Unidad 1

1) Competencia comunicativa y competencia lingstica.

2) Lengua natural y lengua artificial.
3) Propiedades de las lenguas naturales/ que contribuyen a dar versatilidad y flexibilidad
a la lengua.
4) .Por qu la lingstica estudia la oralidad y no la escritura?/objeto de estudio de la
lingstica
5) Diferencias entre oralidad y escritura
6) Describir los gneros discursivos de la oralidad
7) Qu diferencias hay entre aceptabilidad, adecuacin, gramaticalidad? Explicar
8) Definir y explicar ficcin de homogeneidad
9) Explicar relaciones y diferencias entre habla, uso y norma
10) Cmo se origina la escritura segn la perspectiva filogentica?
11) Modelo de comunicacin de Jakobson, y su reformulacin por Kerbrat- Orecchioni.
12) Capital simblico/lingstico. (mercado lingstico)




1) Competencia lingstica y competencia comunicativa.
Competencia lingstica
Concepto de Chomsky. Capacidad de la mente humana para entender y producir oraciones.
Es la capacidad potencial que tiene todo sujeto hablante de una lengua de interpretar y
producir el conjunto potencialmente infinito de oraciones perteneciente a esa lengua.
Implica la produccin de un conjunto infinito a partir de un conjunto finito de elementos.
Es el conocimiento de la gramatica de una lengua (un sujeto posee competencia lingstica si
puede reconocer las oraciones gramaticales de una lengua y cuales no lo son)
gramaticalidad
Chomsky hace una distincin entre competencia lingstica y actuacin.
Actuacin: son los actos concretos de desempeos linguisticos. Manifestaciones concretas
de la capacidad mental, o sea, de la competencia lingstica. Es la puesta en accin de la
capacidad potencia, desempeo linguistico efectivo.
La actuacin presupone la competencia, mientras que la competencia NO presupone la
actuacin.



Competencia comunicativa
Concepto de Hymes (1972) Hymes acua este concepto basndose en el concept de
comp.linguistica de Chomsky, para nombrar al conjunto de conocimientos que incluyen a
esta competencia lingstica, pero tambin otros aspectos estructurales y socioculturales.
La competencia comunicativa es el conocimiento de las convenciones linguisticas y las
convenciones comunicativas vinculadas a estas, compartidas por los individuos que integran
una misma comunidad de habla y que les permiten usar la lengua de una manera social y
culturalmente adecuada.
Abarca no solo el conocimiento de la gramatica (competencia lingstica) sino tambin los
usos de la lengua adecuados al contexto. Esta capacidad de usar la lengua adecundola al
contexto implica las habilidades de la competencia lingstica, pero adems esta gobernada
por caractersticas especiales de la actuacin, dependientes del trasfondo cultural. Es la
cultura la que provee las convenciones de contextualizacin y condiciona las elecciones de
los hablantes.
Los aspectos estructurales y socioculturales de la competencia son:
1) Tiempo y espacio: sistema dectico (pronombres, referencias temporales, ayer, hoy,
ma, nunca, entonces; espacio alla, aca, este, aquello)
2) Roles y estados: sociales de los participantes
3) Nivel de formalidad de la situacin: afecta al registro (formal/informal) y tiene que ver
con los roles y estados de los participantes.
4) Dominio y especialidad: se pauta el orden de las intervenciones, que actos
corresponden segn el tipo de situacin (clase, examen, etc.)
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Hymes define a la Competencia Comunicativa como un conocimiento subyacente
general y las habilidades para aplicar estos conocimientos en sistemas comunicativos.
La propone como una competencia social referida al uso del lenguaje en actos de
comunicacin particulares, concretos, sociales e histricamente situados. La
Competencia Lingstica, segn Chomsky, es la capacidad que tiene todo ser humano
de manera innata de poder hablar y crear mensajes que nunca antes haba odo. Es el
conocimiento que el hablante tiene de su lengua, el cual se entiende como el
conocimiento de la gramtica. (Conocimiento que permite comprender y producir una
cantidad infinita de oraciones).

COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA LINGUSTICA
Concepto dinmico, depende de la
negociacin del significado entre dos o ms
personas que comparten el mismo cdigo.
Concepto esttico, relacionado con los
individuos (hablantes nativos monolinges).
Es relativo, los distintos usuarios de la lengua
pueden presentar distintos grados.
Tiene carcter absoluto, no implica
comparacin.
Tiene base social y especfica del contexto. Es innata con base biolgica.
Se aplica al proceso. Se aplica al producto
Centrado en el habla. Centrado en la gramtica.


2) Lenguas naturales
El lenguaje se manifiesta en sistemas particulares, las llamadas lenguas particulares. La
lingstica se ocupa de las manifestaciones del lenguaje, de las lenguas naturales.
-Las lenguas naturales tienen muchas funciones y no un propsito especifico.
-para poseerla no es necesario recibir instruccin ni poseer voluntad o mayor inteligencia. No
hay decisin especial.
-son independientes del estimulo y pueden ser utilizadas para crear ficcin o mentiras.
-tienen un conjunto de propiedades comn a todas las lenguas naturales que contribuyen a
dar flexibilidad y versatilidad a la lengua. (arbitrariedad, discrecin, dualidad, productividad)

Lenguas Artificiales
-Todas las lenguas artificiales tienen un propsito especfico, estn diseadas para ese
propsito. (lgica, matemtica, escritura*)
-se aprenden, es necesario el aprendizaje por un agente externo.
-todos los sistemas de escritura son lenguas artificiales, tienen el propsito especfico de
representar las lenguas naturales.*
-las lenguas artificiales no tienen el conjunto de propiedades que tienen las lenguas
naturales.

3) Propiedades de las lenguas naturales
Arbitrariedad: la arbitrariedad en la lengua se refiere al vinculo que hay entre forma y
significado, entre la seal y el mensaje. Ese vinculo es inmotivado, no obedece a ninguna
regla. La arbitrariedad en la lengua no se limita a la asociacin entre forma y significado,
tambin se presenta en gran parte de la estructura gramatical, en cuanto que las lenguas
difieren entre si gramaticalmente.
Doble articulacin/dualidad: la propiedad de tener 2 niveles de estructura, las UNIDADES
DE NIVEL PRIMARIO (1era articulacin) se componen de ELEMENTOS distintivos de nivel
secundario (2da articulacin)
Cada uno de dichos niveles tiene sus propios principios organizativos.

1era articulacin: UNIDADES NIVEL PRIMARIO son significativas (morfemas,
palabras, frases)
2da articulacin: ELEMENTOS NIVEL SECUNDARIO son distintivas (fonemas,
rasgos distintivos)
Los fonemas y sus rasgos distintivos no tienen significado por si mismos, su nica funcin
consiste en combinarse entre si para configurar unidades que si tienen, en general,
significado. Los elementos de nivel secundario al ser pequeos y de nivel inferior carecen de
significado; las UNIDADES son de un nivel mayor, primario, y tienen un significado distinto e
identificable. Todos los sistemas de comunicacin contienen dichas unidades, pero ellos no
se componen de elementos. Solo cuando un sistema presenta al mismo tiempo unidades y
elementos tiene la propiedad de la dualidad. Ventaja de la dualidad: pueden formarse
grandes cantidades de unidades distintas a partir de un numero reducido de elementos.
Discrecion: constituye una propiedad de los elementos secundarios (fonemas). Se opone a
la variacin continua o continuidad. Es el hecho de que palabras (minimas), con diferencias
minimas (de fonemas) se distingan considerablemente. la discrecin de la diferencia. Por
ejemplo: CAL COL
La discrecin y la dualidad dan lugar a la productividad.
Productividad: propiedad que posibilita la construccin e interpretacin de nuevas seales,
es decir, de seales con las cuales no ha habido un contacto previo y que no se encuentran
en ninguna lista de seales prefabricadas. (con un numero finito de unidades linguisticas se
pueden producir infinitos mensajes) En Chomsky la productividad es referida como
INFINITUD DISCRETA.
2 propiedades mas (que no estn en Lyons)
1) Prevaricacin: la posibilidad de emitir mensajes que no sean verdaderos, la posibilidad
de mentir.
2) Desplazamiento: los signos pueden referirse a eventos lejanos en el tiempo o en el
espacio con respecto a la situacin del hablante. Se puede usar la lengua para eso.

4)Por qu la lingstica estudia la oralidad y no la escritura?
En primer lugar, porque la escritura no es una lengua natural, es una lengua artificial, es decir
que esta diseada para representar la lengua natural, es su propsito especifico.
La lingstica no estudia ni las lenguas artificiales ni los sistemas de comunicacin animal.
Adems, ningn sistema de escritura representa de manera completa/total una lengua. La
oralidad se prioriza sobre la escritura en 4 aspectos:

-Prioridad biolgica: los seres humanos estn genticamente programados para
adquirir el lenguaje, y como parte del mismo proceso, para producir y reconocer
sonidos de habla. Para aprender a escribir es necesario poder hablar primero,
reconocer y producir sonidos, poseer la oralidad primero.
-Prioridad histrica: no existe ni ha existido ninguna sociedad sin la capacidad de
hablar, en cambio los sistemas de escritura se conocieron histricamente en pocas
sociedades, en comparacin con la oralidad (los mayas y aztecas tenan sistema de
escritura, son la excepcin)
-Prioridad funcional: la oralidad tiene mas funciones que la escritura. La escritura es
el sustituto funcional del habla en situaciones en las que se quiere o se necesita
preservar la comunicacin.
-Prioridad estructural: la estructura de las oraciones escritas depende de
distinciones reconocibles de forma grafica, mientras que la de las oraciones habladas
se basa en distinciones reconocibles de sonido. La estructura de la oralidad no
requiere aprendizaje como la forma grafica de la escritura.
Sonido--------estructura de la oralidad
Forma grafica---------estructura de la escritura


5)Diferencias entre oralidad y escritura
El lenguaje oral es innato e instintivo, es decir, no necesita ser enseado. Lo nico necesario
es exponer al ser humano a adultos hablantes en su lengua materna. El cerebro humano
est preparado y no requiere esfuerzo. Esta caracterstica es inherente al ser humano, y es
lo que lo diferencia de los animales. Si un beb est sano y es expuesto a un entorno
hablante, es imposible para l no aprender a hablar.
El lenguaje escrito, a diferencia del lenguaje oral, no es natural. Requiere de la enseanza
(de la intervencin de otro ser humano) y no slo de la exposicin a un entorno lectoescrito.
Adems, no se encuentra determinado genticamente en el cerebro, es decir, necesita
aprenderse en forma consciente cmo funciona el sistema, lo que demanda una importante
carga cognitiva y requiere de esfuerzo. Con la prctica, el cerebro es capaz de automatizar el
proceso de lectoescritura y llevarlo a un nivel subconsciente.















ESCRITURA ORALIDAD
VISUAL: se activa el canal visual dado que el
receptor accede al texto con la vista
AUDITIVO: el msj es percibido mediante el
odo.
CANAL: soporte material CANAL: de tipo acstico, no posee soporte
material.
DURADERO: las letras se graban en un
soporte estable y perduran en el tiempo asi
que pueden ser ledas por futuros lectores
remotos.
EFMERO: los sonidos son perceptibles
solamente durante el tiempo que
permanecen en el aire (evanescencia).
DIFERIDA: no hay coincidencia temporal
entre la escritura y el acto de lectura.
INMEDIATA: el receptor comprende el
lenguaje en forma sincrnica con el emisor.
ELABORADA: el emisor puede corregir y
rehacer el texto sin dejar rastros.
ESPONTNEA: debido a la fuerte
intercambiabilidad y a su carcter inmediato.
NO INTERACCIONAL: durante su
composicin el escritor no puede conocer la
reaccin del lector.
INTERACIONAL: el emisor mientras habla
puede percibir la reaccin del receptor y
puede ir modificando su discurso.
GENEROS DISCURSIVOS: necesarios para
respetar convenciones genricas, sino
nuestro msj escrito no sera comprendido.
Las convenciones genricas no son fijas, van
cambiando con el tiempo y con el uso del
hablante.
GENEROS DISCURSIVOS: diferencias entre
gneros plurigestionados y
monogestionados, segn se produzca o no
alternancia de turno entre participantes.



6)Describir los generos discursivos de la oralidad.

Los gneros discursivos de la oralidad se pueden categorizar teniendo en cuenta distintas
variables de anlisis:
a. Segn el grado o la forma del carcter dialgica: conversacin cotidiana, entrevista y
debate poltico (en estos tres casos, existe un alto grado de dialogo entre los participantes) y
finalmente, testigo ante un juicio oral (si bien no es explcito, existe un dilogo al que el
participante debe estar atento).
b. Gneros monogestionados. Son los gneros en los cuales interviene la participacin
monolgica de una persona: conferencia, arenga poltica y speech de un vendedor.
c. Gneros plurigestionados. Existe la intervencin de dos o ms personas en la situacin
comunicativa: talk show, debate poltico y conversacin cotidiana.
d. Segn el rol o papel que asume o interpreta cada participante en la situacin
comunicativa. Es un factor que condiciona la construccin del discurso.
e. Segn el nivel de formalidad: conversacin coloquial (no requiere un alto grado de
capacitacin) o debate parlamentario (requiere de conocimientos polticos e instruccin de
previa).
f. Segn el tpico o contenido del mensaje: conversacin cotidiana (se puede
intercambiar entre una gran variedad de tpicos) o consulta mdica (esta restringida a una
cierta temtica; se las llama conversaciones perifricas).



7)Adecuacion, gramaticalidad, aceptabilidad

El lingista tiene como propsito determinar la gramaticalidad de una oracin y evaluar si
sta respeta las reglas del sistema lingstico.
Hay enunciados aceptables que no se corresponden con oraciones gramaticales.
Hay oraciones gramaticales que no se corresponden con enunciados aceptables.
Hay oraciones gramaticales que se corresponden con enunciados aceptables.
Hay dos niveles de adecuacin: descriptiva y explicativa. Se considera que una gramtica es
descriptivamente adecuada si sus reglas pueden generar solo el conjunto de oraciones
gramaticales de la lengua que est abordando. Para que una teora sea explicativamente
adecuada tiene que ser: *Universal: proporcionar una gramtica con adecuacin descriptiva
para cada lengua particular. *Constreida: dar cuenta solo de las lenguas humanas y no de
los otros sistemas de comunicacin. *Psicolgicamente real: al ser la lengua un producto de
la mente entonces la teora debe corresponderse con los mecanismos neurolgicos que se
ponen en juego para el procesamiento.


8)Definir y explicar ficcin de homogeneidad

Creencia o suposicin de que todos los miembros de una misma comunidad lingstica
hablan exactamente la misma lengua. Consiste en considerar que una lengua es homognea
e ignorar sus variantes, como los lectos (conjunto de formas que utiliza el mismo grupo de
hablantes. En todas las comunidades linguisticas del mundo existen diferencias mas o
menos evidentes, como por ejemplo de acento, que se refiere a la manera como se
pronuncia la lengua (por ejemplo, es posible que un extranjero sea inmediatamente
identificado por el acento, aun cuando su lengua resulte indistinguible, por la gramtica y el
vocabulario, con respecto a la de los hablantes nativos) El dialecto toma en cuenta grupos de
hablantes segn la zona geogrfica. El sociolecto se relaciona fundamentalmente con el nivel
de educacin que se alcanza, no necesariamente con el poder adquisitivo que se posee. El
cronolecto depende de la edad y representa un cambio en marcha. Por muy estrictamente
que circunscribamos el rea dialectal, siempre nos encontraremos una cierta cantidad de
variacin sistemtica en el habla. Por tanto habremos de admitir que cada cual tiene su
propio dialecto individual, esto es que cada uno tiene su propio idiolecto. ste difiere de todos
los dems en vocabulario, pronunciacin y a veces en menor grado en la gramtica. Incluso
el idiolecto est sujeto a modificaciones y ampliaciones a lo largo de la vida. Existe otra
dimensin de variacin sistemtica en la enunciacin de los miembros de una comunidad
lingstica: el estilo o registro. En cuanto hablamos o escribimos en nuestra lengua nativa lo
hacemos en un estilo, segn la situacin, las relaciones entre los participantes, el propsito
de lo que vamos a comunicar, etc. El hablante elige formas linguisticas (vocabulario, sintaxis,
etc.) distintas tomando en cuenta todo lo anterior.

9)Habla, Uso y Norma
El uso es el conjunto de actualizaciones de la estructura que realizan los hablantes. La
norma es el nivel que mediatiza las relaciones entre el sistema abstracto (lengua) y las
realizaciones individuales (habla). Se trata del conjunto de realizaciones tradicionales, de
tcnicas de habla, que son de uso general en una comunidad lingstica. (establece equilibrio
entre posibilidades) el hablar es el uso linguistico individual.

11)Modelo de comunicacin de Jakobson. Reformulacion por Kerbrat-Orecchioni

En el modelo de comunicacin de Jakobson hay factores que contribuyen en todo hecho
discursivo. El destinador enva un mensaje al destinatario. Para que sea operante, el
mensaje requiere un contexto de referencia (un referente), que el destinatario pueda captar,
en parte al menos; un cdigo comn a destinador y destinatario y por ultimo un canal,
contacto, un canal fsico y una conexin psicolgica entre ambos que permiten tanto al uno
como al otro establecer y mantener una comunicacin.







Cada uno de estos 6 factores determina una funcin diferente del lenguaje. La estructura de
un mensaje depende de la funcin predominante.
Funciones:
A) Funcin Emotiva/Expresiva: el emisor expresa su propia subjetividad, el mensaje esta
centrado en el destinador, expresin directa de la actitud del hablante ante aquello de
lo que esta hablando. Por ejemplo: carta de amor, diario intimo, confesiones en la
iglesia, interjecciones, discurso del paciente ante el psiclogo.
B) Funcin referencial/denotativa: contexto, referente. Se usa el lenguaje para hablar del
contexto. Por ejemplo, el discurso cientfico, puramente informativo, importa el
referente, lo que se dice, el tema y no quien lo emite o recibe. (es decir destinador o
destinatario)
C) Funcin apelativa/conativa: el mensaje esta apuntado al destinatario, se apela a el, a
travs de rdenes, imperativos, interrogativas. Por ejemplo, discurso poltico,
publicidad, propaganda.
D) Funcin ftica: orientacin hacia el contacto/canal. Mensajes que sirven para
establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, y tambin para cerciorarse de que
el canal de comunicacin funciona, para llamar la atencin del destinatario. El canal de
comunicacin tiene que ver con los sentidos con los que uno emite y/o percibe un
mensaje (auditivo/visual). Ejemplo: hola, hola, me escuchas?/chau/se escucha?/oid
lo que dira
E) Funcin metalingstica: el discurso/mensaje se centra en el cdigo, se habla del
lenguaje mismo. Cuando se aclara el cdigo que se est usando. Carcter
autorreflexivo, aquello que habla sobre la lengua (cdigo). Por ejemplo Qu queres
decir con..? a qu te refers con..? (clarificaciones) los diccionarios, gramticas,
manuales de idioma son metalingsticos. (libros de lingstica tmb) los nios en el
aprendizaje de la lengua materna, recurren ampliamente a las operaciones
metalingsticas.
F) Funcin potica: la orientacin hacia el mensaje mismo, el mensaje por el mensaje.
Llama la atencin sobre s mismo. Es autorreflexivo y autorreferencial. La tesis
principal de Jakobson es que la seleccin se produce sobre la base de la equivalencia,
la semejanza, y desemejanza, la sinonimia y la antonimia, mientras que la
combinacin, la construccin de la secuencia se basa en la contigidad. La funcin
potica proyecta el principio de la equivalencia del eje de la seleccin al eje de la
combinacin.















Reformulacion de Kerbrat-Orecchioni
Con concepciones ms comunicativas, se empiezan a ver las dificultades o limitaciones del
esquema de Jakobson. En el modelo/esquema de Kerbrat-Orecchioni el cdigo ya no
aparece suspendido entre emisor y receptor, sino que est integrado a las esferas de uno y
otro en trminos de competencia lingstica (conjunto de conocimientos que los sujetos
tienen acerca de la lengua).
En el proceso de comunicacin existen restricciones a las elecciones lingsticas de los
sujetos. Esas restricciones estn vinculadas a los parmetros del contexto, dados por la
situacin de comunicacin.
En la situacin de comunicacin, el emisor y el receptor, en las instancias de codificacin y
decodificacin, ponen en juego, adems de la competencia lingstica, conocimientos
extralingsticos, es decir, las competencias culturales e ideolgicas y las determinaciones de
orden psicolgico y psicoanaltico en los sujetos.
Los modelos de produccin e interpretacin hacen funcionar la competencia lingstica e
incluyen las otras competencias y las restricciones del discurso. As se articula la esfera de
cada participante de la situacin comunicativa.


















12)Capital simblico/lingstico. (mercado lingstico)
En la concepcin sociolgica de Bourdieu, importa la aceptabilidad de los enunciados. La
aceptabilidad tiene que ver con el valor y el poder del enunciado. Segn Bourdieu, el mbito
comunicativo de una sociedad se puede ver como un mercado, un mercado linguistico;
donde hay oferta y demanda, productores y receptores de discursos. Los discursos son a-
preciados, tanto porque reciben un precio, como porque son solicitados o valorados. Como
en todo mercado, hay monopolios, que influyen en el establecimiento de precios y valor de
los discursos.
Un individuo que pueda imponer la recepcin de su discurso, que haga que su discurso sea
legitimo, es decir, aceptado y valorado, atendido por el mercado, posee capital simbolico o
linguistico. Los locutores que carecen de capital linguistico quedan condenados al silencio.
La lengua ya no se piensa solamente como un instrumento de comunicacin y conocimiento,
sino como un instrumento de poder. La definicin de competencia se amplia como el derecho
a la palabra.
El capital simbolico es esta capacidad de dominar la lengua y las relaciones de comunicacin
del mercado linguistico. Los medios de comunicacin masiva distribuyen el capital simbolico,
la sociedad se lo otorga a un locutor y los medios lo incrementan, lo legitiman. No se supone
que el discurso legitimo se comprenda, solo es aceptado y valorado por su mera condicin
de legitimo----socialmente aceptable.

10)Cmo se origina la escritura segn la perspectiva filogentica?



Unidad 2

1) Describir el modelo estructuralista, desarrollarlo.
2) Definir lengua segn estructuralismo. Diferencias entre lengua y habla.
3) Definir signo lingstico segn el estructuralismo
4) Propiedades y cttas del signo lingstico
5) Explicar nocin de sistema en el modelo estructuralista
6) Explicar la nocin de valor lingstico de Saussure
7) Explicar y ejemplificar las relaciones sintagmticas y paradigmticas
8) Explicar las relaciones distribucionales e integrativas y su funcionamiento.
9) Explicar los distintos niveles de anlisis del modelo estructuralista.
10) Signo lingstico segn Benveniste (diferencia con Saussure).



1) El estructuralismo surge en Europa, a principios del siglo XX, con Saussure como
su iniciador. Constituye los inicios de la lingstica moderna.
El Curso de Lingstica General (1916), Universidad de Ginebra.
(Surge como una reaccin frente a las investigaciones lingsticas
comparativistas de la gramtica comparada, frente a las investigaciones
diacrnicas de la gramtica histrica y frente a las investigaciones positivistas
de los neogramticos.) El estructuralismo es una teora descriptiva fuertemente
empirista, observacional y formal que ofreci un conjunto de descripciones
sobre las lenguas humanas. *Propone la oracin como unidad de anlisis y en
sus descripciones existe una conciencia estructural gracias a que se le otorga
prominencia al todo sobre las partes que lo integran.
Propone una nueva concepcin de los hechos del lenguaje como un sistema en
el cual los diversos elementos ofrecen entre si una relacin de solidaridad
formando una estructura.
Se plantea que el lenguaje es un problema porque est atravesado por
dominios muy distintos. Tenemos sonidos, sustancias fsicas, producidas por
una dimensin fisiolgica articulatoria, y por otro lado el significado, que es
pensamiento.
Saussure trato de delimitar la lingstica, dndole un objeto, objeto terico o de
conocimiento y un recorte epistemolgico, definiendo a que caractersticas se le
iba a prestar atencin, y la metodologa de la investigacin. El objeto es
llamado LENGUA (langue).
Hace un recorte del lenguaje, ya que pertenece al dominio social e individual,
hace un recorte y separa los dominios, y distingue 2 partes del lenguaje:
Lengua y habla.
Ambos aspectos del lenguaje (lengua y habla) son indisociables. La lengua no
existe sin el habla y viceversa. La lengua es a la vez el producto del habla de
los individuos de una sociedad y la condicin necesaria para que los individuos
hablen.
2) Lengua segn el estructuralismo. Diferencias con habla.
La lengua segn el estructuralismo es un sistema de signos. Es el aspecto/dominio social
del lenguaje. Es el conjunto de convenciones que utiliza una comunidad para comunicarse.
Es ADQUIRIDA, transmitida de generacin en generacin sin que quienes lo reciben puedan
intervenir sobre ella ni modificarla. Por eso se registra PASIVAMENTE, al estar en la
comunidad, el individuo la registra sin hacer ningun tipo de actividad.
Es un objeto de naturaleza HOMOGENEA, esta compuesta solo por elementos psquicos,
los signos.
Es PSIQUICA, porque adems de que sus elementos (los signos) lo son, la lengua se
produce en la mente sin necesidad de tener en cuenta los aspectos psicofsicos o
fisiolgicos.
La lengua es SISTEMATICA, por eso se puede estudiar, es un conjunto de elementos que
mantienen relaciones constantes entre si, por la homogeneidad en sus relaciones.
Es el elemento esencial del lenguaje, todos los dems aspectos del lenguaje se subordinan a
ella.
Lengua
-social
-se registra pasivamente
-homognea
-psquica
-sistemtica


Diferencias con HABLA.

Aspecto individual del lenguaje. Es el uso individual de la lengua.
Cada vez que un sujeto habla realiza una combinacin particular de los signos de la
lengua y realiza un ACTO INDIVIDUAL DE VOLUNTAD E INTELIGENCIA.

Por qu no puede ser objeto de estudio?
A) Porque no se la puede definir de forma autnoma, la definicin de habla implica la
definicin de lengua. No se la puede considerar de forma independiente.
B) Porque es heterognea, implica procesos fsicos (sonidos), psicofsicos (ordenes
motrices y movimientos del aparato fonador), mentales (combinacin de signos,
intencin, voluntad, inteligencia, etc). Al ser heterognea no puede ser
sistematizada, no se pueden establecer regularidades.
C) Porque al ser cada hecho de habla un hecho individual, nico e irrepetible, escapa
a toda sistematizacin y generalizacin. Es asistemtica.


Habla:

-no se la puede definir de forma autnoma
-heterognea
-asistemtica
-individual



3) Definir signo lingstico segn estructuralismo.
El signo es una entidad psquica de dos caras. Es la unin de 2 trminos, ambos de carcter
psquico, mental. Une un concepto con una imagen acstica.
Un concepto es una entidad mental, una idea acerca de algo, es el significado. Es una idea
clara, una porcin de pensamiento.
Una imagen acstica es la huella psquica del concepto. Es la impresin (imagen) que dejan
las ondas sonoras (sonidos) en el cerebro. No es el sonido en s, puramente fsico, sino la
imagen que tenemos incorporada de ese sonido. Es el significante.
Nada es un significante si no est asociado a un significado y viceversa.

4) Propiedades y cttas del signo lingstico.
Propiedades: arbitrariedad y linealidad.
Caractersticas: mutabilidad e inmutabilidad.
Propiedades:
Arbitrariedad: la relacin entre sdo y ste no obedece a ninguna regla, el lazo es arbitrario.
Dado que Saussure entiende por signo al resultante de la asociacin de un sdo con un ste,
se dice que el signo es arbitrario. Esto quiere decir inmotivado, no hay ningn lazo natural
con la realidad. No hay un vinculo natural entre una serie de sonidos y una idea, si estn
unidos es por mera convencin, es una relacin convencional. A pesar de que las
onomatopeyas y las exclamaciones pueden ser objeciones a la arbitrariedad, no se pueden
tomar como refutacin a esa propiedad ya que la cantidad en la lengua es mnima y tambin
son arbitrarias porque son imitaciones aproximadas de un sonido/ruido convencional. Por
ejemplo, onomatopeya en espaol de un gallo: quiquiriqu, en ingles: cook-a-doodle-doo.

Linealidad: el ste por ser de naturaleza auditiva se desenvuelve en el tiempo y tiene los
caracteres que toma del tiempo:
-representa una extensin
-esa extensin es mensurable en una sola dimensin, es una lnea.Los sonidos se suceden
uno despus de otro en el tiempo, se desarrollan linealmente formando una cadena, no se
superponen. En la escritura esto se hace particularmente visible.

Caractersticas del signo: mutabilidad e inmutabilidad
Mutabilidad: el signo es mutable ya que se altera, se cambia la relacin entre sdo y ste, por
ejemplo, cierto sdo puede cambiar su representacin y ser representado por otro ste (mina,
cambio de relacin entre sdo y ste) los cambios se originan con el tiempo y las acciones del
individuo, por factores del habla, se originan en la esfera del uso, en lo individual (diacrona).
El tiempo, que asegura la continuidad de la lengua, tiene otro efecto: el de alterar los signos
lingsticos (un desplazamiento de la relacin entre sdo y ste).

Inmutabilidad: desde el punto de vista de la lengua, el signo es inmutable. La permanencia
de un signo es de origen social, de la comunidad hablante. En cualquier poca la lengua ya
aparece como una herencia de la poca precedente. El factor histrico de la transmisin
domina la lengua excluyendo todo cambio lingstico. (Sincrona). El individuo es incapaz de
modificar al signo. La masa parlante est atada a la lengua tal cual es: un producto heredado
de las generaciones precedentes. Razones: *porque el signo lingstico es arbitrario, *la
multitud de signos necesarios para constituir cualquier lengua, *al carcter complejo del
sistema y *la resistencia de la inercia colectiva a toda innovacin lingstica.

La lengua evoluciona, situada a la vez en la masa social y en el tiempo, nadie puede cambiar
nada en ella, y por otra parte, lo arbitrario de sus signos implica tericamente la libertad de
establecer cualquier relacin entre la materia fnica y las ideas, es decir, entre sdos y stes.
Lyons: diacrona: la descripcin diacrnica de una lengua examina el desarrollo histrico de
la misma y registra los cambios que ha experimentado en sucesivos puntos del tiempo.
(diacrnico=histrico)
Sincrona: la descripcin sincrnica no es histrica, ya que presenta un estado de la lengua
tal como se encuentra en un determinado punto del tiempo.





5) Nocion de sistema
La lengua es un sistema en donde todos los trminos son solidarios y donde el
valor de cada uno no resulta ms que de la presencia simultnea de los otros.
Los valores siempre estn constituidos por una cosa desemejante susceptible de
ser trocada por otra cuyo valor se est por determinar, y por cosas similares que
se pueden comparar con aquella cuyo valor est por ver. Los valores son
relativos los unos respecto a los otros, y son de oposicin: no se definen ms que
por su diferencia. En cuanto al sistema, se trata del juego de relaciones que hay
que describir. La estructura de la lengua est compuesta por elementos que
tienen relacin entre s y con el todo.
[A su vez, la totalidad est conectada con las partes, que no aparecen de forma
aislada, sino en relacin de dos tipos: SINTAGMTICA (entre dos signos que
estn presentes en el discurso) o PARADIGMTICA (entre los signos que estn
presentes y los que estn ausentes). Segn Saussure, la gramtica es el estudio
del sistema, un conjunto de relaciones que determinan el estado de la lengua en
un momento histrico dado, constructor terica elaborado que es capaz de
asignar forma, estructura e interpretacin a cada una de las oraciones de una
lengua particular.]

6) Nocin de valor lingstico

La lengua es un sistema en donde todos los trminos son solidarios y donde el valor de cada
uno no resulta ms que de la presencia simultnea de los otros. Los valores siempre estn
constituidos por una cosa desemejante susceptible de ser trocada por otra cuyo valor se est
por determinar, y por cosas similares que se pueden comparar con aquella cuyo valor est
por ver. Los valores son relativos los unos respecto a los otros, y son de oposicin: no se
definen ms que por su diferencia. Cada signo es lo que los otros no son. El valor linguistico
est asentado en la arbitrariedad del signo. Del valor linguistico surgen las relaciones que se
dan en el interior del sistema.
7) Cmo funcionan estas relaciones?
Por un lado, los sujetos encadenan los signos unos detrs de otros, produciendo diversas
combinaciones con ellos. Por otra parte, agrupan en su memoria los signos formando clases
de acuerdo a similitudes y diferencias. De este modo, hay 2 formas en que los sujetos
establecen relaciones entre los signos.
-produciendo encadenamientos entre ellos. RELACIONES SINTAGMATICAS
-asocindolos en grupos o clases dentro de la mente. RELACIONES
ASOCIATIVAS/PARADIGMATICAS.




RELACIONES SINTAGMATICAS (combinacin)
Saussure denomina sintagma a la combinacin de dos o ms signos producida en un acto de
habla. Son relaciones que se establecen in praesentia (en presencia), se vincula un signo
con otros en relacin de similitud y oposicin. Estn determinadas por la linealidad del ste:
cada signo de un sintagma solo puede establecer relaciones en 2 direcciones, con lo que le
precede y con lo que le sigue en la cadena. Siempre se establecen entre un nmero limitado
de elementos. No hay simultaneidad.
Ejemplo: (sintagma=expansin de un ncleo)
-casa de madera
-casa grande
-mina obstruida/rota/famosa (sintagmas nominales) no tienen que ser necesariamente
oraciones.
RELACIONES PARADIGMATICAS/ASOCIATIVAS (seleccin)
Relaciones que sostiene un signo presente con otros que no lo estn, que estn ausentes.
Son opciones, posibilidades para asociar unos signos con otros de manera virtual. Son in
absentia (en ausencia), son relaciones que se establecen virtualmente en la mente. Son
indeterminadas, un signo se puede asociar por similitud, por diferencia, por el ste, por el sdo.
Son innumerables las asociaciones, no tienen un lmite natural, cada signo es el centro de
una constelacin de asociaciones cuyo nmero es indefinido. S hay simultaneidad.
Ejemplo: (hipernimos: mueble es un hipernimo de silla) palabra cuyo significado engloba el
de otras mas especificas. (hiponimos: minuto es un hiponimo de tiempo) palabra cuyo
significado es mas especifico que el de otra en la que esta englobada.
Seleccin (paradigma) y combinacin (sintagma) ejemplo: todas las camisas son in absentia
(es todo), solo se ve la camisa que integra la combinacin (in praesentia). Vestimenta,
alimentacin.

8) Explicar las relaciones distribucionales e integrativas y su funcionamiento.
En los niveles de anlisis lingstico, la palabra y la frase son las unidades superiores. Para
comprender mejor la naturaleza del cambio que ocurre cuando de la palabra se pasa a la
frase, hay que ver cmo se articulan las unidades segn sus niveles y explicitar las
consecuencias importantes de las relaciones que sostienen. La transicin de un nivel al
siguiente hace actuar propiedades singulares e inadvertidas. En virtud de que las entidades
linguisticas son discretas, admiten dos especies de relacin:
-entre elementos de mismo nivel (distribucionales)
-entre elementos de niveles diferentes. (integrativas)
Estas relaciones deben distinguirse bien, entre los elementos de mismo nivel, las relaciones
son distribucionales; entre elementos de nivel diferente, las relaciones son integrativas.
Relaciones integrativas: cuando se descompone una unidad, no se obtienen unidades de
nivel inferior sino segmentos formales de la unidad en cuestin. Un signo es materialmente
funcin de sus elementos constitutivos, pero el solo medio de definir estos elementos como
constitutivos es identificarlos en el interior de una unidad determinada, donde desempean
una funcin integrativa. Una unidad ser reconocida como distintiva a un nivel dado si puede
identificrsela como parte integrante de la unidad de nivel superior, de la que se torna
integrante.

9) Explicar los distintos niveles de anlisis del modelo estructuralista.
(Benveniste) lengua como sistema orgnico de signos lingsticos.
El anlisis lingstico delimita los elementos a travs de las relaciones que los unen. Este
anlisis consta de 2 operaciones, que se gobiernan una a otra y de las que dependen todas
las dems.
A) Segmentacin b) sustitucin

Mtodo de distribucin: definir cada elemento por el conjunto de los alrededores en que se
presenta, y por medio de una doble relacin:
-relacion del elemento con los dems elementos simultneamente presentes en la misma
porcin del enunciado (relacin sintagmtica)
-relacion del elemento con los dems elementos mutuamente sustituibles. (relacin
paradigmtica)

Analizamos la distribucin de los elementos y unidades de la lengua.
NIVELES: (del inferior al superior, del mnimo al mximo)
-merismtico (rasgos distintivos de los fonemas)
-fonemtico (fonemas)
-morfolgico (morfemas)
-palabras/lxico (lexemas)
-frases (sintaxis)
-nivel categoremtico (proposiciones)

-merismas
-fonemas
-morfemas
-palabras
-frases
-proposiciones


Elementos minimos rasgos distintivos de los fonemas: merismas SOLO
SUSTITUIBLES.
Fonemas: SEGMENTABLES Y SUSTITUIBLES.

NIVELES:
-merismatico unidades distintivas (no tienen significado por si mismas)
-fonematico

-morfologico (morfemas) unidades significativas
-lexico (palabras)
-sintactico (frases)

Una unidad lingstica no ser admitida como tal a menos que pueda identificrsela en una
unidad ms elevada.













Entidades segmentables minimas: fonemas
Del fonema se pasa al nivel del signo
La transicin de un nivel a otro, al siguiente, hace actuar propiedades. En virtud de que las
entidades linguisticas son discretas, admiten 2 tipos de relacin:
1) Entre elementos de mismo nivel: relaciones distribucionales.
2) Entre elementos de nivel diferente: relaciones integrativas.
Los fonemas, palabras (lexemas) pueden ser contados, su nmero es finito. Las frases no
pueden ser contadas.
Los fonemas, morfemas, palabras, tienen una distribucin a su nivel respectivo, un empleo al
nivel superior. Las frases no tienen ni distribucin ni empleo. La frase es una unidad, por ser
un segmento de discurso, es una unidad completa. Es el nivel superior.
El nivel categorematico: proposiciones (no constituyen una unidad distintiva) una proposicin
puede solamente preceder o seguir a otra, consecutivamente.
Los caminos del anlisis van al encuentro o de la forma o del sentido en las mismas
entidades linguisticas.
La forma de una unidad lingstica se define como su capacidad de disociarse en
constituyentes de nivel inferior.
El sentido se define como su capacidad de integrar una unidad de nivel superior. Forma y
sentido aparecen como propiedades conjuntas, inseparables en el funcionamiento de la
lengua.



10) Benveniste, naturaleza del signo linguistico, diferencia con Saussure.
Saussure declara que el signo lingstico no une una cosa y un nombre, sino un concepto y
una imagen acstica. Asegura acto seguido que la naturaleza del signo es arbitraria porque
no tiene con el significado nexo natural en la realidad. Este razonamiento esta falseado por
el recurso inconsciente a un tercer trmino, que no estaba comprendido en la definicin
inicial. Ese 3er trmino es la realidad, la cosa misma.
Entre el sdo y el ste el nexo no es arbitrario, al contrario, es NECESARIO. El ste y el sdo son
las dos caras de una misma nocin. El nexo debe ser reconocido como necesario, por ser los
2 componentes consustanciales uno de otro.
Lo que es arbitrario es que tal signo, y no tal otro, sea aplicado a tal elemento de la realidad,
y no a tal otro. La arbitrariedad existe en relacin con el objeto material y no interviene en la
constitucin propia del signo.
Saussure deja afuera la realidad, lo que es arbitrario es la relacin del signo con el referente,
con el objeto mismo de la realidad.
Observacin: el problema con la concepcin de Benveniste es que no todos los signos
remiten a referentes, como recin, aquello, aunque, y, por. Su definicin de signo es ms
completa pero hay signos que carecen de referentes. Lo mismo pasa con la mutabilidad e
inmutabilidad, lo que se altera no es la relacin entre sdo y ste, sino entre signo y objeto.
Benveniste dice que lo que Saussure plantea sigue siendo cierto pero acerca de la
SIGNIFICACION, no del signo.



Unidad 3

1) Cmo se estudia el rgano del lenguaje en el modelo generativista?

El modelo generativista centra su atencin en un componente de la biologa humana que interviene
en el uso y la adquisicin del lenguaje, llamado facultad del lenguaje. El Generativsimo estudia el
rgano del lenguaje de manera internista y naturalitsta.
Desde una perspectiva internista, el lenguaje sera una facultad de la especia y una propiedad de la
mente de los individuos.
Como rgano o sistema biolgico debe y puede ser estudiado de manera naturalista, es decir, la
manera en que las ciencias naturales como la biologa o la fsica estudian el mundo.

2) Fundamentacin y contenido de la Gramtica Universal.

La Gramtica Universal contiene las posibilidades estructurales de las lenguas y restringe el
generador de hiptesis. El fundamento de la Gramtica Universal es una hiptesis explicativa que
est sujeta a dos condiciones diferentes:
-condicin de generalidad; teora formal de las gramticas de todas las lenguas naturales.
-condicin de restrictividad; teora de adquisicin de un lengua.
Existe tensin entre las dos condiciones:
Segn la condicin de generalidad, la Gramtica Universal debe ser los suficientemente general y
abstracta para explicar con los mismos principios las gramticas particulares.
Segn la condicin de restrictividad, la Gramtica Universal debe ser lo suficientemente restrictiva en
sus opciones para dar cuenta de que el desarrollo del lenguaje se de en base a la evidencia limitada,
de modo rpido, de forma uniforme y sin proceder a falsas generalizaciones.
Los contenidos de la Gramtica Universal son los principios, condiciones de buena formacin y
parmetros, opciones de realizacin de los principios.

3) Gramtica Generativa.

Una Gramtica Generativa es una gramtica que asigna descripciones estructurales (esto es,
conjuntos de propiedades fonticas, sintticas y semnticas) a las expresiones lingsticas. Una
gramtica generativa no produce las oraciones de una lengua sino que caracteriza de manera
explcita las unidades que las componen y las relaciones, lineales y jerrquicas que estas establecen
entre s. Una Gramtica Generativa es, por tanto, simplemente, una gramtica explcita.
Para alcanzar el objetivo de la adecuacin descriptiva, una gramtica debe ser capaz de generar las
oraciones bien formadas (o gramaticales) de una gramtica mental idealizada y de no generar
ninguna de las opciones agramaticales en dicha lengua.
Los tres componentes bsicos de las gramticas de las lenguas naturales son un componente
generativo sintctico y dos componentes interpretativos (uno semntico y otro fontico) se formaliza,
as, la idea tradicional de que las oraciones son emparejamientos arbitrarios de sonidos y
significados, pero se atribuye un papel central a la sintaxis: conforme a este modelo la sintaxis es el
eje del sistema gramatical.
El componente de interpretacin semntica opera sobre las estructuras de constituyentes generadas
pro la sintaxis. En este componente se especifican, en particular, las propiedades semnticas que son
el resultados de la combinatoria de las palabras.
En el componente de interpretacin fontica, secuencias de reglas fonticas que se aplican
cclicamente de abajo a arriba ( es decir, primero a las unidades lxicas y despus a los sintagmas)
se encargan de expresar las propiedad fonticas de las oraciones y de sus formantes.
El componente sintctico de una gramtica, por su parte, genera, para cada oracin, una estructura
profunda(o latente), que, en la Teora Estndar, determina por completo su interpretacin semntica y
una estructura superficial que determina su interpretacin fontica.

4) Minimismo metodolgico y minimismo sustantivo

En el Programa Minimista, al igual que en etapas anteriores de la lingstica chomskiana, la facultad
del lenguaje se concibe como un sistema cognitivo autnomo en el que se realizan cmputos u
operaciones que afectan al conjunto de unidades portadoras de informacin.
El punto de partida del Programa Minimalista es la decisin de establecer cules son las condiciones
generales mnimas que la facultad del lenguaje debe satisfacer.
Se cree que tales condiciones son de dos tipos:
a- Condiciones de naturalidad conceptual, como la bsqueda de simplicidad y simetra, la formulacin
de principios generales o la eliminacin de redundancias y afirmaciones ad hoc, estas condiciones
son internas al objeto de estudio y comunes a toda investigacin racional.
b- condiciones de legibilidad, que son consecuencia de que la informacin generada por el sistema
cognitivo lingstico haya de ser interpretada por los sistemas de la mente-cerebro con los que entra
en contacto, por ejemplo: el hecho de que el sistema sensoriomotor y el sistema del pensamiento
deban tener acceso a informacin codificada en trminos de propiedades o rasgos fonticos y
semnticos, respectivamente. Estas condiciones son externas al sistema cognitivo lingstico y, a la
vez, especficas, propias del estudio del rgano del lenguaje.
El Programa Minimista se divide en dos vertientes a la hora de descubrir cules son las condiciones
que necesariamente ha de satisfacer la facultad del lenguaje y hasta qu punto es un sistema
perfecto: si se presta atencin a las condiciones de naturalidad conceptual, lo que est en juego es
elaborar la mejor teora posible de la facultad de lenguaje aplicando los criterios al uso para evaluar
hiptesis y teoras alternativas. Si se presta atencin a las condiciones de legibilidad, la cuestin es
determinar si la facultad del lenguaje es una solucin adecuada para satisfacer los requisitos externos
impuestos por otros sistemas de la mente.
El Minimismo metodolgico indica las caractersticas que debe tener una buena teora de la facultad
del lenguaje y el Minimismo sustantivo u ontolgico se centra en la naturaleza del objeto de estudio
concreto y trata de comprobar si est bien diseado o no.
Lo que distingue al Programa Minimista de sus precesores, en su vertiente metodolgica, es el hecho
de que esta estrategia de reduccin de los mecanismos tericos y descriptivos se lleva ahora hasta el
lmite. La vertiente sustantiva u ontolgica del Minimismo no tiene, en cambio, precedentes en los
estudios del lenguaje.
En este caso se atribuye un papel fundamental al lugar que ocupa el rgano del lenguaje en la mente
humana, la facultad del lenguaje entra obligatoriamente en contacto con otros componentes de la
mente que imponen condiciones que el lenguaje debe cumplir para ser finalmente usado y se formula
la hiptesis de que el diseo del sistema cognitivo lingstico est determinado por tales condiciones
externas.
El Minimismo ontolgico marca la pauta y el Minimismo metodolgico sirve para construir la mejor
teora posible de un sistema cognitivo lingstico que est bien diseado.

5) Objeto de estudio del Modelo Generativo

La lingstica generativa se plante como objetivo definir una teora lingstica que le permitiera
construir modelos explcitos de una lengua materna. Desde esta perspectiva, la gramtica es un
constructo terico elaborado por el lingista capaz de asignar una forma, estructura e interpretacin a
cada una de las oraciones de una lengua particular.
En este sentido, concebir la gramtica como un modelo significa formular un dispositivo que intente
simular el funcionamiento y la estructura de un sistema complejo, esto es, el conocimiento
interiorizado por el hablante/oyente.
La propuesta de Chomsky consiste en que la teora lingstica debe ocuparse esencialmente del
hablante/oyente ideal en una comunidad de habla homognea. El objetivo de la Gramtica
Generativa es describir la competencia del hablante/oyente ideal, es decir, dar cuenta del
conocimiento ideal o perfecto que un individuo, tambin ideal o perfecto, tiene de su lengua.
Chomsky plantea un modelo explicativo para definir lengua a travs de un sistema matemtico. l
prefiere no hablar de lenguas sin antes buscar un origen, busca darle un sentido cientfico y no social
para llegar a una definicin exacta de la lengua.
En el modelo generativo, el objetivo bsico del lingista es caracterizar la capacidad lingstica del ser
humano (o sea la facultad del lenguaje) en la que intervienen dos estados: el estado inicial o
gramtica universal, y el estado final o lengua-i. El Generativismo centra su investigacin en el rgano
mental del lenguaje, considerndolo como algo similar a un sistema biolgico.
El objeto de estudio de la gramtica generativa es la lengua i, que son los estados relativamente
estables de la mente cerebro de los hablantes. Se caracteriza por ser: interna (propiedad de la mente
cerebro), individual (estados mentales de los individuos y no cdigos compartidos por una
comunidad), intencional (mecanismos finitos que operan sobre un nmero de elementos finito)
El estudio de la mente debe investigar los mismos aspectos que las ciencias naturales abordan al
estudiar sus objetos segn: estructura, funcin, desarrollo evolutivo en la especie, desarrollo en el
individuo y base fsica.

6) Principios de Economa en el Programa Computacional del Generativismo

Las gramticas como ocurre con otros sistemas computacionales, estn organizadas de manera que
puedan obtenerse resultados computacionales ptimos utilizando el menor nmero posible de
smbolos u operaciones. Junto a las condiciones de naturalidad conceptual y las condiciones de
elegibilidad se encuentran los llamados Principios de Economa que hacen referencia a determinadas
propiedades de los sistemas lingsticos orientadas a aprovechar al mximo los recursos
computacionales disponibles.
La funcin ms importante de los Principios de Economa del Programa Minimista es impedir que
aparezcan los elementos superfluos en el sistema computacional lingstico, sean estos smbolos (en
las representaciones) u operaciones (en las derivaciones).
En lo que respecta a las primeras, el Principio de Interpretacin Plena (PIP) o Principio interpretacin
completa (PIC) se encarga de evitar que las representaciones lingsticas contengan smbolos
innecesarios. En su versin minimista, el PIP adopta la forma de una condicin de buena formacin
sobre la representacin de Forma Fontica y Forma Lgica, segn la que los nicos smbolos
posibles en una representacin son aquellos que pueden ser interpretados por los sistemas de
actuacin de la mente. Los tres principios de economa de las derivaciones bloquean la aplicacin de
operaciones que no sean imprescindibles y reducen al mnimo el nmero y la longitud de los pasos de
una derivacin.
Segn el Principio de Condicin de Ultimo Recurso, las operaciones sintacticas (de movimiento,
insercin y borrado) que proyectan representaciones lingsticas deben estar plenamente justificadas
y se realizan solo si es estrictamente necesario, es decir, como ultimo recurso para impedir que una
representacin est mal formada. El Principio de Retraso no hace referencia a las motivaciones
ltimas del movimiento, sino que parte de la idea de que los movimientos pueden o no tener efectos
fonticos y se considera que, cuando estos dos tipos de movimiento son posibles en una misma
derivacin, se debe referir la opcin con movimiento encubierto, que no tiene repercusiones fonticas,
dado que es computacionalmente menos costosa. La Condicin del eslabn mnimo compara dos
derivadas formadas con las mismas piezas lxicas y favorece a aquella en la que se produce el
movimiento mas corto.

7) Explicar y fundamentar el nivel de forma lgica en la gramtica generativa.

En el modelo de la facultad del lenguaje de la Teora de los Principios y Parmetros se distinguen dos
componentes de la facultad de lenguaje: un nico sistema cognitivo lingstico o lengua i es decir,
un mecanismo finito de la mente-cerebro de los individuos que genera un numero infinito de
expresiones lingsticas- y los sistemas de actuacin (articulatorio-perceptivo e intencional-
conceptual) que utilizan las expresiones lingsticas generadas por la lengua i para la articulacin y la
percepcin para formar conceptos y referirse al mundo, etc.
Una lengua i (una gramtica mental), por su parte, est formada por un lxico, un sistema
computacional (o sintaxis) y por dos componentes interpretativos, los niveles de representacin de
Forma Fontica (FF) y de Forma Lgica (FL) que actan como niveles de interficie entre el
componente computacional y los sistemas de actuacin articulatorio-perceptivo e intencional-
conceptual, respectivamente.
El componente computacional, la sintaxis, escoge unidades del lxico y genera descripciones
estructurales, esto es, conjuntos ms complejos de rasgos.
La Estructura P constituye el nivel de representacin de las posiciones estructurales cannicas en las
que se asignan funciones semnticas a los argumentos de un predicado.
La Estructura S es un nivel de representacin derivado que se obtiene como resultado de la
operacin Muevase- a, una operacin que toma un constituyente cualquiera a de una estructura P y
lo desplaza a otra posicin en la estructura dejando una huella en la posicin de origen.
Las estructuras generadas en Estructura S se ven sometidas a las operaciones y condiciones de
buena formacin de los niveles de Forma Fontica y Forma Lgica, en el primero se expresan las
propiedades fonticos que son el resultado de la combinatoria de las palabras y en el segundo se
especifican aquellos aspectos de la interpretaciones semntica de las oraciones que dependen de la
combinatoria de las palabras.
El Nivel de Forma Lgica es uno de los Componentes interpretativos de una lengua I que acta como
nivel de interficie entre el componente computacional y el sistema intencional-conceptual.
En el nivel de Forma Lgica se especifican aquellos aspectos de la interpretacin semntica de las
oraciones que dependen de la combinatoria de palabras (predicado-argumento o las relaciones
operador-variable)

8) Explicar el movimiento de constituyentes

La idea de que los constituyentes se desplazan, esto es, de que las estructuras de las lenguas
naturales son, en parte, derivadas se sigue de la combinacin de una serie de suposiciones bsicas
que son independientemente necesarias.
Si la estructura jerrquica de constituyentes es un reflejo de las propiedad lxicas de los ncleos que
asignan papeles temticos a sus argumentos, las relaciones entre predicado y sus argumentos son
uniformes y se mantienen con independencia de cual sea la construccin sintctica particular.
En estos ejemplos:
a- Juan ha construido la casa
b- La casa ha sido construida (por Juan)
c- qu ha construido Juan?

La relacin semntica entre verbo y objeto es casi la misma. El hecho de que el objeto de un verbo
transitivo se interprete semnticamente en su posicin cannica aunque se pronuncie en otra
posicin se formaliza en la lingstica de orientacin chomskiana suponiendo que los constituyentes
pueden desplazarse a posiciones distintas de las que se ocupan originariamente. El desplazamiento
se lleva a cabo en el modelo de los Principios y Parmetros mediante una nica operacin llamada
Muevase-a que toma un constituyente a y lo situa en una posicin determinada.
En el caso de b, el desplazamiento lleva asociado u ncambio de funcion gramatical y la aparicin de
unos morfemas flexivos especificos (los de la pasiva), el movimiento tiene lugar a una posicin
argumental o A, movimiento SN. En el caso de C, las funciones gramaticales se mantienen y el
elemento desplazado, que tiene la particularidad de ser un pronombre interrogativo, simplemente se
coloca en posicin inicial de clusula, el movimiento tiene lugar en una posicin no argumental o
posicin A1, movimiento- Cu

9) Fundamentar la nocin de lenguaje como rgano mental.


El modelo generativista centra su atencin en un componente de la biologa humana que interviene
en el uso y la adquisicin del lenguaje, llamado facultad del lenguaje. En el modelo generativo,
Chomsky se refiere al lenguaje como un rgano mental. As, desde una perspectiva internista, el
lenguaje sera una facultad de la especie y una propiedad de la mente de los individuos y no algo
externo a la mente o al cdigo gentico (un conjunto de enunciados o un cdigo compartido, por
ejemplo)
El lenguaje como fenmeno interno, gentico y mental no puede ser tratado entonces sino como un
objeto real, como un rgano o sistema biolgico, que ,como el resto de los objetos del mundo puede y
debe ser estudiado de manera naturalista es decir, de la manera en que las ciencias naturales como
la biologa o la fsica estudian el mundo.
La pobreza de experiencia lingstica es uno de los argumentos que fundamentan la nocin de
lenguaje como rgano mental. De esta manera, la experiencia lingstica no produce el conocimiento
lingstico final, sino que se limita a actuar como detonante que activa las disposiciones innatas para
el lenguaje. La adquisicin del lenguaje es algo que le sucede a un nio en un contexto determinado
no es algo que el nio haga.
As, un nio en edad de adquirir su lengua materna que oye hablar espaol a su alrededor, con su
capacidad innata para el lenguaje acaba sabiendo espaol.


10) La Teora de la X con barra.

La Teora de la X con barra es el modulo de la Teora de los Principios y Parmetros en el que se
establecen las condiciones de buena formacin de las estructuras sintagmticas. Dicha teora asigna
un mismo esquema estructural a todos los sintagmas.
Su funcin principal de la Teora de la X con Barra es la de imponer condiciones de buena formacin
sobre las estructuras sintagmticas, unas condiciones que pertenecen a la gramtica universal y que
simplifican la tarea del nio que adquiere su lengua materna.
Las tres condiciones de buena formacin de las estructuras sintagmticas que restringen los tipos de
sintagmas posibles son:
Endocentricidad: todo sintagma debe tener un nico ncleo.
Maximizad: toda categora lxica debe proyectar un sintagma.
Ramificacin binaria: de cada nudo en la estructura penden (como mximo) dos ramas.
Los constituyentes de los sintagmas que satisfacen las condiciones de buena formacin de la Teora
de la X con barra participan en dos tipos de relaciones estructurales (universales) que desempean
un papel central en la definicin de buena parte de los principios y las condiciones de los distintos
mdulos de la Teora de los Principios y Parmetros: el mando de constituyentes y la reccin.
El mando de constituyentes o mando-c es una relacin jerrquica entre constituyentes con
caractersticas muy especificas: en primer lugar, su mbito de aplicacin es complementario al de la
relacin jerrquica de dominio, en segundo lugar, un nudo en el rbol tan solo manda-c a su nudo
hermano y a los nudos dominados por este ltimo.
La nocin de reccin se cumple si la relacin entre ambas unidades es asimtrica y que dicha
relacin se produzca en un dominio sintctico estrictamente local.

11) Teora Temtica

Las piezas lxicas llevan asociadas restricciones sobre los contextos sintcticos en los que en los que
aparecen e, incluso, restricciones de naturaleza relacional como que el complemento de un verbo sea
una proposicin o entidad.
Junto con esta informacin ciertas piezas lxicas determinan tambin las funciones semnticas o
papeles temticos que desempean las unidades sintagmticas que seleccionan (esto es, sus
argumentos)
Si bien no se puede hacer un inventario cerrado de los papeles tematicos se puede caracterizar al
agente: el actor de una accin, el tema (a veces paciente) puede definirse como la entidad
implicada en el estado o proceso expresado por el verbo, la meta o destinatario sera la entidad hacia
la cual se dirige la accin.
Los papeles temticos son asignados por los ncleos lxicos a sus argumentos.
Un verbo como entregar aparece especificado en el lexico como una pieza que selecciona 3
argumentos y asigna 3 papeles temticos.
Segn el Criterio Temtico cada argumento debe recibir un nico papel temtico, junto a este criterio
las relaciones entre las estructuras argumentales de los predicados y la sintaxis estn reguladas en el
modelo de Principios y Parmetros por medio del Principio de Proyeccin.
La seleccin categorial est determinada por la seleccin semntica. Ciertas propiedades de las
piezas lxicas determinan de modo crucial la buena formacin de las representaciones sintcticas y la
teora de los papeles temticos da cuenta, bsicamente, de la manera en la que el lxico se proyecta
en la sintaxis.
Existe, por otro lado, una estrecha relacin entre la asignacin de los papeles temticos y las
posiciones sintcticas, de manera que los papeles temticos se asignan tan solo a los sintagmas que
aparecen en determinadas posiciones.
Las posiciones en las que el sintagma puede recibir papel temtico se denominan posiciones
argumentales o posiciones-A (frente a las posiciones sintcticas no argumentales o posiciones-
A, en las que un sintagma no puede recibir papel temtico) Son posiciones argumentales cannicas
la posicin del sujeto y las posiciones de los complementos subcategorizados de los nombres y de los
verbos.
Entre las posiciones no argumentales oracionales se encuentran las ocupadas por los llamados
adjuntos que se disponen en la estructura dependiendo de los constituyentes a los que modifiquen.
Las posiciones argumentales que estn marcadas temticamente se denominan posiciones
temticas
Las posiciones argumentales y las posiciones temticas no siempre coinciden (de ah esta distincin)
y esto es as porque una posicin argumental en concreto, la del sujeto de la oracin, puede no estar
marcada temticamente como ocurre en el caso de oraciones impersonales con verbos como
parecer que no asignan papel temtico a su sujeto.
Se pueden distinguir dos tipos de argumentos, el argumento externo y los argumentos internos
dependiendo de su grado de vinculacin con el ncleo predicativo.
El argumento es externo cuando el sujeto se sita fuera de la proyeccin formada por el verbo y sus
complementos.
Los argumentos internos, reciben su papel temtico directamente del verbo y determinan su
significado (y el papel temtico del sujeto) al intervenir en el modo en que se entiende la accin, el
proceso o el estado expresados por el ncleo verbal.

12) Proceso de adquisicin del lenguaje

El modelo racionalista de la adquisicin del lenguaje es uno de los pilares ms slidos del
pensamiento lingstico chomskiano.


Facultad del lenguaje Conocimiento lingstico




Experiencia
lingustica


Uno de los argumentos que evidencia este modelo es la pobreza de la experiencia lingstica.
La experiencia lingstica del nio que est aprendiendo su lengua materna es pobre por ser
imperfecta, limitada e incluso en ocasiones ni siquiera existe.
Entre los datos lingsticos que percibe a su alrededor hay toda una serie de expresiones
degeneradas y, sin embargo, el nio a partir de cierta edad, no suele hablar de manera fragmentaria
sino que emite sistemticamente oraciones gramaticales completas. Adems, los nios escuchan un
nmero finito de expresiones pero son capaces de producir y comprender un nmero potencialmente
infinito de construcciones complejas nuevas.
Si se supone que el nio, en tanto que miembro de la especie, posee una capacidad lingstica innata
rica, resulta mucho ms fcil explicar el hecho de que un nio normal, con independencia de
variaciones en los niveles de inteligencia y en el ambiente socio-cultural, adquiera una lengua: sin
prestar atencin y sin costarle esfuerzo, sin que realmente se le ensee a hablar, en poco tiempo
(comparado con otros aprendizajes) y en un periodo crtico.

Gramtica Universal Lengua I



Datos lingusticos
primarios


El estadio final del proceso es una lengua I, esto es, un sistema cognitivo lingstico, un estado
(relativamente) estable de la mente-cerebro de un individuo, que consiste, bsicamente, como ya
sabemos en la realizacin de cmputos sobre representaciones lingsticas. El estadio inicial, la
Gramtica Universal, forma parte del genotipo, y est compuesta por un conjunto de primitivos,
operaciones y principios universales que imponen restricciones sobre las lenguas I (determinan qu
lenguas I son posibles y cules son)
As, un nio en edad de adquirir su lengua materna que oye hablar espaol a su alrededor, con su
capacidad innata para el lenguaje acaba sabiendo espaol.
La experiencia lingstica no produce el conocimiento lingstico final, sino que se limita a actuar
como detonante que activa las disposiciones innatas para el lenguaje. La adquisicin del lenguaje es
algo que le sucede a un nio en un contexto determinado no es algo que el nio haga.

13) Principios y operaciones del componente computacional en el Programa Minimista

El componente computacional de la gramtica proyecta un conjunto determinado de elecciones
lxicas, es decir, genera una expresin lingstica, compuesta por una representacin fontica y una
representacin semntica que proporcionan informacin a los sistemas sensoriomotores y los
sistemas del pensamiento.
Una primera operacin del componente computacional, la operacin de Seleccin escoge una
unidad lxica de la Numeracin, reduce a su ndice en uno y la introduce en la derivacin. Por regla
general, esta operacin de insercin lxica se produce antes de la Materializacin e introduce las
piezas lxicas en la derivacin al completo, esto es, con los rasgos fonticos, semnticos y
formales.
En el Programa Minimista, el componente Computacional contiene, adems, dos operaciones,
combinatorias bsicas: la operacin de Ensamble con la que se quiere dar cuenta de la propiedad de
la formacin de frases y la operacin de Movimiento cuyo cometido es captar la propiedad de
desplazamiento.
Junto a las condiciones de naturalidad conceptual y las condiciones de elegibilidad se encuentran los
llamados Principios de Economa que hacen referencia a determinadas propiedades de los sistemas
lingsticos orientadas a aprovechar al mximo los recursos computacionales disponibles.
La funcin ms importante de los Principios de Economa del Programa Minimista es impedir que
aparezcan los elementos superfluos en el sistema computacional lingstico, sean estos smbolos (en
las representaciones) u operaciones (en las derivaciones).
En lo que respecta a las primeras, el Principio de Interpretacin Plena (PIP) o Principio interpretacin
completa (PIC) se encarga de evitar que las representaciones lingsticas contengan smbolos
innecesarios. En su versin minimista, el PIP adopta la forma de una condicin de buena formacin
sobre la representacin de Forma Fontica y Forma Lgica, segn la que los nicos smbolos
posibles en una representacin son aquellos que pueden ser interpretados por los sistemas de
actuacin de la mente. Los tres principios de economa de las derivaciones bloquean la aplicacin de
operaciones que no sean imprescindibles y reducen al mnimo el nmero y la longitud de los pasos de
una derivacin.
Segn el Principio de Condicin de Ultimo Recurso, las operaciones sintcticas (de movimiento,
insercin y borrado) que proyectan representaciones lingsticas deben estar plenamente justificadas
y se realizan solo si es estrictamente necesario, es decir, como ltimo recurso para impedir que una
representacin est mal formada. El Principio de Retraso no hace referencia a las motivaciones
ltimas del movimiento, sino que parte de la idea de que los movimientos pueden o no tener efectos
fonticos y se considera que, cuando estos dos tipos de movimiento son posibles en una misma
derivacin, se debe referir la opcin con movimiento encubierto, que no tiene repercusiones fonticas,
dado que es computacionalmente menos costosa. La Condicin del Eslabn Mnimo compara dos
derivadas formadas con las mismas piezas lxicas y favorece a aquella en la que se produce el
movimiento ms corto.



14) Lengua I

La Lengua I es un componente de la facultad del lenguaje, es un sistema cognitivo, un mecanismo
finito de la mente-cerebro de los individuos que genera un nmero infinito de expresiones lingsticas.
La lengua I, es decir, una gramtica mental, est formada por un lxico, un sistema computacional (o
sintaxis) y por dos componentes interpretativos, los niveles de representacin de Forma Fontica (FF)
y de Forma Lgica (FL) que actan como niveles de interficie entre el componente computacional y
los sistemas de actuacin articulatorio-perceptivo e intencional-conceptual, respectivamente.
Se denomina lengua i, por ser interna ya que es una propiedad de la mente cerebro de los hablantes
y no sucesos fsicos o prcticas sociales externas; individual, porque son estados mentales de los
individuos y no cdigos compartidos por una comunidad e intencional, porque son mecanismos finitos
y no conjuntos, potencialmente infinitos de enunciados o actos de habla


Unidad 4


1) Explicar qu propone Austin para superar su primera distincin entre actos de habla
realizativos y constatativos.

Primeramente, Austin llega a la conclusin de que el lenguaje no es exclusivamente
descriptivo. Entonces, a partir de la distincin entre oracin (estructura gramatical abstracta,
no realizada) y el enunciado (realizacin concreta de una oracin emitida por un hablante
concreto en circunstancias determinadas), propone establecer una diferenciacin entre
enunciados constatativos, que constatan un estado de cosas y pueden ser evaluados como
verdaderos o falsos (ej.: El gato es negro); y enunciados realizativos o performativos, que no
describen meramente una accin, sino que la realizan(ej.: Te pido disculpas).
Caractersticas de los enunciados realizativos:
- Son oraciones declarativas desde el punto de vista gramatical.
- En primera persona del singular del presente indicativo.
- No son expresiones sin sentido, pero no pueden ser calificadas como verdaderas o
falsas, sino como adecuadas o inadecuadas.
Se usan para llevar a cabo diferentes tipos de acciones, ms o menos ritualizadas o
convencionalizadas, en las que lo principal es justamente pronunciar determinadas palabras.
Sin embargo, la distincin entre enunciados constatativos y realizativos se torna
insostenible por varios motivos. En primer lugar, hay enunciados realizativos que no estn en
primera persona del singular del presente indicativo (ej.: Se advierte a los seores clientes
que). En segundo lugar, ciertas expresiones que s cumplen con la condicin anterior no
constituyen enunciados realizativos (ej.: Yo apuesto cada vez que voy al casino). Adems, no
todos estos enunciados tienen su verbo realizativo correspondiente y muchos actos pueden
llevarse a cabo sin que sea necesario el predicado realizativo (ej.: Andate! en vez de Te
ordeno que te vayas). Por ltimo, enunciados que aparentemente pertenecen al grupo de los
constatativos (ej.: Ayer hizo mucho calor), pueden ser parafraseados con expresiones como
yo sostengo, yo afirmo, yo asevero, sin alterar su significado y transformndolos en
realizativos explcitos (ej.: Yo afirmo que ayer hizo mucho calor).
Teniendo en cuenta estas dificultades, Austin propone abandonar su primera distincin
entre actos de habla constatativos y realizativos y considerar que todos los enunciados
poseen una dimensin realizativa (explcita o no), constituida por tres actos diferentes
aunque simultneos:
- El acto locutivo se realiza por la mera accin de decir algo. Se subdivide en el acto
fnico (acto de emitir ciertos sonidos), el acto ftico (acto de emitir ciertas palabras) y
el acto rtico (acto de emitir secuencias gramaticales con un sentido y una referencia,
es decir, con un significado.
- El acto ilocutivo se realiza al decir algo. Al decir algo puedo relatar distintas acciones
(prometer, amenazar, aconsejar, etc.). El acto elocutivo es el lugar donde se observa
la dimensin realizativa.
- El acto perlocutivo se realiza por haber dicho algo y se refiere a los efectos producidos.
El acto locutivo posee un determinado significado, el acto ilocutivo posee fuerza y el
acto perlocutivo produce ciertos efectos. El acto ilocutivo siempre es calculado previamente
por el emisor; en cambio, nada asegura que el efecto producido por el acto perlocutivo sobre
el interlocutor sea el previsto.

2) Cmo define la Sociolingstica su objeto de investigacin?
La Sociolingstica es el estudio de aquellos fenmenos lingsticos que tienen relacin con
factores sociales (gnero o sexo, edad, status social o poder adquisitivo, nivel de instruccin,
etc.); lo que se ha llamado el contexto externo en el que ocurren los hechos lingsticos. Es
una disciplina independiente, que estudia la lengua en su contexto social, intentando explicar
las variabilidades lingsticas, y se centra en el plano de la actuacin. El trmino variedad
lingstica se refiere a las manifestaciones lingsticas de un nmero de caractersticas ms
o menos estables asociadas con diferentes grupos a travs del tiempo y el espacio social y
geogrfico. Estas variedades dialectales son continuos que se entrecruzan entre s.
-V. HISTRICAS: forma que puede adoptar una lengua segn el transcurso del tiempo.
Dimensin temporal.
-V. DIATOPICAS: formas que puede adoptar una lengua en distintas regiones, zonas, reas
geogrficas. Variable extralingstica. Dimensin geogrfica.
-V. DIASTRATICAS: segn la pertenencia de los hablantes a distintos grupos, clases
sociales, sectores. Variable extralingstica. Dimensin social.
- V. DIAFASICAS: segn contextos comunicativos especficos. Variable extralingstica.
Dimensin situacional.
- V. IDIOLECTALES: formas que puede adoptar una lengua segn las caractersticas de
cada uno de sus hablantes. Variable extralingstica. Dimensin individual.
Los estudios sociolingsticos estn basados esencialmente en datos obtenidos a travs de
grabaciones de interacciones orales, espontneas, dirigidas o semidirigidas. El estudio de la
lengua como fenmeno social lleva a rechazar el concepto de homogeneidad de los
estructuralistas (Saussure, Bloomfield, Chomsky) y hablar de un sistema lingstico
heterogneo, pero estructurado. Adems el sociolingista adopta un marco de estudio
pancrnico que incluye el tiempo (histrico, real o aparente). La metodologa sociolingista
no acepta las intuiciones de los hablantes como originadoras de datos (juicios de
aceptabilidad o gramaticalidad.
La perspectiva sociolingstica se opone a las posiciones tericas que mantienen que el
objeto de estudio de la lingstica es la lengua aislada de su contexto social, que a travs del
estudio del habla el socio-lingista puede descubrir, describir y hacer predicciones sobre el
sistema lingstico que subyace en el habla.
El propsito de la Gramtica Generativa es la descripcin de la competencia lingstica del
hablante-oyente ideal. La Sociolingstica se ubica en el plano de la actuacin lingstica, ya
que considera que las lenguas se organizan para cumplir una funcin comunicativa y social.

3) Cules son las Teoras que describen al significado como una entidad?
Las visiones ms tradicionales del significado son las que provienen de la Filosofa. Los
filsofos, que fueron los primeros en ocuparse del significado y de teora acerca de este
fenmeno, formularon dos enfoques bsicos del significado. Por un lado, intentaron
responder a la pregunta Qu es el significado?. La respuesta es considerarlo como una
entidad, lo que deriv en la visin tradicional de una expresin como un concepto, que
determina la referencia de la misma expresin.
En las ciencias del lenguaje, cuando los investigadores comenzaron a preocuparse por el
significado lingstico, se basaron en las teora filosficas ms desarrolladas, que no
distinguan claramente entre el significado lingstico (los rasgos de una expresin lingstica
que determinan que dice un hablante cuando usa esa expresin) y el significado del hablante
(el contenido de la intencin comunicativa de un hablante cuando se usa una expresin). As,
pueden agruparse en tres grupos:
- Las teoras referenciales o denotacionales ponen el acento en el acerca de, en el valor
informativo del lenguaje. El significado se describe como una relacin entre expresiones y
objetos en un mundo. Estudiar el significado es estudiar esa relacin.
- Las teoras psicologistas o mentalistas se ocupan de los aspectos cognitivos de lenguaje.
El significado consiste en lo que comprenden los hablantes cuando usan las expresiones,
una representacin interna del contenido de las expresiones.
- Las teoras pragmticas, sociales o intencionales consideran el significado del hablante y
toman en cuenta el valor comunicativo del lenguaje en una actividad social. El significado es
la forma en la que los hablantes usan las expresiones para comunicarse.
Estas teoras no son incompatibles, sino complementarias, porque los hablantes comunican sus
estados internos y transmiten informacin acerca del contexto

4) En qu consiste la teora de los actos de habla de John Searle?

Segn Searle, hablar una lengua consiste en realizar actos de habla como afirmar, dar
rdenes, preguntar, prometer, etc., que se realizan de acuerdo con ciertas reglas para el uso
de los elementos lingsticos. Toda actividad lingstica es convencional y est regida por
reglas socialmente pautas. El acto de habla, entendido como la emisin de una oracin
hecha en las condiciones apropiadas, es la unidad mnima de la comunicacin lingstica. En
l, a fuerza ilocutiva y la forma lingstica se encuentran unidas.
Todo acto de habla supone la realizacin simultnea de tres actos: en primer lugar, un acto
de emisin, que consiste en emitir determinado tipo de palabras; en segundo lugar, un acto
proposicional, que consiste en referir y predicar; y por ltimo, un acto ilocutivo, que consiste
en hacer algo con esas palabras y la proposicin.
El significado de cualquier oracin podr analizarse teniendo en cuenta dos dimensiones:
- Indicador proposicional: contenido expresado por la proposicin. Consiste en la unin de
una referencia y una predicacin.
- Indicador de fuerza ilocutiva: muestra en qu sentido, es decir, con qu fuerza ilocutiva
debe interpretarse la proposicin. Los indicadores de fuerza ilocutiva son la curva de
entonacin, el nfasis prosdico, el orden de las palabras y los predicados realizativos.
Clases de actos ilocutivos:
- Representativos: comprometen al hablante con respecto a la veracidad de la proposicin
expresada (ej.: afirmar, aseverar).
- Directivos: son intentos por parte del hablante de que el destinatario haga algo (ej.: pedir,
preguntar).
- Compromisivos: comprometen al hablante a hacer ciertas acciones futuras (ej.: prometer,
amenazar, ofrecer).
- Expresivos: expresan un estado psicolgico (ej.: agradecer, felicitar).
- Declaraciones: producen cambios inmediatos en la situacin institucional y, generalmente,
dependen de complejas instituciones extralingsticas (ej.: bautizar, declarar la guerra,
excomulgar).


5)Cules son los objetivos de la Semntica?

La Semntica es una disciplina que se ocupa de estudiar ciertas relaciones entre las
expresiones de un lenguaje y los objetos (o estados de las cosas) a que se refieren esas
expresiones. El objetivo de la Semntica Lingstica es el estudio de la codificacin y
decodificacin del contenido semntico de las expresiones lingsticas; el estudio del
significado.
Tiene como objetivos:
*intentar dar cuenta de lo que los hablantes sabemos de nuestra lengua, *intentar explicar las
cuestiones que hacen al significado.
que es el sdo? relacin e/ sdos y stes relacin entre sdos y mundos relacin e/ sdos de
una expresin compleja y el sdo de sus partes.


6) Qu es la Pragmtica?

La Pragmtica es el estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la
comunicacin, es decir, de las condiciones que determinan la adecuacin de enunciados
concretos emitidos por hablantes concretos en situaciones comunicativas concretas y su
interpretacin por parte de los destinatarios. La Pragmtica, por lo tanto, considera los
factores extralingsticos que condicionan el uso el lenguaje, todos aquellos factores que son
ignorados desde una perspectiva puramente gramatical. La necesidad de un estudio
pragmtico del lenguaje se debe a que muchos aspectos relevantes del lenguaje no pueden
ser explicados satisfactoriamente en trminos gramaticales y s en trminos de uso en un
contexto.

7)Qu son los actos de habla indirectos?

Hay muchos usos del lenguaje en los que el hablante quiere decir algo distinto de lo que
expresa literalmente. Estos usos se denominan actos de haba indirectos o secundarios y
constituyen un serio obstculo para la teora de Searle. Tpicos ejemplos son Podras
pasarme la sal? y Tens hora?, que no son comprendidos literalmente como preguntas,
sino como peticiones. Sin embargo, Searle seala que, en general, apuntan a alguna de las
condiciones que rigen la adecuacin de los actos de habla directos o primarios, porque se
considera la capacidad de inferencia y cierta informacin de fondo compartida entre los
hablantes racionales.