Avaliação Neuropsicológica Infantil 1
Avaliação Neuropsicológica Infantil 1
Avaliação Neuropsicológica Infantil 1
INFANTIL
Sumário
NOSSA HISTÓRIA .......................................................................................... 3
Memória.................................................................................................. 18
Linguagem .............................................................................................. 19
Atenção .................................................................................................. 20
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NOSSA HISTÓRIA
3
Avaliação Neuropsicológica Infantil
Dificuldades atencionais;
Agressividade;
Transtornos ou dificuldades na aprendizagem e hiperatividade;
Transtornos no humor;
Rebaixamento na autoestima;
Dificuldades na socialização;
Transtornos alimentares;
Dentre outros construtos.
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criança, para distinguir se é uma desordem do processamento neuropsicológico.
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repercussão de disfunções cerebrais sobre o comportamento e a cognição,
fornecendo informações sobre o potencial cognitivo global, qualificando a natureza
funcional de déficits observados através da análise comparativa e qualitativa dos
resultados obtidos, permitindo a comparação com indivíduos da mesma idade, sexo
e escolaridade.
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Estes domínios incluem: capacidade cognitiva, atenção, aprendizagem, memória,
linguagem, capacidade visuoespacial, capacidade sensório-motora, funções
executivas e processos sociais e emocionais.
A entrevista inicial, que tem por objetivo coletar informações, pode ser
realizada através de um protocolo semiestruturado com solicitações da história
pregressa.
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Avaliação neuropsicológica na criança - indicações e
contribuições
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funcional do cérebro. Sem essa condição, a aprendizagem não se processa
normalmente, e, neste caso, podemos nos deparar com uma disfunção ou lesão
cerebral. Ao fornecer subsídios para investigar a compreensão do funcionamento
intelectual da criança, a neuropsicologia pode instrumentar diferentes profissionais,
tais como médicos, psicólogos, fonoaudiólogos e psicopedagogos, promovendo
uma intervenção terapêutica mais eficiente.
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Testes utilizados
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com dificuldades motoras em geral são penalizadas neste teste, que não deve ser
usado quando tal deficiência estiver presente.
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nas abordagens da inteligência, duas são tratadas como fundamentais: a
inteligência cristalizada (que prioriza o conhecimento) e a inteligência fluida (que
prioriza o raciocínio).
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Memória
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O WRAML (do inglês Wide Range Assessment of Memory and Learning
Short Form)13 é um instrumento psicométrico destinado a avaliar a capacidade de
aprender e memorizar ativamente vários tipos de informação em pacientes na faixa
etária de 5 a 17 anos (memória visual, aprendizado verbal, memória para histórias).
Linguagem
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representar o que compreende e/ou quer realizar (através de gestos, mímicas, fala,
expressão gráfica ou ação).
Atenção
Funções Executivas
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modular o comportamento, de acordo com a demanda. As funções executivas
abrangem adaptação a situações novas, que vão além do conhecimento adquirido,
que desenvolvem novas formas e recursos de pensar, cumprindo uma função
importante na capacidade de aprender novos conteúdos.
Lobos frontais
Nos últimos anos, cresceu muito o interesse pelas funções do lobo frontal. É
nessa parte do cérebro que se encontram as maiores diferenças entre os seres
humanos e seus antepassados na evolução.
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criança. A avaliação do lobo frontal é, em geral, mais difícil de ser realizada, pois
envolve funções mais complexas e pouco conhecidas.
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Diversos subtestes da Escala de Inteligência Wechsler (WISC III e WPPSI)
também auxiliam na investigação de disfunções frontais, tais como analogias,
compreensão, códigos, etc. Lobos parieto-occipitais As funções relacionadas às
habilidades vísuo-espaciais, organização vísuo-espacial (percepção) e
planejamento são avaliados pelo teste de cópia da Figura Complexa de Rey-
Osterrieth19, enquanto que habilidades percepto-vísuo-espaciais são avaliadas pelo
teste de Hooper Visual Organization.
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BINS, que é uma versão simplificada, usada para triagem de desenvolvimento em
crianças de 3 a 24 meses, assim como o Denver II22.
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Devolução dos resultados da avaliação neuropsicológica
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Além disso, ao fornecer uma cópia do parecer para a escola, para os casos de
inclusão escolar, evidenciando forças e fraquezas identificadas, essa beneficiará a
criança principalmente para o trabalho em conjunto.
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REFERÊNCIAS
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