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REC IONAIS
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EDU A IS
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O QUE É
ESTE E-BOOK?
Olá, educador! Olá, educadora!
EXPEDIENTE
A Sincroniza acredita que, em um mundo cada vez
mais digital e conectado, conhecer novas estratégias
e ferramentas tecnológicas é essencial para
acompanhar as constantes transformações da
educação. Para ampliar seu repertório de recursos,
elaboramos este e-book sobre Recursos Educacionais
Produção: Isabela Rosa
Digitais, também conhecidos como REDs.
Leitura crítica: Amanda Alves
Validação de conteúdo: Ana Paula Manzalli
São muitas opções disponíveis de forma gratuita e Arte: Kamila Venancio
on-line, e que auxiliam o trabalho docente e Realização: Sincroniza Educação

promovem engajamento, autonomia e criatividade

entre os estudantes, por exemplo. Talvez você já até
conheça e utilize alguns dos REDs apresentados
neste e-book.
Este conteúdo está licenciado com uma
Contudo, quando o assunto é uso de recursos Licença Creative Commons
Atribuição-NãoComercial-
tecnológicos, não basta escolher a ferramenta, é
CompartilhaIgual 4.0 Internacional.
preciso que haja planejamento e intencionalidade
pedagógica. Por isso, ao longo dos capítulos, daremos Direitos Autorais
Este material é de propriedade da
dicas de estratégias para o uso dos REDs a partir de
Sincroniza Educação. Você pode utilizá-
diferentes objetivos de aprendizagem. lo para consulta e estudo e compartilhá-
lo por quaisquer meios. Demais usos são
Esperamos que este material colabore com sua vedados sem a prévia autorização da
proprietária.
prática pedagógica e enriqueça seus métodos de
ensino. E queremos desde já ressaltar: na dúvida, o https://sincronizaeducacao.com.br/
melhor RED é aquele que se adapta ao seu contexto
de aula e às necessidades dos estudantes.
@sincroniza
Boa leitura!
Ana Paula Manzalli

1
QUEM SOMOS

A Sincroniza Educação nasceu em janeiro de 2017, após três anos de experiência das
sócias Ana Paula Manzalli e Keila Visconti na implementação de projetos de
tecnologia educacional em escala na Fundação Lemann.

Seguimos com o trabalho em parceria com a organização e ampliamos nossa

operação para atender mais parceiros de tecnologia (como Khan Academy, Árvore
Educação e Apple) e atuar em projetos que envolvem Metodologias Ativas (como
Editora Moderna, Nova Escola e Iniciativa BNDES Educação Conectada).

Nosso propósito

Promover a aprendizagem dos alunos a partir da adoção de produtos educacionais e

metodologias ativas nas redes de ensino

O que fazemos

Potencializamos o valor pedagógico dos produtos e projetos de parceiros por meio da

formação de educadores e da eficiência na operação em escala.

2
 ÍNDICE

O que são REDs e por que usá-los? ....................................................................... 4

Como usar a gamificação para engajar estudantes .................................... 8
Uso do Padlet para verificação rápida da aprendizagem ....................... 11
Criação de ODAs e Desenho Universal para a Aprendizagem ............ 13
Khan Academy e a personalização do ensino ............................................... 17
Google Formulários e Taxonomia de Bloom ................................................ 20

3
 U E S Ã O
OQ P O R
RE D S E
Á - L O S ?
QUE U S

4
 O QUE SÃO REDS E POR
QUE USÁ-LOS?
Os REDs — Recursos Educacionais Digitais — Hoje encontramos muitas opções que
são plataformas, sites e aplicativos que auxiliam o trabalho docente e promovem
contêm materiais, atividades e mecanismos entre os estudantes:
de interação para promover aprendizagem.
Engajamento
Os REDs podem ter seus conteúdos Motivação
separados tanto por disciplina quanto por Autonomia
ano escolar. Alguns deles aparecem no Interação
formato de ferramentas de criação para a Criatividade
elaboração de materiais; já outros são mais
adaptativos e disponibilizam relatórios sobre Contudo, é importante se atentar para
o desempenho de cada estudante nas alguns cuidados ao escolher a melhor
atividades e tarefas. Há também os que ferramenta para sua estratégia de ensino e
funcionam como repositórios e reúnem de aprendizagem. A primeira delas é ter
forma organizada atividades e jogos de clareza da sua intenção. Você quer usar
diferentes sites. recursos para te ajudar na hora da
avaliação, ou que te ajude a engajar os
Alguns REDs que você já deve conhecer (e estudantes? Está buscando uma maior
usar!) são os aplicativos do Google, como o interação com o conteúdo? Precisa ganhar
Google Slide ou o Google Meet; ferramentas tempo na preparação da aula? Para todas
de interação como Kahoot e Padlet; a Khan essas necessidades, existem diversas
Academy, o Flippity etc. ferramentas que auxiliam com seu objetivo.

5
Outra etapa importante ao escolher um RED Mas ressaltamos que o melhor RED é
é o planejamento. Ao preparar uma aula, por aquele que se adapta ao seu contexto de
exemplo, você pode se perguntar: É aula e às necessidades dos estudantes.
necessário usar algum dispositivos da
escola, como tablets e notebooks? Se sim, é Por isso, é fundamental utilizar tecnologias
necessário reservar? Os REDs que você quer educacionais com intencionalidade
utilizar dependem de internet? Como é a pedagógica!
conexão de internet das alunas e alunos? É
necessário instalar os REDs nos dispositivos?
Eles são acessíveis? É necessário criar uma
conta para utilizá-los?

Segundo documento lançado em 2017 pelo

Centro para a Inovação da Educação
Brasileira (CIEB) “Orientações para Seleção e
Avaliação de Conteúdos e Recursos
Digitais” (clique para baixar) — uma
competência necessária aos docentes é
selecionar conteúdos e recursos disponíveis
que tenham relevância para seus alunos, e
que:

estejam alinhados aos objetivos de

aprendizagem previstos no currículo
tenham consistência e fidedignidade
utilizem tecnologias robustas
sejam simples e intuitivos, para que o
aprendizado para uso não impacte o
processo de aprendizagem do conteúdo

6
CHECKLIST !

QUAL RED DEVO USAR?

Primeiro, qual o seu objetivo com a ferramenta?

Avaliar? Engajar? Promover interação?

Há ferramentas para cada uma dessas intenções.

Planejamento é essencial! Conheça a realidade da sua

escola e da turma:

Quais são os dispositivos necessários?

Como é a conexão de internet das alunas e alunos?
Eles são acessíveis?

Lembre-se!
O melhor RED é aquele que
se adapta ao seu contexto de
aula e às necessidades dos
estudantes.

7
 U S A R A
CO M O O
F I C A Ç Ã
I
G A M N G A JA R
PAR A E
A N T E S
E S T U D

8
COMO USAR A GAMIFICAÇÃO
PARA ENGAJAR ESTUDANTES

Um dos maiores desafios que educadoras e O jogo é uma atividade que tem um
educadores têm enfrentado durante o objetivo; um ou mais desafios; regras que
ensino remoto é o de engajar e motivar os definem como o objetivo deve ser
estudantes durante suas aulas. Quando alcançado; interatividade, seja com outros
engajados, eles podem se tornar jogadores, seja com o ambiente do jogo; e
protagonistas da sua própria aprendizagem, mecanismos de feedback que oferecem
desenvolvendo mais autonomia no dia a pistas claras sobre quão bem (ou mal) o
dia. E uma estratégia que tem se jogador está se saindo. O jogo produz
popularizado para promover a participação resultados mensuráveis (perder, ganhar,
do aluno é a gamificação. atingir o alvo etc) que, em geral,
promovem uma reação emocional no
Segundo o pesquisador norte-ameritcano jogador. (Adaptado de BOLLER e KAPP,
Karl Kapp, gamificação “é o uso das 2018)
mecânicas baseadas em jogos, da sua
estética e da lógica para engajar as pessoas, As palavras destacadas inspiram os
motivar ações, promover a aprendizagem e elementos mais conhecidos da
resolver problemas.” gamificação, como as missões e desafios,
os sistemas de pontos, os níveis de
Vale ressaltar que gamificação, portanto, dificuldade, os distintivos e a criação de
não é a mesma coisa que utilizar jogos na avatares. Junto com a construção de uma
educação — gamificação se inspira nos narrativa de aventura, essas mecânicas
elementos de jogos para aplicá-los em compõem estratégias lúdicas para
contextos diferentes dos jogos. Para incentivar a cooperação entre os
facilitar essa comparação, confira a estudantes, a competição saudável, aguçar
definição de jogo e observe os termos em a curiosidade pela exploração, criar
destaque: narrativas e personagens envolventes.

9
QUAL FERRAMENTA UTILIZAR
EM AULAS GAMIFICADAS?

Um RED que possibilita interação entre os Ele possibilita criar apresentações mais
estudantes é o Google Slides (ou Google bonitas, com design moderno, fazendo
Apresentações). Ele oferece uma grande com que esse processo seja mais rápido e
seleção de recursos multimídias gratuitos prático. Basta baixar o modelo para editar
que possibilitam a criação de diretamente no Google Slides.
apresentações interativas, incentivando a
participação ativa dos estudantes e
potencializando a aprendizagem.

Ambas ferramentas irão ajudar no

planejamento de uma aula gamificada, já
que podemos usar o recurso de
O ponto forte da ferramenta é o apresentações para ir além da exposição,
compartilhamento on-line e simultâneo fazendo um uso dinâmico delas. Veja
de conteúdos. Com ela, não só o algumas ideias de como os slides podem
professor, mas também os estudantes apoiar a gamificação:
podem criar e compartilhar entre si suas
próprias apresentações, usar slides para Narrativas com personagens que
revisar e sistematizar o aprendizado do precisem da ajuda da turma
grupo, interagir com jogos e elaborar Resolução de mistérios que
histórias animadas, por exemplo. promovam a interação com o
cenário
Outro recurso que também é útil para Representação de papéis para que
tornar o conteúdo das aulas mais se possa refletir sobre outras
inovador é a SlidesGo, um amplo catálogo perspectivas
de temas e modelos de apresentação Salas de enigmas cuja resolução
gratuitos. exija pesquisa e colaboração

Clique aqui e confira nosso infográfico para saber como tornar suas aulas mais
envolventes e divertidas

10
 P A D LE T
US O DO ÃO
IF IC AÇ
R A V ER
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R ÁP E M
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11
 USO DO PADLET PARA
VERIFICAÇÃO RÁPIDA DA
APRENDIZAGEM
Como verificar se as alunas e os alunos Nele, professores e estudantes podem
atingiram os objetivos de aprendizagem compartilhar conteúdos em diferentes
esperados? formatos: textos, imagens, vídeos,
arquivos de áudio e links.
O processo de verificação de aprendizagem
é importante não só para analisar o É uma ferramenta gratuita (até 3 murais)
progresso do estudante, mas também tomar e bastante intuitiva! E por ser um RED
decisões que potencializam a aprendizagem, colaborativo, os estudantes podem
ajustando os próximos planejamentos a visualizar, editar e interagir com o
partir disso. Isso é o que entendemos por conteúdo de forma simultânea, através de
avaliação formativa ou processual. respostas individuais, de comentários nas
respostas de colegas, e até mesmo por
Uma sugestão de estratégia rápida para reações às publicações, com curtidas,
coletar informações da turma é a utilização votos, atribuição de corações ou notas.
de bilhetes de entrada e saída sobre o tema
principal da aula. No bilhete de entrada, O Padlet tem um grande potencial de
podemos levantar conhecimentos prévios ampliar a interação de alunas e alunos
dos alunos, por exemplo, uma estratégia que com o conhecimento e com os
possibilita identificar de que ponto estamos professores, o que aumenta o
partindo no início da aula. Já no bilhete de engajamento da turma.
saída, podemos fazer rápidas sondagens ao
final de cada aula para identificar se os
objetivos de aprendizagem foram atingidos
e como foi a progressão dos estudantes em Se estiver na dúvida como
comparação ao bilhete de entrada. utilizá-lo para a criação de
bilhetes de entrada e saída,
Uma maneira de criar bilhetes de entrada ou este infográfico sobre as
saída é com o uso do Padlet, recurso digital estratégias de verificação de
colaborativo para a criação de murais aprendizagem pode te ajudar!
virtuais.

12
 Ç Ã O D E
CR I A HO
D ES E N
O DA S E R A
SA L PA
N IV ER EM
U D IZ AG
A P R EN
A

13
CRIAÇÃO DE ODAS E DESENHO
UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

No universo da educação existem algumas Tem sua origem na área da Arquitetura, a

premissas importantes que balizam o partir do desejo de que o maior número
trabalho de educadoras e educadores. Uma possível de pessoas pudesse utilizar produtos
delas diz respeito à aprendizagem: todos e ambientes sem a necessidade de
nós somos capazes de aprender. Contudo, adaptações. Por exemplo: se o prédio de uma
aprendemos de diferentes maneiras. Somos escola for projetado tendo uma escada como
seres diversos e precisamos levar em o único meio de acesso, estaremos excluindo
consideração essa diversidade em nossas cadeirantes, idosos e pessoas com carrinho
práticas pedagógicas. de bebê ou de compras. A forma mais
inclusiva de possibilitar o acesso à escola
Diante dessa pluralidade de agir e pensar, é seria a rampa, que funciona para muito mais
importante a abordagem de conteúdos e pessoas.
desenvolvimento de habilidades de forma
variada. É preciso alternar as estratégias Uma escada, portanto, não é o recurso mais
para garantir o envolvimento dos acessível e exige a rampa como
estudantes na aprendizagem. Quando complementação; já a rampa é tão acessível
ampliamos as oportunidades de ação e que dispensaria a existência de uma escada!
expressão de cada aluno, oferecemos uma O DUA traz ao campo da educação a prática
aprendizagem mais significativa e eficaz a de pensar a forma mais acessível de qualquer
todos. pessoa construir seu conhecimento.

Pensando na flexibilização de materiais, A tecnologia pode facilitar muito essa lógica

técnicas e estratégias é que o Desenho de oferecer formas diferentes e mais
Universal para a Aprendizagem, também inclusivas de os estudantes terem acesso ao
conhecido pela sigla DUA, entra em cena. conhecimento. É possível encontrar, por
Ele é um conjunto de possibilidades que exemplo, ferramentas gratuitas que facilitam
visa universalizar a aprendizagem de todos ao professor a criação de Objetos Digitais de
os estudantes, com ou sem deficiência. Aprendizagem (ODAs).

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CRIAÇÃO DE ODAS E DESENHO
UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

Podemos definir os ODAs como elementos Para utilizar o Flippity, primeiro você
digitais individuais: vídeos, animações, escolhe qual tipo de atividade quer criar.
infográficos, imagens, áudios e outros Depois, basta fazer o download de um
materiais interativos. Assim como os REDs, arquivo do Google Planilhas e editar o
os ODAs podem ser utilizados com conteúdo como desejar. O que você coloca
diferentes finalidades: avaliar a na planilha, de forma muito simples, cria
aprendizagem, engajar estudantes, promover vida no ODA!
interação entre pares e com o conteúdo.
Os estudantes podem acessar o recurso
E nessa missão de criar todo tipo de ODA, o criado por meio de diversos dispositivos,
Flippity é um grande trunfo. Trata-se de uma como computador, tablet e celular. Eles
ferramenta gratuita que possibilita a criação também podem criar seus próprios
de jogos e atividades variadas, como palavras recursos de aprendizagem, como jogos ou
cruzadas, caça-palavras, jogo da memória e esquemas de carta para a memorização de
bingo, por exemplo. Ou seja, ele tem opções conceitos. O Flippity pode ser usado tanto
e funcionalidades para criar recursos de maneira síncrona quanto assíncrona e
específicos em vários formatos de acordo tem inclusive materiais que podem ser
com as necessidades dos alunos e da turma, impressos.
ampliando as possibilidades de
aprendizagem.

15
CRIAÇÃO DE ODAS E DESENHO
UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

Seguindo o que propõe o Desenho

Desenho Universal para a Aprendizagem,
as informações são apresentadas de
diversas maneiras; os estudantes podem
Acess
e
infog aqui o
expressar o que sabem de diferentes
formas; e são criadas estratégias variadas rá
para fazer com que cada aluno se sinta Desen fico de
h
motivado a continuar estudando e seja Unive o
responsável por sua aprendizagem! rsal p
Apren ara
dizage
Esperamos que este artigo inspire você, m
educador ou educadora, a explorar o
Flippity e a usar o DUA em sua prática
diária. Ele é um ótimo recurso para
promover e democratizar a aprendizagem
de todos os estudantes de forma
significativa e eficiente!

16
 D E MY E
N A CA
KHA ALIZ AÇÃ O
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AP N O
O E NS I
D

17
KHAN ACADEMY E A
PERSONALIZAÇÃO DO ENSINO

Você já conhece a Khan Academy? Ela é apenas a aprovação”. Podemos usar a

uma plataforma gratuita, interativa e metáfora da construção para exemplificar a
adaptativa que possibilita o ensino aprendizagem para o domínio. Imagine que
personalizado. Nela, há diversos recursos você está construindo uma casa. Cada novo
para facilitar o trabalho docente e tijolo é colocado apenas quando o anterior já
envolver os estudantes com trilhas de está firme, bem fixado. Dessa maneira, você
aprendizagem gamificadas! Desde 2017 a terá uma construção sólida e permanente.
Sincroniza é a parceira técnica Mas, se em vez desse método, você colocar os
responsável pela implementação da tijolos sobre bases frágeis ou sobre lacunas,
plataforma Khan Academy em redes uma hora vai ter que parar a construção. Ela
públicas de ensino aqui no Brasil. Clique não vai aguentar novos tijolos, pois existem
aqui para saber mais! muitos buracos na base! Esses buracos seriam
as lacunas de aprendizagem.
A Khan Academy se baseia no conceito
de que as pessoas aprendem em ritmos E como é isso na prática?
variados e é preciso dar condições a todos
e todas de se desenvolverem segundo Quando os estudantes realizam atividades, o
suas necessidades individuais. A docente tem acesso aos relatórios e pode, de
plataforma, portanto, foi pensada a partir maneira rápida e prática, recomendar
do princípio da aprendizagem para o conteúdos anteriores personalizados aos
domínio — que, de acordo com seu alunos com dificuldade, ou novos desafios aos
fundador, Salman Khan, “sugere que os estudantes que estiverem dominando as
alunos devem compreender habilidades envolvidas nas tarefas.
adequadamente dado conceito antes que
se espere deles o entendimento de outro, Os próprios alunos também podem acessar
mais avançado”. esses conteúdos sozinhos. Em caso de
dúvidas em um exercício, por exemplo, a
Ou seja, “estudar uma matéria até plataforma oferece vídeos e dicas de apoio
dominá-la, não até a data da prova, que podem ser consultados na hora.
porque o objetivo é a aprendizagem, não

18
KHAN ACADEMY E A
PERSONALIZAÇÃO DO ENSINO

Isso reforça o conceito de que as pessoas

aprendem em ritmos variados e que é
preciso dar condições a todos de se
desenvolverem segundo suas
necessidades individuais. Isso porque a
Khan Academy também se inspira na
personalização do ensino. Para que isso
seja viável, é importante mapear o perfil
dos estudantes: suas necessidades, seus
interesses, suas dificuldades, etc. Os
dados coletados ajudam a elaborar
intervenções individuais e coletivas para
viabilizar uma aprendizagem constante e
significativa para eles. Essa perspectiva
dos alunos como elemento central nas
experiências de aprendizagem possibilita
uma aprendizagem transformadora!

Clique aqui para acessar o nosso infográfico sobre personalização do ensino.

19
 G L E
GOO Á R I O S
R M U L
FO N O M I A
E T A X O
B L O O M
DE

20
 GOOGLE FORMULÁRIOS E
TAXONOMIA DE BLOOM

Diante do contexto trazido pela pandemia Outro exemplo de uso do Google Forms é
do novo coronavírus, professores e para a criação de avaliações – formativas
professoras precisaram ser ainda mais ou somativas. Por meio desse recurso, de
criativos, buscando ferramentas acesso rápido ao desempenho dos
pedagógicas que facilitassem o trabalho estudantes, professoras e professores
docente e que, ao mesmo tempo, acompanham e fazem a mediação de
despertassem o interesse dos alunos nas todo o processo educativo.
atividades remotas. Em outras palavras,
uma ferramenta versátil e adaptável a Com o Google Forms, é possível ainda
diferentes contextos. elaborar questões de diversos tipos e com
características específicas, como resposta
E quando o assunto é versatilidade, curta, parágrafo, múltipla escolha, caixa
poucas ferramentas podem ser tão de seleção, escala linear, entre outras.
multifuncionais quanto o Google Forms, Dependendo do tipo de pergunta, os
ou Formulários Google! É muito provável questionários do Google Forms podem
que você já utilize o recurso para coletar ser avaliados automaticamente. Após o
dados através do preenchimento de envio de cada formulário preenchido, os
formulários, mas já parou para pensar em dados são processados e transformados
outras possibilidades e vantagens do seu em um relatório, muito útil no
uso? mapeamento do processo de
aprendizagem dos alunos.
Por exemplo, ele pode servir como
plataforma de envio de trabalhos Você pode verificar, por exemplo, quais
escolares, pois aceita respostas com questões os alunos mais acertaram e
arquivos em vários formatos. Pode ser quais erraram, para decidir os conceitos
usado também para analisar os que vão precisar de revisão. Aliás, um dos
conhecimentos prévios dos estudantes ao pontos fortes do Google Forms é essa
se abordar um conteúdo específico, para análise de dados em tempo real. Isso
checar quanto eles dominam do assunto. produz um feedback muito rápido e é
possível tomar

21
 GOOGLE FORMULÁRIOS E
TAXONOMIA DE BLOOM

decisões quase instantâneas a partir desse A Taxonomia de Bloom ajuda a identificar

levantamento. metas de aprendizagem ​e desenvolver
planos para alcançá-las, possibilitando
E todos esses recursos contribuem para acompanhamento efetivo do
otimizar o tempo docente. Esse modo aprendizado. Além disso, ela permite
“chave de resposta”, em que todo o avaliação de forma contínua, o que
conteúdo é corrigido e os dados são gerados incentiva os estudantes a refletir sobre
automaticamente, traz uma supereconomia seu progresso.
do tempo que seria gasto na correção!
Ao unir Google Forms e Taxonomia de
Definindo bons objetivos para o Bloom no mesmo material, nossa ideia é
formulário convidar você a utilizar a Taxonomia para
criar atividades no Formulário que vão
Para auxiliar docentes na hora de definir os além do objetivo de memorização. A
objetivos educacionais ao usar o Google Taxonomia pode apoiá-lo a criar
Forms, uma proposta é utilizar a Taxonomia perguntas e tarefas que demandem
de Bloom. Seu propósito é categorizar os processos mais complexos de cognição e
conhecimentos para alinhá-los com a explorem diferentes naturezas do
intencionalidade pedagógica. conhecimento de sua turma.

Clique aqui para acessar nosso infográfico sobre Taxonomia de Bloom.

21
NÃO ACABA AQUI...

Docente, esperamos que este material tenha inspirado você a utilizar novos REDs em suas
práticas pedagógicas. Mas, também, que tenha instigado a curiosidade para você explorar
novas possibilidades de uso e estratégias com o uso das tecnologias que você já adota em sua
rotina.

Fazemos um convite para que agora, ao final, você possa refletir sobre os conteúdos
aprendidos aqui. Quais REDs você já utilizava? Quais você ainda não conhecia e que agora irá
incluir em sua rotina? E se surgir alguma dúvida ou medo de explorar novas tecnologias,
deixamos aqui o principal lema da Sincroniza para te ajudar: “comece simples, mas comece!”.

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e nos diga o que achou! Curta nossas redes sociais!
Estes e outros conteúdos podem ser conferidos
por lá, e também em nosso site
sincronizaeducacao.com.br/biblioteca

Se interessou em conhecer estratégias e ferramentas tecnológicas? A Sincroniza trabalha com

formações continuadas ou pontuais de professores, gestores e formadores, em modo
presencial, híbrido ou on-line. Proporcionamos reflexões, práticas e vivências relacionadas ao
tema. Mande um e-mail para [email protected] para conhecer nossas
formações em REDs!

Obrigada pela leitura! Até a próxima!

22
REFERÊNCIAS

BOCK, G. L. K.; GESSER, M.; NUERNBERG, A. H. Desenho Universal para a

Aprendizagem: a produção científica no período de 2011 a 2016. Revista Brasileira de
Educação Especial. Marília, v.24, n.1, pp.143-160, janeiro/março, 2018. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rbee/v24n1/1413-6538-rbee-24-01-0143.pdf>. Acesso em: 22
jan. 2021.

BOLLER, S.; KAPP, K. Jogar para aprender – Tudo o que você precisa saber sobre o
design de jogos de aprendizagens eficazes. São Paulo: DVS Editora, 2018.

CAST. Design for Learning guidelines – Desenho Universal para a Aprendizagem.

Version 2.0. Tradução. APA Citation, 2011. Disponível em:
https://udlguidelines.cast.org/. Acesso em: 29 jan. 2021.

DATA QUALITY CAMPAIGN. You need data to personalize learning, 2017. Disponível
em: <https://dataqualitycampaign.org/resource/you-need-data-personalize-learning>.
Acesso em: 12 maio 2021.

FADEL, L.M.; ULBRICHT, V.R.; BATISTA, C.R.; VANZIN, T. Gamificação na educação.

São Paulo: Pimenta Cultural, 2014.

GONZALEZ, C.; ROSSINI, C. REA: o debate em política pública e as oportunidades para

o mercado. In: ROSSINI, C.; SANTANA, B.; PRETTO, N. L. (orgs). Recursos educacionais
abertos: práticas colaborativas e políticas públicas. Edufba, Salvador, e Casa da
Cultura Digital, São Paulo: 2012. Disponível em: https://livrorea.aberta.org.br/wp-
content/uploads/2012/08/REA-rossini-gonzalez.pdf. Acesso em: 21 jun. 2021.

HAMARI, J.; KOIVISTO, J.; SARSA, H. Does gamification work? — A literature review of
empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th Hawaii International
Conference on System Sciences (HICSS). Waikoloa, HI, USA: IEEE, 2014.

23
REFERÊNCIAS

MILIBAND, D. Choice and voice in personalised learning. Centre for Educational

Research and Innovation, pp. 21-30, 2006. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/237695958_Chapter_1_Choice_and_Voice_i
n_Personalised_Learning. Acesso em: 12 maio 2021.

NGUYEN, H. et al. Using Google Forms to inform teaching practices. In:Proceedings of

the Interdisciplinary STEM Teaching and Learning Conference, v. 2, artigo 10, 2018.
Disponível em: <https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=1017&context=stem_proceedings>. Acesso em: 30 abr. 2021.

RIBEIRO, G. R. P. S.; AMATO, C. A. H. Análise da utilização do desenho universal para

aprendizagem. Caderno de Pós-graduação de Distúrbios de Desenvolvimento. São
Paulo, vol.18, n. 2, julho/dezembro, 2018. Disponível em:
<pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-03072018000200008>.
Acesso em 09 fev. 2021.

RODRIGUES, J. A. D. R.; ARANHA, S. D. G.; FREITAS, F. M. A ferramenta Google Forms

em avaliações formativas: a eficácia de tecnologias digitais no ensino fundamental.
Revista Leia Escola, v. 20, n. 3, pp. 74-88, 2020.

SANTO, F. E.; RODRIGUES, R. R. Educação em tempos de pandemia: oficina online de

remixagem de recursos educacionais abertos como estratégia de ensino na formação
inicial de professores de ciências e biologia. In: Anais do CIET:EnPED:2020 (Congresso
Internacional de Educação e Tecnologias – Encontro de Pesquisadores em Educação
a Distância). São Carlos, agosto de 2020. ISSN 2316-8722. Disponível em:
<https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2020/article/view/1601>. Acesso
em: 26 mar. 2021.

24
REFERÊNCIAS

SILVA, P. G.; LIMA, D. S. Padlet como ambiente virtual de aprendizagem na formação

de profissionais da educação. Revista Renote Novas Tecnologias na Educação, v. 16, n.
1, 2018. Disponível em: <https://doi.org/10.22456/1679-1916.86051>. Acesso em: 07 abr.
2021.

TEACHTHOUGHT. John Mccarthy, j. The difference between personalized learning

and individualized learning. (s.d) Disponível em
<https://www.teachthought.com/learning/differentiation-personalization-
individualization>. Acesso em: 12 maio 2021.

25