FILIPINO

LECTURE FOR LET REVIEW

MGA DULOG TEORETIKAL SA
PAGTUTURO AT PAGKATUTO
NG WIKA
● Ika-4 na siglo, mahigpit ang pagtatalo ng mga Griyego
hinggil sa kalikasan ng wika
● May paniniwala na ito ay likas at lohikal na kumkatawan sa
mga ideya at bagay sa paligid sa pasalita na pinipili sa
paraang arbitraryo
Batay sa Sinaunang Griyego (dalawang klasipikasyon ng salita):
1. Ang tumitiyak sa kilos na isinasagawa sa isang pangungusap
2. Tao o bagay na nagsasagawa ng kilos
MGA DULOG TEORETIKAL SA
PAGTUTURO AT PAGKATUTO
NG WIKA
● Sa ika-2 siglo nakilala si Dionysius Thrax sa kanyang aklat na The
Art of Grammar na naglalaman ng 8 klasipikasyon ng salita:
1. Pangngalan 5. Pang-ukol
2. Pandiwa 6. Pangatnig
3. Pang-uri 7. Panghalip
4. Pang-abay 8. Pantukoy
● Sa Edad Media, wikang Latin ang nangungunsa sa pag-aaral ng
pambalarila na buong-buong kinopya ng mga mambabalarila mula
terminolohiya hanggsang sa kalsipikayon ng salita.
PRESCRIPTIVE GRAMMAR
LATIN INGLE FILIPI
S
• mga alintuntunin sa isang wika basi sa
paggamit nito
kung paano naiisipNO
ng tao ang

• Paano nagagamit ito sa aktwal na pakikipagtalatasan.

• Ito ay nakaangkla metodong grammar-translation sa pagtuturo ng wika.
ang mga mag-aaral ay nagmememorya ng mahabang talaan ng mga talasalitaan,
anyo ng pandiwa at pangngalan
pangunahing gawain sa klase ang pagsasalin ng mga nakasulat na teksto.
Hindi inaasahang nagsasalita ang guro sa wikang itinuturo, ang mahalaga ay may
malawak siyang kaalaman sa mga tuntuning pambalarila
DESCRIPTIVE
LINGUISTICS
• Nasuri ng mga linggwist ang yunit ng tunog ng isang wika, kung paano
ito nabuo, nailarawan din nila ang istruktura ng pangungusap
• mga alintuntunin sa isang wika basi sa kung paano nagagamit ang wika
talaga
• Pagbabalangkas o dayagraming bilang pedagolohikal sa paglalarawan
sa wika
• Halimbawa: Sa pagsusuri ng pangungusap ay nagsisimula sa
paghahati ng mga pangungusap sa dalawang bahagi at hahatiin na
naman ito hanggang sa masuri ang maliliit na component nito
• Isang mahalagang tungkulin ng guro ay ang kaalaman sa istruktura ng
una at ikalawang wika upang mapaliwanag ang target a wika sa tulong
ng kaalaman sa kayarian ng unang wika.
TEORYANG BEHAVIORISM
• Ang bata ay ipinanganak na may kakayahan sa pagkatuto, ang
kanilang kilos at gawi ay maaring hubugin sa pamamagitan ng
pagkontrol ng kanilang kapaligiran
• Mapapangalagaan ang kanilang kaalaman sa pamamgitan ng
pagganyak, pagbibigay-sigla, at pagpapatibay sa anumang mabuting
kilos o gawi
• Ang pagkatuto ng wika ay bunga ng panggagaya at paulit-ulit na
pagsasanay hanggang sa mamaster ang tamang anyo nito
• Ang guro na bumabatay rito ay may palaging positibong pidbak sa
mga mag-aaral
TEORYANG BEHAVIORISM
• Ang Audio-lingual Method (ALM) na simulain ay nakabatay sa
behaviorism:
 Binigyang-diin ang mga kasanayang pakikinig at pagsasalita
 Binibigyang-diin ang pag-uulit at mga dril
 Paggamit lamang ng target na wika
 Kagyat na gantimpala/pagpapatibay sa bawat tamang sagot
 Kagyat na pagwawasto ng kamalian
 Ang pagtuturo at pagkatuto ay nakatuon sa guro
TEORYANG INNATISM
(CHOMSKY)
• Batay sa paniniwalang ang lahat ng bata ay may likas na talino o biogically
programmed/ hindi blangkong papel sa pagkatuto ng wika
• Ang kakayahan sa wika ay kasama na sa pagkaanak at likas itong
nalilinang habang ang mga bata ay nakikipag-interaksyon sa kanyang
kapaligiran (sosyo-kultural)
• kundi may espesyal na abilidad
Language Acquisition Device (LAD)- isang likhang-isip na black box na
matatagpuan sa isang sulok ng ating utak
- nakakalikha ng tuntunin sa pamamagitan ng walang-kamalayang pagtatamo ng
pansariling pagbabalarila.
Universal Grammar (UG)- aparatong pang-isipan na taglay ng lahat ng mga
bata pagsilang
TEORYANG COGNITIVE
• Ang pagkatutuo ng wika ay isang prosesong dinamiko o aktibong
proseso
• Ang pagkakamali ay isang palatandaan ng pagkatuto at
eksperimentasyon at hindi ito kagyat at tuwirang iwinawasto
Dulog na Pasaklaw- paglalahat o pagbibigay tuntunin, halimbawa
Dulog na Pabuod - halimbawa, paglalahat o pagbibigay tuntunin

• Tungkulin ng guro na maglahad ng panibagong impormasyon na

maaring maiugnay sa dating kaalaman
• Sa pagkatuto ng wika, kailangan himukin ng guro ang mga mag-
aaral na mag-isip nanag may kamalayan at pag-usapan ang wika
upang maipag-ibayo ang kakayahan sa paggamit nito.
TEORYANG MAKATAO
• Ang pagkatutuo ng wika ay nagbibigay-diin sa kahalagahan
pandamdamin at emosyonal
• Ang pagkatuto ay magaganap kung angkop ang kapaligiran, may
kawilihan ang mga mag-aaral, at may positibong saloobin sila sa mga
bagong kaalaman at impormasyon
Mga metodo:
Community Language Learning ni Curran
Silent Way ni Gattegno
Suggestopedia ni Lazonov
NAPAPANAHONG TEORYA
• Sa aklat ni BF Skinner na Verbal Behavior
- nanalig na natutuhan ang wika sa pamamagitan ng palagiang paglalaan ng input
na berbal at may katugong pagpapatibay (reinforcement)
• Rebyu ni Chomsky sa aklat ni Skinner
- kung ang wika ay matutuhan lang naman sa pamamagitan ng pagpapatibay,
magiging mahirap para sa isang tagapagsalita ng wika ang pag-unawa sa mga
pangungusap na hindi pa niya naririnig
- Hindi lamang sa mga proseso ng pagmememorya at pag-uulit natutuhan ang wika.
• Hymes (1961)
- pagkatuto at pag-aaral ng wika ay mahalaga ang kakayahang komunikatibo sa
paggamit sa kontekstong sosyal upang matutuhan ang saysay nito.
NAPAPANAHONG TEORYA
• Halliday (1975)
- dinagdag niya ang kahalagahan ng pakikipag-ugnayang sosyal ay mahalaga sa interaksyong
linggwistik
• Noon
- nakatuon lamang sa komponent ng linggwistik
• Ngayon

- mas inklusibong lawak ng gamit ng wika kabilang na ang domeyn na sosyal, political, at sikolohikal
3 Pangunahing Ideya:
1. Nauuna ang pagkatuto bago ang pagtuturo; ang pagkatuto ay bunga ng prosesong pagkatuto/pagtuturo at hindi kung sa
ano ang ginawa ng guro.

2. Proseso ng pagkatutuo/pagtuturo kung katugma sa likas na nagaganap sa utak

3. Integrasyon ng mga kaalaman; may kaisahan sa lahat ng layunin, lawak ng nilalaman, pagsasanib ng pagsulat,
pagsasalita, pakikinig, pag-iisip, at pagkilos
TEORYANG MAKATAO
• Ang pagkatutuo ng wika ay nagbibigay-diin sa kahalagahan
pandamdamin at emosyonal
• Ang pagkatuto ay magaganap kung angkop ang kapaligiran, may
kawilihan ang mga mag-aaral, at may positibong saloobin sila sa mga
bagong kaalaman at impormasyon
Mga metodo:
Community Language Learning ni Curran
Silent Way ni Gattegno
Suggestopedia ni Lazonov
BALARILANG
TRANSPORMASYONAL (CHOMSKY)

• Ang wika ay may taglay na set ng mga tuntunin na walang malay na

natutuhan at nagagamit ito sa pang-araw-araw na
pakikipagtalastasan
• Lahat ng tao ay may likas na kakayahan sa pag-unawa at panglikha
ng pangungusap
• Hindi kailangan ng tao ang dating karanasan para mailahad at
maunawaan ang pangungusap
• Mapaliwanag ang likas na tuntunin ng wika
• Malaki ang ambag sa monitor model ni Krashen
MONITOR MODEL
(KRASHEN)
• Hinggil ito sa pagtatamo ng pangalawang wika

LIMANG HYPOTHESIS: Acquisition Learning

Hypothesis
Natural Order
Hypothesis
Monitor
Hypothesis
Input
Hypothesis
Affective Filter
Acquisition Learning
Hypothesis
• Pagtatamo at pagkatuto ay dalawang magkahiwalay na proseso
• Ang pagkatuto ay “kaalaman tungkol” sa wika, pormal na kabatiran
• Ang pagtatamo ay mismong “nakaramdam” para sa kawastuhan ngunit
hindi nasasabi ang tiyak na tuntunin nito

Natural Order
Hypothesis
• May mga tntuning pangwika ang mas naunang natamo kaysa sa iba
• Nananalig na may likas na order na sinusunod ang bata para sa
pagtatamo ng wika
Monitor
•Hypothesis
Ugnayan ng pagtatamo at pagkatuto
• Ang prosesong pagtatamo ay tagapanguna sa pagsasalita tungo sa
katatasan sa wika
• Ang pagkatuto ay isang monitor o editor na isang mekanismo para
matuklasan ang mga pagkakamali sa pagsasalita
Input
•Hypothesis
Ang wika ay natatamo sa isang prosesong payak at totoong kamangha-
mangha kapag nauunawaan ang mensahe
• Natatmo ang wika sa paraan ng hindi pagbibigay-pansin sa anyo bagkus
sa pag-unawa sa mensahe na maaring may panibagong istruktura
• CARETAKER SPEECH (maikling pangungusap, madaling maintindihan,
kontrolado ang bokabularyo, iba’t-ibang paksa)

Affective Filter
•Hypothesis
May kaugnayan sa baryabol na pandamdamin gaya ng motibasyon,
pagkabahala, at pagtitiwala sa sarili
 MONITOR MODEL NI KRASHEN
• Ang pagtatamo ay instrument ang wika sa pakikipagtalastasan
PAGTATAMO • Paghahatid ng mensahe ay mahalaga kaysa sa pagsasanay
• Mahalagang bahagi sa pagtatamo ay mabigyan ng sapat na
VS. panahon ang mga bata para maiproseso ang wika
• Bahagyang komprehensyon at di-kumpletong pagsasalita ay
PAGKATUTO tinatanggap
• Ang mga mag-aaral ay tumutuklas ng wastong pagkakasunud-sunod
NATURAL • Ang kurikulum ay hindi binubuo ayon sa istruktural na gramatika
• Ang wika ay nalikha ayon sa sitwasyon
ORDER
• Maglaan ng karagdagang pantulong sa tuntuning gramatikal
Mayamang input ang pinakaangkop na paraan para sa pagdebelop
MONITOR •
• Ang mag-aaral ang dapat magmonitor sa kaniyang sarili
• Ang pagwawasto ay guro ay bihirang nakapagbabago sa mag-aaral
• Pinagaang wika (caretakers speeh)
• Isaalang-alang sa pagtuturo ang pangangailangan, edad, kasarian,
COMPREHENSI at unang wika (Larsen-Freeman)
• Ang guro ay maglalaan ng gawaing kawili-wili/ kooperatib at
BLE INPUT makabuluhang pagtuturo, payak na pangungusap, pagtiyak sa
komprehensyon, intonasyon, bolyum, tono
• Relaks ang mga bata, may paggalang sa isa’t-isa, kawilihan sa
PAGTUTURONG
NAKAPOKUS SA MAG-AARAL
• Learner-centered teaching
• Mga Teknik:
 nakapokus sa pangangailangan, tunguhin, at istilo sa pag-aaral
 nagbibigay ng ilang pagkontrol sa mag-aaral
 nakadaragdag ng pagtitiwala sa sariling kakayahan at kagalingang pansarili
 At kurikulum na may konsultasyon at isinaalang-alang ang input ng mga mag-
aaral at hindi itinatakda kaagad-agad ang layunin
• Nagbibigay malay sa mga mag-aaral na angkinin ang kanilang
pagkatuto at nakadaragdag sa kanilang intrinsic motibasyon
PAGKATUTO NA
TULUNG-TULONG
• Cooperative Learning
• Klasrum na hindi pagalingan o paligsahan ngunit nakapokus sa
pagkatutong may kaugnayan sa katangian ng mga mag-aaral
• Nagbibigay-diin sa kooperatib o sama-sama (collaborative) ng mga
mag-aaral/ mag-aaral-guro sa paglalapat ng teknik at ebalwasyon
PAGKATUTONG
INTERKTIB
• Interactive Learning
• Gawaing dalawahan o pangkatan
• Nakapokus sa pagbibgay at pagtanggap ng awtentikong wika o
mensahe (mensaheng kawili-wili)
• Paglikha ng tunay na wika para sa makauluhang komunikasyon
• Pagsasagawa ng mga gawaing pangklasrum bilang paghahanda
para sa aktwal na paggamit ng wika sa labas
• pagpapasulat na totoo ang target na awdyens
WHOLE LANGUAGE
EDUCATION
• Binibigyang-diin ang:
1. kabuuan ng wika laban sa pananaw na pagbabahagi ng wika sa maliliit nitong elemento gaya ng
ponema, morpema, sintaks
2. Interaksyon at pag-uugnayan sa pagitan ng pasalitang wika (pakikinig at pagsasalita)
3. Kahalaghan ng alintuntunin sa pagsulat

• isang leybel na ginagamit upang mailarawan ang mga sumusunod:

1. tulung-tulong na pagkatuto
2. Pagkatutongm partisipatori
3. Pagkatutong nakapokus sa mag-aaral
4. Integrasyon ng “apat na kasanayan”
5. Paggamit ng mga awtentiko at natural na wika
CONTENT-CENTERED
EDUCATION
• Integrasyon ng mga pagkatuto ng mga nilalaman sa
mga layunin ng pagtuturo ng wika
• Magkasabay na pag-aaral ng wika at paksang-
aralin, anyo at pagkasunud-sunod ng paglalahad ng
wika y idinidikta ng nilalaman o paksa.
PAGKATUTONG TASK-
BASED
• Ang task ay alinmang binalangkas na pagkatutong
pangwika na may tiyak na layunin, nilalaman, paraan at
mga inaasahang matatamo ng mga mga-aaral
• Ang task ay isang espesyal na anyo ng teknik subalit mas
Malaki ang saklaw nito kaysa teknik
• Binigyang pokus ang task sa pagtuturo
• Tinatanaw nito ang proseso sa pagkatuto bilang isang
komunikatib task na tuwirang nakaugnay sa mga layuning
pangkagawian at hangarin sa pagsasanay ng wika
BRAIN-BASED LEARNING
• Ugnayan ng utak sa pagkatuto ng wika
• Teoryang Neurofunctional – ugnayan ng wika at ng
neuroanatomy
• Ayon kay Caine et al, sabay-sabay na nagtutulungan sa
proseso ng ating reyalidad gamit ang pag-iisip, damdamin,
imahinasyon, at mga pandama sa pag-unawa at sa
interaksyon sa kapaligiran.