaban
Kunci jawaban yang disajikan berikut digunakan untuk penilaian sumatif. Guru dapat
mengembangkan kunci jawaban sesuai dengan jenis penilaian yang digunakan seperti
contoh berikut.
1. Rambu-Rambu Jawaban
Tabel 2.16 Kunci/Rambu-Rambu Jawaban
 Tabel 2.17 Kunci Jawaban Teka-Teki Silang

2. Pedoman Penskoran
Nilai = Skor Perolehan × 100
Total Skor Maksimum

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan dan Remedial

Materi pengayaan disediakan bagi peserta didik yang telah mencapai kriteria
ketuntasan dalam memahami materi hak dan kewajiban warga
negara. Materi pengayaan untuk memperluas pemahaman peserta
didik dapat diakses dengan memindai kode QR di samping.
Guru dapat memindai kode QR di samping untuk menyampaikan
materi pengayaan kepada peserta didik mengenai hubungan timbal
balik antara warga negara dan negara. Guru juga dapat mengakses
tautan link https://buku.kemdikbud.go.id/s/VideoKSB. Apabila
terdapat kondisi yang tidak memungkinkan peserta didik untuk memindai kode QR
atau mengakses tautan tersebut, guru dapat menyajikan artikel berikut.
Hubungan Timbal Balik antara Warga Negara dan Negara
Hak dan kewajiban warga negara muncul sebagai akibat adanya hubungan warga
negara dan negara. Hubungan antara warga Negara dan negara dapat dilihat dari
perspektif hukum, politik, kesusilaan, dan kebudayaan (Cholisin, 2007). Dari
perspektif hukum, didasarkan konsepsi bahwa warga negara merupakan seluruh
individu yang memiliki ikatan hukum dengan suatu negara.
Hubungan hukum warga negara dengan negara yang baik adalah hubungan hukum
yang sederajat dan timbal balik. Antara warga Negara dan negara sesungguhnya tidak
ada perbedaan kedudukan tinggi atau rendah. Warga negara dan negara memiliki
kedudukan yang sama dan sederajat. Hubungan timbal balik artinya hak dan
kewajiban yang muncul dari warga negara ataupun negara bersifat timbal balik.
Semua yang menjadi hak warga negara merupakan kewajiban yang harus dipenuhi
negara. Semua yang menjadi kewajiban warga negara merupakan hak negara. Dengan
posisi sederajat maka antarkeduanya dapat saling menggugat apabila hak dan
kewajiban yang timbul dari keduanya diabaikan.
(Sumber: Azmi, Adilan Bill. 2021. “Hak & Kewajiban Warga Negara Indonesia Menurut UUD 1945
Pasal 27-34”.)

Dari informasi di atas, jawablah pertanyaan berikut!

1. Bagaimana hubungan timbal balik antara warga negara dan negara?
2. Berikan contoh bentuk hak warga negara yang merupakan kewajiban yang harus
dipenuhi negara!
3. Berikan contoh bentuk kewajiban warga negara yang menjadi hak negara!
Remedial diberikan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
memahami materi hak dan kewajiban warga negara. Kegiatan remedial bertujuan
untuk menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran oleh seluruh peserta didik.
Alternatif kegiatan remedial yang dapat dilakukan peserta didik adalah mengerjakan
atau menganalisis soal hak dan kewajiban warga negara dengan topik yang tidak
dibatasi oleh guru, baik secara lisan maupun tertulis. Apabila peserta didik mampu
menyelesaikan soal tersebut, ia mampu menganalisis hak dan kewajiban warga
negara.
Interaksi Guru dengan Orang Tua/Wali dan Masyarakat
Keterlibatan orang tua/wali dan masyarakat diperlukan untuk mendukung pelaksanaan
proses pembelajaran pada Bab 2. Orang tua/wali dapat mendampingi peserta didik
dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan memantau perkembangan
atau kemajuan belajar peserta didik. Interaksi juga dapat dibangun dengan orang
tua/wali dan masyarakat ketika peserta didik diberi tugas di luar sekolah untuk
menemukan permasalahan di lingkungan sekitarnya, misalnya tugas proyek dan
observasi.
LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Siswa : ……………………….
Kelas : ……………………….
Tanggal : ……………………….
Petunjuk!
Pilihlah salah satu jawaban dari a, b, c, atau d yang paling benar!
1. Berikut ini termasuk kewajiban warga negara yang tercantum dalam UUD NRI
Tahun 1945 adalah . . . .
a. mendapat pendidikan dan pengajaran
b. mengikuti berbagai upaya pembelaan negara
c. mendapat penghidupan yang layak
d. menjalankan ibadah sesuai dengan keyakinan
2. Pelaksanaan hak dan kewajiban harus seimbang karena . . . .
a. hak dan kewajiban bersamaan dituangkan dalam aturan
b. tidak ada hak yang mungkin ada, tanpa kewajiban
c. hak menjamin kelangsungan hidup, sedangkan kewajiban hanya dilakukan jika
perlu
d. hak dan kewajiban dilaksanakan sebagai aturan dari pemerintah
3. Contoh keseimbangan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam bidang pendidikan
adalah . . . .
a. mendapatkan layanan pendidikan yang sama di sekolah dan belajar dengan
sungguh-sungguh
b. mendapatkan perlakuan yang sama di hadapan hukum dan menaati setiap
perundang-undangan yang berlaku
c. mendapatkan kesejahteraan, kesempatan dalam bekerja dan berusaha, serta
mencintai produk dalam negeri
d. mendapatkan jaminan keamanan dan kenyamanan, serta melaksanakan upaya
bela negara sesuai dengan perannya sebagai peserta didik
4. Contoh keseimbangan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam bidang ekonomi
adalah . . . .
a. mendapatkan layanan pendidikan yang sama di sekolah dan belajar dengan
sungguh-sungguh
 b. mendapatkan perlakuan yang sama di hadapan hukum dan menaati setiap
perundang-undangan yang berlaku
c. mendapatkan kesejahteraan, kesempatan dalam bekerja dan berusaha, serta
mencintai produk dalam negeri
d. mendapatkan jaminan keamanan dan kenyamanan serta melaksanakan upaya
bela negara sesuai dengan profesi sebagai peserta didik
5. Contoh upaya kamu dalam menghormati dan menghargai hak-hak orang lain adalah
....
a. mengemukakan pendapat saat diskusi di kelas, tanpa menghiraukan pendapat
teman
b. mendengarkan pendapat teman dalam berdiskusi dan menerima masukan dari
teman
c. mengerjakan tugas sekolah secara individu dan tidak memberi bantuan kepada
teman
d. melaksanakan piket sekolah setiap hari karena tugas dari guru

Untuk menjawab soal nomor 6 dan 7, perhatikan teks berita berikut.

Sedikitnya 3 Provinsi Gratiskan Sekolah untuk Siswa SMA
Pada tahun 2018 terdapat beberapa daerah di Indonesia yang menggratiskan SPP
untuk siswa-siswi SMA sederajat. Beberapa daerah tersebut antara lain Provinsi Jawa
Timur, Banten, dan Sumatra Selatan.
Bahkan, pemerintah Provinsi Jawa Timur untuk tahun ajaran 2019/2020
menganggarkan Rp 904, 18 Miliar. Besaran uang yang mendekati angka satu triliun
tersebut, akan digunakan untuk biaya SPP ataupun seragam sekolah bagi siswa
SMA/SMK, baik negeri maupun swasta. Berdasarkan hasil kajian yang sudah
dilakukan DPRD Provinsi dan Dinas Pendidikan Jawa Timur, diproyeksikan untuk
menyubsidi SPP 1.280.545 siswa.
(Sumber: M Nur Ali/Siedoo.com)

6. Tentukan pihak yang menerima hak dan pihak yang sudah menunaikan kewajiban!
7. Menurutmu, mengapa pemerintah Provinsi Jawa Timur merasa perlu
menganggarkan Rp. 904,19 Miliar untuk biaya pendidikan di daerahnya?
Jelaskan pendapatmu!

Untuk menjawab soal nomor 8, 9, dan 10, perhatikan gambar berikut.

8. Berdasarkan pendapat para responden, bagaimana upaya yang telah dilakukan oleh
pemerintah dalam memenuhi hak-hak anak berkebutuhan khusus? Jelaskan
pendapatmu!
9. Jelaskan peran negara yang paling tepat dilakukan untuk mendukung anak
berkebutuhan khusus di masa pandemi Covid-19 berdasarkan infograik di atas!
10. Berapa persen (%) selisih pendapat antara responden yang menganggap upaya
pemerintah sudah memadai dengan responden yang menganggap belum
mengakomodasi hak-hak anak berkebutuhan khusus di Indonesia?
Berikan kesimpulanmu mengenai upaya pemerintah berdasarkan selisih persentase
tersebut!

Isilah kotak teka-teki silang di bawah ini!

PERTANYAAN
1. Merupakan sesuatu yang harus diperoleh semua orang secara universal atau umum.
2. Merupakan segala sesuatu yang harus dilakukan sebagai penyeimbang hak yang
diperoleh seseorang.
3. Semua orang yang secara hukum merupakan anggota resmi dari suatu negara
tertentu.
4. Suatu kelompok manusia dengan kesamaan keturunan, budaya, bahasa, ideologi,
sejarah, serta wilayah tertentu dengan kehendak yang sama untuk bersatu.
5. Pejabat negara yang memiliki kewenangan untuk mengadili seseorang yang
melanggar hukum.
6. Lembaga atau institusi yang mempunyai tugas memelihara keamanan dan
ketertiban, menegakkan hukum, perlindungan, pengayoman, serta pelayanan
kepada masyarakat.
7. Tempat atau wilayah dimana peserta didik berada, baik di sekolah, rumah maupun
masyarakat.
8. Lembaga formal tempat peserta didik belajar.
9. Profesi seseorang yang memberikan jasa hukum dan bertugas menyelesaikan
persoalan hukum bagi orang yang membutuhkan bantuan hukum dalam proses
 peradilan.
10. Kata awal dari sila ketiga Pancasila.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang hak dan kewajiban
warga negara media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk
SMP/MTs Kelas IX : Penerbit, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
TeknologiTahun 2023

C. GLOSARIUM

 apersepsi : kegiatan awal pembelajaran yang meliputi pengamatan secara sadar

(penghayatan) tentang segala sesuatu yang menjadi dasar perbandingan serta
landasan untuk menerima ide baru
 aspirasi : harapan dan tujuan untuk mencapai keberhasilan pada masa depan
 Bhinneka Tunggal Ika : semboyan bangsa Indonesia untuk menggambarkan
persatuan dan kesatuan bangsa serta Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
 bonus demograi : kondisi ketika populasi suatu negara didominasi oleh usia
produktif yang bermanfaat untuk kemajuan negara
 budaya : adat istiadat dan cara hidup yang berkembang dan dimiliki masyarakat di
suatu daerah
 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 : konstitusi dan
sumber hukum tertinggi yang berlaku di Negara Republik Indonesia sebagai
perwujudan ideology (ideology) negara, yaitu Pancasila
 warga negara : penduduk suatu negara atau bangsa berdasarkan keturunan, tempat
kelahiran, dan sebagainya yang mempunyai kewajiban dan hak penuh sebagai
seorang warga dari Negara weltanschauung : pandangan hidup bangsa

D. DAFTAR PUSTAKA

Abdillah, Banu, dkk, Manual: Pelatihan Hak atas Kebebasan Berpendapat dan
Berekspresi. Jakarta: Komisi Nasional Hak Asasi Manusia (Komnas
HAM), 2022.
Abercrombie, Noicholas, Stephen Hill, dan Briyan S. Turner. Kamus Sosiologi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Adioetomo, Sri Moertiningsih Setyo. Bonus Demograi: Menjelaskan Hubungan
antara Pertumbuhan Penduduk dengan Pertumbuhan Ekonomi. Depok:
Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia, 2005.
Anggraena, Yogi, Dion Ginanto, Nisa Felicia, Ardanti Andiarti, Indriyati Herutami,
Leli Alhapip, Setiyo Iswoyo, Yayuk Hartini, dan Rizal Listyo Mahardika.
 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini,
Pendidikan Dasar, dan Menengah. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi Republik Indonesia, 2022.
Apsari, Kirana dan Komang Pradnyana Sudibya. “Harmonisasi Hak atas Kebebasan
Berpendapat dan Berekspresi serta Hak Individu atas Reputasi dalam
Perspektif HAM”. Jurnal Kertha Negara, Vol. 9, No. 10 (2021): 779-790.
https://ojs.unud.ac.id/index.php/Kerthanegara/article/view/73293/40857.
Ariin, Ridwan, Radi, Riska Alkadri. “Tinjauan Atas Permasalahan Penegakan
Hukum dan Pemenuhan Hak dalam Konteks Universalime dan
Relativisme Hak Asasi Manusia di Indonesia. Legality: Jurnal Ilmiah
Hukum Vol. 26, No.1 (Maret-Agustus 2018): 17-39.
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/legality/article/view/6612/5770
Azmi, Adilan Bill. “Hak & Kewajiban Warga Negara Indonesia Menurut UUD
1945 Pasal 27-34”. Tirto.id, 24 Oktober, 2021. https://tirto.id/hak-
kewajibanwarga-negara-indonesia-menurutuud-1945-pasal-27-34-gkv8.
Asshidiqie, Jimly. “Membudayakan Nilai-nilai Pancasila dan Kaedah-kaedah
Undang-undang Dasar Negara RI tahun 1945”. Kongres Pancasila III, 1
Juni, 2011.
http://jimly.com/makalah/namaile/85/MEMBUDAYAKAN_PANCASILA.p
df.
Badan Pembinaan Ideologi Pancasila. Pancasila: Dialektika dan Masa Depan
Bangsa. Jakarta: BPIP, 2019.
Badan Pusat Statistik. Analisis Proil Penduduk Indonesia: Mendeskripsikan Peran
Penduduk dalam Pembangunan. Jakarta: Badan Pusat Statistik, 2022.
Budiaman, Ahmad Mukrim, Urman Maulana, Muhammad Nova Firdaus, dan
Muhammad I. Tachril. Dilema Transformasi Kearifan Lokal Masyarakat
Adat Baduy. Depok: Raja Graido Persada, 2020.
Damri, M. Pd; Putra, Fauzi Eka; Kom, M. I. Pendidikan Kewarganegaraan.
Kencana, 2020.
Dellanita, Anya. “Studi: Gen Z Terbukti Peduli pada Lingkungan dan Tidak Boros”.
Kompas.com, 22 Juli, 2022.
https://lifestyle.kompas.com/read/2022/07/22/210841220/studi-gen-
zterbukti-peduli-pada-lingkungandan-tidak-boros?page=all.
Don (Humas MENPANRB), “LAPOR! Jadi Aplikasi Umum, Semua Kanal Aduan
Pemerintah Harus Terintegrasi”. Mempan.go.id, 27 Oktober, 2020.
https://www.menpan.go.id/site/berita-terkini/lapor-jadi-aplikasi-umum-
semuakanal-aduan-pemerintah-harus-terintegrasi.
Hartono, M.D., Wiratraman, R.H.P., Anggara, Abidin, Z., Fitri, O.R., Ayunda, Z.M.
Standar Norma dan Pengaturan Nomor 5 tentang Hak atas Kebebasan
Berpendapat dan Berekspresi. Jakarta: Komisi Nasional Hak Asasi
Manusia (Komnas HAM), 2021.
Farahdiba, Siti Zikrina, Nisrina Nur Sai’dah, Desmi Salsabila, dan Siti Nuraini.
 “Tinjauan Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
Berdasarkan UUD 1945”. Jurnal Kewarganegaraan Vol. 5, No. 2 (2021):
837-845. https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/2044.
Filah, Nailah. Hak dan Kewajiban Warga Negara. Banten: Ushuluddin dan Adab
UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten. 2020.
Hasanah, Aan, Neng Gustini, dan Dede Rohaniawati. Nilai-Nilai Karakter Sunda.
Yogyakarta: Deepublish, 2016.
Handayani, Puji Ayu dan Dinie Anggraeni Dewi. “Implementasi Pancasila Sebagai
Dasar Negara.” Jurnal Kewarganegaraan Vol 5, No. 1 (Juni 2021): 6‒12.
https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/download/1439/pdf/3689 .
Isharyanto, Hukum Kewarganegaraan Republik Indonesia: Dinamika Pengaturan
Status Hukum Kewarganegaraan Dalam Perspektif Perundang-
Undangan. Yogyakarta: Absolute Media, 2021.
Koentjaraningrat. Pengantar Ilmu Antropologi (Cetakan ke-8). Jakarta: Rineka
Cipta, 2009.
Lasmadi, Sahuri. Peran Advokat Dalam Pendampingan Hukum. INOVATIF| Jurnal
Ilmu Hukum Vol. VII No. II (Mei 2014): 59-75. https://online-
journal.unja.ac.id/jimih/article/view/2060.
Latif, Yudi. Negara Paripurna. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2013
Latif, Yudi. Revolusi Pancasila. Bandung: Mizan, 2015.
Latif, Yudi. Wawasan Pancasila: Bintang Penuntun untuk Pembudayaan. Bandung:
Mizan, 2018
Latif, Yudi. “Identitas Keindonesiaan dan Aktualisasi Pancasila Bagi Generasi
Milenial di Era Digital”. Jurnal Lemhannas RI Vol.6, No. 1 (2018). 5‒19.
https://www.lemhannas.go.id/images/Publikasi_Humas/Jurnal/Jurnal_Edi
si_33_Maret_2018-min.pdf.
Lestari, Eta Yuni, Miftahul Janah, Putri Karima Wardanai. “Menumbuhkan
Kesadaran Nasionalisme Generasi Muda di Era Globalisasi Melalui
Penerapan Nilai-Nilai Pancasila”. ADIL Indonesia Jurnal Vol 1, No.1
(Januari 2019).
https://jurnal.unw.ac.id/index.php/AIJ/article/view/139/133.
Marzuki, Peter Mahmud, et al. Pengantar Ilmu Hukum. Prenada Media, 2021.
Mhd. Adli C.K Saraan, Tityn Tolla, “Optimalisasi WhatsApp Center sebagai
Layanan Pengaduan Permasalahan Data Lapor BKN”, Civil Apparatus
Policy Brief Badan Kepegawaian Negara Nomor 050 (Oktober 2022):
2541-4267.
Mertokusumo, Sudikno. Mengenal Hukum (Suatu Pengantar). Yogyakarta: Cahaya
Atma Pustaka, 2007.
Notonagoro, Politik Hukum dan Pembangunan Agraria di Indonesia. Banyumas:
CV Pancuran Tujuh, 1974.
Nurohmah, Widianti, & Dinie Dewi Anggraeni. “Penerapan Nilai-nilai Pancasila
Era Globalisasi”. Jurnal Kewarganegaraan Vol. 6 No.1 (Juni 2022).
 https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/download/2670/pdf/6505.
Nurrochman. “Meneguhkan Kebebasan Berpendapat dalam Bingkai Demokrasi
Pancasila”. Bpip.go.id, 15 Februari, 2021,
https://bpip.go.id/berita/1035/475/meneguhkan-kebebasan-berpendapat-
dalam-bingkaidemokrasi-pancasila.html
Pandie, Daud Alfons. “Konsep ‘Satu Tungku Tiga Batu’ Sosio-Kultural Fakfak
sebagai Model Interaksi dalam Kehidupan Antarumat Beragama”.
Societas Dei: Jurnal Agama dan Masyarakat Vol 5, No.1 (2018): 49-49.
Pratama, Mulih Ihsan dan Fatma Ulfatun Najicha. “Meningkatkan Kesadaran Bela
Negara pada Setiap Individu dengan Nilai-Nilai Pancasila pada Era
Globalisasi Saat ini”. Jurnal Kewarganegaraan Vol. 6, No.1 (2022):
1403‒1409. https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/2733.
Prasetyo, Yanu Endar. Mengenal Tradisi Bangsa. Yogyakarta: IMU Yogyakarta,
2018.
Parinussa, Stevanus dan Fransiska Wahyu Fridawati. “Tata Krama Ajining Diri
Saka Lathi, Ajining Raga Saka Busana dalam Filosoi Jawa di Era
Milenial”. JTI: Jurnal Teologi Injili Vol. 2, No. 1 (2022): 32–44.
https://jurnal.sttati.ac.id/index.php/jti/article/view/15/14.
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi. Panduan Penulisan
Naskah Buku Teks Utama Untuk Jenjang Pendidikan Dasar Dan
Menengah. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,
2023.
Raharjo, Satjipto. Ilmu Hukum. Bandung: Penerbit PT. Citra Aditya Bakti, 2000.
Rahmandani, Fahdian dan Samsuri. “Hak dan Kewajiban Sebagai Dasar Nilai
Intrinsik Warga Negara dalam Membentuk Masyarakat Sipil”. Fikri:
Jurnal Kajian Agama, Sosial, dan Budaya Vol. 4, No, 1 (2019): 113-128.
https://journal.iaimnumetrolampung.ac.id/index.php/jf/article/view/
426/421.
Regiani, Ega dan Dinnie Anggraeni Dewi. “Pudarnya Nilai-Nilai Pancasila dalam
Kehidupan Masyarakat di Era Globalisasi”. Jurnal Kewarganegaraan
Vol. 5 No. 1 (2021): 30‒38.
https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/download/1402/pdf.
Ricky, F, “Ribuan Masyarakat Menyaksikan Pawai Cap Go Meh Singkawang
2023”. Diskominfo.kalbarprov.gp.id, Februari, 2023.
https://diskominfo.kalbarprov.go.id/05/02/2023/ribuan-masyarakat-
menyaksikan-pawai-capgomeh-singkawang-2023/.
Robert E. Slavin. Cooperative Learning (Teori, Riset, dan Praktik) Cetakan XVII.
Bandung: Penerbit Nusa Media, 2016.
Rusman. Seri Manajemen Sekolah Bermutu: Model-model Pembelajaran
(Mengembangkan Profesionalisme Guru) Edisi Kedua. Jakarta: Raja
 Graindo Persada, 2012.
Sekretariat Jenderal MPR RI, Panduan Pemasyarakatan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan Ketetapan MPR RI (Edisi
Revisi Cetakan Ketujuh Belas). Jakarta: Sekretariat Jenderal MPR RI,
2018.
Sinaga, Tatang Mulyana. “Hari Bahasa Ibu Jangan Sekadar Seremoni”. Kompas. id,
21 Februari, 2023.
https://www.kompas.id/baca/humaniora/2023/02/21/hari-bahasa-ibu-
jangan-sekadar-seremoni.
Soekanto, Soerjono. Sosiologi Suatu Pengantar (Cetakan ke-37). Jakarta: Raja
Graido Persada, 2004.
Sukarno. Lahirnja Pantja Sila: Boeng Karno Menggembleng Dasar-Dasar Negara.
Yogyakarta: Oesaha Penerbitan Goentoer, 1947.
Suryana. “Postur Komponen Cadangan Pertahanan Negara Tahun 2020-2045”.
(tt). jdih.kemhan.go.id.
Thomas, J. W., Mergendoller, J. R.; Michaelson, A. “Project Based Learning for
Middle School Teachers”. Middle School Journal Vol. 36 No.2 (1999):
28-31.
Yasin, Johan. Hak Azasi Manusia Dan Hak Serta Kewajiban Warga Negara Dalam
Hukum Positif Indonesia. Bandung: Bandung Islamic University, 2009.
Yunizha, Vindiasari. “Project Based Learning, Pembelajaran yang Menghasilkan
Solusi Terbaik. Ruangkerja.id, 18 Januari, 2023.
https://www.ruangkerja.id/blog/project-based-learning-adalah.
Yunita, Septi dan Dinie Anggraeni Dewi. “Urgensi Pemenuhan Hak Dan Kewajiban
Warga Negara Dalam Pelaksanaannya Berdasarkan Undang-Undang”. De
Cive: Jurnal Penelitian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,
Vol. 1, No. 12 (2021).
https://journal.actual-insight.com/index.php/decive/article/view/274.
Wiyoga, Pandu. “Ironi Beranda Depan Natuna”. Kompas.id, 3 Oktober, 2022.
https://www.kompas.id/baca/nusantara/2022/09/29/ironi-beranda-depan-
natuna.

Dokumen
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Undang-Undang Nomor 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia
Undang-Undang Nomor 9 Tahun 1998 tentang Kemerdekaan Menyampaikan
Pendapat di Muka Umum
Undang-Undang Nomor 40 Tahun 1999 tentang Pers
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2008 tentang Keterbukaan Informasi Publik
Ketetapan MPR Nomor XVII Tahun 1998 tentang Hak Asasi Manusia
Peraturan BPIP Nomor 2 Tahun 2022 tentang Materi Dasar Pembinaan Ideologi
Pancasila