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Max Jardow-Pedersen
MANUAL
DE
ETNOMUSICOLOGA
HISTORIA, RECOPILACION,
INSTRUMENTOS, TRANSCRIPCION,
SIGNFICADO.
ETNOMAX 2003.

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Derecho de autor:
No de registro
03-2001-011811062900
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PRLOGO
Manual de Etnomusicologa es una introduccin a la etnomusicologa que
abarca los puntos ms importantes del trabajo de campo y de gabinete del
investigador etnomusiclogo.
Algunos lectores seguramente encontrarn que se hubiera podido
agregar mucho ms a estos apuntes, por ejemplo, no se habla de los estilos
musicales; sin embargo, esto se debe a que las condiciones musicales en cada
grupo cultural son tan diferentes que hubiera sido imposible describirlas en las
pginas que se han destinado a este manual abarcar un tema tan amplio. Las
diferentes msicas del mundo se tratarn en una otro de mis textos que se llama
Msica del Medio Mundo.
Me he apoyado fuertemente en algunas de las autoridades de nuestra
disciplina especialmente Bruno Nettl, Poul Rovsing Olsen, Alan P. Merriam,
Mantle Hood, Charles Boiles y Martin Stokes.
Mis agradecimientos a la Direccin General de Culturas Populares,
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, a donde soy investigador
etnomusiclogo desde 1979, al antroplogo Alfredo Delgado que ha
contribuido a este texto con informaciones valiosas sobre la investigacin de la
msica mexicana y sobre instrumentos mexicanos y que ha pasado muchas
horas haciendo correccin de pruebas, igual que a mi hija Erika J ardow-
Pedersen Alcntara que encontr tiempo para corregir parte del manuscrito.
La mayora de los ttulos de la bibliografa no se podrn encontrar en
Mxico; sin embargo, los he incluido, ya que es importante para el estudioso
saber lo que existe con respecto a la literatura clsica sobre nuestra disciplina.
Doy gracias al etnomusiclogo Dr. Thomas Stanford por haberme permitido
copiar una serie de ttulos de su bibliografa etnomusiclogica personal.
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CONTENIDO:
Captulo I: Que es la etnomusicologa y que es un etnomusicologo? .
Captulo II: Recopilacin.......................................................................
Captulo III: Los instrumentos musicales................................................
Captulo IV: Transcripcin.......................................................................
Captulo V: Comunicacin de significado..............................................
Captulo VI: Acerca de la magia musical.................................................
Captulo VII: Otras dimensiones comunicativas......................................
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CAPITULO I
QU ES LA ETNOMUSICOLOGA Y QU ES UN
ETNOMUSICOLOGO?
Etnomusicologa que es esto? Bueno, como dice la palabra es el estudio de
la msica de las etnias. Pero entonces quienes son las etnias? Son grupos
minoritarios como los pueblos indgenas de Amrica, los turcos o iranes que
viven en el norte de Europa, a los chinos en los Estados Unidos? O son los
hindes en la India, los cubanos en Cuba, los chinos en China o los negros
sudafricanos en Sudfrica, es decir, el mundo no occidental. La descripcin
tnica ha sido usada de varias maneras y una tercera definicin sera que todos,
mexicanos, alemanes, daneses, argentinos, norteamericanos, chinos, etctera,
somos grupos tnicos, incluyendo a los subgrupos considerados como
culturales o tnicos. Es un contexto etnomusicolgico creo que ms bien es sta
ltima interpretacin de tnico la que predomina. Entonces, el
etnomusiclogo es el investigador que estudia la msica de diversos grupos o
subgrupos culturales y sociales, y por lo tanto su rea de investigacin puede
abarcar prcticamente todos tipos de msica en cualquier parte del mundo.
Ahora cul es la diferencia entre un musiclogo y un etnomusiclogo?
El musiclogo estudia generalmente la msica occidental de concierto y sus
aspectos histricos. Es decir, msica anotada en pautas y documentada en
artculos, libros y correspondencia, por ejemplo, Schoenberg, Boulez,
Beethoven, Haydn, Mozart, etctera.
El campo de accin del etnomusiclogo es generalmente la msica
popular-tradicional, pero tambin podra interesarse por los mismos temas que
el musiclogo; sin embargo, como punto de salida toma la msica viva, convive
con los msicos en su ambiente social en el cual se toca y compone la msica,
haciendo el trabajo de campo metdicamente siendo ms bien ste ltimo
concepto lo que lo distingue del musiclogo.
Tambin se interesa por los aspectos histricos, cuando es posible
hallarlos; sin embargo es relativamente raro que se ocupe con la msica europea
de concierto. Puede trabajar en su propio ambiente, donde muchas o todas las
manifestaciones musicales pueden ser temas de investigacin, pero
frecuentemente es una especie de etngrafo. Si de dedica 100% a su profesin,
generalmente tiene que pasar su vida o por lo menos gran parte de sta en
ambiente extranjeros o ajenos, en otros pases o regiones, aprender otros
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idiomas, moverse entre gente con otras costumbres y maneras de pensar. Su
sueldo raramente es envidiable, y si pasa una mayor parte de su tiempo en su
pas de origen, usar mucho de su tiempo haciendo solicitudes de becas con
esperas de meses o aos de las contestaciones, y si stas son negativas tendr l
mismo que pagar su viaje y equipo de grabacin. Por lo tanto se puede afirmar
que el hecho de ser etnomusiclogo es una manera especial de vivir, lo cual
requiere que uno simplemente no puede dejar de interesarse por cmo, para
qu y porqu se toca la msica. Es un modus vivendi que inevitablemente
implica privaciones, y que requiere un carcter especial de su ejecutor, que
adems debe ser una persona amigable para poder llevarse con sus informantes.
No obstante, lo ms probable es que tendr una vida llena de experiencias
agradables, desafos intelectuales y amistades profundas y que ms podra uno
pedir de su trabajo?
En Europa y en los Estados Unidos generalmente se dan las enseanzas
de etnomusicologa en los institutos de musicologa, aunque el tipo de
personas a quienes les gustan el contacto y la convivencia con la gente de las
subculturas de otros pases ms bien se encuentran en un instituto de
antropologa y etnografa. Sin embargo, ah raramente se encuentran los
conocimientos musicales adecuados entre los estudiantes, y aunque muchos
aspectos de la msica pueden estudiarse sin saber pautas, si es - en un nivel
acadmico - una ventaja el tener las habilidades musicolgicas necesarias.
Puede ser que suene difcil el iniciar un aprendizaje de la msica, pero todo es
cuestin de querer y de buena voluntad y la msica y su prctica se pueden
aprender, como tambin sealamos ms adelante en el texto.
Quin puede estudiar la etnomusicologa? Por cierto, muchos de los
padres de esta profesin tenan otras carreras, y uno ha podido encontrar
psiclogos ejecutantes, lo cual indica que la combinacin del inters y del
conocimiento musical y las ganas de conocer la vida y la conducta de otros
humanos es la condicin primordial del estudioso de sta profesin.
La etnomusicologa puede ajustarse a una larga serie de temas y
objetivos, que a su vez pueden depender del gusto y la experiencia profesional
de cada investigador. Uno puede, por ejemplo, limitarse a investigar el gusto
musical de las informantes con relacin a la radio, su ejecucin musical
privada, la msica que usan para sus fiestas, el repertorio de los grupos locales
que tocan para sus bailes o en conciertos, las colecciones privadas de discos y
cassettes, los acervos sobre msica en las bibliotecas pblicas y las escuelas, la
msica de sectas religiosas, las tradiciones de coro y orquestas locales, etctera.
Se puede escoger ciertos gneros, msicos, instrumentos, melodas, etctera, o
se puede elaborar una monografa que abarque toda la vida musical en general
de una regin o comunidad. La lista tal vez no es infinita pero s es muy larga, y
hay suficiente material para todos.
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Cmo empez todo? Notas histricas.
El inters de los europeos en la msica de los otros continentes empez a
manifestarse a finales del siglo XVIII en Francia e Inglaterra, con algunas
visitas de orquestas extranjeras que dieron conciertos de obras de msica china,
egipcia, e hind. Se publicaron libros sobre la msica rabe en Francia,
Inglaterra y Holanda, as como un tratado sobre la msica china en 1779 del
jesuita padre J oseph Amiots, y otro sobre la msica hind en 1784 de William
J ones. Algunos aos ms tarde, en 1820, destacaba la triloga de Villoteaus
sobre la msica de Egipto. Villoteaus fue uno de los muchos cientficos que
haban acompaado a Napolen Bonaparte durante su conquista de Egipto en
1798 (vase la bibliografa al final de este captulo).
La vida espiritual e intelectual del siglo XIX estaba dominada por la
fascinacin romntica de la historia, y se opinaba que los historiadores tambin
se deberan ocupar de las comunidades campesinas. Los investigadores con
vocacin musical atravesaban los campos europeos y anotaban textos y
melodas, hasta donde se poda. No tenan medio ninguno para grabar las
canciones y piezas instrumentales, y muchas de las melodas seguramente
sufran cambios significativos, ya que solamente podan transcribirse en base
de las representaciones en vivo, y cuando se trataba de msica extranjera como
la hind, la rabe y la japonesa entonces la tarea era prcticamente imposible.
Adems, cuando agregamos que las transcripciones frecuentemente fueron
armonizadas al estilo del romanticismo, entonces los resultados musicales
diferan an ms de los originales en las versiones para piano y para coro de
cuatro voces. Pero el inters y la iniciativa quedaron establecidos, sentando las
bases para la formacin de la etnomusicologa de siglo XX.
A mediados del siglo XIX salieron libros como el de Kosegarten sobre
la msica del siglo 1X: All Isphannensis Liber Cantilenarum magnus (1840-
43) y Die Musik des Araber nach originalquellen dargestellt del autor
Kiesewetter en 1842. En 1863 se public Esquisse historique de la musique
arabe aux. Temps anciens de Chistianowitsch y la musique Arabe de Salvador
Daniel. Todos estos libros trataban las teoras musicales desde la perspectiva
histrica, pero la msica viva casi no se trataba debido a las dificultades de
transcribirla (vase la bibliografa).
El desarrollo tcnico del fin del siglo XIX hizo posible un anlisis
musical ms confiable, porque con el invento del fonogrfo de Thomas A.
Edison, en 1877, fue posible grabar la msica en cilindros en las reas de
investigacin aunque stas se encontraran en Africa, la India o Amrica. La
msica poda tocarse tranquilamente en casa, las melodas podan transcribirse
frase por frase o pauta, y desde aquel momento se poda hablar objetivamente
de las melodas grabadas. Antes que terminara el siglo XIX el norteamericano
J esse W. Fewkes y el alemn Carl Stumpf haban grabado msica indgena en
los EE.UU, y en Hungra trabajaba Bela Vikar con la grabacin de canciones
campesinas y en Mxico Carl Lumholz registro la msica de los tarahumaras y
huicholes. Muchos etngrafos adquiran un fongrafo y grababan msica
durante su trabajo de campo en las regiones extranjeras, y cuando regresaban a
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casa entregaban sus grabaciones a los etnomusiclogos de entonces, que sin
conocer personalmente las circunstancias de las representaciones musicales
anotaban los ritmos y melodas en papel pautado en sus gabinetes. En la
actualidad se ha abandonado ste mtodo totalmente, ya que resulta demasiado
difcil trabajar con msica que uno no ha grabado y documentado
personalmente. Es lo mismo que si uno quisiera hacer descripciones
etnogrficas basndose en fotos tomadas por otras personas.
El nmero de los cilindros de los fongrafos aument e hizo imposible
formarse una idea del material de los respectivos investigadores. Era necesario
ordenar y sistematizar todo el material recopilado. En Viena se fund el
Archivo Fonogrfico de la Academia Cientfica Austriaca en 1900, y Carl
Stumpf estableci junto con Otto Abraham el famoso Archivo Fonogrfico de
Berln. Ms tarde se crearon ms archivos en los pases pequeos de Europa,
por ejemplo, en Holanda y Dinamarca. En los Estados Unidos fue el
etnomusiclogo George Herzog el iniciador de los archivos fonogrficos en la
Universidad de Columbia; en 1948 esta coleccin se mud a la Universidad de
Indiana, donde en 1954 George List, otro de los padres de la etnomusicologa
moderna, fue nombrado director del archivo.
Otro invento importante surgi un poco antes de la aparicin del
fongrafo: el monocordo, ideado por el matemtico y fillogo ingls
Alexander J ohn Ellis. Este instrumento tena, como su nombre dice, una sola
cuerda. Us una divisin de tonos en cents, lo cual quiere decir que una
octava corresponda a 1200 cents. As que cada medio tono templado
corresponda a 100 cents. Un tono entero entonces era igual a 200 cents. Con
este aparato ya era posible medir la frecuencia de cualquier tono en cents, lo
cual era muy prctico cuando se trataba de melodas que se encontraban fuera
de la prctica europea. En J ava, por ejemplo, se divide la octavo en cinco
escalones iguales, en Tailandia se divide en siete en lugar de ocho, como es el
caso de la escala europea. La escala rabe tambin es diferente, ya que incluye
cuatro tonos _, y adems tericamente cuenta con un nmero total de 17 hasta
24 tonos. Tambin en la India la concepcin de la escala es diferente. Aqu
debemos agregar que el concepto de escala no es algo que una determinada
cultura ha escogido antes de empezar a crear msica; una escala es algo que se
deduce de un determinado estilo musical.
Cuando se usa el monocordo, se encuentra el intervalo del tono
respectivo con relacin a una tnica, y entonces la numeracin en el brazo del
instrumento indica el nmero de cents. Es un mtodo muy sencillo y muy
prctico que solamente depende del odo musical que se supone que tiene el
etnomusiclogo. As Ellis encontr que no haba slo una escala en el mundo,
sino muchas, y public sus resultados en 1884.
Muchos investigadores importantes surgieron en Alemania en el inicio del siglo
XX. Estaba Kurt Sachs, que public muchas obras significativas, y Robert
Lachmann, George Herzog y Marius Schneider (vase la bibliografa general).
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En los Estados Unidos el Bureau of American Ethonology, de Washington D.C.
fue un factor importante en la recopilacin de la msica indgena
norteamericana. Franz Boas era uno de los nombres ms importantes y uno de
sus alumnos fue George Herzog, que alcanz a huir a los E.U. en los 1930s
cuando los nazis y los fascistas dominaban Europa.
Hasta el periodo de los 50s llamaron a esta disciplina musicologa
comparativa. Esta denominacin data de una poca en que el material
recopilado todava era limitado y transparente, y cuando todava se opinaba que
era posible sacar conclusiones importantes de la comparacin de los estilos
musicales en las diferentes reas culturales. Sin embargo, con respecto a los
elementos sonoros tcnicos esto no es nada fcil. A todos nos gustara hacer
comparaciones y sacar conclusiones importantes, pero antes de llegar a tal paso
es necesario profundizarse en ms que un rea, lo cual puede ser una tarea de
muchos aos. En 1957 el holands J aap Kunst propuso entonces que se
cambiara el nombre a etnomusicologa y esto ha sido aceptado en general,
con excepcin en los pases escandinavos y Alemania, donde por razones
fonticas locales se han intercambiado las slabas con el resultado que all
nuestra disciplina se llama musiketnologi.
El invento de la grabadora de alambre, y ms tarde la de cinta de
carrete, ayud a difundir esta disciplina acadmica en una escala mayor.
Despus de la Segunda Guerra Mundial muchos etnomusiclogos han trabajado
incansablemente grabando msica hasta en las regiones ms remotas del
planeta. Desde entonces predominan nombres de etnomusiclogos como
Melville J . Herskovits, Richard A. Waterman, Bruno Nettl, Charles Seeger y
Mantle Hood, cada uno con sus ideas y mtodos especiales. Mantle Hood, por
ejemplo, es portavoz de la bi-musicalidad, en el sentido de que el
etnomusiclogo debe aprender a tocar la msica que estudia, lo cual para
algunos puede ser fcil y para otros difcil, si no imposible. Sin embargo, la
idea no est nada mal, ya que uno no puede saber que es el agua si uno nunca lo
ha tomado o que es el fuego si uno no se ha quemado los dedos.
La idea de Alan P. Merriam, de que la msica debe estudiarse en su
contexto cultural, lleg a tener mucha importancia, as que vamos a citar un
prrafo de su libro (Merriam: 1960, pp.6-):
La etnomusicologa debe definirse como el estudio de la msica en la cultura,
pero es importante que esta definicin se explique profundamente para que se
entienda de manera correcta. Es parte de esta suposicin que la
etnomusicologa abarca tanto lo musicolgico como lo etnomusicolgico, y
que el sonido musical es el resultado de los procesos humanos que se han
formado de los valores, actitudes y creencias de las personas incluidas en una
determinada cultura. El sonido musical slo puede ser producido por
humanos, y aunque podemos separar los dos aspectos (msica y cultura, MJ P),
conceptualmente uno no est completo sin el otro. La conducta humana
produce msica, pero el proceso es continuo; la conducta en s se forma para
poder producir la msica, y as el estudio de una fluye hacia la otra...
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La msica es un producto y tiene estructura, pero su estructura no puede
tener una existencia propia y separada de la conducta que la produce. Para
entender porqu una determinada msica existe debemos tambin entender
cmo y porqu la conducta que la engendra es como es, y cmo y porqu los
conceptos subyacentes se organizan de tal manera que resulta en la forma
sonora deseada.
As la etnomusicologa participa en la unificacin de los aspectos de las
ciencias sociales con los de las humanistas, de tal manera que cada una
complementa a la otra, conduciendo as a un mayor entendimiento de ambas.
No se debe contemplar a ninguna de las dos ciencias como un objetivo en s
mismo, las dos deben unificarse en una comprensin ms amplia.
Aqu se habla tanto de la unificacin de la etnomusicologa y la
musicologa con las ciencias sociales. Se afirma que la msica es un producto
de la conducta socio-cultural que la produce, y que su estructura depende de la
conducta humana que la produce aunque esto ltimo ha resultado ms difcil
demostrar de una manera convincente si pensamos en, por ejemplo, estructuras
rtmicas y meldicas.
Anteriormente se haba considerado la msica como un arte que exista
separadamente y que segua sus propias leyes, pero tal punto de vista ya no es
vigente. La nueva poca tambin signific el fin de la teora de la evolucin que
haba influenciado fuertemente a los investigadores antes de la Segunda Guerra
Mundial. En la primera mitad del siglo se pens, por ejemplo, que la msica de
los aborgenes australianos clasificada como primitiva constitua una
expresin de la msica de la humanidad en una fase de su historia ms
temprana y menos desarrollada. Hoy en da no se piensa as. Las diversas
culturas del mundo han pasado por transcursos de existencia de edades iguales,
y uno no puede con ningn derecho cientfico clasificar a una cultura como ms
primitiva que otra. En otras palabras, uno no es ms desarrollado o
evolucionado porque toque el fagot en lugar del didjeridoo, o sonatas en lugar
de ragas hindes, o porque use zapatos en lugar de sandalias.
Afortunadamente, ahora todos parecen estar de acuerdo en esto.
Adems, confirma Merriam, el estudio musical en un contexto
etnomusicolgico no depende de la clase de msica que uno escoge, o del
grupo social o cultural que uno estudia; es decir, que todas las expresiones
musicales pueden incluirse como temas de estudio y someterse a los mtodos y
procedimientos especiales de la etnomusicologa.
Tal vez muchos etngrafos han evitado ocuparse de la msica en las
comunidades que han estudiado porque la descripcin les ha parecido
demasiado complicada. Claro, as poda ser si uno se especializa en estudios
musicales con estos slo entiende los conocimientos tcnicos musicales. Sin
embargo, si se incluyen las estructuras de conducta como, por ejemplo, la
construccin de instrumentos musicales, la vida de los msicos, el significado
la organizacin musical y la identidad musical, entonces el etngrafo puede
participar sin mayores dificultades y por lo menos relacionar sus estudios con
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un lado de la conducta humana que es parte inseparable de la vida socio-
cultural en cualquier sociedad.
En los sesentas se publicaron varios libros de texto escritos por
etnomusiclogos famosos como Mantle Hood, Bruno Nettl, Alan P. Merriam,
J ohn Blacking y otros que vale la pena leer. Hoy en da, sin embargo, ms bien
parece necesario documentarse en ediciones especiales de libros y revistas para
orientarse sobre los puntos de vista e ideas ms recientes de los respectivos
investigadores. Al final de esta obra hay una bibliografa general donde se
pueden encontrar algunos de los clsicos de la disciplina para los que quieren
orientarse ms ampliamente. La bibliografa no es completa, pero espero que
podr ensear el camino al interesado, y en las obras citadas se pueden
encontrar muchas otras referencias.
No slo en los pases grandes como Alemania, Francia, Inglaterra y los
E.U. se ha trabajado con la etnomusicologa. Tambin en pases pequeos como
Dinamarca, Suecia y Holanda algunos investigadores han hecho un gran
esfuerzo. Y cuando nos vamos al sur de los Estados Unidos se ver que, por
ejemplo, en Mxico y Venezuela se han efectuado enseanzas
etnomusicolgicas a latinoamericanos durante muchos aos, y durante mucho
tiempo en Cuba se ha trabajado cientficamente con el estudio de la msica
popular.
En Mxico la recopilacin de la msica tradicional empez a fines de
los 1920s con el trabajo Vicente T. Mendoza, que como los investigadores
europeos del siglo pasado, anotaba melodas a mano en el campo,
principalmente en Sonora, Chihuahua y Michoacn.
Henrietta Yurchenco vino de visita de los E.U. y en los 1940s grab
msica en Mxico y Guatemala, igual que J os Ral Helmer, que tambin a
mediados del siglo recopil msica tradicional en diferentes partes de Mxico.
En esta poca tambin Francisco Alvarado Pier trabaj con recopilacin de la
msica huapango y sones, lo mismo que Gernimo Baqueiro Foster y Francisco
J . Santamara.
Ms tarde, en la dcada de 1950, Thomas Stanford vino a Mxico con
un programa de la Universidad de Harvard, cuyo propsito era investigar la
cultura maya de Chiapas. Stanford se qued en Mxico y aqu ha grabado
msica en cientos de comunidades indgenas en sus diversas regiones
culturales. Asimismo, se ha dado tiempo para registrar y catalogar los archivos
de las catedrales de la Ciudad de Mxico y de Puebla, ha transcrito muchas de
estas piezas religiosas en partituras para orquestas y ahora existen grabaciones y
representaciones de concierto de una parte de esta msica anteriormente
desconocida. Durante los ltimos 15 aos Stanford ha sido maestro de
etnomusicologa en la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, que con
sus 3000 alumnos es la ms grande del mundo en su gnero. Otro
norteamericano, Charles Lafayette Boiles, que falleci en la dcada de 1980,
trabaj durante muchos aos en la recopilacin de msica popular en el estado
de Veracruz.
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Hay libros bsicos sobre la msica popular mexicana, como los de
Gabriel Saldvar, Rubn M. Campos, Vicente T. Mendoza, Yolanda Moreno
Rivas y Ren Villanueva. Actualmente hay varios etnomusiclogos que
trabajan en el registro, investigacin, anlisis y edicin de distintos gneros de
la msica popular mexicana. Podemos mencionar, entre otros, a Ricardo Prez
Monfort, Antonio Garca de Len, Manuel Alvarez Boada, Marina Alonso,
Aurora L. Oliva Quiones, Romn Gemez, Guillermo Contreras, Antonio
Avitia, J ess J aregui y J os Luis Sagredo. En la Escuela Nacional de Msica,
en la Ciudad de Mxico, Gonzalo Camacho da clases de etnomusicologa, y
durante muchos aos el Instituto Nacional Indigenista organiz reuniones
musicales en la mayor parte del pas y ha editado, como lo ha hecho la
historiadora Irene Vzquez, del Instituto de Antropologa e Historia, largas
series de discos con la msica grabada. Desde fines de la dcada de 1970 la
Direccin General de Culturales Populares ha tenido un programa de
investigacin y promocin etnomusicolgica. Thomas Stanford fue jefe de este
programa durante varios aos. Tambin particip el compositor Arturo Salinas,
que en los 1970s grab msica entre los indgenas tarahumaras en el norte de la
Repblica. Arturo Chamorro, que ms tarde se doctor en etnomusicologa en
la Universidad de Austin, Texas, trabaj en la Direccin General Culturas
Populares en los 70s y luego ha sido investigador en el Colegio de Michoacn y
la Universidad de Guadalajara. El maestro y compositor Mario Kuri Aldana
trabaja tambin en la DGCP como etnomusiclogo.
El rea maya mexicana de la Pennsula de Yucatn, Chiapas y Tabasco
ha sido investigada por Stanford, y el suscrito ha hecho una investigacin de la
msica de los mayas yucatecos, lo cual, por supuesto, no quiere decir que las
investigaciones estn agotadas en esa regin. Arturo Chamorro trabaja en el
oeste de Mxico. La lista de investigadores que han trabajado en el campo
mexicano es larga: muchos msicos e investigadores de campos afines tambin
contribuyen al estudio de diversos gneros de la msica popular y tradicional,
entre los que podemos mencionar a Gilberto Gutirrez, Eduardo Bustos, Isaas
Alans, Ricardo Perry, Georgina Trigo, Vicente Garrido, Armando J imnez,
Pedro Bravo, Francisco Garca Ram, Fernando del Moral, etc. y tal vez el lector
se dar cuenta de los esfuerzos al respecto repasando la lista de las
publicaciones de la bibliografa general.
Sin embargo, falta mucho ms por hacer para poder cubrir toda la
msica popular mexicana y, especialmente, en la mayora de los 56 grupos
indgenas cuyas comunidades frecuentemente son de difcil acceso y requieren
inversiones econmicas considerables con respecto a su investigacin.
En 1985 se inici la carrera de etnomusicologa a nivel de licenciatura
en la Escuela de Msica de la UNAM. Antes de este evento, desde 1939, haba
existido una carrera para formacin de folkloristas profesionales encargados de
rescatar y estudiar la msica tradicional de Mxico, pero ahora los estudios
etnomusicolgicos se han establecidos formalmente.
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CAPITULO II
RECOPILACION
Como educar a su odo musical.
La gran mayora de la nueva generacin de etnomusiclogos europeos y
norteamericanos son musiclogos que se han especializado en la
etnomusicologa, y por la inercia de sus estudios en sus respectivos institutos
universitarios de musicologa tienen un amplio conocimiento de la msica
clsica occidental. Y esto, en qu nos puede ayudar cuando estamos tratando
de entender lo qu pasa musicalmente en una comunidad de Bali, de Uganda o
de Mxico?
La contestacin es que entre ms acostumbrado est el odo del
investigador a escuchar diversas clases de msica, ms fcil le ser penetrar en
cualquier cultura musical; as que para cualquier investigador de la msica
tradicional popular conviene entrenarse en escuchar y entender cualquier tipo
de msica, hasta la ms difcil, que para muchos sera la msica moderna de
concierto, como la de Boulez, Xenakis, Ligeti, Lutoslawski, para slo
mencionar algunos, pero tambin msica de otras partes del mundo, como la
msica japonesa, tailandesa, hind, rabe, etctera.
As, recomiendo que el estudioso empiece por escuchar a fondo la
msica europea de concierto de todas sus pocas. No sugiero una audicin de
la msica occidental por razones etnocntricos. En mi concepto aquella msica
es otra entidad etnomusical, que sin embargo, es fcil a encontrar en las tiendas
de discos y que es bien estudiada y documentada. Que una msica no es de uno
no quiere decir que no se debe conocerla. El etnomusiclogo debe ser abierto
hacia todas las expresiones musicales del mundo. Consiga msica del
renacimiento de Palestina, o puede ir ms atrs en la historia de la msica si
quiere. Escuche cada pieza unas 10 veces con atencin. Trate de identificar
secciones, tiempos, instrumentos, voces, etctera. (El escuchar con atencin se
hace mejor de la siguiente manera: dirija su atencin hacia los tonos que
todava no se tocan, es decir, trate de escuchar en su odo interior el siguiente
tono justamente antes de que se toque).
Siga con la msica barroca de Bach, Vivaldi y Handel,; del periodo
clsico en Vienna, Haydn, Mozart y Beethoven son los ms importantes. Del
siglo XIX hay que conocer por lo menos a Shubert, Chopin, List, Wagner,
Berlioz, Schumann, Bruckner y Mahler, adems los grandes compositores de
pera como Verdi, Bellini y Rossini. Del siglo XX empiece con Ravel y
Debussy y siga con Schoenberg, Weberns y Berg, y ms tarde incluya a
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Stravinsky y Bartok; y no se olvide los compositores ms modernos como los
que mencion arriba. Por supuesto, hay muchos ms compositores pero sta
ser la seleccin de usted.
Escuche toda esta msica con cuidado. Poco a poco le va a gustar, si no
es que ya le gustaba antes. Al mismo tiempo infrmese sobre los estilos y los
compositores en alguna historia de msica o en una buena enciclopedia.
Ahora continue con la msica de otras partes del mundo como China,
Corea, J apn, Tailandia, J ava, Australia, India, Irn y el rea desde Irak hasta
Marruecos y Africa. Y no se olvide de los indgenas de los E.U.
Para profundizarse en la msica mexicana puede empezar por escuchar
con atencin y sentido crtico la msica de moda como rock, trova
contempornea, msica disco o tropical. Despus puede seguir con la llamada
msica verncula, presente especialmente en la radio. Para continuar es
conveniente escuchar, en disco o cassette, msica de distintos gneros
tradicionales como el son jarocho, son huasteco, huapango arribeo, polka,
cancin cardenche, msica mayapax, chilena, son de arpa grande, pirecuas,
mariachi tradicional, corrido, etctera. Escuche msica de bandas y trate de
identificar si las piezas interpretadas son marchas, danzones, valonas,
pasodobles, sones, jarabes, himnos, etc. Procure escuchar msica indgena e
identificar los instrumentos utilizados (flautas, tambores, guitarras, bajos,
jaranas, requintos, vihuelas, salterio, bandolas, entre otros), vea si puede definir
el grupo tnico que la toca (totonacos, pames, tarahumaras, tzotziles, zapotecos,
purpechas...) y si es msica religiosa, festiva, infantil, etctera. En algunos
gneros trate de identificar los estilos regionales, como el son huasteco de
Veracruz, San Luis Potos o Tamaulipas, o el corrido de Guerrero, Morelos o
Puebla.
Todo este proyecto le costar algn dinero. Pero vale la pena. Haga su
coleccin y cuando realmente haya penetrado en todo este universo musical,
constituir un tesoro para usted. Esto es una parte del estudio de la
etnomusicologa que amplia sus criterios, su odo musical y su mente y usted
funcionar mejor en su tarea de investigador. Vase tambin la bibliografa:
Apreciacin musical.
Como acercarse ms a la msica.
Creo que para el etnomusiclogo es indispensable tocar un instrumento.
Puede usted empezar a recopilar datos en el campo sin poder tocar
personalmente la msica pero, por favor, si usted no es msico empiece ahora
mismo con sus clases de msica. No es necesario que tenga usted aspiraciones a
ser un gran msico sino como mnimo saber tratar su instrumento musical como
una herramienta en su tarea de investigador. Para entender a fondo lo que es la
msica no queda ms que ejecutarla. Claro que todos hemos cantado mucho o
poquito y esto es ganancia, pero no es suficiente, se deben aprender bien las
pautas, los ritmos y los intervalos, es decir, todo que es el solfeo. Conviene
aprender a ejecutar la msica en un instrumento, sea una guitarra o un teclado,
que ahora se pueden conseguir a precios razonables. Tome clases, en la
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mayora de los lugares de este pas es posible encontrar un maestro de guitarra
o de piano que le gue. se sorprender de ver qu tanto se puede aprender en un
ao, entrenando concentradamente, con constancia y conciencia, media hora al
da. Sus habilidades en el instrumento le ayudarn mucho cuando algn da
quiera transcribir, es decir, anotar la msica que ha grabado en papel para poder
estudiarla mejor y para poder decir algo concreto sobre ella.
La descripcin.
Suena tal vez fcil el describir lo que uno ve, pero no siempre lo es, por lo
menos no para todos. La mayora de nosotros necesitamos trabajar mucho para
entrenarnos en hacer solamente una descripcin de algo muy sencillo, por
ejemplo algn cuarto con sus muebles, una calle, etctera, adems lograr un
estilo que sea interesante leer y que realmente capte la atencin del lector. Sin
embargo, es parte del trabajo poder describir en un estilo sencillo y objetivo
el ambiente de los msicos, su biografa, los instrumentos que tocan, cmo los
tocan y lo que hacen mientras tocan, para mencionar slo un par de ejemplos.
Tambin hay que describir rituales, fiestas, pistas de baile, interiores de iglesias,
trajes regionales y danzas y bailes, entre otros elementos. As que hay que
empezar lo ms pronto posible. Acostumbre observar y describir lo que ve en
sus alrededores. No vamos a dramatizar, tampoco a escribir poesa, sino
describir objetivamente, aunque algunos quizs descubrirn que tienen
habilidades literarias que ignoraban.
Investigaciones de largo o corto plazo.
En cualquier caso, hay mucho qu hacer con respecto a la investigacin de la
msica. Personalmente me inclino a iniciar proyectos largos que puedan
resultar en monografas que describan todas las actividades de una
determinada rea, otros se limitan a un tipo especial de canciones, a los
aspectos histricos, a biografas de msicos o algn gnero musical. No
siempre es aconsejable fijarse demasiado en algn gnero en especial y as
excluir otros temas de su investigacin, ya que algo que puede ser ms
interesante podra surgir en el transcurso de la estancia de uno.
Por supuesto, nunca se podr encontrar todo, aunque nos quedramos en
un lugar durante tres o cuatro aos. Siempre se encontrar algo ms que uno no
haba credo que exista, as que es bueno armarse con paciencia. En algunos
casos es posible regresar a su rea de investigacin y controlar el trabajo que
ya se ha efectuado. Hay etnomusiclogos que usan sus vacaciones de esta
manera, lo cual puede ser necesario y til.
Cartas de introduccin.
Qu hace uno cuando quiere iniciar su trabajo de campo? Si trabajamos en
nuestro propio ambiente cultural raramente hay problemas, uno tiene las
mismas costumbres o casi las mismas, la gente nos conoce y hablamos el
mismo idioma y lenguaje; pero de todos modos conviene prepararse lo mejor
que se pueda.
16
Primero se debe conseguir una carta de recomendacin de la
institucin en donde trabajamos, preferentemente con una foto del investigador.
Si trabajamos en un pas extranjero se debe conseguir otra carta de la embajada.
Si uno puede obtener cartas de un instituto etnogrfico, de un museo, de la
oficina del gobernador, de la universidad local y del alcalde, tambin pueden
ser tiles y ayudar a construir el ambiente de confianza que necesitamos para
poder estar a gusto en la comunidad a donde se trabaja. En caso contrario, es
decir, sin ninguna documentacin, el resultado puede ser fatal, de esto hay
varios ejemplos. Las cartas deben ensearse a las autoridades locales antes que
empecemos a trabajar, as se pueden evitar muchas dificultades y sospechas
injustificadas: es parte de la diplomacia del etnomusiclogo. Este tipo de
documentacin puede aclarar situaciones problemticas que a veces surgen y
tener el efecto de que contamos con el apoyo de la autoridad local respectiva.
Relaciones con los informantes.
Hasta donde es posible conviene iniciar relaciones amistosas con los
informantes, ser servicial cuando se pueda, llevar algn regalo sencillo pero que
puede consistir en detergente, aceite comestible, velas, cigarros, arroz y frijol,
pero hay que evitar bebidas alcohlicas por razones obvias. Si alguien est
enfermo llvalo al hospital, pide al personal que traten bien al paciente y cheque
que lo hagan.
Con respecto al idioma este puede ser un punto difcil para el
etnomusicologo y en algunos casos no queda ms que aprender por lo menos un
idioma que es comn para toda el rea cultural que estamos investigando. El
obstculo de esto en Mxico, donde no todos los indgenas hablan el espaol, es
la falta de cursos de idiomas indgenas organizados en audiocintas o libros.
Se venden un sin fin de cursos de ingls, alemn y francs pero no hay uno solo
de los 56 idiomas indgenas de ste pas. As, en ciertos casos, puede ser
necesario trabajar con un intrprete.
El trabajo de campo.
La presencia personal del investigador en su rea de estudio fue algo que no se
tom muy en serio al inicio del siglo y las recopilaciones de aquella poca
difieren esencialmente de los trabajos etnogrficas de la actualidad. Muchos
musiclogos transcribieron mayormente las grabaciones de otras personas
que haban hecho el trabajo de pen en el campo. Recopilaron y mandaron
melodas en pautas por correo a los directores de los proyectos, lo cual hizo su
informacin un conocimiento de segunda mano, que por razones lgicas no
pueden ser de mayor confianza para los propsitos de una investigacin actual
ya que el transcriptor no siempre puede estar totalmente seguro de las
intenciones del recopilador.
Esto ya no se hace. En casos muy especiales puede ser necesario usar un
informacin de segunda mano: sin embargo, esto siempre se debe indicar y esta
clase de informacin no puede ser la base de alguna teora. Para m,
17
personalmente, es un principio de rigor que toda la informacin que forma la
base de mis descripciones y conclusiones es algo que yo he visto. A veces
cuesta esfuerzos grandes, como una vez que trabaj en un pueblo maya con un
grupo de fotgrafos de la ciudad de Mxico. La fiesta que atendimos no se iba a
repetir hasta el ao siguiente y para que el resultado pudiera considerarse
confiable decidimos incluir absolutamente todo. Los dos ltimos das del
evento, que ya haba durado una semana, se intercambiaron algunos fases de las
ceremonias, nadie poda informar con seguridad sobre los horarios, y no haba
otra para m que quedarme despierto durante 48 horas, mientras los fotgrafos
se fueron a dormir por turno.
Por supuesto, siempre pregunto qu va a pasar en el evento musical en
cuestin, pero nunca me han servido estas informaciones para mucho.
Frecuentemente falta algo. Cosas que son de importancia para el investigador
no siempre lo son para el informante y al revs. Imagnese, por ejemplo, a un
etngrafo hind que quisiera investigar una fiesta navidea en la ciudad de
Nueva York. Los puntos que le interesaran a l seguramente seran de otra
clase que alguno de los participantes escogiera a contarle. Esta es una de las
razones por las que muchos etnomusiclogos y etngrafos prefieren trabajar en
ambientes que no son los propios. Es mucho ms fcil notar rasgos y
elementos importantes de la gente de otros contextos culturales. Lo que uno ve
diariamente se hace costumbre a tal grado que frecuentemente pierde su
significado e importancia para quienes lo viven cotidianamente.
El diario.
Se debe escribir un diario cuando uno trabajo en el campo. Primeramente, el
diario debe contener informacin que tenga que ver con la conducta musical,
pero muchas otras cosas pueden incluirse como ancdotas, viajes, llegadas,
comida, etctera. Dos diferentes personas escriben diferentes diarios aunque los
dos sean etnomusiclogos. Un buen ejemplo de esto es Rejsen til Aegypten
(El Viaje a Egipto), un diario escrito por tres etnomusiclogos, incluyendo el
suscrito, y luego publicado (en dans). Todos anotamos diferentes
observaciones y todo era til para el lector que quera saber qu haba pasado.
Un diario tambin sirve para dar una imagen ms humana del etnomusiclogo,
que solo se manifiesta acadmicamente en artculos y libros cientficos escritos
para especialistas. Otra ventaja del diario escrito en el campo es que puede ser
muy til en la reconstruccin de ciertos eventos y detalles musicales que de
otra manera podramos olvidar.
La grabacin.
El siguiente punto es el equipo de grabacin. La grabacin de la msica es la
documentacin del etnomusiclogo y tambin es la base para la transcripcin
18
de la msica en pautas con el objetivo de analizar su transcurso meldico y
rtmico. La grabadora DAT electrnica digital es una de las opciones y la de
minidisc es otra y tal vez mejor. En los 1950s se usaban las grabadoras de
alambre, y las grabadoras de carrete Nagra y UHER; otros equipos costosos se
usaban de los 60s hasta los 80s. Generalmente slo las instituciones del
gobierno pueden comprar estos aparatos caros. Adems, se necesita un aparato
de carrete ms grande en el gabinete para poder transcribir, ya que las
grabadoras de campo no estn hechas para esta pesada labor.
La compra de una grabadora puede ser un problema considerable, ya
que una grabadora DAT profesional adecuada cuesta lo que gana un
etnomusiclogo en Mxico durante todo un ao. Hasta hace poco tiempo la
grabadora DAT ha sido una buena solucin con respecto a la grabacin, sin
embargo, una cinta DAT debe copiarse a otro tipo de cinta ya que se deteriora
considerablemente al tocarse, as que las cintas DAT realmente no son de
confianza para el archivo.
El mercado comercial est lleno de grabadoras de cassettes, pero
desgraciadamente la calidad de grabacin de la mayora de este tipo de aparatos
raramente tiene la capacidad de las antiguas grabadoras de alambre. Claro, un
mal aparato es mejor que ninguno, as que si no hay otra posibilidad trate
entonces de adquirir una grabadora de cassette de la mejor calidad posible. Sin
embargo, hay que agregar que se han hecho grabadoras de cassette
profesionales y que cuestan de 800 a 1000 US$. Una buena opcin actual es la
grabadora digital de minidisc que en su versin ms sencilla no cuesta mas que
400 US$ y en algunos lugares se consigue en hasta la mitad de esta cantidad.
Un minidisc cuesta menos de 5 US$ y grabndola en estereo tiene una duracin
de 74 minutos y en monoaural lo doble. Probablemente en un par de aos ser
posible adquirir grabadoras profesionales de campo que graban discos
compactos.
Debemos informarnos ampliamente sobre las mejores posibilidades
actuales. El aparato debe ser robusto y resistente a la humedad, calor y fro y
preferentemente tambin a golpes accidentales. Un buen micrfono es
importante para la calidad de sonido. Se deben evitar los micrfonos de
direccin. Algunos prefieren usar micrfonos que graban todo en una periferia
de 360 grados y a otros les gustan la llamada forma de rin, que no incluye lo
que pasa atrs como ruido del papel, lpiz, etctera, del etnomusiclogo. Si la
grabadora es estreo, entonces se trabaja con dos micrfonos que deben
colocarse de tal manera que, por ejemplo, los tambores no ahoguen el canto o a
los instrumentos de volumen ms bajo como violn o flauta. Si es posible, los
micrfonos pueden colocarse en un rbol o bajo una viga de una habitacin. Si
llevamos un par de audfonos podemos hacernos una buena idea de la calidad
de grabacin en el lugar. Evite locales donde se produce un eco. Una cabaa
con techo de paja o palma y paredes de madera puede ser perfecta.
Las situaciones de grabacin son tan diferentes que es difcil sealar la
posicin de los micrfonos en detalle, pero con los dos colocados en lugares
adecuados se pueden hacer grabaciones suficientemente buenas para ediciones
19
de cassettes, discos y programas de radio. Incluso con un solo micrfono y con
una grabadora monoaural se puede hacer grabaciones aceptables.
Se deben tomar fotos donde sea posible, por lo menos de los
instrumentos tradicionales, solos y mientras que se tocan. Si es posible ponga
una regla con medidas claras a un lado del instrumento, as se puede obtener
una impresin fcil de su tamao. Trate tambin tomar fotos de la ceremonia,
ritual o danza que se acompae por la msica grabada. Sin embargo, es difcil
grabar y fotografiar al mismo tiempo y, despus de todo, la msica es la ms
importante en nuestro caso. El mismo problema de prioridad surge con la
cmara de video que, sin embargo, es un medio excelente para grabacin de
danzas y tcnicas musicales que de otra manera pueden ser difciles describir.
Libros sobre el sonido y la grabacin que el lector puede consultar:
Audio Research. The Audio Research Model One. Sin pie de imprenta
Manual del operador de un equipo para la recreacin
Electrnica de ambiente.
Bachus, J ohn. The Acoustical Foundations of Music. Londres, J ohn
Murray, 1970.
Centro de Capacitacin Cinematogrfica, Direccin General de Radio
Televisin y Cinematografa.
Curso Bsico de Lenguaje y Tcnica Cinematogrfica.
Mxico D.F., sin fecha (aprox. 1981).
Crowhurst, Norman. Basic Audio. Nueva York. J ohn F. Rider, 1959.
Diaz Pinilla, J os A. Manual Hi-Fi. Madrid, Paraninfo, 1981.
Fletcher, Neville H. Y Suzanne Thwaites.
The Physics of Organ Pipes. En: Scientific
American, V. 248, No. 1 (Enero 1983) pp. 84-93.
Matras, J ean-J acques.El Sonido. Buenos Aires. Librera El Ateneo
Editorial, 1979. Traduccin de Victor Bouilly.
Sears, Francis W. Fundamentos de Fsica I. Mecnica, Calor y Sonido.
Madrid, Aguilar, 1975. Traduccin de Luis Bravo Gala.
Sptima edicin.
Vaughan, Denis. How we hear direction. En: Audio, vol. 67, no. 12,
Diciembre 1983, pp. 50-55.
Woram, J ohn M. The Recording Studio Handbook. Plainview, New
York, Sagamore Publishing Company, 1976.
20
La monografa.
Una monografa etnomusical como yo lo entiendo es un estudio global de las
actividades musicales en una determinada rea. En lo siguiente vamos a ver
cmo se puede hacer. Habr otras maneras y otras sucesiones de los pasos de la
investigacin, esto depende de las circunstancias y del investigador respectivo.
Conviene hacer un sondeo del rea en cuestin, o un diagnstico musical
como lo hemos llamado en la Direccin General de Culturas Populares.
Normalmente no vamos a clasificar todo un estado, sino una regin especfica o
algn grupo cultural, por ejemplo, un grupo de indgenas en Mxico, pero
puede ser de un rea amplia, como El Diagnstico Musical del Estado de
Quintana Roo (1984, pp. 52, no publicado), hecho por el suscrito.
Generalmente el diagnstico no puede ser muy profundo y tenemos que contar
con que algunas de sus informaciones tendrn que corregirse y, sobre todo,
ampliarse en lo que ser una investigacin posterior.
El diagnstico musical.
Un diagnstico musical es un sondeo de las actividades musicales en una
determinada regin. Es un trabajo inicial que puede servir como base para una
investigacin ms amplia y ms profunda y que finalmente puede resultar en
una monografa. El diagnstico puede abarcar una descripcin de los siguientes
temas:
Area en general.
1. Area geogrfica
2. Cultural, historia, idiomas etc.
3. Ciudades, pueblos, comunidades, rancheras
4. Eventos Musicales: fiestas y rituales religiosas, bailes, fiestas
particulares. Su organizacin musical a grandes rasgos, fechas.
5. Gneros musicales y su distribucin, msicos particulares y grupos
musicales.
6. Instrumentos.
7. Instituciones y particulares que se ocupan con
investigaciones musicales en el rea.
7.1.Es posible que en la regin que se ha escogido como tema de
estudio haya una o varias instituciones y personas privadas que
se ocupan de la recopilacin musical, con
investigaciones, publicaciones y apoyo a la msica de una
u otra forma. Vistelos, hable con ellos, ofrzcales
apoyo y trate de iniciar un intercambio de datos. Anote toda
la informacin accesible.
Podemos dividir tales actividades en por lo menos tres grupos.
21
1. Instituciones que se ocupan con msica.
2. Personas particulares que se ocupan con la msica.
3. Estaciones de radio y televisin locales (investigue sus
programas musicales a fondo).
Instituciones:
1. Nombre, direccin, telfono.
2. Actividades, investigaciones, publicaciones.
3. Responsables
4. Empleados, especialidades
5. Proyectos
6. Proyecto en marcha
7. Futuros proyectos
8. Biblioteca o archivo de msica
9. Material no-publicado
10. Grabaciones en cinta, discos
11. Colecciones de fotos, pelcula, video
12. Instrumentos musicales
Personas:
1. Nombre, direccin telfono
2. Actividades principales con respecto a la msica
3. Proyecto
4. Biblioteca, fonotecas, fototeca, coleccin de pautas, instrumentos
musicales, documentes.
5. Publicaciones en forma de libros, artculos, catlogos, cintas, discos,
programas de radio y televisin, etc.
6. Alguna colaboracin con una institucin
7. Cules son los objetivos y actividades de tal institucin.
Literatura:
Encuentre los libros, artculos de revistas y peridicos que hablan de
fiestas, msica y danzas de la regin, haga bibliografas.
Tarjetas bibliogrficas:
Escriba los ttulos de las publicaciones de la siguiente manera:
1. AUT El autor del texto
2 TITAR El ttulo del artculo, el captulo, entre comillas
3. TITOB El ttulo del libro, del folleto, de la revista, subrayado
4 DATED Informaciones de la edicin:
El autor del prlogo, traduccin, edicin.
El nmero de la edicin, y si es revisada, corregida,
aumentada, etctera.
22
Editorial, lugar de edicin, fecha de publicacin.
Volumen, nmero de pginas
Ilustraciones y sus autores
Serie de publicacin y otras informaciones
Ejemplo de una tarjeta de un libro:
AUT. Michel, Concha
TITOB/DATED Cantos Indgenas de Mxico. Prologo de
Alfonso Pruneda. Instituto Nacional
Indigenista, Mxico 1951, pp. 112, 4 fotos
(una de Eisenstein) y 5 grabados de
Alfredo Zalce. (Biblioteca de Folklore
Indgena 1).
Ejemplo de una tarjeta de un artculo de revista:
AUT. Reuter, J as
TITAR La msica popular en la ciudad
de Mxico
TITOB/DATED Revista de Msica Latino Americana/Latin
American Music Review, vol. 5 nm. 1
(1984) pp. 09-101.
La investigacin.
El registro de grabacin: Cuando se graba la msica de los informantes hay
ciertas informaciones que son necesarias y bsicas para el registro de grabacin,
para que sea accesible para uno y para otros. Es prctico hacerse una especie de
formato que se memorice, as es ms fcil evitar olvidarse algunos de los
datos ms importantes.
Las informaciones que necesitamos son los siguientes:
1. Nmero de la cinta.
2. La marca de la grabadora
3. Tipo de cinta.
4. Velocidad.
5. Monoaural o estereo
6. Fecha
7. Lugar, geogrfico
8. Lugar, especfico
9. Hora
10. Nombre del proyecto
11. Nombre del investigador
12. Nombre del grupo musical
13. Instrumentos y nombre de los msicos
23
14. Gnero musical y su ttulo.
15. Duracin (se mide en el laboratorio de sonido).
Se puede hacer el esquema de la siguiente manera:
---------------------------------------------------------------------------------------
1) Cinta no. 15. 2) Nagra SN2. 3) Carrete. 4) 3 _. 5) Monoaural.
6) 7 May 1979
7) Chikindzonot
8) Plaza de baile
9) h. 23:15
10) MEXYUC
11) Max J ardow-Pedersen
----------------------------------------------------------------------------------------
12) Grupo tropical Pablo con su combo
13)
Batera Arterio Chan
Organo: Marcos Chan
Bajo: Hipolito Puc
Requinto: Florentino Puc
Saxo alto: Marcia Pech
Bongs: Pablo Chan
Canto: J uan Cancio Noh
15)
1. Cumbia: Que Caramba 440
2. Mambo: La foca 620
etctera
-----------------------------------------------------------------------------------------------
En el archivo puede ser de utilidad tener varias entradas y podemos, por
ejemplo, dividirlo en los siguientes grupos
1. Grupos musicales.
2. Instrumentos musicales
3. Msicos
Ejemplo del registro de un grupo musical:
Grupo: 1) Orquesta de jarana Los sonormicos de J uan Colorado.
2) Instrumentos: 3) Msicos:
Saxo alto Samuel Dorantes
Saxo Tenor J uan Pedro Santana
Trompeta J os Ayusco Noh
Tarola Elcazar Gondn
24
Bombo J ess Evenam
4) Gneros musicales que toca el grupo
J aranas, marcha-pasodobles, sones.
5) Fiestas de corrida, fiestas de jarana, fiestas de gremio,
procesiones, bailes tradicionales, antes y despus de ceremonias de
la iglesia.
6) Grabaciones: Cintas Mexyuc nr. 17, 18
Ejemplo del registro de un instrumento musical:
Instrumento: 1) Requinto
2) Msico: Ronaldo Pot.
3) Grupo: Demetrio Camal Po. Chikindzonot.
4) Los instrumentos del grupo:
Guitarra: Demetrio Camal Pot.
Requinto: Ronaldo Pot
Maracas: nio, nombre?
Cantante: Nicanor Pec Chan
5) Gneros que toca el grupo: canciones rancheras.
6)Eventos musicales
7) Grabaciones: Cintas MEXYUC nr. 3:7-14 y 4: 1-2
Ejemplo del registro de un msico:
Msico: 1) Antonio Yam Hoil. 53 aos.
2) Saxo alto, (adems guitarra, trompeta
Trombn, timbales.
3) Director de la orquesta jaranera
Los Mensajeros de Tixcacalcupul.
Compositor de jaranas
4) Instrumentos, Msico de la orquesta:
1. saxo alto Antonio Yam Hoil
2. saxo alto Liberacin Cawich
Trompeta J uan Dasco Pot Yam
Trombn Inocencio Noh
Timbales J os Domingo Kawal Cahm
Bombo Margarito Yam Kawal
5) Eventos musicales en las cuales toca el grupo:
Fiestas de corrida, fiestas de gremios, fiestas de jarana.
25
6) Grabaciones: Cintas MEXYUC nr. 8:9-15,
9:1 y 3, etctera.
Qu se debe preguntar?:
Poco a poco cada investigador desarrolla su propia tcnica de entrevistas,
pero cmo se aprende? Posiblemente haya buenos libros al respecto, pero ms
bien depende de la habilidad de cada uno. En primera instancia, el resultado es
proporcional al inters del investigador no slo con respecto al tema sino
tambin a la persona que se entrevista. Recurdese que una de las
caractersticas de la msica es que es una expresin humana y no slo una
produccin de sonido.
Tena un ayudante en uno de mis viajes a Quintana Roo. Su nombre era
Mario y era mi intrprete en un pueblo maya donde entrevistamos a unos
msicos mayas que normalmente no son muy accesibles, ya que han crecido
con una desconfianza profunda al mundo que los rodea. Sin embargo, Mario
tena una manera impresionante de iniciar el contacto con los informantes
mostrndoles que realmente los quera: abrazaba a los msicos por sus
hombros, haca comentarios de broma en maya, les pegaba cariosamente en el
estmago, se rea, platicaba y en poco tiempo haba obtenido las informaciones
que nos interesaban. Pero claro, el mtodo de Mario no es una sugerencia, la
manera de comportarse depende del carcter de cada uno, de la situacin y del
informante. Lo importante es actuar con todo el respeto que merece el
informante, tratar de entender su mundo y penetrar en su pensamiento
particular.
En las pginas siguientes presentamos algunas de las preguntas que
pueden hacerse. Slo son ejemplos, ya que las encuestas obviamente deben
ajustarse a la cultura que es sujeto de investigacin y la situacin en la cual uno
se encuentra. Hay un total de aproximadamente 300 preguntas, ms 65 en el
captulo sobre los instrumentos musicales. Las ideas de algunas de estas
preguntas se han tomado de las encuestas del libro de Bruno Nettl: Theory and
Method in Ethnomusicology (1963), otras del libro de Martin Stokes Ethnicity,
Identity y Music (1977, pp. 1-24) y algunos he agregado yo. No es la idea que
se harn en la sucesin en la cual aparecen tampoco con respecto a los temas.
Tal vez se inicia la entrevista con el tema de los msicos en lugar de la msica
en general, o con los instrumentos o con la organizacin de los eventos
musicales. Esto depende del lugar y la situacin. Algunas de stas no tendrn
sentido en algunas culturas, pero s en otras. Tal vez algn punto puede ser la
base de conversaciones largas y as formar un puente para otras preguntas.
No se debe sacar una lista con las preguntas enfrente del informante
especialmente si l no sabe a leer. La lista debe estudiarse en casa y memorizar
hasta donde se pueda, y entonces se puede ajustar, cambiar y aumentar, segn el
ambiente en el cual uno est. En algn caso, y con el consentimiento del
informante, se puede grabar la entrevista, especialmente si se trata de
informaciones biogrficas. Para una entrevista se debe usar un micrfono
26
automtico y se puede muy bien usar una de las grabadoras pequeas de
cassette tipo Walkman para este propsito.
Sobre la msica en general:
1. Qu significa la palabra msica. Hay una palabra en el idioma
indgena regional que abarque tanto msica y fiesta como danza?
2. Cul es el objetivo de la representacin musical?
3. Qu tipos y gneros musicales hay?
4. Para qu se usa el canto y la msica instrumental?
5. Cmo se valora la msica?
6. Hay msica bien o mal tocada, cul es la diferencia?
7. Es posible separar la calificacin de la msica de la de su representacin?
8. Qu es que hace buena o mala a una pieza musical?
9. Qu es lo que caracteriza a un buen cantante o instrumentalista?
10. Cantan todos o la mayora
11. Quin ejecuta la mayor parte de la msica?
12. Hay msicos profesionales y aficionados? Cmo se denominan?
13. De dnde viene la msica de esta comunidad?
14. Hay compositores de canciones y piezas instrumentales?
15. Cmo componen y qu gneros?
16. Cmo se identifica una determinada composicin?
17. Recuerda la gente al compositor de una determinada meloda?
18. Existen una divisin entre texto y meloda? Puede la misma
meloda usarse para diferentes textos?
19. Saben la gente cmo fue compuesto el texto y la meloda?
20. Cantan diferentes cantantes de distintas maneras?
21. Las canciones y las piezas instrumentales tienen dueos?
22. A quien se puede ensear la msica?
23. Existe msica que slo puede representarse por determinadas personas?
24. Se puede heredar melodas?
25. Se puede comprar melodas?
26. Qu pasa cuando un msico comete un error?
27. Se distingue msica nueva y antigua?
28. Cul de las dos se considera mejor?
29. Dnde se tocan los respectivos gneros, en cuales eventos y ocasiones.
30. Hay msica que solamente se canta o toca por grupos particulares
como mujeres, nios, asociaciones de campesinos o artesanos, etctera?
31. Cules son las relaciones entre los medios de comunicacin y la
prctica de las tradiciones musicales locales?
32. Cules estaciones de radio y televisin hay en la localidad o cuales
se pueden captar?
33. Qu tipo de msica transmiten?
34. Cules son los porcentajes de tiempo de transmisin de los
diversos gneros.?
35. Cul msica se transmite a la calle por bocinas de tiendas?
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36. Cul msica se toca en los supermercados?
37. Cul msica se toca en los camiones pblicos?
38. Cul msica se toca en los mercados?
39. Qu tipo de conciertos se efectan? Gneros, frecuencia,
pblico etctera).
40. Cules grupos musicales visitan a la comunidad? Hay grupos de
msica tradicional entre ellos?
41. Cul es la msica de larga tradicin? (textos, coreografa, origen).
42. Cules otros gneros se cultivan? (Descripcin musical y instrumental).
43. Quines son los msicos profesionales?
44. Quines son los msicos ambulantes?
45. Cual msica se toca en las cantinas?
46. Cul msica se toca en los restaurantes, y a que hora?
47. Cul es el pblico?
48. Cules son los lugares alternativos de trabajo? En otras ciudades,
en panteones, en fiestas religiosas, particulares, escolares y
nacionales, serenatas?
49. Cules son los ingresos de los msicos de tiempo completo, o
tiempo parcial? Tienen trabajo de por vida o contemporneo y cmo son
los contratos?
50. Cmo compran sus instrumentos? Cunto cuestan?
51. Hay gremios y sindicatos?
52. Hay grupos de baile tradicional y moderno?
53. Cul es su repertorio (gneros, ttulos, piezas en total)?
Sobre el msico en general:
1. Nombre, sexo, edad, lugar de nacimiento, direccin.
2. Observaciones de personalidad, ocupacin, biografa
3. Habla otros idiomas diferentes al propio?
Cmo se aprende la msica?
1. A dnde se puede aprender la msica, tanto tradicional como la moderna
y la clsica europea? (escuelas, bandas, etctera).
2. Nombre, direccin, institucin, escuela de cada maestro?
3. Cules son las actividades que desarrollan en las clases de msica?
4. Qu material didctico usan?
5. Se usa material didctico hecho por los alumnos?
6. Cmo es la distribucin de la msica popular comercial y otra msica
en las enseanzas?
7. Es autor de algunas publicaciones en forma de libros, artculos,
folletos, discos, programas de radio o de televisin, etctera?
8. Tiene una bibliografa musical?
9. Tiene manuscritos no publicados?
10. Tiene grabaciones de msica en disco, cintas de carrete o de cassette?
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11. Tiene una coleccin de fotos?
12. Tiene una coleccin de pelculas?
13. Tiene una coleccin de videos?
14. Tiene una coleccin de instrumentos musicales?
15. Dnde estudi?
16. En cul nivel ha estudiado?
17. Cmo se aprende las canciones y las piezas musicales?
18. A qu edad aprenden los nios a tocar en general?
19. Qu edad tienen cuando ya saben tocar bien?
20. A veces los msicos aprenden melodas en otras comunidades?
21. El msico ha compuesto msica o canciones?
22. Aprende o compone al soar?
23. Cmo describe sus composiciones?
24. Cules son los ttulos de su repertorio?
25. Qu hace para recordar sus melodas?
26. A donde tiene que ensayar para aprender la msica?
27. A veces se olvida una cancin o la cambia por otra?
Puede cansarse de una meloda y luego abandonarla?
28. Trata de cantar o tocar con otros msicos que los de siempre?
29. Cmo ensaya?
30. Aprenden los hijos de los msicos a tocar?
31. Cmo se aprende la msica, repitiendo, imitando, por pautas o de
otra manera?
32. Se usa recompensa si tocan bien?
33. Usa castigo si no tocan correctamente?
34. Le enseo el padre del maestro a tocar de la misma manera?
35. Porqu quieren los papas que tocan?
36. Cules instrumentos se tocan en la familia?
38. Cules partes del cuerpo se mueven durante la representacin?
39. Cules tipos de msica de la comunidad puede tocar
40. Cules tipos de msica de la comunidad puede tocar?
41. Cules otros instrumentos puede usarse para la msica que toca?
La razn por ser msico:
1. Toca por dinero?
2. Toca por promesa religiosa?
3. O solo toca porque le gusta?
El grupo musical:
1. El nombre del grupo?
2. Nmero de miembros?
3. Los instrumentos del grupo?
29
4. A donde y como consiguen los instrumentos?
5. Est basado el repertorio de la memoria, de una coleccin de textos
y melodas escritas, o de grabaciones de cassettes.
6. Cuando y como se toca la msica: en fiestas de familia, en fiestas
religiosas, en fiestas nacionales, en lugares pblicos como mercado,
plaza, cantinas, etctera?
9. Se usa la msica para acompaamiento de bailes?
10. Como y cuando se usan los distintos instrumentos?
La opinin del msico sobre su msica:
1. Cuales tipos de msica le gusta?
2. Se toca de la misma manera hoy como antes?
3. Que le gusta ms tocar?
4. En que consiste la diferencia, texto, msica, uso?
6. Hay algunas melodas que son ms difciles aprender que otras?
7. Existen otras formas musicales hoy en da y que es su opinin sobre ellas?
8. Porque ocurren estos cambios?
9. Que opina de la msica pop en la radio y la televisin?
10. Puede tocar algo de sta msica?
11. Sus amigos tocan algo de sta msica?
12. A donde la aprendieron?
13. La voz suena diferente al cantar diferentes clases de canciones?
14. La voz de los cantantes suena diferente hoy en da?
15. Que opina de la entonacin vocal de los cantantes pop?
16. Hay algunas personas aqu que tratan de cantar como los cantantes
de pop en la radio y la televisin?
17. Se percibe la msica rural como folklrica, algo valiosa o
simplemente como rstica?
18. Tiene inters en otros gneros que no sean los que normalmente tocan?
19. Que significado tiene la msica tradicional para la vida de la comunidad?
19. Se considera la msica tradicional parte del pasado o de la
vida contempornea?
20. Se considera la msica tradicional apropiada para eventos
especiales, ceremoniales o conmemorativos?
21. Tiene discos y cassettes con msica tradicional?
Conocimientos del repertorio en general
1. Conoce algunas de las antiguas canciones que otras personas ahora se
han olvidado?
2. Conoce canciones de cuna, para trabajo, picas, ceremoniales,
de nacimientos, de amor?
3. Opina que el canto ceremonial suena diferentes en relacin al otro?
4. Conoce canciones ceremoniales que se cantan fuera de la ceremonia
a la cual pertenecen?
30
5. Se siente diferente cuando escucha la msica ceremonial?
6. Se siente diferente cuando escucha msica ceremonial fuera
de la ceremonia a la cual pertenece?
7. Conoce juegos de canto?
8. Conoce canciones para curar?
9. Conoce canciones que solo se canta como diversin?
10. Conoce canciones pcaras?
11. Conoce canciones que se cantan para obtener buena suerte?
12. Conoce canciones que tratan del comportamiento de la gente?
13. Conoce canciones que hacen burla de algunas personas?
14. Hay canciones que le hace sentirse feliz?
16. Hay canciones que le hacen enojar?
17. Cmo define a una cancin triste o una enojada?
18. Conoce canciones de amor tradicionales y modernas?
19. Que opina de cada categora?
20. Opina que hay canciones que son mejores o ms bonitas que otras?
21. Cmo defines lo que hace una cancin bonita, interesante, etc.?
22. Opina que hay canciones que suenan feo y porqu?
23. Es una cancin bonita o bella de la misma manera como una pulsera,
una mujer etctera o como?
24. Puede decir algo sobre el tipo de canciones le mejor gusta?
25. Que es que ms le gusta de la cancin: la meloda o el texto o ambos?
26. Conoce canciones que solo son para nios?
27. Conoce canciones que solo son para hombres?
28. Conoce canciones que solo son para mujeres?
29. Conoce canciones que solo son para gente grande?
30. Opina que es bueno conocer canciones porque?
Que opinan otras personas del msico?
1. Es bueno?
2. Porqu y cual es el criterio?
3. Es diferente que otros msicos?
4. Canta o toca de manera diferente?
Los eventos musicales
1. Cmo es la organizacin en general?
2. Cmo es en detalles?
3. Cual es el horario de cada representacin musical?
Indique los pasos de la ceremonia.
4. Describa cada situacin musical y si tiene lugar en la iglesia, una
casa particular, si es fuera o dentro, si es un una plaza ceremonial o pista de
baile.
5. Quines participan?
6. Que ceremonia es?
7. Cul es la funcin de los msicos?
31
8. Tocan sentados, parados o caminando?
9. Cmo es la coreografa de los danzantes?
10. Como son los trajes?
11. Cul es la duracin de la danza?
12. Hay repeticiones?
13. Qu es el significado ritual?
Ejemplo de un esquema de una fiesta de corrida en el pueblo de Yaxch en el
estado de Quintana Roo. El primer ciclo de 24 horas.
Significado Hora Gnero Lugar/evento
Inicio de la
responsabilidad de
las primeras 24 horas
de la fiesta
19:20 J arana Casa del organizador
Entrega de los
adornos que son
ofrendas al santo
patrn
19:20 J arana La casa a donde se
fabricaron los
adornos
Etctera
El universo invisible y su relacin con la ejecucin musical
1. La religin y sus ritos y su expresin musicalmente?
2. El mundo de los espritus malos y buenos y su relacin con la msica?
3. Hay curaciones ceremoniales y musicales?
4. Leyendas al respecto y alguna relacin musical?
5. Significados musicales en general?
Investigacin de la msica urbana:
Si se trata de una ciudad grande la tarea de una investigacin puede ser enorme.
Trate de hacer una especie de diagnostico bien estructurado, delimite su tema o
profundice luego en, por ejemplo, un gnero como una estudiante de
musicologa en Copenhague que por medio de Internet inici la investigacin
de una tribu techno dans. Mire aqu lo que anunci en su homepage:
Ttulo: Techno: porqu suena la msica as?
Este homepage se ha establecido por Henriette Moos como una parte en la
recopilacin de informacin sobre la produccin musical y esttica entre los
productores de techno en Dinamarca 1998/99. El trabajo con la tesis es
revisado continuamente de acuerdo al material que entrar por un lado, los
comentarios y buenos consejos en mi libro de visitantes, y por otro lado las
conversaciones con todo ustedes que gustarn participar en la discusin. Los
problemas de ocuparse con la llamada msica tnica desde un vnculo
antropolgico es que puede ser muy caro viajar a pases lejano, y que toma
32
mucho tiempo planear, ejecutar y elaborar hasta temas muy limitados. Cuando
iba a iniciar mi tesis y terminar seis aos de estudios decid (como fantica del
mtodo de trabajo del campo) buscar una tribu en Copenhague que poda
estudiar. Y que poda ser ms inmediato que escoger una pgina
relativamente blanca como es la msica techno y su ambiente creativo......
([email protected]).
Identidad musical:
Martn Stokes es un investigador etnomusiclogo de Irlanda del Norte que ha
tratado de formar puentes entre la antropologa social y la etnomusicologa. En
la introduccin a su libro con ensayos de ocho etnomusiclogos Ethnicity,
Identity and Music con el subttulo The Musical Construction of Place, define
los temas: Actuacin y Lugar, Etnicidad, Identidad y el Estado, Hibridismo y
Diferencia, Etnicidad, Clase y Medios, y Sexo e Identidad, los cuales han sido
la base para las ms que 70 preguntas que he formado para ste prrafo. Los
ensayos del libro estn hechos a base de investigaciones en Irlanda del Norte,
Afganistn, Polonia Brasil, Turqua, Inglaterra, Australia y la provincia Kalasha
en Pakistn.
Stokes cita al etnomusiclogo Pete Seeger que ha dicho que la msica
no slo es una cosa que pasa en la sociedad. Una sociedad tambin puede
concebirse como algo que pasa en la msica, as que podemos contemplar la
msica como un espejo de toda actividad socio-humana. Es obvio que la
msica es una parte importante de la vida moderna y de nuestra comprensin de
ella, y que articula nuestro conocimiento de otros pueblos, lugares, tiempos y
cosas, y de nosotros con relacin a ellos, dice Stokes (1997: 3).
La actuacin y el lugar:
1. Cuales son los lugares que se evocan en los textos de las canciones?
2. Cmo se define la gente moral y polticamente con relacin al mundo
que la rodea?
3. Qu lugares y lmites se articulan en las colecciones de discos y cassettes?
4. Cuales son los gneros que se usan como medios de la
transformacin social por grupos rurales que desean convertirse en
ciudadanos urbanos?
5. Hay gneros musicales que se usan para dar una imagen romntica o irreal
de algn ambiente como el rural o el urbano, y que finalmente pueden
ayudar a justificar acciones gubernamentales contra algn grupo social
encontrado aceptable en el resto de la poblacin?
6. Cmo es el contexto socio-ritual y estructural formado por la msica y
la danza?
7. Cul es la importancia de una buena actuacin comparada con una
mediocre?
8. Cmo se construyen una etnicidad y una identidad musical en
33
actos de audicin y discusiones, pensamientos, y literatura sobre la msica?
9. Qu es la msica? Es lo que un grupo determinado considera lo que
es? O existen algunos "universales musicales?
10. Cules podran ser los universales musicales? Los investigadores
de los sesentas buscaban estructuras universales meldicas y rtmicas,
pero sin mayor xito. Sin embargo, a la mejor existen otros. Piense
en esto!
La etnicidad
Segn Stokes (1997:6) se debe entender la palabra "etnicidad" en trminos de la
formacin, conservacin, y negociacin de fronteras con el propsito de
mantener determinadas diferencias entre distintos grupos, y no como supuestas
esencias que rellenan las brechas entres ellas.
El trmino, dice Stokes, se dirige a la preocupacin central antropolgica
por la clasificacin. Nos permite dejar a un lado las cuestiones dirigidas hacia
la definicin de los rasgos esenciales y autenticas de identidad en la
msica, (cuestin con la cual se ocupan mucho folklore y etnografa
nacionalista esencialmente racista). As podemos en lugar preocuparnos por
cmo la msica se usa por sus actores sociales en situaciones especficas
locales para erigir fronteras, para mantener diferencias entre nosotros y ellos, y
por cmo trminos como autenticidad se usan para justificar estos lmites".
1. Hay algn gnero musical que defina a algn grupo tnico y al mismo
tiempo cruza las fronteras nacionales?
2. Cules lmites y elementos de autenticidad se han definido?
3. Cules son las relaciones de poder o debilidad socio-econmicas
que definen la etnicidad en cuestin?
4. Cmo se define el grupo musical a s mismo?
5. Cmo se define el grupo musicalmente bajo los efectos de
colonialismo, dominacin y violencia ejecutados por los grupos
dominantes, y cmo se expresa esto prcticamente?
7. Cules problemas pueden surgir individualmente y en grupos en un
baile comn que supuestamente deber unir a la comunidad?
La identidad y el estado:
1. Qu tipos de control musical se ejercen en universidades,
conservatorios y escuelas?
2. Quines defienden tales procesos?
34
3. Cules son "tradiciones" inventadas o estilizadas?
4. Cules son tradiciones reales?
5. Quines definen los estilos nacionales?
6. Quines son los que hacen el trabajo pionero en la
modificacin de instrumentos, en el entrenamiento de msicos, en
crear archivos y repertorios?
7. Cules son los intereses afectados para la msica establecida
8. El control es aceptado o rechazado?
9. Qu papel juega la radio y la televisin en tal desarrollo?
10. Porqu la msica en los medios de comunicacin es importante
para el estado?
11. Se usa msica para programas de educacin? O es el fin la
diversin? Existen objetivos polticos? Existen un control social?
12. Hay censura musical de los textos? Hay control de opinin?
13. Porqu pases de escasos recursos econmicos frecuentemente
destinan tanto presupuesto en establecer archivos musicales,
en el desarrollo del folklore como disciplina acadmica, en fundar
escuelas de msica y conservatorios?
14. Cmo se rene a grandes masas por medio de la msica? Se
dirige a ciertos grupos o a una comunidad en su totalidad? Son la
msica y la danza los nicos medios para reunir a la gente o existen otros?
15. Es un hecho que un baile se asocie con la coexistencia social,
aventura sexual, bebidas o drogas como un elemento importante para
que el evento se lleve a cabo?
16. Se identifica la actuacin musical y con esta alguna meta poltica
con los aspectos y placeres mencionados en el punto 15?
16. Se anima a la gente a sentir que por medio de la actuacin musical
y el baile se encuentran en contacto cercano consigo mismo, sus emociones
y su comunidad?
18. Cul es la conducta musical de los subgrupos socio-culturales?
35
19. Hay intentos por parte del estado de suprimir tales grupos por medio
de un control de radio y televisin?
20 Se ha tratado fomentar una identidad nacional al nombrar a
ciertos compositores "nacionales"? Cules son sus caractersticas
con respecto a determinada msica llamada nacional? (Melodas,
ritmos, poemas, ttulos, inspiracin pura"?
21. Se usa material de investigacin antropolgica y etnomusicolgica
seria para los fines mencionados arriba?
22. Se apoya de manera artificial por parte del estado a algunos
gneros musicales?
Hibridismo y diferencia:
1. Cul es la actividad simblica de la msica fomentada por el
estado: concursos, festivales, conferencias, o promocin turstica.
2. Se puede caracterizar estas actividades como "chauvinistas",
o como "folklore" fuera de un contexto real y por lo tanto sin valor tico?
3. Hasta qu grado representan tales eventos la experiencia musical
de su pblico?
4. Hay seales que los msicos musicalmente aprovechan las tcnicas
de los dems grupos de un concurso-festival?
5. O es el nico ganador el estado u otros grupos sociales cuyos
intereses se limitan a la autopromocin?
6. Se han agregado y adoptado gneros y instrumentos extraos al
repertorio tradicional?
7. Es el gusto musical estable en el contexto de cambio social, o cuales
son los cambios musicales al respecto?
8. Cul es la opinin de la etnicidad en cuestin con respecto a la
adopcin de elementos musicales extraos para su tradicin?
9. Existe una reintegracin de la msica tradicional en la comunidad que
ha sido absorbida por una entidad poltica ms amplia, controlando
as y dominando simblicamente al mundo exterior?
10. Cmo se manifiesta exactamente el proceso de etnicidad musical
36
en la incorporacin y domesticacin de las diferencias musicales?
11. Cmo se usa la msica en la construccin de la identidad de los
inmigrantes al ambiente urbano?
12. Cules son los grados musicales de asimilacin,
contraculturacin y diferencias intergeneracionales de la percepcin
de identidad en las comunidades migrantes del ambiente urbano?
13 Se identifican los migrantes con los gneros musicales
populares producidos por el grupos dominante?
14. Expresan los migrantes musicalmente ideas sentimentales de un
mundo rural imaginario con un orden moral incorrupto?
Etnicidad, clase y los medios de comunicacin:
1. Cules son los rasgos musicales que distinguen la identidad de
etnicidad y clase en una comunidad migrante?
2. Cmo se expresa la identidad tnica y de clase en la msica?

3. Existen signos de que las subculturas toman prestados rasgos musicales
de la cultura dominante, como por ejemplo el vocabulario
armnico-meldico de la tradicin vienesa del siglo XVIII y XIX,
el cual esencialmente dominan la msica pop occidental?
4. Qu clase dominante puede crear nuevos estilos y nuevos
ambientes musicales con el fin de poder distinguirse?
5. Cmo se definen a las etnicidades y subculturas musicalmente por parte
de la clase dominante cuyo motivo principal es el control
de los "problemticos"?
6. Se considera una necesidad por parte de las etnias y la subculturas
definirse musicalmente a s mismo dentro de las clasificaciones dominantes?
7. Es esto caracterstico para todos los grupos ensordecidos con respecto
a su identidad, y es aceptado o no por el grupo dominante?
8. Se cambian con regularidad las fronteras musicales de las
etnias y subculturas que as tienen una posibilidad redefinirse musicalmente
a s mismas?
9. Se limitan los grupos capitalinos que tocan msica de alguna etnia a un
estilo "autentico" o pueden ellos tambin redefinir su msica?
37
10. Cules son las relaciones de poder entre los grupos que definen y
los que son definidos?
11. Cul es el papel de la industria disquera en este problemtica?
Trata de crear una imagen sonora local?
Sexo e identidad:
"Ya que el sexo es un smbolo de orden social y poltico y el control de la
conducta de los sexos es un medio para controlar este orden, entonces las
fronteras entre los sexos no pueden ser separadas de otras fronteras sociales y
polticas. Estas fronteras articulan las formas de dominacin ms arraigadas que
proporcionan metforas bsicas para otras, y as constituyen la ms
intensamente "naturalizada" de todas nuestras actividades fronterizas. Las
prcticas musicales no son ninguna excepcin: es tan "natural" que un hombre
ser un mejor trompetista como que la mujer ser una mejor arpista. La
actuacin musical frecuentemente es el medio principal usado para ensear y
socializar una conducta de sexo apropiado". Stokes (1997:22).
1. Cmo se expresa la diferencia de los sexos en la msica?
2. Y en el baile? Se reducen las fronteras cotidianas en el baile?
3. Y en la danza ceremonial? Se enfatizan las divisiones de los sexos?
4. Se puede definir el baile como una "forma de juego" de la
cultura en cuestin?
5. Se considera poderosos y problemticos a los msicos por su papel
en stas ocasiones?
6. Por lo tanto se trata de desexualizar a los msicos clasificndolos
como hombres sin poder social, homosexuales pasivos, transexuales e
inapropiados como esposos?
8. Se considera que los msicos tienen un poder extrasocial o diablico,
o un tipo de locura inspirada?
8. Es el orden moral de las sociedad basado en la separacin de los sexos y
en el control de la sexualidad? Son la msica y el baile, por lo
tanto, considerados un terreno complicado y conflictivo?
9. Puede la actividad musical darnos una idea de cmo ser la futura
conducta de la comunidad?
38
"Un sentido de identidad puede activarse por la msica tocndola, bailndola,
escuchndola o hasta pensando en ella. Dependiendo de cmo estamos
situados por otros hechos sociales, tal identificacin nos puede limitar y
enjaular en un sentido chauvinista o sexista cerrado. Pero tambin puede
traspasar los lmites y presentar posibilidades inesperadas y expansivas. Los
antroplogos sociales tienen mucho que aprender del estudio de la msica y
mucho por contribuir a su futuro desarrollo..." (Stokes; 1997:24).
39
Los estudios de los diferentes aspectos de la identidad musical han
preocupado a varios investigadores y en su tesis Tribu (Universidad de
Copenhague 2001, pp. 119) la etnomusicloga Mette Dinesen hace una serie de
reflexiones sobre la msica y la formacin de identidad.
En resumen dice que la identidad es algo que tenemos y es algo que podemos
perder si empezamos a sentirnos inseguros con respecto a los valores de nuestra
propia cultura. El concepto de identidad ha variado durante la historia. En la
poca de la Ilustracin en el siglo 18 al hombre se le atribuye un ncleo de
identidad interior y innato. 100 aos ms tarde predomina la percepcin
sociolgica y se opina que el ncleo de identidad se moldea y se forma por la
sociedad. Es decir, que el individuo se proyecta a las identidades del ambiente.
Ultimamente, en la percepcin postmoderna, se considera que el ego no consta
de una sola esencia sino que es fragmentado lo cual hace posible identificarse
con varias manifestaciones culturas. Por un lado la msica refleja las estructuras
sociales. Por otro lado los procesos culturales suceden en la msica, y para el
oyente esto resulta en un proceso de creacin de identidad.
Existe el punto de vista que la identidad no es el resultado de una
identificacin sino una condicin para la misma identificacin. Ajustamos
nuestro entendimiento de identidad a la sociedad moderna en la cual existe una
necesidad de identificarse con uno o varios grupos, y al mismo tiempo hay en el
hombre algo esencial y fijo y este complejo que le llamamos la identidad doble.
Por ejemplo, Mxico no es solo Mxico, sino Mxico en una poca
determinada en la cual se identifica y piensa de s mismo y de otros de una
cierta manera. La conciencia de identidad se crea en la relacin entre la unidad
y la diferencia. En el encuentro con lo diferente nos reconocemos a nosotros
mismos.
El poder de la msica de provocar tiempo y espacio, su fuerza
sentimental de una experiencia individual o comunitaria lo hace un smbolo
excelente para las naciones, los grupos y las subculturas. Sin embargo, es un
smbolo que no es esttico sino que cambia con las circunstancias y la
interaccin humana.
Uno puede identificarse a travs de la msica porque sta constituye un
proceso social y por lo tanto crea una posibilidad de identificacin. El
significado musical no es absoluto ya que se crea durante nuestra relacin con
ella. Adems de los instrumentos, el ambiente, etctera, la msica que se
escoge para un cierto significado debe contener un sonido con el cual nos
podemos identificar.
La situacin del concierto hace posible la identificacin con otros
tiempos y lugares en una experiencia que nos afecta fsica y sentimentalmente.
Sin embargo, la msica existe en su propio tiempo subjetivo y nos da la
experiencia de algo imaginado y por los tanto nos proporciona la posibilidad de
una identificacin ms directo.
Existe, por supuesto, una identidad nacional, no obstante, es un concepto
abstracto y ms bien constituye un smbolo imaginado. En realidad, cualquier
40
comunidad ms grande que la aldea antigua es imaginada y por lo tanto
simblica. La comunidad por su lado es un smbolo cmo son las cosas y cmo
podrn ser.
41
C A P I T U L O III
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
Clasificacin:
El nmero de instrumentos musicales en el mundo es enorme, y el tema parece
confuso; sin embargo, es posible clasificar todos los instrumentos en cuatro
grupos principales, ms un grupo extra para los instrumentos electrnicos.
Afortunadamente, el etnomusiclogo casi nunca se encuentra con ms
que unos cuantos instrumentos en la regin donde trabaja. En Yucatn, por
ejemplo, encontr entre los mayas no ms que diez instrumentos de origen
antiguo, y los nuevos instrumentos que tambin se usan para la msica
tradicional se limitaron a menos que diez. En el centro de la Repblica
Mexicana, con los mazahuas, el nmero total de instrumentos tradicionales
tampoco pasaron de diez. Y as es en la mayora de los lugares.
Esto no excluye que el etnomusiclogo debe tener un buen
conocimiento de instrumentos musicales de otras reas del pas y de otras partes
del mundo, porque precisamente con el estudio de ellos se puede obtener una
idea sobre las influencias de otras culturas y pases y de pocas histricas ms
tempranas.
Hace miles de aos los chinos ya haban elaborado un sistema de
clasificacin basado en los materiales de las cuales estaban fabricados los
instrumentos, tales como metal, piedra, barro, cuero, cuerdas de tendones,
calabazas, bamb y madera, y los hindes dividieron sus instrumentos en slo
cuatro grupos: instrumentos idiosonantes, como gongs, instrumentos con
membranas, como tambores, instrumentos con cuerdas e instrumentos de aire.
En el fin del siglo XIX el belga Vctor Charles Mahillon haba
decidido clasificar la coleccin de instrumentos del Conservatorio de Bruselas,
lo cual hizo con un sistema que se puede estudiar en detalle en su Cataloque
descriptive et analytique de Muse instrumental de Conservatoire Royal de
Bruxuelles, editado en 1888. Sin embargo, su sistema slo estaba diseado
para ordenar los instrumentos europeos y ms tarde su clasificacin fue
desarrollado por Erich Von Hornbostel y Curt Sachs en un sistema que
todava se usa y que se public en el artculo Systematik de Musikinstrumenten,
Zeitschrift, fur ethonologe, de 1914. La clasificacin china no les haba
servido para gran cosa, porque no haba mucho sentido en dividir los
42
instrumentos de aire de madera en un grupo y los de metal en otro igual;
tampoco era prctico tener los tambores de barro y los de metal y madera en
otros. En una orquesta sinfnica todava por costumbre se divide en dos grupos
los instrumentos de aire, en metales y de madera, y porque en este contexto
tiene sentido, pero tal clasificacin no es prctica en una coleccin de museo
que abarca miles de instrumentos. As, Sachs y Hornbostel, encontraron un
sistema que obviamente se basaba en la clasificacin hind y dividieron los
instrumentos en cinco grupos que llamaron idefonos, membranfonos,
cordfonos, aerfonos y electrfonos.
El material de los idefonos vibra sin ninguna tensin: es decir,
platillos, gongs, campanas, bloques de madera, maracas, etc. Su primera
subdivisin es el modo de tocar.
Los membranfonos tiene un parche de cuero, o material semejante,
tensado. La primera subdivisin es el modo de tocar y la segunda es
es la forma de instrumento.
Los cordfonos tiene una o varias cuerdas tensadas que vibran: es decir,
lad, lira, ctara, arpa, ravel, jarana, huapanguera, etc. La primera
subdivisin de ste grupo es en sencillos y compuestos y la segunda
es por su forma.
Los aerfonos tienen una columna que vibra: es decir, flauta, trompeta,
clarinete, oboe. Primero se subdividen en aerfonos libres y en
instrumentos de aire propios. Y luego se subdividen segn la manera de
tocarlos.
Los instrumentos electrfonos son el rgano electrnico, el bajo
electrnico, la guitarra electrnica, etctera.
Como se ve por las subdivisiones, el sistema de Sachs y Hornbostel no es
homgeno. Esto ya lo saban los dos seores porque en el prlogo a su artculo
Systematik der Musikinstrumenten lo mencionan. Sin embargo, el prlogo
probablemente fue escrito al ltimo, como lo hace la mayora de los escritores
para evitar desacuerdos con el texto y las ideas que se presentan. Con respecto a
la falta de concordancia en la clasificacin de los cuatro grupos de
instrumentos, los dos investigadores en aquel tiempo no alcanzaron a superar
los mltiples problemas y dificultades para lograr un sistema de clasificacin
totalmente lgico. Esto todava no se ha obtenido, as que el camino se
encuentra abierto para un etnomusiclogo dotado que tenga la suficiente
energa para iniciar sta tarea.
Por lo menos una de las razones de la confusin de los cordfonos
parece residir en el concepto europeo de forma que se usa para la
clasificacin de las arpas. Estamos acostumbrados a que el concepto de forma
43
en nuestro ambiente occidental es algo natural y bsico. Cuando hablamos de
las pocas de barroco, del rococ, el periodo clsico, por ejemplo, pensamos
casi automticamente en forma. Compramos coches, ropa, muebles, casas
etctera por sus formas particulares. Las formas en nuestra sociedad pueden
hasta ser causa de destrucciones mayores, como las de una poca anterior
inmediata y en Europa del norte se han tumbado muchos barrios de la ltima
mitad del siglo pasado porque a los encargados de la planeacin urbana no les
gustaba su forma arquitectnica. Sin embargo, no creo que en todas las culturas
la forma de algn objeto como un instrumento musical sea decisiva para su
difusin y el dividir las arpas en las de forma curvada y las de forma de ngulo
parece haber contribuido a una cierta confusin. Ms bien es el principio de
construccin el que ha importado en la divulgacin de ste instrumento, adems
de la manera de tocarlas y tal vez unos criterios antropomrficos. Este tema lo
profundic en mi tesis para la Universidad de Copenhague El arpa nuristani, su
construccin, su clasificacin organolgica, su repertorio en donde present
proposiciones detalladas para una nueva clasificacin de las arpas, ya que la
actual me pareca poco adecuada.
Bien iniciado es medio terminado dice un proverbio, y si solamente se
encontraran los principios correctos para la clasificacin, entonces es probable
que el resto ser ms fcil. Es obvio que el trabajo con la modificacin de la
clasificacin actual sera enorme y como el sistema de Sachs y Hornbostel ha
sido usado durante muchos aos entonces un cambio esencial implicara
consecuencias costosas para las colecciones de instrumentos de muchos
museos.
Sachs mismo se dio cuenta ms tarde que su sistema debera corregirse
pero no alcanz a efectuar sus nuevas ideas. Bien, esto tampoco quiere decir
que todo est mal, y antes que continuemos vamos a ver cmo el sistema de
Sachs y Hornbostel funciona en la prctica con sus diversas subdivisiones en la
clasificacin. Tomemos como ejemplo los cordfonos, con enfoque al arco
musical:
De la clasificacin los cordfonos, (Nettl 1963:213).
3. Una o varias cuerdas entre puntos fijos.
31. Cordfonos sencillos o ctaras. El instrumento consta de un portador de
cuerdas, o de un portador de cuerdas con un resonador que no est integrado, y
que puede fijarse sin daar el aparato que produce el sonido.
311. Ctara de palo: el portador de cuerdas tiene forma de palo; puede ser una
tabla puesta verticalmente.
311.1. Arco musical: el portador de cuerdas es flexible (y curvado).
44
311.11. Arco musical de idio-cuerda. La cuerda se corta de la corteza del palo y
sigue en cada extremo.
311.111. Arco musical de una sola idio-cuerda. El arco tiene una sola cuerda.
Nueva Guinea, (sepikr.), Togo.
311.112. Arco musical de varias idio-cuerdas o arco de arpa. El arco tiene
varias idio-cuerdas que pasan sobre un palo o puente con dientes. Africa
Occidental (fan).
311.12. Arco musical con cuerda separada: la cuerda es de un material
separado.
311.121. Arco musical con una sola cuerda separada. El arco tiene una sola
cuerda.
311.121.1. Sin cuerpo de resonancia. N.B. Si un cuero separado de resonancia
se usa, entonces pertenece el ejemplar a 311.121.21. La boca humana no se
toma en cuenta como cuerpo de resonancia.
311.121.11. Sin lazo corredizo de afinacin. Africa (ganza, samuius, to).
311.121.12. Con lazo corredizo de afinacin. Un corredizo de fibra se ata,
dividiendo la cuerda en dos. Africa sur ecuatorial (nkungo. Uta).
311.121.2. Con cuerpo de resonancia.
311.121.21. Con resonador independiente. Borneo (busois).
311.121.22. Con cuerpo resonador conectado.
311.121.221. Sin lazo corredizo. (Surafrica hade, thomo).
311.121.222. Con lazo corredizo, de afinacin. Surafrica, Madagascar (gubo,
hungo, bobre).
311.122. Arco musical con mltiples cuerdas separadas. El arco tiene varias
cuerdas separadas.
311.122.1. Sin lazo corredizo de afinacin. El pacfico (kalove).
311.122.2. Con lazo corredizo de afinacin. El pacfico (pagalo).
Se han integrado otros criterios por otros investigadores como, por ejemplo,
Hans Heinz Draeger, Karl Gustav Izikowitz, Alan P. Merriam y Theodore
45
Grame, como la distribucin geogrfica, la tcnica de tocar, el estilo musical,
los tipos de sonido, el estilo de construccin, la afinacin, la terminologa
nativa y el material.
Mantel Hood subraya la importancia de la organologa, que es la
ciencia que examina los instrumentos musicales: aparte de la historia y
descripcin de los instrumentos, tambin abarca tcnicas especiales, como
prcticas de representacin, funcin musical, construccin y diversas
contemplaciones socio-culturales.
Hood usa en su libro The Ethnomusicologist 52 pginas para contarnos
de su sistema visual de clasificacin, que est construido con el sistema de
enumeracin de Sachs y Honbostel como base. Hood da a cada grupo de
instrumentos una figura geomtrica: los idifonos se caracterizan con un
cuadrado, que, dice Hood, podra recordarnos un bloque de madera. Los
membranfonos se describen con un rectngulo horizontal que sugiere una
forma de tambor, y los cordfonos con un rectngulo vertical que podra ser un
sello, contina Hood. Los aerfonos se dibujan con un crculo, que refiere a una
columna vibrante de aire, y finalmente se simbolizan los electrfonos con un
diamante.
Cuando se hablan de subgneros se dividen las figuras con diagonales,
cruces y dimetros, y en las dems subdivisiones se usan tringulos pequeos y
grandes, crculos, rayas, nmeros, lneas punteadas y otros smbolos, todo con
un resultado que es un poco confuso para el tercero y que para el iniciado
requiere que continuamente tiene que recordar lo que significan todos los
distintos smbolos (que no he tratado de contar). Bueno, el sistema es sin duda
til para el empleado de un museo que tiene que poner orden una coleccin
grande de instrumentos pero generalmente no hay ninguna razn para
aprendrselo de memoria. No obstante, los interesados pueden profundizar en
los dibujos deMantle Hood en las pginas 144 hasta 196 del libro mencionado
arriba.
Muchas subdivisiones son posibles y pueden depender del uso de los
instrumentos y del significado social y religioso que se le dan. Adems, algunos
instrumentos se usan a veces en un contexto y a veces en otros. Hay que tomar
todo esto en cuenta.
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Ejemplo de la clasificacin visual de los instrumentos musicales segn
Mantle Hood.
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Interpretacin de los datos socio-culturales:
M El ejecutante es un hombre
GA) Grupo especial de alto estrato social.
SO El instrumento tiene un smbolo y venerado
Por medio de ofrendas.
NP El instrumento tiene nombre y posee poder
Mgico.
R Hay un ritual en lo relacionado a su manufactura
y/o uso.
S9 Valor social del instrumento (9)
F9 Valor social del fabricante (9)
C El instrumento es indispensable para el ciclo
De vida del hombre.
1) Felipe Ramirez Gil en Sabidura Popular, El Colegio de Michoacan, 1983,
pp. 246-247.
Idefonos:
Los idefonos estn hechos de un material que no necesita tensarse para poder
sonar. Como dice su nombre, son instrumentos cuyo material produce el sonido
cuando este se pone a vibrar. Hay idefonos que se pegan como los platillos,
igual que unos pequeos palos hechos de una madera tropical dura como los
clavos y los boomerangs australianos, que tambin se usan para tocar ritmos.
Podemos tambin incluir las pequeas placas de metal que se sujetan a una
cuerda fijada en una horquilla de madera, como el sistrum brasileo o en un
marco de madera, como el matracach maya yucateco. Este tipo de sonaja
tambin se conoca en el antiguo Egipto, Roma, Etiopa, Mesopotamia,
Kaukasus, Africa Occidental y Malasia.
Otro idifono es la maraca, que puede ser una fruta de calabaza con
semillas adentro que, cuando se sacude la calabaza, se pegan contra sus paredes
y dan un sonido parecido a un crujido. Los indgenas mayas improvisan fcil y
rpidamente una maraca tomando un tazn de jcara, al cual ponen unas
semillas de maz. Luego vuelven la jcara en un paal, aprietan la tela sobre la
abertura de la jcara y la mueven al ritmo de la msica, obteniendo el mismo
sonido como el de la maraca comn. En Africa se puede ver una lata de crema
para zapatos con piedrecillas usndose como maraca.
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Entre los indgenas mazahuas del estado de Mxico las danzantes fijan
pequeas campanas de metal a un bastn que golpean rtmicamente en el suelo
al representar la danza de pastoras. Este tipo de idifono se usaban tambin en
los tiempos prehispnicos, y en muchos otros lugares en el mundo encontramos
variaciones de este instrumento. Una variante de este instrumento son los
huesos de fraile que los danzantes se fijan a las pantorrillas.
Tambin hay idifonos que se pegan con un palillo, como los xylfonos.
Aqu incluimos la marimba africana y su pariente ms desarrollada en
Centroamrica y el sur de Mxico. A esta categora tambin pertenece el juego
de piedra con piedra de lajas colgadas. Estas fueron conocidas en China. Existe
una en Yucatn, en el pueblo de Dzity, que ya no se usa y cuya autenticidad ha
sido imposible de verificar. Los gongs tambin pertenecen a esta categora.
Las campanas de iglesia con sus armnicos especiales y tono de borbn
o roncn y que se pegan con un badajo al mover la campana son idifonos. Y
no olvidamos mencionar la orquesta gamelan de Bali y J ava con sus idefonos
de bronce.
Tambin el tambor con corte (slitdrum) de Africa, el Pacfico y
Amrica es un idifono. En Mxico se conoce bajo los nombres tunkul,
teponaztle y huehuetl. Aqu era un instrumento de ritmo importante antes de la
conquista espaola. Consta de un tronco de madera hueco que se pone
horizontalmente en el suelo y cuyos extremos estn cerrados. En la superficie se
corta un H de tal manera que dos lengetas aparecen, y estas se afinan en dos
tonos. En Mxico hoy en da slo se usan en pocos lugares: entre los danzantes
del Baila Viejo de Tabasco, entre los msicos de maya pax de Yucatn y
Quintana Roo, y entre los grupos de Concheros y Mexicaneros del Altiplano
Central.
El tambor de agua es otro idifono. En Yucatn se llama bulalek. Se
llena una cubeta o un tronco de madera hueco con agua y aqu se pone a flotar
una jcara o lek con el fondo hacia arriba. Se usan varios tamaos. Un msico
puede tocar dos tambores de agua en dos tamaos obteniendo dos diferentes
tonos y otro tocan el ritmo bsico en un lek de tamao ms grande que da un
sonido ms bajo.
Otro idifono es un utensilio de cocina parecido al molcajete, el
mortero, se usa de vez en cuando como instrumento de ritmo durante el trabajo
de moler especies o caf en el rea rabe.
Hay idifonos que se raspan como el giro que es una fruta de calabaza
seca en la cual se corta una serie de ranuras. Cuando se raspa con un palillo se
produce el sonido. Tambin se puede hacer de un tubo de PVC con huesos
humanos o de animales, como se us en los tiempos antiguos en Yucatn o con
envases de refrescos cuya superficie est ranurada. Entre los raspadores
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tambin contamos la tablilla de lavandera de lmina galvanizada y con marco
de madera. En las bandas de jazz de Nueva Orleans se usaba como instrumento
de ritmo produciendo un fuerte sonido con dedales puestos en todos los dedos.
El instrumento africano tambin llamado piano de pulgar, y su
pariente mexicano, el marimbol y la marmbula cubana, tambin son idifonos.
Consta de una caja pequea con lengetas de metal que suenan cuando se
sueltan despus de doblarlas. La versin del marimbol mexicano del estado de
Campeche es ms grande y las lengetas tambin estn fijadas a la caja de
madera. En San J uan Guichicovi, Oaxaca, la caja es circular, como tambor.
Dependiendo de la regin, en Mxico el marimbol puede llevar 4, 7 u 8
lengetas.
A la misma parte de la familia idifona pertenece el arpa de boca, que
tambin se le llama arpa juda o guimbarde. La lengeta est fijada a un marco
de metal que se pega con los dedos y la cavidad de la boca funciona como caja
de resonancia. Es conocida en la mayor parte del mundo. En Austria era un
fenmeno de moda al inicio del siglo XIX, cuando se usaba bajo el nombre de
maultrommel (tambor de boca). Fabricado en plata, se usaba para serenatas a
tal grado que se prohibi por las autoridades municipales que opinaban que la
virtud de las seoritas adoradas se estaba poniendo en peligro.
Instrumentos de friccin como el juego de vasos con agua son otro
idifono, lo mismo que las corcholatas aplanadas y ensartadas por en medio con
un hilo o alambre.
Figura: Idifonos.
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Membranfonos:
Estos son instrumentos cuyo sonido se produce por una membrana tensada. El
peine con papel y sus muchas variaciones, como la hoja de naranjo, tambin
pertenece a este grupo. Sin embargo, la mayora son tambores. En la
clasificacin se deben tomar en cuenta los rasgos caractersticos, por ejemplo, si
el tambor tiene uno o dos parches, cmo se fija el parche, si es un tambor con
marco o un tambor de friccin cuyo parche se frotan con una mano mojada, un
pedazo de piel o con un palo que la penetra. Tambin cuenta si el tambor tiene
forma cilndrica, cnica, de barril, de copa o de reloj de arena, si se posa sobre
el suelo, sobre una base especial o si se carga Hay tambores en todas las
culturas y en muchas variaciones, y por su papel de instrumentos rtmicos
naturalmente estn cerca de la familia de los idifonos.
Cordfonos:
Los cordfonos tienen cuerdas que se ponen en oscilacin. Se dividen en
grupos que se definen segn la relacin entre las cuerdas y la caja de resonancia
del instrumento. Uno de los cordfonos ms sencillos es el arco musical, que
puede usar una fruta de calabaza como caja de resonancia, o el msico puede
aplicar su boca abierta para aumentar el sonido de su arco. Los historiadores
clsicos de instrumentos como por ejemplo Curt Sachs han dedicado mucho
tiempo y energa en discutir si el arco musical provino del arco de cacera o al
revs, o si sencillamente surgi como instrumento musical. La nica respuesta
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razonable que se puede dar a preguntas de esta clase es que esto no puede
saberse y que, por supuesto, no hace dao a nadie tratar de adivinar qu podra
haber pasado.
Sachs tambin elabor una teora que se llam "la teora del crculo
cultural (kulturkreis)" segn la cual, por ejemplo, el arpa y la lira debera haber
surgido en un lugar y luego haberse difundido a rea ms grandes. El arpa
puede, segn la misma teora, haber desaparecido en el rea de origen pero
puede haber sobrevivido en las reas de periferia, y as un arpa primitiva
africana podra ser un testimonio de cmo las arpas eran en, por ejemplo, la
regin de Sumeria de tal vez 5000 aos antes de Cristo, ya que all ms tarde se
ha encontrando un arpa muy refinada que data de aproximadamente 3000 aos
antes de nuestra era. Bueno, este tipo de ideas y teoras son tentativas, igual que
otras teoras evolucionistas. Sin embargo, como en el caso del arco musical, no
se deben hacer conclusiones precipitadas.
El gran mrito de Sachs consta en que puso orden en un material que era
inmenso y confuso, pero el pensamiento evolucionista de su poca es anticuado
y discutible, si se trata de teoras generales. No obstante, esto no quiere decir
que uno no deba buscar contextos histricos. Solamente hay que tener cuidado
en no sobreinterpretar la informacin recopilada y limitarse a los hechos
absolutos.
Regresando al arco musical: puede tocarse de dos maneras, segn las
reas culturales a donde se encuentre. Puede castaetearse con los dedos, como
se hace por ejemplo en Africa, o puede tocarse con un palillo, como puede
verse entre los indgenas del norte de Mxico. En ciertos lugares la cuerda se
divide en dos atando un lazo corredizo alrededor del arco y su cuerda,
obteniendo as dos tonos.
El arco de suelo es otro instrumento muy sencillo. Se hace de un palo
que se introduce en el suelo. Una cuerda se fija en el extremo superior del palo
que se dobla y se fija a una placa que cubre un hoyo en el suelo. Algunas
piedras sujetan la placa. Suprimiendo el arco con una mano se puede cambiar el
tono hasta una quinta.
En Yucatn, entre los mayas, uno puede ver el instrumento llamado sin-
sun. Consta de una cuerda que se ata entre dos troncos o palos enterrados en el
suelo. La cuerda pasa sobre una lata puesta sobre una caja. Dos palos se ponen
sobre la cuerda en cada lado de la caja para dar la tensin y para afinarlo en dos
diferentes tonos. El msico toca la cuerda con dos palillos y todo el instrumento
funciona como instrumento de ritmo. El sin-sun, cuyo nombre quiere decir
cuerda tensada, y su construccin parece a la de una citara de suelo de Uganda.
La caja de resonancia de est ltima ctara es un hoyo en el suelo. Su cuerda
pasa sobre dos ramas bifurcadas que se apoyan en el suelo y que sirven para la
afinacin.
La ctara consta de cuerdas que estn tensadas sobre una caja o tabla
como el kann arabe, el santur persa y el cimbaln europeo. La ctara de palo
puede ser un palo de bamb con las cuerdas cortadas en el mismo material.
Pero tambin puede ser una cuerda que est fijada en un palo con caja de
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resonancia, como el vina de la India del norte. Este tipo tambin se conoce en
Borneo y Africa Occidental.
Las arpas son instrumentos cuyas cuerdas conectan el brazo del arpa con
su caja de resonancia. El brazo puede penetrar el instrumento, o puede apoyarse
en el fondo de la caja, las cuerdas tensadas la mantienen en su lugar, en los dos
extremos del brazo, as que se forma un arco que por un lado penetra la tapa de
la caja de resonancia. En Mxico hay distintos tipos de arpa: arpa grande o
cacheteada, arpa jarocha y distintos tipos de arpas indgenas, como la de los
nahuas de Pajapan, Ver, la de los Mazatecos de San Pedro Ixcatln y el arpa
pequea, que se toca cargndola sobre el hombro de los indgenas chiapanecos.
Las cuerdas de la lira se fijan entre un yugo formado por dos palos que
al igual que las cuerdas estn fijados a una caja de resonancia. Hoy en da se
toca casi slo en Africa. Existi en Mesopotamia hace 5000 aos y hay
innumerables testimonios que estos dos instrumentos eran muy populares en
Egipto hace unos 3000 aos.
Los lads pueden dividirse en dos grupos principales. Es decir, los que
se rasgan o que se castaetean y los que se frotan con un arco. El laud tiene un
cuello y una caja de resonancia. El lad de arco tiene varios cuellos, cada uno
con su cuerda y se encuentra hoy en da en Africa. En el primer grupo
encontramos la guitarra en todas sus variaciones, de las cuales muchas estn en
uso hoy en da en Mxico, como la jarana, quinta, huapanguera, ravel, bajo
quinto y bajo sexto, etctera. Al otro grupo pertenece el violn cuyo antecesor
tradicional que se toca en posicin vertical solo tiene una o dos cuerdas como
en la India y los pases rabes.
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Figura: Cordfonos
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Aerfonos
Este concepto abarca los instrumentos cuyo sonido se produce poniendo una
columna de aire en oscilaciones. Abarca todos los instrumentos de aire. Hay
instrumentos cuya columna de aire se mueve al presionar el aire entre los
labios. En este grupo encontramos las trompetas, incluyendo cornetas,
trombones, sachshorns y tubas. En Mxico se usaban antiguamente conchas, a
las cuales se hizo un hoyo en un lado o en la parte superior. En murales de las
ruinas de Bonampak, en al rea maya de Chiapas, en el sur de Mxico, se
pueden ver trompetas que deben haber sido hechas de madera. Hoy en da se
pueden ver rara vez a mayas de Yucatn que usan la trompeta de concha para
seales. Estas dos ltimas trompetas no tienen vlvulas y generalmente se
produce un slo tono, aunque es posible producir varios de los tonos naturales.
En ciertos lugares de Africa se han podido encontrar grupos de trompetas en los
cuales cada trompetista produce uno o dos tonos en la meloda multitono que se
representa.
El didjeridoo australiano pertenece al grupo de los trompetas. Es
descrito a grandes rasgos como un tubo largo cuyo extremo descansa en un
hoyo en el suelo produciendo un efecto acstico especial.
Las flautas se encuentran en el mayor parte del mundo. Su columna de
aire se pone en oscilacin al soplar contra la orilla del extremo del instrumento.
En las flautas transversales se sopla contra la orilla de una abertura en el lado
del instrumento. Ambos sistemas requieren que el msico mantenga los labios
en una cierta posicin en relacin a la abertura del instrumento. La flauta dulce
usa otro sistema que requiere que un bloque o embocadura est insertado de tal
manera que el aire automticamente se dirija contra una orilla que produce el
sonido silbando. Parece que cuatro o cinco hoyos es lo normal. En la Pennsula
Ibrica se usan flautas con tres hoyos, dos en el lado arriba y uno en el lado de
abajo. Este tipo de flauta se extendi, por ejemplo, a Mxico, donde se puede
usar junto con un pequeo tambor, que se cuelga del pulgar de la mano que
atiende a la flauta mientras la otra mano toca el ritmo en el tambor, como entre
los voladores de Papantla los tunditos o pfanos de Quertaro y Guanajuato y la
Danza del Tigre de San Pedro Soteapan, Ver. La misma combinacin, pero con
un tambor ms grande, puede verse en Espaa, por ejemplo, en el rea vasca.
Generalmente las flautas tienen forma de tubo pero puede ser ovaladas
como la ocarina.
Las flautas hechas de barro constituyen un material arqueolgico
importante, ya que se han podido conservar en la tierra durante siglos sin
deteriorarse como los instrumentos hechos de madera y cuero. Es importante
darse cuenta que el nmero de agujeros en la flauta no necesariamente nos dice
algo sobre los tonos y escalas que se han usado en una cultura antigua. El
nmero de tonos que se produce en una flauta depende de la tcnica del msico,
y un msico de Veracruz una vez nos enseo cmo se poda tocar toda la escala
diatnica en una flauta de tres hoyos.
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Las flautas que se tocan en pares eran comunes en el rea del Mar Mediterraneo
y ha sobrevivido en forma tripartita en Sardinia a donde las llaman launeddas.
Las flautas dobles o bipartitas tambin se tocan en otros lugares en esta rea
dems de en la regin del Mar Negro. Sabemos de descubrimientos
arqueolgicos que doble flautas han existido en Grecia, en Italia entre los
etruscos de la Pennsula Ibrica y en Mesoamrica, entre los totonacos, aztecas
y tarascos.
Finalmente, hay los instrumentos de lengeta, que pueden ser con doble
lengeta, como los oboes o con una lengeta como el clarinete y el saxofn. En
los instrumentos con una lengeta que tambin incluyen la gaita, la lengeta se
oscila contra la abertura en donde se ha fijado. Los oboes con doble lengeta no
slo se encuentran en la forma que conocemos de las orquestas sinfnicas, sino
tambin en su versin tradicional en los pases rabes y en, por ejemplo,
Mxico, conocido bajo el nombre de chirima aunque, hoy en da es muy rara,
pero se le puede encontrar en Morelos, Tlaxcala, Estado de Mxico y Colima.
El instrumento de lengeta ms sencillo es una hoja de pasto que se
mantiene firme entre los pulgares de las dos manos as que las manos forman
una cavidad. En Mxico es comn usar una hoja del naranjo doblada, la
mantienen ligeramente contra los labios y soplan. El sonido es fuerte y
penetrante y suena como una chirima o saxofn. Esto se hace, por ejemplo,
entre los mayas de Yucatn y entre los msicos de son jarocho del Sur de
Veracruz.
El zumbador es una pedazo de madera fijado en un lazo. Al darle
vueltas en el aire se produce un sonido zumbido. En ingls se llama "bullroarer"
lo que refiere el sonido que produce. Se us tambin entre los esquimales como
instrumento musical, sin embargo hoy en da se conoce slo como juguete de
nios en varios regiones de Mxico. Un juguete parecido encontramos entre los
mayas de Yucatn, donde en lugar de un pedazo de madera se usa una pequea
fruta seca: hacen tres agujeros en la cascara de la fruta que mide de 3 hasta 4
cm en dimetro, y cuando se le da vueltas al llamado pistn en el aire produce
un sonido silbando.
Informaciones sobre los instrumentos musicales:
1. Qu tipos de instrumentos hay?
2. Descripcin fsica en detalles, con medidas.
3. Nombre, en espaol y en lengua materna, si lo hay.
4. Dibujo del instrumento
5. Descripcin general.
6. Fotos del instrumento de todos los lados con una regla al lado para poder
controlar el tamao
7. Grabacin de la afinacin del instrumento
8. Hay otros instrumentos parecidos en las comunidades vecinas'
9. Dnde se aprendi fabricar el instrumento?
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10. Cmo se fabrica? Es preferible observar el proceso de fabricacin pero si
no se puede, entonces una descripcin detallada del instrumento es
suficiente.
11. Qu materiales se usan? Es una madera especial?
12. Cules son sus nombres nativos?
13. Cmo se corta la madera?
14. Se toma en cuenta la estacin del ao y la posicin de la luna?
15. Qu partes de la madera se usan?
16. Cmo se fabrican las cuerdas?
17. Cul es el material de las cuerdas?
18. Cunto tiempo duran?
19. Tiene el instrumento adornos? Dibjelos! Comprelos con los adornos de
otros instrumentos de las regiones vecinas. Se cortan en alto o
bajorrelieves, se excavan, o se cortan aparte y se pegan? Es el instrumento
pintado, laqueado o dorado?
20. Se encuentran los mismos adornos en otros lugares, en bordados, en
herramientas, en vigas de la casa, en las puertas? Cules son sus
significados?
21. Si es un tambor: Hay una membrana en cada extremo o solo en uno?
22. Cmo est fijada la membrana: con lazos, clavos, cola? Cmo se atan los
lazos, como con los nudos?
23. Se afina el parche?
24. Cmo es la forma exterior: cnica, reloj de arena, cilindro, barril, tazn?
25. Cmo es la forma interior? Esta es decisiva para la acstica del
instrumento?
26. Si es posible, mida las cualidades acsticas como altura de tono y volumen
en decibel.
Tcnica de representacin:
1. Cmo se mantiene el instrumento al tocarlo?
2. Cmo son los acordes si es un instrumento de guitarra?
3. Dibuje las cuerdas, indique su afinacin, y cules y a dnde se les aprieta.
4. Cmo se tocan los tambores: en el marco o en el parche o ambos?
5. Cmo se juzga una buena actuacin en el instrumento?
6. Cules son los msicos buenos de este instrumento'
7. Puede tocarse junto con otros instrumentos?
8. Cules son las combinaciones de los instrumentos?
9. Acompaa al canto?
10. Improvisa o vara el msico?
11. Quin compone la msica para el instrumento?
12. La msica que se toca en el instrumento se puede tambin cantar?
Significado socio-cultural del instrumento:
1. Sexo del msico.
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2. Pertenece el instrumento a un grupo especial de la comunidad?
3. Quin puede y quin no puede tocar el instrumento?
4. Quin puede escuchar el instrumento?
5. Se asocia el instrumento con ciertos grupos de la comunidad?
6. Existe un cierto simbolismo en el nombre?
7. Cmo se valora en el comunidad?
8. Cmo se valoriza por alguna persona determinada?
9. Cmo se valora por el msico?
10. Cual es su valor en dinero, y cunto vale en relacin a otros instrumentos?
11. Tiene algn nombre especial?
12. Representa el espritu de los antepasados, del alma del rbol que se us
para su fabricacin o semejante?
13. Se hace alguna ofrenda al respecto?
14. Tiene el instrumento poder mgico, sobrenatural, espiritual?
15. Es habitado por algn espritu?
16. Se trata al instrumento de alguna manera especial por los msicos?
17. Hay algn ritual en relacin a sus fabricacin? O cuando se ha terminado
el instrumento?
18. Pueden tocarlo otras personas distintas al dueo?
19. Se usa alguna madera especial para su fabricacin?
20. Se usa la misma madera para la fabricacin de imgenes de santos?
21. Hay algn ritual especial al tumbar el rbol que se usar para elaborar el
instrumento?
22. Cul es su funcin ritual?
23. Tiene el fabricante algn prestigio especial en la comunidad?
24. Es el msico tambin fabricante de instrumentos?
25. Tiene el instrumento algn papel especial en el ciclo de la vida?
26. Hay aspectos lingsticos especiales en su nombre?
27. En cuales eventos, rituales y ceremoniales se usa?
Sobre catlogos y colecciones de instrumentos
Catlogos de instrumentos musicales de las colecciones de museos son objetos
de estudio interesantes y su publicacin debera ser obligatoria para todas las
instituciones. Existen algunos pero no son suficientes. Si se dedicara una pgina
a cada instrumento habra suficiente espacio para uno o dos dibujos o fotos,
informaciones de lugar y fecha de recopilacin, los materiales, afinacin y
tamao de instrumento. Ha costado trabajo recopilar cada instrumento y las
dificultades de obtener algunos de estos artefactos seguramente han sido mucho
ms grandes de lo que uno puede imaginarse. No todo el material de la bodega
de un museo puede exponerse, pero si sus datos se publicaran seran de gran
utilidad para muchos investigadores.
62
Sin embargo el lector puede en la bibliografa general de este trabajo y en otras
bibliografas encontrar mucha informacin.
Con respecto a colecciones de instrumentos en los E.E.U.U. que valen la
pena visitar podemos mencionar unos pocos como Metropolitan Museum of
Art, American Museum of Art, American Museum of Natural History, Museum
of Music, Scarsdale, en Nueva York, adems National Museum, Washington
D.C., Unversity of California Museum, Berkeley, Commercial Museum,
Philadelfia, Institute Chicago Museum of Natural History, Stearns Collection y
Univsersity of Michigan, Ann Arbor.
En Europa en Estocolmo se encuentra Musikhistoriske Museet, en
Berlin Musikwissenschaftliches Institut, en Copenhague Musikhistorisk
Museum , en Paris Muse de l'homme, en Londres Horniman Museum, en
Haag, Holland, Gemeentemuseum y en la Ciudad de Mxico el Museo
Nacional de Antropologa, para mencionar algunos de los ms importantes.
63
CAPITULO IV
TRANSCRIPCION
De que se trata la transcripcin musical?
Transcribir a los efectos de la etnomusicologa quiere decir que el
etnomusiclogo durante las audiciones de sus grabaciones escribe la msica en
pautas. Para poder ejecutar sta parte del trabajo es necesario conocer la
tcnica. Sin embargo, si hay ciertos aspectos de la msica que el aficionado sin
mayor experiencia puede percibir como, por ejemplo, la forma musical, las
divisiones en partes o movimientos de una pieza musical, sus repeticiones o
algunas de estas. Puede sin mayor dificultad decidir si la meloda se toca en
ritmo binario o ternario pero tal vez tiene que renunciar, cuando se trata de
ritmos compuestos igual que las subdivisiones de las figuras rtmicas y otros
detalles probablemente escaparn su atencin. Escuchando la msica repetidas
veces con la debida atencin podr llegar a conocerla tan bien, que cierta
clasificacin por lo menos en gneros musicales es posible. Generalmente no se
llega ms all si en este punto no existe el inters necesario como para aprender
las pautas y el solfeo, requisitos que por dems no son tan difciles como se
pudiera pensar.
Es importante subrayar que la transcripcin etnomusicolgica tiene el
objetivo de estudiar los detalles musicales que especialmente tienen el inters
propio, y adems para poder decir algo esencial de los rasgos comunes sobre
la coleccin musical bajo investigacin. Las pautas transcritas no prescriben
cmo tocar la msica para un pblico, por ejemplo, una partitura de las sonatas
de Mozart. por lo tanto la transcripcin etnomusicolgica puede enfatizar
algunos detalles y otros no. As que, aunque alguien tratara de anotar todo
(ornamentos, irregularidades rtmicas y meldicas, alturas de tono exactas,
etctera) con el objetivo de captar una imagen total del transcurso musical, no
sera posible que su transcripcin pudiera usarse para una representacin
musical. Adems, el incluir todo, sera una tarea prcticamente imposible y si
uno de antemano no conoce el estilo musical en cuestin no es posible que a
base de una transcripcin etnomusicolgica se pudiera imaginar cmo sonara
en su ambiente natural. Para algunos etnomusiclogos esto tal vez podra haber
sido un sueo en tiempos pasados, cuando no se poda grabar la msica; sin
embargo, hoy en da todo lo que se necesita es poner la grabacin en un aparato
de audio, escuchar a fondo la msica y simultneamente apoyarse en la
transcripcin de esta misma para entenderla mejor.
64
La tarea de transcripcin tiene otro objetivo importante: a travs de sta
que el etnomusiclogo llega a conocer el transcurso musical en detalles.
Frecuentemente la transcripcin es lenta y laboriosa y generalmente,
slo se hace cuando se trata de msica que uno mismo ha grabado,
conocindola desde su ambiente natural.
El objetivo de la transcripcin del material es organizar la msica
grabada en un cierto orden y decir algo sobre sus rasgos generales y de los
detalles que uno encuentra importantes. Pero, por supuesto, tambin es posible
publicar algunas de sus melodas transcritas con el objetivo de que otros las
represente si de antemano conocen el estilo.
Todos los mtodos pueden aplicarse.
Algunos tienen odo absoluto y pueden sin dificultad anotar un transcurso
meldico en su tono original. Otros han aprendido los intervalos musicales tan
bien que pueden transcribir directamente de la grabacin y con una velocidad
impresionante. Sin embargo, la mayora necesitan que batallar un poco ms, y
muchos necesitan apoyarse en un instrumento musical como, por ejemplo, una
guitarra o teclado electrnico que puede afinarse a la altura tonal de la meloda
con la cual se trabaja. Todos somos diferentes y cada uno debe encontrar la
manera ms cmoda y fcil de trabajar, el resultado es lo que cuenta.
Cuando se trata de msica que no se toca con las mismas frecuencias
tonales como las de la escala europea, el trabajo puede llegar a ser ms difcil.
En el rea asitica, en J ava, encontramos una divisin de cinco escalones de la
octava y en Bali de siete, entonces el etnomusiclogo tiene que ajustar su odo
y encontrar un sistema de lneas pautadas que sea prctico y que facilite su
trabajo. Cuando se trata de otras escalas y tamaos de intervalos se puede
aplicar el monocordo para la medicin de la frecuencia medida en cents. En la
msica rabe encontramos tonos de _ en lugar de medios tonos y tonos enteros
como en la msica europea. Cuando un violinista de Veracruz toca en la
segunda posicin en su violn entonces baja su afinacin y sus intervalos se
disminuyen un poquito. Se trata de desviaciones tonales pequeas pero
suficientemente grandes para que se noten y para que puedan considerarse un
rasgo caracterstico del estilo. As, cada rea cultural tiene su manera de hacer
las cosas y es tarea del etnomusiclogo registrarlas, transcribirlas si es posible y
en caso contrario mencionarlas en sus anlisis.
En los tiempos antiguos antes del invento de fongrafo no haba ms
que anotar las melodas en el campo. El informante tuvo que tocar o cantar la
meloda varias veces y el etnomusiclogo la anot tan bien como se poda. Es
lgico que este sistema no poda ser muy efectivo pero era mejor que no hacer
nada y algunos de los recopiladores seguramente fueran bastantes buenos
transcriptores; sin embargo muchos detalles como variaciones se habrn
perdido. Hoy da, afortunadamente, uno puede sentarse tranquilamente en su
gabinete y tocar la msica vez tras vez en su grabadora, frase tras frase o pauta
por pauta, hasta poder anotar las pautas en el papel. As tambin se puede
65
controlar las anotaciones semanas o meses despus de la transcripcin y
corregir errores y olvidos.
De vez en cuando la anotacin en campo puede ser de gran ayuda
como, por ejemplo, una vez que tuve que anotar unos ritmos de jarana tocados
en timbales. El msico en un pueblo maya de Yucatn haba tocado para m las
figuras rtmicas complicadas en cuestin para una grabacin especial. Sin
embargo, en casa me di cuenta de que no haba posibilidad alguna de que yo
pudiera descifrarlas y transcribirlas, ya que incluan diferentes tipos de golpe y
contrarritmos, as que regres los 200 km al pueblo del informante y le ped
ensearme como tocar estos ritmos, que al mismo tiempo anot en mi cuaderno.
Result ser un mtodo fructfero, ya que me permiti hacer anlisis, que de otra
manera, hubieran sido imposibles.
Se ha tratado de hacer transcripciones electrnicamente, pero a pesar
de los aparatos complicados que se han utilizados no ha sido un gran xito, por
lo menos hasta el momento. Ha sido difcil leer los diagramas, y los aparatos no
han podido diferenciar los instrumentos de una manera adecuada. Sin embargo,
con las nuevas tcnicas digitales de computacin, ser posible que en poco
tiempo, se puedan hacer transcripciones electrnicas ampliamente. No obstante,
como ya hemos mencionado, el proceso mismo de transcribir es importante
para el entendimiento de la msica por parte del etnomusiclogo y este aspecto
no podr sustituirse por ninguna anotacin electrnica, a lo menos que se
combinara los dos mtodos as obteniendo todas las ventajas posibles.
Consideraciones al iniciar la transcripcin:
(Resumen de Nettl 1963:98-129 Transcripcin).
1. La primera frase debe transcribirse con todos sus detalles.
2. Lea bien sus apuntes y toda la literatura accesible sobre el tema.
3. Considere primero el acompaamiento rtmico y despus la meloda.
Trabaje con piezas cortas de seis a ocho pautas, y si es necesario, anote
la frase pauta por pauta.
4. En casos especiales use un moo de cinta cuando se trate de una frase
que es difcil entender (dura dos segundos con velocidad de 7 1/2 en
una grabadora de carrete) para evitar pausas de regresar la cinta.
5. Este preparado para que una cancin de 10 a 20 segundos bien puede
tomar una o dos horas transcribir.
6. Recuerde que no es posible transcribir con provecho ms que una o dos
horas a la vez.
66
7. Cuando se trata de msica polifnica se debe saber el nmero de
instrumentos y cantantes.
8. La grabacin en un slo carril es preferible para evitar ecos del otro
carril.
9. Si se usa un monocordo entonces recuerde que:
a. 1 cent =1/100 de un medio tono
b. 100 cents =un medio tono
c. 200 cents =un tono entero.
d. 300 cents =un tercio menor
e. 350 cents =un tercio neutral rabe
f. 700 cents =una quinta
g. 1200 cents =una octava.
10. Recuerde que pequeos errores son posibles, ya que el odo humano no
puede distinguir menos de un _ de tono.
11. Tenga cuidado de no forzar msica de otras culturas a una estructura
isomtrica europea. Se pueden usar lneas medias de comps en lugar de
las usuales enteras o se puede abstener totalmente de usar lneas de
comps.
12. Recuerde que 3 transcriptores generalmente hacen 3 diferentes
transcripciones y que el resultado por lo tanto no es absoluto.
13. Recuerde que las unidades rtmicas y mtricas pueden ser difciles de
identificar.
14. Recuerde que ninguna cultura musical fuera de la occidental-europea
usa la escala diatnica-cromtica con sus 12 tonos fijos dentro de la
octava. Los intervalos no-occidentales raramente encajan en la escala
europea y pueden incluir intervalos de 86 cents, 171 cents, 232 cents,
etctera.
Signos de transcripcin, una herramienta para el transcriptor.
1. Sobre una pauta que es aproximadamente _ de tono ms alto que la
anotada se escribe:
67
2. Sobre una pauta que es aproximadamente _ de tono ms bajo
que la anotada se escribe:
3. Si estos signos se usan al lado de una llave, significan:
que hay modificaciones que ocurren frecuentemente durante el canto. Si
se ponen en parntesis al lado de la llave indican que las modificaciones
slo ocurren de vez en cuando:
4. Un tono dudoso se indica con:
5. Un tono bastante indefinido en la cercana del lugar a donde el
anterior termina:
6. Un tono de adorno:
68
7. Un tono dinmicamente dbil:
8. Un tono largo pulsando sin interrupciones esenciales.
9. Glisando:
10. Sobre una pauta que es un poco ms larga que indica la anotacin.
| 11. Bajo una pauta que es un poco ms corta que la anotada.
69
12. Una subdivisin estructural mayor:
13. Una subdivisin estructural menor a la subdivisin rtmica:
13. Para la anotacin de pequeos intervalos pueden intercalarse lneas
extras en el pentagrama:
70
Procedimientos en la transcripcin.
1. Escuche bien la msica. Si la msica se toca en estrofas, decida cual
transcribir primero, y recuerde que la primera estrofa no siempre es la
mejor con respecto a la ejecucin musical.
2. Determine las divisiones estructurales a grandes rasgos y antelas con
un esquema de letras. Esto procura una visin ms amplia antes de que
se proceda a los detalles.
3. Determine el nmero de alturas de tonos y tipos de intervalos.
Transporte la meloda a un tono con pocos sostenidos y que cae dentro
de las lneas de las pautas. Indique el tono original.
4. Anote la primera frase en detalles. Indique los puntos que causan
mayores problemas.
5. Anote el resto con menos detalles. Si ms estrofas estn grabadas
entonces se pueden anotar las variaciones en un sistema de notas al pie.
6. Si el texto es necesario entonces agrguelo y selo para solucionar
problemas rtmicos.
7. Toque la cinta a media velocidad y controle toda la transcripcin, en
especial los puntos difciles.
8. Toque la cinta otra vez con la velocidad normal y cheque las
transcripciones una vez ms
9. Cheque sus transcripciones un par de das despus, pero empiece en
cualquier otro lugar que no sea el de inicio, por ejemplo, un lugar
difcil. Cheque de sta manera las transcripciones varias veces. Tenga
cuidado con negar la primera transcripcin.
10. A veces puede ser til anotar varias canciones sin demasiados detalles
y entonces regresar a cada una con ms cuidado para que de sta
manera se llegue a conocer mejor el estilo.
71
Los elementos de la descripcin.
La descripcin sistemtica de los elementos de la estructura de un estilo
musical debe abarcar meloda, ritmo, comps, forma, armona o polifona de un
grupo de piezas seleccionadas o tantos como sea posible.
La meloda:
Elementos importantes en la transcripcin:
1. Escala (con numeracin de los tonos).
2. Intervalos.
3. Contorno meldico.
4. Formulas meldicas.
5. Material temtico.
6. Polifona.
7. Textura.
La meloda en su esencia es una sucesin de alturas tonales ordenadas en una
cierta estructura dependiendo de la cultura, grupo y gnero. Generalmente
consta de muchos tonos, pero puede consistir de un solo tono si este se repite
con un pulso o ritmo determinado. Entonces un tono como el sonido de una
sirena no es una meloda y no se considera msica, igual que sonidos en
instrumentos no meldicos como los de percusin no se consideran melodas.
Las recitaciones religiosas frecuentemente se hacen en un solo tono,
aunque en la mayora de los casos varan o terminan con la agregacin de algn
adorno de un par de tonos y puede definirse como un despliegue meldico.
Nuestra definicin de la meloda como alturas de tonos repetidas o
variadas es muy amplia, no est relacionada a alguna cultura en especial y nos
permite definir cualquier manifestacin meldica como tal, cuando la intencin
ha sido representarla bajo esta forma.
Podemos encontrar distintos tipos de melodas en el mundo segn Olsen 1974:
1. Melodas que se basan en una tcnica de respiracin, es decir, que
siguen la respiracin del cantante encontramos especialmente en
canciones de trabajo y canciones de cuna de Groenlandia Oriental.
72
2. Melodas de dos y tres tonos en las cuales los tonos se encuentran
de distancia cerca existen en: Argelia, Luristn en Irn Oriental,
Omn, Flores en Indonesia y en Shri Lanka.
De otro manera encontramos melodas de nicamente tres tonos
en varios gneros en Los Balcanes, en la msica religiosa hind
adems en canciones de trabajo en muchos lugares del mundo.
Melodas de tres tonos parecidas a las melodas que se pueden tocar
en de los toques de clarn se encuentran entre los esquimales, los
indgenas norteamericanos y en el Pacfico. Parecen triadas
quebradas. Tambin las melodas cuartas-quintas pertenecen a este
grupo.
Este tipo de meloda se acompaa por otros tonos, y se
encuentra en la cercana de las melodas pentacrdicas y hasta
cierto grado de las pentatnicas.
3. Melodas tetracrdicas y pentacrdicas se desarrollan dentro
de intervalos de una cuarta y una quinta. Las encontramos en el
Oriente Cercano y Medio y en La India.
4. Melodas pentatnicas anhemitnicas, es decir, sin medio tonos
se encuentran en El Area Celta, Africa Oriental, El Lejano Oriente,
China y alrededores
Melodas hemitnicas, es decir, con medio tonos existen en J apn,
J ava. (aqu tambin se encuentra la escala pelog de siete tonos), y en
Africa del Sur.
Melodas pentatnicas tembladas. Dividen la escala en cinco
intervalos ms o menos iguales se oyen en Indonesia y en J ava.
5. Tonos extraos para la escala aparecen en todos lados. En las
escalas pentatnicas chinas se llaman pien que es una palabra
que se ha adoptado por algunos etnomusiclogos para la
descripcin de tonos de vuelta y tonos de paso.
73
6. Hay melodas hexatnicas y heptatnicas en Africa del Oeste,
Africa Central, en la msica popular europea del rea no cltica, en
la msica de arte hind y en la msica de arte islmica.
8. Melodas heptatnicas con siete intervalos temblados en
la octava aparece en la msica de corte en Tailandia.
9. En ciertas culturas melodas cuartas juegan el mismo papel
como las de octava en Europa. Quiere decir que la escala
heptatnica puede dividirse en dos tetracordos, que tienen la cuarta
como un tono en comn o un intervalo de un tono entero para la
divisisn de los dos tetracordos. En la msica arabe de arte en el
taqsim instrumental, es normal que los motivos se presenten en los
dos tetracordos.

10. En melodas quintas la segunda mitad de la meloda se toca en un
nivel que se encuentra una quinta bajo el nivel original. Asi como
en la msica de arte de Hungra, en la Asia Central, China y en el
rea esquimal en Alaska y Groenlandia del Norte.
11. Melodas de tendencia descendiente (tumbling strain melodies)
bajan de un tono largo y alto en ondulaciones hasta un tono de
fondo una octava o una dcima ms abajo. Australia del Norte es un
buen ejemplo de este tipo.
12. Las melodas de modulaciones de modo modulan a otro modo y
no a un tipo meldico. Las vemos en la msica de arte pentatnica
de China y en la msica de arte heptatnica de los pases rabes.
Otro aspecto que da carcter a la meloda es su ritmo especfico. El
ritmo meldico puede coincidir con el ritmo bsico de la pieza y puede ser una
elaboracin de este o puede aparecer, por ejemplo, en contrarritmo.
Recurde que el timbre puede ser difcil o imposible describir en
palabras. Si es as use un ejemplo de sonido.
Ritmo:
Los puntos importantes en la transcripcin.
1. Escala con los valores de pautas usados.
2. Comps.
3. Tempo.
3. Relacin interna entre altura tonal y ritmo.
4. Relaciones rtmicas entre las partes.
74
El ritmo es una elaboracin y combinacin del pulso y movimiento de la
msica en una estructura organizada. Es la relacin entre varias duraciones de
tiempo coherente para la conciencia humana, dice Poul Rovsing Olsen con
una definicin universal.
Se puede clasificar en diferentes tipos en distintas partes del mundo
(Olsen 1974).
1. Los ritmos mtricos son los que podemos apreciar en la mayor
parte de la msica occidental tradicional. En tal forma rtmica se
mantiene un tempo (velocidad) determinado durante toda la pieza o
por lo menos durante una parte de sta.
2. Los ritmos libres aparecen en alguna msica popular de Europa
Oriental, adems en el Oriente Cercano y en la India. Los ritmos
libres no son necesariamente irracionales, pero pueden aparecer en
proporciones racionales entre las duraciones de tiempo. Normal-
mente, no se usan tambores en los ritmos libres siendo una
excepcin la msica Noh japonesa en la cual el tambor tiene una
funcin dramtica.
3. Ritmos orgnicos pueden encontrarse en el rea esquimal.
En estos aparecen ciertas variaciones en el pulso de la msica
que aparentemente se originan en los movimientos corporales
del msico.
Se debe distinguir entre lo que puede ser interesante en el contexto local
y lo que puede ser de importancia para el etnomusiclogo. No es suficiente
describir todo el material sistemticamente, lo cual probablemente hara el
anlisis algo confuso para el lector. Sin embargo, pueden analizarse los
aspectos ms importantes y contundentes de la msica. Uno tiene todo el
derecho de interesarse de ciertos aspectos como, por ejemplo, el ritmo, pero
esto no debe resultar en la falta de una profundizacin en los rasgos meldicos.
En el inicio del siglo, se estudiaban bsicamente las relaciones meldicas,
pasando por encima los elementos rtmicos y polifnicos, lo que igual sucede
con el timbre que tampoco parece haber obtenido mayor inters.
El material tonal
(Resumen de Nettl 1963: pp145-155).
Uno puede examinar el transcurso de los tonos para ver si se pueden algunas
reglas derivarse.
75
Cuente los tonos de la escala para ver si la escala es bitonal, tritonal,
tetratonal, hexatonal o heptatonal.
Tenga en cuentas las reduplicaciones de las octavas. En Europa, stas
no se incluyen en el concepto de la escala, pero tal vez son
diferentes en la cultura que se investiga.
Examine los intervalos en las melodas y recuerde que, por ejemplo,
las escalas pentatones pueden ser diferentes.
El modo es la manera en la cual se usan los tonos de la escala. Esto se
puede mostrar en un pentagrama: la tnica se muestra con un tono
entero. Tonos importantes con el valor de medio tono, menos
importantes con una corchea y tonos de adorno con 1/16.
Generalmente la tonalidad no es ningn problema en la msica
occidental, en la cual, los periodos de estilo estn bien definidos. Sin
embargo, en otra msica quiz se deben usar las clasificaciones locales
como, por ejemplo, las ragas hinds.
Centros tonales:
Indique, por ejemplo:
a. La frecuencia de los tonos.
b. La duracin de los tonos.
c. La apariencia de ciertos tonos en el final de las partes y en toda la
pieza.
d. La apariencia de los tonos en el extremo bajo de la escala o en
medio poda ser un criterio.
e. La relacin de intervalos a otros tonos, por ejemplo, posiciones de
octavas o quintas.
f. Enfasis rtmico de un tono.
g. Otros rasgos que se puede encontrar al conocer bien el estilo.
h. Combinaciones de dos o ms de estos elementos.
Contorno meldico.
Determine el movimiento meldico. Por ejemplo, arco,
pndulo, ascenso gradual, descenso gradual.
Ritmo.
a. Cuente los valores de pautas, describa su funcin y su contexto.
Identifique sus frmulas y estructuras repetidas.
b. Intensidad, por ejemplo, aumento o disminucin de velocidad,
voces, volumen, etctera.
76
c. Estructuras con nfasis, y adems comps, pueden ser difciles de
describir pero se distingue entre:
- Una unidad rtmica que se repite durante toda la pieza.
- Una unidad rtmica con desviaciones.
- Piezas que estn dominadas por una sola estructura.
- Recuerde, que el concepto de estructura rtmica es occidental.
- Use criterios objetivos como nfasis y repeticin de estructuras
para no caer en conceptos clsicos occidentales.
- El tempo se marca con el nmero metrnomo por ejemplo,
M.M. 60.
Forma:
a. Identifique el material temtico
b. Identifique las secciones.
c. Determine un criterio para la divisin:
- Repeticin
- Una frase y un decreciendo a veces puede indicar el final de
una unidad.
- Una repeticin modificada y transportada.
d. Generalmente se usan las letras A,B,C,D,
e. El tamao se puede indicar en compases.
f. Secciones relacionadas pueden indicarse con A1, A2 etctera.
Estas son entonces, variantes de la misma.
g. B es una nueva seccin con material de A.
h. A (5) es una seccin A transportada a una quinta abajo.
La relacin entre los grupos de la forma pueden clasificarse por el
tamao de las secciones, o la presentacin del mismo material en el
inicio de la seccin, o por transportaciones.
ATENCION! Recuerde que toda descripcin depende de la msica
que se est analizando y de que no hay reglas generales.
Otros elementos:
a. Timbre general.
b. Dinmica.
(No existe un sistema generalmente aceptado para la descripcin de
estos dos elementos).
77
Armona, polifona:
En la msica occidental se distingue entre estos dos elementos.
Sin embargo, existen aspectos armnicos en la msica polifnica,
al igual que se muestra inters en la msica armnica en la relacin
entre las voces. En la msica no-occidental los mismos
criterios generalmente no pueden aplicarse. Es prctico clasificar
la msica en la cual se oye ms que una altura tonal a la vez
polfona.
a. Investigue la relacin entre las voces.
- Decida si una es ms importante que las otras.
- Hay voces paralelas?
- Hay imitacin?
- Hay variaciones?
- Hay velocidades diferentes?
- Nmero de voces?
- Todos se cantan?
- Se ejecutan en instrumentos o en una combinacin de estos?
- Determine los intervalos entre las voces, y la relacin entre
comps, frase y seccin.
13. Ornamentos.
14. No se debe distinguir entre ornamentos esenciales y no
importantes como se hace en la msica barroca europea.
15. Tcnica vocal:
No existe un vocabulario adecuado. No obstante, se usan
palabras como tenso, falsete, el mbito de la voz.
Sin embargo, la mayor parte de las descripciones requieren que
el lector tenga acceso a la audicin de la msica grabada.
4. Anlisis
Estos son generalmente ms detallados cuando tratamos la
msica no-occidental, porque muy poco se conoce de antemano.
La descripcin de las composiciones individuales es primeramente para el
uso del investigador, y la idea general con la transcripcin es poder comparar
una serie de representaciones musicales. Algunas piezas se perciben
relativamente fcil con solo escucharlas, pero cuando se trata de varias
agrupaciones de msica, es necesario transcribirlas para poder distinguir los
gneros determinados y para que el oyente o el lector pueda contar por qu la
msica suena como lo hace, y por qu sus efectos son como son.
78
Hay que tener cuidado de no aplicar conceptos de una cultura a otra, ya que
las conclusiones puedan llegar a ser equivocadas.
Cuando todas las transcripciones estn listas trate de presentar todo el
material en un orden lgico y racional, basado en relaciones genticas. (Para el
anlisis de un gnero musical mexicana la jarana vase J ardow-Pedersen
1999, pp. 89-105.)
Vase la bibliografa Transcripcin.
79
CAPITULO V.
COMUNICACIN MUSICAL DE SIGNIFICADO.
Es uno de los mritos de la etnomusicologa que deja por sentado que la msica
es mucho ms que una produccin de sonido y que constituye una expresin de
relaciones sociales, culturales y espirituales con relacin al ambiente en la cual
se representa.
En una ocasin uno de mis alumnos me afirm que la msica es
comunicacin. Esto era algo que haba escuchado decir alguien y no poda
fundamentar ms su tesis ms all. No le reproch porque aparentemente la
definicin no es fcil. Recuerdo haber ledo en un texto de un etnomusiclogo
reconocido que la msica comunica conocimiento sin que profundizara su
conclusin. Otro de los grandes personajes de nuestra disciplina, Alan P.
Merriam, dijo en su libro Anthropology of Music 1963:13 que
El estudio de la msica como medio de comunicacin es mucho ms
complicado que parece a la primera vista, porque no sabemos con exactitud,
que es lo que la msica comunica, o cmo lo comunica. As, la comunicacin
abarca tanto el entendimiento como la receptividad de la comprensin. El
contemplar la msica como una herramienta comunicativa, es claramente uno
de los objetivos de la etnomusicologa, aunque esto ha sido poco investigado.
La msica es primeramente una produccin de sonido en altura tonal y
en tiempo, pero debemos ampliar esta definicin agregando qu es lo que un
grupo humano determinado percibe como concepto a la msica, lo cual es
importante porque sta es un lenguaje abstracto que tiene ciertas funciones y es
diferente en distintas culturas. Cada grupo ha escogido sus gneros y stos no
se pueden intercambiar con otros sin ms ni ms. La msica constituye
entonces una expresin entre los miembros de un grupo cultural y social, de
una u otra manera llega a ser una expresin del medio que los rodea, y es una
va con la cual se comunican entre ellos y con todo y sus poderes
sobrenaturales.
La msica, entre otras cosas, comunica significado es decir lo que se le
atribuye, y es este aspecto universal el que vamos a profundizar en este
captulo. Una cancin de cumpleaos comunica felicitaciones, el himno
80
nacional sentimientos patriticos, una cancin pica conciencia histrica,
etctera. Siempre hay un emisor y un receptor y puede haber un sustituto de
ste ltimo igual que se pueden imaginar receptores como poderes
sobrenaturales. As mismo podemos observar los objetivos de la comunicacin
musical, y como en el anlisis anterior de los actos mgicos tambin
encontramos elementos comunicativos que se pueden definir como mgicos o
sobrenaturales.
La msica es un producto humano y consta de una produccin
material que comprende las nueve dimensiones bsicas que hemos tratado
anteriormente, adems de los gneros, los instrumentos musicales y los eventos
donde se interpretan y, por supuesto, a los msicos. Sin embargo, la msica es
ms que una simple produccin de sonido, ya que se usa para objetivos
especficos, ya sea que el emisor los defina o lo sea el receptor. Porque aunque
una persona prende la radio solo para escuchar algn sonido de fondo su accin
s tiene un objetivo: probablemente es de entretenerse pero sin un compromiso.
La msica puede tener tantos propsitos como nosotros le demos, econmicos,
de diversin, polticos, teraputicos, espirituales, religiosos, y esta parte de la
representacin y comunicacin musical podemos llamarla produccin de
significado.
En una comunicacin musical hay un emisor que usa la msica como
su sustituto o medio para la seal, mensaje, informacin, peticin y oracin
que desea mandar al receptor, o que el receptor desea que se le manda. Una
representacin musical tiene un objetivo y la manera en la cual se transmite es
decisiva para la clasificacin de la pieza musical en cuestin. Este tipo de
anlisis ayuda al etnomusiclogo a formarse una idea del objetivo de los
eventos musicales, del uso de la msica, su significado y papel en la sociedad
que es objeto de la investigacin. Se trata de una cierta manera de ver la
realidad pero es un anlisis que corresponde muy bien al uso prctico y
significativo de la msica. Un aspecto son las propiedades matemticas y
acsticas de la msica y otro es su uso, funcin y significado. Este ltimo en
especial puede darnos una idea interesante sobre el pensamiento de la cultura
en cuestin y as el objetivo de la etnomusicologa se vuelve un estudio del ser
humano, su cultura y no simplemente como un anlisis de un fenmeno sonoro
musical. Ambos son importantes, ambos son inseparables y de hecho, son
como dos las caras de una misma moneda.
Principios.
A veces la msica se toca en conciertos. Su fin primordial puede ser divertir al
pblico, darle una experiencia espiritual o simplemente hacerle sentirse bien.
81
Emisor medio----- informacin --- receptor --- receptor objeto
Orquesta Concierto, segn la pblico su bienestar,
sinfnica instrumen- pieza estado mental,
tos, pensamiento,
gnero, ideologa,
En ceremonias religiosas la msica tambin se toca para los poderes invisibles
y se espera, por ejemplo, entre los indgenas de Mxico, que respondan con
lluvia para que el maz pueda crecer como debe. Entonces el maz es el
receptor real en este caso. Al mismo tiempo el pblico entra en un cierto estado
de nimo y as el objetivo de la representacin es doble. (Vase tambin el
principio no. 5 de Boiles).
Emiso medio---- informacin ------ receptor 1 ---- receptor objeto 1
Poder sobre- maz
natural

receptor 2----- receptor objeto 2
participantes estado de nimo
Cuando se utiliza msica en ceremonias de curacin el mismo principio
de comunicacin puede observarse. Si se hace alguna oracin recitada, sta
puede clasificarse como una ejecucin musical en la cual se invoca al poder
sobrenatural que debe curar al paciente. Entonces el receptor-objetivo 1) puede
ser el espritu o viento maligno que atormenta al paciente y el receptorobjeto
2) su salud.
En ciertas ocasiones se usa un sustituto para el receptor-objeto. Algunos
compran, por ejemplo, una pequea figura de metal que tiene la forma de una
pierna si es que quieren sanar una pierna enferma. O si uno de los animales
domsticos se ha enfermado entonces se puede adquirir un puerco o vaca de
metal. En la iglesia la figura se coloca en el cuello del santo rezando un rosario
con cantos y ofrendas y pidiendo que el animal se cure y lo mismo con la
persona enferma. Entonces la comunicacin puede describirse as:
82
Emisor medio informacin receptor 1 sustituto receptor
del recep- objeto 1
tor objeto
santo figura de enfer-
metal medad
receptor 2------------------ receptor
objeto 2
paciente reac-
cin
salud
Todas stas estructuras pueden concluirse en un solo diagrama de flujo como el
siguiente:
Receptor medio informacin receptor receptor-objeto
1,2, etc. 1,2, etc.
ms un ms un posible
posible sustituto
sustituto
produccin produccin de
material significado
Entonces la msica comunica algo muy concreto, es decir, lo que se le
atribuye. Esto tambin quiere decir que un gnero puede tener varios
significados: l del msico, y l del receptor, por lo tanto el significado no
necesariamente es el mismo. Y cuando nos vamos a otra cultura o subcultura
encontramos frecuentemente que a un determinado gnero musical se le ha
dado otra etiqueta, es decir, otro significado. Esto paso con el jazz hasta
aproximadamente los fines de los 1950s , por ejemplo. En los E.U. era una
msica de bares y cantinas, en Dinamarca lleg a ser la msica de los
intelectuales, y en Mxico fue adoptado por la clase media alta. De manera
83
semejante pas con el rockn roll en los 1950s. En Dinamarca era la msica de
obreros jvenes; sin embargo, en Mxico era la de la clase media.
Originalmente la msica de marcha es militar y, claro, todava lo es. Sin
embargo, en Yucatn los mayas la usan al ritmo bailable de pasodoble como
msica religiosa para anunciar misas y rosarios. Y melodas como J ohn
Browns Knapsack y Should Old Aquaintance Be Forgot respectivamente de
los E.U. y Escocia se cantan con textos religiosos en la iglesia catlica en
Mxico. En la edad media se usaron melodas populares en las misas catlicas
comose han usado melodas tradicionales en la msica sinfnica en el
movimiento nacionalista que empez en el siglo pasado y en algunos lugares,
por ejemplo, en Mxico sta tradicin ha continuado todava en el siglo 20.
Entonces una de las tareas del etnomusiclogo es estudiar los
significados que se le da a la msica en la cultura, que es su objeto de estudio.
Este tipo de estudios es, al mismo tiempo, una entrada al ambiente
social de una comunidad y as constituye un puente con el trabajo de los
antroplogos.
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CAPTULO VI.
ACERCA DE LA MAGIA MUSICAL.
En el captulo anterior mostramos entre otras cosas como la msica puede
utilizarse en la comunicacin con los poderes sobrenaturales. As se puede
atribuir cualidades mgicas a la representacin musical que es un tema que en
los 1970s fue tratado por el etnomusiclogo Charles Fafayette Boiles en su
libro Man, Magic and Musical Occasions. Boiles no analiza los elementos
sonoros como los que hemos mencionado sino el objetivo de la representacin
musical como se da en un contexto mgico. Su anlisis no incluye una
definicin de la magia en s, es decir, no nos explica en que consiste la magia
realmente, si es real o no; es una clasificacin del uso de los elementos
mgicos, cmo se manifiestan musicalmente en general y al mismo tiempo
es un mtodo por medio del cual, estos elementos pueden identificarse.
Las ideas de Charles Boiles estaban basadas en un conocimiento
etnogrfico slido obtenido durante los seis aos de trabajo de campo que
realiz en el estado de Veracruz. Sus investigaciones resultaron en un
doctorado filosfico en etnomusicologa en los E.U.. Trabaj casi siete aos en
la Universidad de Indiana y luego fue director del departamento de
etnomusicologa en la Universidad de Montreal en Quebec.
El siguiente prrafo es un resumen de su teora y clasificacin que
pudieran ser provechosos y tiles para el etnomusiclogo que se enfrente con la
difcil tarea de formarse una perspectiva general de la actividad musical en la
comunidad objeto de su investigacin.
Charles Boiles (1978), resumen:
La msica se toca todo el tiempo en todo el mundo, en nacimientos y bautizos,
cosechas, ceremonias de despedida, etctera, y cuando la conducta musical est
relacionado con la conducta mgica es de inters para este estudio.
La magia como concepto: La magia no se ha aceptado por los intelectuales
europeos a partir de la poca de la Ilustracin y se considera blasfemo sealar
que es parte de la liturgia cristiana. Hay actos eclesisticos que se clasifican
generalmente como adoracin religiosa y existen actividades parecidas en
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sociedades no-occidentales calificados como supersticiosas o paganas..
Actualmente, la palabra magia se relaciona con la creencia en brujera, un
concepto inventado y fomentado por la Santa Inquisicin, con las caricaturas
de Walt Disney y con la vara del mago, mientras que la verdad es que se ve
expresada en muchas formas ricas y frtiles de la msica y danza u otras
manifestaciones en todo el mundo, incluyendo el occidental.
Sobre la naturaleza de la magia dice Boiles que algunas culturas distinguen
entre cualidades mgicas y fsicas mientras otras no ven la diferencia entre los
dos conceptos, y agrega que en la conciencia de muchas sociedades la palabra
mgico abarca valores tanto negativos como positivos.
El universo mgico. Si un universo mgico es parte de la imaginacin de la
cultura (que es el objeto de una investigacin) entonces se debe investigar lo
que se puede calificar como mgico. (A veces nos encontramos con sinnimos
de la palabra "mgico". En Mxico, por ejemplo, lo ms comn es usar la
palabra milagrosa para explicar que algo se considera mgico.) Se puede
tratar de objetos de madera o de metal, de lquidos y animales, o pueden haber
lugares como cruceros de caminos, cuevas, claros de bosques, manantiales,
lagos, montaas, volcanes que tambin son considerados domicilios de
espritus y dioses. Las estaciones del ao como primavera y otoo, pueden
tener un significado mgico igual al de la astrologa y el movimiento de las
planetas. El ciclo de la vida como nacimiento, pubertad, matrimonio y muerte
tambin tiene una gran importancia as como los cambios de estado social ya
sean coronaciones, obtencin de empleos, exmenes e inauguraciones son
eventos a los cuales frecuentemente se atribuyen cualidades mgicas. Sonidos,
movimientos y formas son generalmente muy importantes en ciertos eventos
mgicos, y en los instrumentos musicales como el zumbador o la trompeta se
puede or, por ejemplo, la voz de la deidad. Los espritus se invocan con
flautas, el arco musical y tambores, adems se santifican con campanas, gongs
y rganos. Finalmente palabras en cantos, frmulas, letanas e invocaciones
pueden tener un efecto mgico.
El anlisis. En el anlisis de la conducta mgica el etngrafo Herskovits
distingua entre la conducta no religiosa y la religiosa. Pero, dice, Boiles, no es
una cuestin de un contraste entre la magia y la religin, sino cmo se aplica la
magia, ya que ambos reas pueden usar magia y ambos pueden invocar a
poderes sobrenaturales. El mismo mtodo analtico puede aplicarse en
ceremonias tradicionales, y aqu la diferencia tampoco es si la ceremonia es
religiosa o seglar, se trata ms bien de encontrar los factores que caracterizan
las formas operativas que se utilizan.
La descripcin. Se debe describir el proceso mgico con relacin a los
factores operativos. Por ejemplo, cuando se habla de un amuleto entonces su
utilizacin es el resultado de otro acto mgico previo que consista en crear el
86
amuleto mismo. Y el hecho de preparar un rbol con poder mgico para evitar
el robo de las frutas es esencialmente diferente del acto mgico que consiste en
introducir agujas en una mueca para daar al receptor.
Los procesos. Con respecto a los procesos mgicos bsicos, es necesario
distinguir entre los operadores a los cuales Boiles llama agentes, sus medios
operativos, los receptores, y lo que o quien se beneficia del acto mgico.
El alcance. Si se piensa que el poder mgico penetra todo, dice Boiles, tanto
objetos, condiciones y tiempo, y es necesario investigar las maneras en las
cuales se usa. A veces la msica constituye el poder mgico y en otras
ocasiones acompaa a la magia cuando el poder de sta se muda de una cosa a
otra. En reas con poca lluvia uno puede esperar encontrar danzas que ayudan
crecer el grano y que lo protejan contra ataques de insectos. A veces existe la
necesidad de un sustituto del agente o del receptor. El rbol del ejemplo
anterior, es un sustituto del agente y procura daar o por lo menos impedir que
algn ladrn robe la fruta lo que convierte al mismo ladrn en receptor del
acto mgico. De la misma manera, se pueden encontrar sustitutos para el
receptor como es el caso del mueco.
El agente puede ser cualquiera de varios especialistas mgico-religiosos
tales como magos, sacerdotes, brujos, curanderos y adivinos. El receptor puede
ser una persona, un objeto, una planta, un lugar o un punto en el espacio y el
tiempo.
Los seis principios en la magia positiva:
Al calificar la magia como positiva o negativa no queremos sealar si es buena
o mala, sino indicar que la magia positiva se efecta para lograr algn efecto,
sea malo o bueno, y la negativa se ejecuta para evitar sta consecuencia.
Las situaciones positivas son bsicamente las siguientes:
1. El agente acta con relacin al receptor, por ejemplo, cuando se
canta para procurar buena suerte al receptor.
AGENTE --------- RECEPTOR
2. El receptor acta con relacin a s mismo, por ejemplo, cuando un
chaman toca el tambor para entrar en un trance.
--------- AGENTE -------------
--------------------------------------
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3. El agente usa un sustituto para transferir poder mgico al
receptor, por ejemplo, cuando un objeto con efecto daino se coloca
de tal manera que inevitablemente hace contacto con
el receptor.
AGENTE ---- SUSTITUTO DEL AGENTE ---RECEPTOR
4. El agente usa un sustituto del receptor, por ejemplo, en ciertos actos
conmemorativos europeos en las cuales se coloca un mueco en el
lecho donde un muerto estaba acostado durante el funeral. El
sacerdote hace un acto mgico que mejorar la situacin del muerto
en el otro mundo.
AGENTE ----- RECEPTOR SUSTITUTO ----- RECEPTOR
5. El agente se dirige directamente al poder sobrenatural con
oraciones, cantos o conjuros, y la deidad transfiere poder mgico al
receptor sealado.
AGENTE ------- SOBRENATURAL ------- RECEPTOR
5. Con la magia imitativa se entiende lo que ritualmente se ejecuta
en el mundo fsico se imitar en el mundo sobrenatural, donde
el poder sobrenatural se activa con la ayuda del agente, y luego lo
ayuda dejando fluir un poder mgico al receptor. Al mismo tiempo,
el agente hace un acto de imitacin con el receptor sustituto. As
existe un eslabn entre el agente y el poder sobrenatural.
AGENTE ------------------------------- RECEPTOR SUSTITUTO
SOBRENATURAL-------------------- RECEPTOR
Los tres tipos de magia negativa.
1. El tab es evitar un peligro ritual. No es una prohibicin como sta
palabra generalmente refleja. A veces un informante evita cantar las canciones
mgicas fuera de los rituales porque piensa que el poder mgico no podr
encontrar su destino y, por lo tanto, podra daar al cantante o a otras personas
en el rea.
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2. La magia profilctica es un acto de proteccin que defiende al receptor de
los efectos de la magia positiva o que los anula. Puede tratarse de un amuleto
cuyo poder proviene del agente. Luego se le da el amuleto a un agente
secundario que se protege por el hecho que el acto mgico original se
neutraliza.
3. Contrabrujera es la intervencin activa del receptor para desviar, retornar
o recuperarse de los efectos de la accin de un brujo. Se necesita a un
especialista para la ejecucin de tal acto, como una forma de magia positiva
directa del agente hacia el receptor.
Mi sistema, dice Boiles, est diseado para analizar los actos mgicos
en una determinada cultura pero no para evaluarlos como magia blanca o
negra, en otras palabras, como malficos o buenos. Lo que es malo para uno
puede ser bueno para otro, esto depende del punto de vista y del partido,
subraya el autor.
La msica y la magia.
Con respecto al papel mgico de la msica sta puede:
1. Usarse como acompaamiento y as provocar una respuesta
emocional en el receptor ayudndole a percibir que el milagro sea
efectivo.. Otro medios auxiliares seran la ilusin, sugestin y las
ceremonias religiosas.
2. Puede contener un poder igualmente mgico de tal suerte que el
acto mgico depende de la representacin musical.
3. Puede tener poder mgico en situaciones especficas como en las
sesiones de los cultos de posesin evanglicos norteamericanos, y
en algunos casos este poder puede aplicarse en el acompaamiento
musical de determinadas partes del servicio religioso.
4. Aunque a pesar de todo, generalmente se supone que la msica de
uso comn no posee poder mgico.
Algunos tipos de magos:
Taumaturgia y brujera. Generalmente la taumaturgia se define como un
milagro que se ejecuta por el practicante con la ayuda de un poder sobrenatural.
Abarca ceremonias de curacin, adivinaciones, clarividencia y una
transformacin parcial del carcter de las personas y los objetos implicados. A
veces se ejecuta pblicamente y con efectos inmediatos.
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Los brujos: El tipo de medios mgicos que se usan no siempre depende de
algn poder sobrenatural. El brujo no tiene un pacto con un poder sobrenatural
sino con una unidad no personificada que obtiene sus habilidades por medio de
un ritual como parte de una tradicin esotrica. Por lo general el resultado de
tal acto se presenta con algn retraso. Corresponde al concepto de la magia
negra y se ejecuta frecuentemente en secreto por el brujo y su cliente. El brujo
procura que la informacin de la brujera de una u otra manera llegue a la
vctima con el fin de crear un ambiente de angustia.
La magia de guerra usa brujera contra el enemigo en ceremonias
pblicas y al mismo tiempo es posible que se emplee una magia profilctica
para proteger a los propios guerreros.
Con respecto a la msica lo ms comn es que se representa una sola
cancin para acompaar al acto de brujera. Antiguamente en Europa llamaron
tales recitaciones carmens y expresaban lo que el brujo deseaba que pasara con
el receptor.
Culto comn:
En un culto comn hay un lder. Tales organizaciones pueden incluir danzas,
procesiones y recitaciones. No solo el lder es especialista mgico, tambin
toda la congregacin que ejecuta el acto mgico.
Especialistas mgico-religiosos:
La mayora de los especialistas mgico-religiosos no se limitan a una sola
disciplina. El sacerdote, por ejemplo, puede actuar como exorcista, y una
curandera tambin puede funcionar como adivina o hacer brujera de amor.
Hay ms especialidades que especialistas.
Todos que usan poder mgico pueden clasificarse como magos y
identificarse segn sus tradiciones y condiciones.
1. Los medios son los ms conocidos. Dejan a los espritus hablar
por medio de su cuerpo a los interesados.
2. Los mediadores son los que reciben regalos que luego se ofrecen
a los sobrenaturales.
3. A los sacerdotes se los definen como especialistas que ofrecen
animales vivos o que inculcan poder mgico en objetos para luego
destruirlos. Frecuentemente son los mismos que los mediadores.
4. Los chamanes visitan a seres en otra dimensin para procurar la
informacin deseada.
5. Los adivinos proveen informacin sobre el futuro.
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6. A los curanderos se les pueden llamar brujos pero no hechiceros
como lo hizo la Inquisicin, cuya actividad constitua un crimen
contra la humanidad.
7. Fetichista es una denominacin que se usa para los que adoran a un
espritu en un rbol, piedra u objeto. No obstante, stas tradiciones
tambin las encontramos en la religin cristiana, la griega-ortodoxa,
la hind y la budista. Es una expresin etnocntrica que debe
dejarse para el uso de los psiclogos.
Los msicos:
Los msicos pueden ser instrumentalistas y especialistas mgicos
simultneamente. Los primeros pueden ser:
1. Directores quienes conducen procesiones o desfiles de un lugar a
otro. Algunas procesiones ahuyentan a los poderes dainos y otras
abren espacios rituales.
2. Pueden haber acompaantes que tienen un nmero grande de
funciones, por ejemplo, escoltas de cantantes, solistas, dramas de
teatros y reuniones de congregaciones.
3. Los msicos que entretienen en banquetes y conciertos.
4. Finalmente hay msicos que anuncian la llegada y salida de
la gente, delimitan rituales, tocaban en las batallas en
los tiempos antiguos, y en Africa mandan seales telegrficas por
medio de tambores.
Los cantantes-danzantes que dirigen ceremonias y entretenimientos:
1. Maestros cantores, sacerdotes, chamanes, curanderos y brujos que
cantan.
2. Representantes de dioses y demonios que cantan y danzan.
3. Cantantes y danzantes que entretienen. Algunos recitan y ejecutan
danzas arregladas, otros cantan baladas y canciones picas al son de
la danza, y algunos representan una historia o cuento con danza y
msica.
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CAPITULO VII
OTRAS DIMENSIONES COMUNICATIVAS.
As, el mrito de Charles Boiles es haber introducido el orden en un rea que
de otra manera puede parecer confusa. Combinado con el anlisis de la
comunicacin de significado musical, tenemos un punto de salido y una
herramienta para la descripcin de la msica dentro de su contexto cultural. Sin
embargo, este tema es mucho ms amplio, ya que existen otras dimensiones
comunicativas en la representacin musical las cuales mencionaremos
brevemente aqu para llegar a una descripcin ms amplia.
La primer dimensin comunicativa. Regresemos a la expresin sonora de la
msica, la produccin material, que la podemos clasificar como la primera
dimensin comunicativa. sta se demuestra fcilmente si escuchamos una
pieza musical que nos es desconocida. En este nivel la msica es autnoma
porque no refiere a nada fuera de s misma. Escoge, por ejemplo, una pieza
musical del arte occidental de compositores de la ltima mitad del Siglo XX
como Lutoslawski, Stockhausen, Ligeti u otros parecidos. Es msica no tonal
que aparece en una forma totalmente abstracta. Anteriormente, hemos
mencionado en el Captulo V que el nivel sonoro se define como la
produccin de sonido en altura tonal y en tiempo, y ampliando este concepto,
se pueden comprender piezas que no son parte de nuestro ambiente cotidiano,
lo cual es requisito indispensable al estudiar la conducta musical de otras
culturas, trabajo propio del etnomusiclogo. Para este fin conviene definir y
analizar los mecanismos de la audicin musical, y para este fin me he apoyado
en el libro de Erik Christensen Musical Timespace publicado en 1996. Mi
resumen de las ideas de Christensen ha sido comprimido al mnimo e
intercaladas con otras observaciones. Adems su libro es muy til en materia
de definiciones, informacin e introduccin a nuevas obras de concierto
contemporneas.
Cuando escuchamos una pieza musical nos ensea Christensen que
existe una cierta sucesin de elementos observables bsicos. Algunos de ellos
constituyen rasgos ms generales y son las que primeramente notamos. Otras
son ms especficas y requieren ms atencin de nuestra parte.
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La audicin general:
El movimiento. El primer elemento de una representacin musical que
capta nuestro odo es sonido que se mueve, porque lo hace de una forma
organizada. Esto es el rasgo ms general. Todos los dems sonidos percibidos
en ese momento son secundarios (ruido de carros, gente hablando, etc.). Es ms
que una frase sonora momentnea. Es el movimiento sonoro-musical el que
capta nuestra atencin; es duradero, y poco a poco nos da una impresin de
espacio y forma acstica. Constituye la primera impresin cruda y plstica del
sonido organizado por el humano en contraste a todos los dems sonidos
naturales y no naturales.
El Pulso: El siguiente elemento musical que nos atrae es el pulso y la
velocidad. Lo podemos percibir desde 2 hasta 1/8 de segundo. Si es ms lento
no se oye como un pulso musical sino como golpes separados, si es ms rpido
a 1/8 de segundo se percibe como un tono. Es el pulso el que da vida al
movimiento de la masa sonora y que nos proporciona una impresin de tiempo
y de continuidad. El pulso no es idntico al ritmo aunque los dos estn
cercanamente relacionados.
El timbre: La masa sonora suena de una manera especial segn el tipo
de msica que se representa, y a ese sonido caracterstico lo llamamos timbre.
ste, es un conglomerado de los tonos, sus armnicos y su sucesin cuando
son tocados por uno o varios instrumentos. Tambin son influidos por la
meloda y por el ritmo, sus cambios, su dinmica y por la velocidad con la cual
se interpreta la pieza. Cada gnero musical tiene su propio timbre al igual que
cada cultura musical puede tener un timbre global caracterstico. Es este rasgo
el que nos permite darnos cuenta si escuchamos una msica japonesa, hind,
rabe o europea, o si es msica barroca occidental, clsica, romntica, etctera.
As, recordamos y reconocemos la cualidad sonora de los periodos y las
culturas musicales sin mayor dificultad.
El nivel tonal. Casi automticamente nos fijamos en el nivel tonal y
sus cambios de la pieza que se toca. Los niveles tonales crean un sentido del
espacio. Los localizamos en niveles altos, bajos y medianos. Son
especialmente los extremos los que captan nuestra atencin. Esta relacin est
bien definida, por ejemplo, por la compaa de Muzak que produce msica
para supermercados, restaurantes, fbricas, etctera. Todas sus piezas se tocan
en nivel tonal mediano evitando tonos molestos demasiados alto y bajos,
ya que el timbre de sta clase de msica, est diseada para arrullar a los
clientes en un ambiente artificial de un mundo suave y sin problemas con el
propsito de que se sientan a gusto y por lo tanto aumenten sus compras.
93
Corte de una audicin musical, primer nivel:
Timbre Nivel tonal
implica cambios implica regularidad
Pulso Movimiento sonoro
implica regularidad; implica cambios;
La audicin especfica:
La meloda. En el segundo nivel de audicin nos fijamos en los
elementos musicales que son ms especficos. Parece ser que la meloda es lo
primero que nos llama la atencin. La meloda es el resultado del movimiento
de la masa sonora en niveles tonales que podemos percibir en frecuencias que
van desde 1/16 hasta 1/16,000. Lo comn es que una meloda se cante o se
interprete en un instrumento musical, pero a esto le aunamos el hecho de que
podemos componer piezas musicales durante una caminata organizando los
sonidos naturales del ambiente, en estructuras que parezcan musicales. Una
frase musical puede consistir en el sonido de un coche que se acerca y se va;
otra, la de un claxon que advirtiendo a un peatn; otros tonos pueden formarse
94
del soplo del viento, gritos de nios alegres, conversaciones de la gente, etc.,
siendo la nica condicin, que somos nosotros los que organizamos
musicalmente los tonos en nuestra mente o en un papel si queremos ocuparnos
de este tipo de composicin ms seriamente. Percibir el ambiente sonoro-
musical puede ser comparado con el pintor o el fotgrafo que en una caminata
mira la naturaleza en cuadros buscando motivos para sus obras. Es una
manera de ponerse en contacto con el mundo que le rodea a uno, relacionarse
cercanamente con es mundo de una manera artstica, y poco a poco descubrir
que, por ejemplo, la msica no es algo que solo puede crearse por unos tantos
especialistas sino por quien sea y quien quiere.
El ritmo: Es una elaboracin y combinacin del pulso y movimiento de
la msica en una estructura organizada. Es la relacin entre varias duraciones
de tiempo coherente para la consciencia humana, dice Poul Rovsing Olsen
(1974:68) como una definicin universal.
La armona: Otro elemento que pertenece al segundo nivel de audicin
es la armona. Es un resultado de la relacin entre el timbre de la pieza musical
y su nivel tonal. Desafortunadamente, la palabra armona est cercanamente
relacionada con la tradicin europea clsica de las tonalidades mayor y menor,
as que si uno quiere hablar de armona como un factor sonoro ms general o
sea como un resultado de la combinacin del timbre especfico de algn lugar
determinado de la pieza y la altura tonal ser necesario desarrollar una
definicin ms amplia.
Modulaciones micros. El vibrato es un ejemplo de este aspecto sonora.
Aparece como producto de la relacin entre el pulso y el timbre de la msica.
La intensidad. Lo que llamamos la intensidad de la msica es un
denominador comn de todos los elementos mencionados. Es el elemento de la
representacin musical que fija nuestra atencin y parece, en muchos casos, ser
el calificador que decide si la pieza musical en cuestin vale la pena o no. Si
falta intensidad y si el msico se vuelve distrado perdemos rpidamente, como
oyentes, el inters y nos aburrimos.
La palabra intensidad tiene varios significados que de alguna manera se
unen en la msica:
1. El grado de energa de un agente natural o mecnico, de una
cualidad, de un exponente, etc.
2. La vehemencia de los sentimientos.
3. El trmino genrico de ciertas magnitudes fsicas, por ejemplo, de
una corriente elctrica. (Diccionario Oceano Uno, Barcelona).
La primera parte de la definicin que habla del grado de energa,
depende de la concentracin del msico en un contexto musical, de su
disposicin para que la representacin alcance su intensidad mxima. La
siguiente parte, que tambin mencionaremos bajo el cuarto nivel de la
comunicacin, trata de sentimientos, por ejemplo, en el contexto de la
msica de concierto europea estrechamente vinculada con la dinmica msical
(cambios de volumen, de velocidad (tempo), de nivel tonal, de contraste en
meloda, ritmo y armona) expresa las emociones intrnsecas de la pieza y
95
aumentan su intensidad. En otras culturas, quizs se podra hablar de una
devocin ritual que puede dar un carcter emocional a la msica. La definicin
de este punto en cada caso determinado (si es posible) es tarea del
etnomusiclogo. As, el punto nmero uno est ligado a los esfuerzos del
msico y el segundo a su receptividad musical. La ltima parte de la definicin
que pertenece al rea de las ciencias fsicas la podemos relacionar con la
habilidad tcnica del msico y al tono especfico de su representacin.
Lo difcil de hablar de la intensidad musical es que no existe un
vocabulario propio para su descripcin. Podemos hablar de los elementos
tcnicos caractersticos de la msica y de la manera de tocarla pero nuestros
medios verbales son muy limitados. Afortunadamente, mucha gente aficionada
a la msica est consciente de lo que se habla, aunque carece de palabras para
expresarse. De otra manera no nos queda ms que apoyarnos en la audicin de
una grabacin o en la representacin de la msica en su ambiente natural para
formarnos una idea sobre la intensidad con la cual se toca la pieza.
La memoria musical. Erik Christensen seala que aplicamos dos tipos
de memoria al escuchar msica: una memoria macro y una micro. Se pueden
hasta cierto grado, comparar con la manera que percibimos nuestra vida en un
pequeo tiempo que abarca lo que pas recientemente hasta lo acontecido
hace un momento y, en un tiempo grande, que incluye eventos que pueden
haber pasado hace mucho tiempo pero que uno recuerda tan bien como si
hubieran pasado ayer. En el ltimo caso la medicin cronolgica en horas
exactas, en das, meses y aos desaparece y se absorbe en el tiempo grande;
as, otros mecanismos de memoria no cronolgicos entran en vigor.
La memoria macro. La memoria macro puede registrar transcursos
musicales en trminos generales de 30 hasta 40 minutos tal como los
movimientos de una sinfona. Podemos recordar el movimiento respecto al
tempo y sus cambios, anotamos el timbre general de los instrumentos, su nivel
tonal y la forma de las secciones al igual que el pulso y sus variaciones. De esta
manera, la memoria macro trabaja con las lneas grandes en la msica, esto se
ve en el esquema arriba Corte de una audicin musical, primer nivel.
La naturaleza de la msica es identificada con tonos que suenan y
desaparecen en el siguiente momento. As se podra decir que la msica
solamente existe en el momento en el que se toca. Sin embargo, esto solamente
sera parte de la verdad, porque durante la audicin nuestra memoria musical
automticamente entra en funcin, siendo sta, parte de la experiencia musical.
La msica se fija en nuestra memoria, parte por parte, tono por tono, frase por
frase, y este hecho permite dejarnos llevar por el desarrollo de la pieza
consciente o inconscientemente, comparando lo inmediato con eventos
anteriores, haciendo conclusiones, expectaciones y esperanza de eventos
venideros en la pieza. Esto mecanismos constituyen una base para nuestro
acontecimiento musical, que adems nos hace reconocer una pieza musical sin
poder recordar necesariamente los detalles meldicos y rtmicos.
El elemento de reconocimiento es una parte importante de nuestra
experiencia musical. Msica desconocida puede ser excitadora para algunas
96
personas, pero la mayora de la gente se siente mucho mejor al escuchar piezas
conocidas de las que siempre ha gustado.
La memoria micro. Esta parte de la memoria se ocupa de los
elementos ms detallados de la pieza como frases meldicas de hasta seis
segundos de duracin. Con la memoria micro podemos, poco a poco, aprender
toda una meloda; lo que ayuda al etnomusiclogo cuando transcribe una
meloda en pautas, frase por frase o en su caso nota por nota. Dentro de esta
rea de la memoria percibimos alturas tonales especficas, frases meldicas,
detalles rtmicos, armonas y timbres especiales. Modulaciones micros como el
vibrato y la dinmica tambin pertenecen a este concepto.
Christensen seala que la memoria pequea se relaciona con el pulso de
tal manera que nos proporciona una impresin de tiempo exacto.
Automticamente relacionamos el pulso musical con nuestro ritmo cardiaco lo
cual es la medida de nuestra percepcin de la msica como rpida o lenta o
ninguna de las dos. Adems relacionamos el pulso y el tempo de la seccin
inmediata con los de las anteriores.
Con nuestra memoria micro recordamos y vinculamos una determinada
frase musical con la nocin de tiempo en antes, mientras y despus, en tanto,
la memoria macro nos permite reconocer los rasgos que ms nos impresionaron
sin que el transcurso en tiempo real (minutos y segundos) tenga mayor
importancia, ya que la actuacin musical crea su propio tiempo, excluyendo al
real.
97
Corte de una audicin, primer y segundo nivel:
(E. Christensen p. 153 con pequeas modificaciones)
(Area de memoria macro: N)
timbre, nivel tonal,
pulso, movimiento
Timbre Nivel tonal
implica cambios implica regularidad
Armona,
Combinaciones
tonales
Micromo- Intensidad incl. Meloda
dulaciones cambios en percepcin:
dinmica, 1/16-1/16000
tempo, etc.
Ritmo
Pulso, Movimiento de la
implica regularidad masa sonora,
Percepcin: 1/8-2 sec. implica cambios
(Area de memoria micro: N)
micromodulaciones, armona
meloda, ritmo.
Atencin musical de punto. Podemos seguir un transcurso musical
con lo que llamo la atencin musical de punto. Consiste en que uno fija su
atencin en el tono que todava no se toca, acercndose de sta manera a una
concentracin total sin preocuparse por los tonos que ya se han tocado y sin
dejar que otros pensamientos disturben a uno. Es un mtodo que tambin puede
usar el msico al tocar y que de alguna manera corresponden a la tcnica que
se usa al leer un texto en voz alta leyendo en la mente la siguiente palabra antes
de pronunciarla. Este tipo de audicin es especialmente til cuando uno
98
escucha msica no conocida de antemano y que le es extraa, pero que, de otra
manera, es provechosa en la audicin de cualquier msica.
La segunda dimensin comunicativa. Como fue sealado, el primer nivel
comunicativo constituye nuestro encuentro inmediato con la msica. Abarca
nuestra percepcin de la msica compuesta de masas sonoras, timbres, lneas y
puntos tonales, ritmos. Sin embargo, son frecuencias que no solamente se
perciben a travs del odo sino que tambin ejercen una influencia fsica en
nuestro cuerpo, lo cual podemos registrar cuando escuchamos una msica
bailable que nos gusta. Su pulso y ritmo nos hace mover los pies y hasta el
cuerpo, el siguiente paso es pedir bailar con nuestra pareja.
Aunque tambin tiene otros efectos. Nos sentimos fsicamente mejor
cuando nos encontramos en un ambiente musical de nuestro gusto, aunque
puede ser difcil concretar porqu es as. Podemos tambin sentir una relacin
fsica directa con la msica al estar cerca de una bocina que ampla el sonido
de una guitarra baja elctrica percibiendo las vibraciones distintamente en este
campo energtico que es nuestra rea abdominal. Quizs es sta clase de
bombardeos de frecuencias tonales que ocasiona que la msica nos pueda
revivir, que pueda erradicar nuestro cansancio, stress, malhumor,
desequilibrios, etctera. De sta manera tales efectos fsicos de alivio pudieran
constituir una de las primeras razones del porqu como oyente o como
ejecutante nos acercamos prcticamente por instinto a la msica y que en
todas las culturas del mundo se manifieste como un elemento inseparable de la
conducta humana.
La tercera dimensin comunicativa que consta de los mensajes y
significados que se le dan a la msica y que hemos tratado en los captulos V
Comunicacin musical de significado y VI Magia Musical. Estos
conceptos no existen innatos en la msica, sino que son cualidades que se la
atribuyen y que inevitablemente afectan a los oyentes, consciente o
inconscientemente cuando escuchan una representacin que es parte del
ambiente musical de su cultura especfica.
La cuarta dimensin comunicativa despierta emociones, como patriotismo,
amor, amistad, compasin, a veces apoyado por el texto si se trata de una
cancin. Todos conocemos msica, sea cuartetos de Haydn, arias de Bellini,
boleros mexicanos, canciones de amor universal de los 60s, corridos picos
mexicanos, himnos nacionales que hablan a nuestro corazn y que pueden
provocar lgrimas de alegra, tristeza, compasin. Son efectos de la msica que
se explotan especialmente por los terapeutas musicales que, por ejemplo,
necesitan abrir contacto con personas con problemas psicolgicos. Es un tema
que necesita mucha atencin ya que sta dimensin nos puede proporcionar
una imagen amplia de la relacin entre el humano y su msica. Vase tambin
las bibliografas Terapia Musical y Psicologa Musical.
99
Una quinta dimensin comunicativa tiene que ver con las implicaciones
sociales de la msica en la sociedad, con la relacin entre personas, sea entre
msicos de una misma orquesta, entre los participantes de reuniones sociales,
polticas y religiosas, o las funciones educativas en las escuelas, asociaciones,
etctera. La msica tiende a ser un unificador que nos rene en los ambientes
donde nos movimos, bailamos, crecimos, evolucionamos y comunicamos con
los mismos pulsos, ritmos, timbres y frases musicales. Vase tambin la
bibliografa Sociologa de msica.
En una sexta dimensin comunicativa se establece un enlace intuitivo entre
el msico y su pblico. Esto constituye entre otras cosas, la gran diferencia
entre una actuacin en vivo y la audicin de un disco. La relacin personal es
de importancia para el oyente, pues es el que llega a sentir el impacto de la
msica de manera ms intensa, as como simultneamente, este fenmeno
alienta y apoya al msico.
Finalmente como una sptima dimensin la msica puede llevar al msico y
sus oyentes a una experiencia espiritual. Algunos ejemplares de msica estn
compuestos con el propsito directo de conducir a su pblico a un cierto nivel
de experiencia mental, lo cual se expresa en misas sinfnicas, en cantatas de
J .S.Bach, la Novena Sinfona de Beethoven, La Creacin de Haydn, etctera.
No obstante, el propsito del compositor no es suficiente garanta del xito al
respeto, ya que el ttulo o la forma de una obra por si sola no elevar a nadie a
niveles de consciencia ms profundos. Es ms bien la actuacin del msico
combinada con la atencin del oyente, los que pueden abrir caminos a otras
reas de la consciencia humana. Cualquier pieza y estilo musical puede ser el
vehculo. Realmente no importa si es una cancin ranchera o de rock, una
jarana, un bolero, un cuarteto de cuerdas, una pera o una sinfona, ya que la
experiencia espiritual ms bien depende de una concentracin y unificacin
total con la msica.
La msica (sea lo que sea su forma) es un cdigo que nos puede conducir a
una vida interna, a la esencia del universo, y que nos puede llevar a una
dimensin que no se deja describir en palabras. El msico,
al abrir tales canales, permite al pblico seguirlo a un nivel de consciencia ms
all de la vida fsica y mental, dijo un msico japons norteamericano en un
programa de televisin recientemente. En la msica no solo se trata de lo que
puede escuchar el artista, sino lo que puede hacer percibir a otra gente,
alterando ligeramente una frase del pintor francs Degas que en el Siglo 19
dijo que Con respecto al arte no se trata de lo que el artista ve sino lo que
puede hacer ver al pblico."
As el msico concentrndose totalmente en su actuacin, puede llevar
a su auditorio a un nivel muy sutil de comunicacin ayudado en su trayecto por
100
las dimensiones comunicativas mencionadas anteriormente: la sonora, la
energtica, la significativa, la emocional, la social y la intuitiva. Todas estas
cualidades se contienen en el lenguaje abstracto que es la msica, en sus
bloques y masas, lneas, puntos, pulsos, ritmos creando su propia energa y
existencia que nos atrae como imanes, y en este nivel la msica puede
compararse con otras formas artsticas como la arquitectura, la danza, la
pintura, la escultura, la poesa, etctera.
Christensen describe esta dimensin de la experiencia musical como la
provocacin de un sentido de tiempo que no puede expresarse en segundos y
minutos, llamndola el tiempo vivido; pero que yo prefera describir como
una experiencia musical atemporal siendo un estado espiritual que puede
alcanzarse a travs de una concentracin absoluta en una pieza musical hasta
el grado de que el oyente se sienta totalmente unificado con la msica. En este
contexto los diversos elementos musicales dejan de tener importancia. La
meloda ya no se distingue del ritmo, del pulso, del movimiento sonoro y del
timbre. Todos los elementos se unen en los grados de intensidad del timbre,
nuestra conciencia se expande y el tiempo mtrico del reloj desvanece.
La comunicacin musical en sus mltiples formas y dimensiones, la
encontramos en todas las culturas del mundo. Constituye aspectos universales
en la conducta musical humana que no solo nos permiten comparar
manifestaciones musicales muy distintas sino que, una vez que reconocemos
este hecho, nos acercamos a penetrar en las expresiones musicales que no son
de nosotros con una actitud tolerante y abierta.
Los 7 niveles de comunicacin musical:
Primer nivel.
La dimensin sonora
Micromemoria
1. Movimiento.
2. Pulso.
3. Timbre.
4. Nivel tonal.
...........9. Intensidad
Macromemoria
5. Meloda.
6. Ritmo.
7. Armona.
8. Micromodulaciones.
Segundo nivel.
La dimensin fsica.
101
Tercer nivel.
La dimensin de significados y mensajes.
Cuarto nivel.
La dimensin, compasiva.
Quinto nivel.
La dimensin social.
Sexto nivel.
La dimensin intuitiva.
Sptimo nivel.
La dimensin espiritual.
102
INDICE.
Prlogo
Captulo I.
Que es la etnomusicologa y que es un etnomusiclogo?..........
Cmo empez todo? Notas histricos........................................
Captulo II.
Recopilacin
Como educar su odo...................................................................
La descripcin.............................................................................
Investigaciones de largo o corto plazo........................................
Cartas de introduccin................................................................
Relaciones con los informantes..................................................
El trabajo de campo....................................................................
El diario......................................................................................
La grabacin, con bibliografa....................................................
La monografa............................................................................
El diagnstico.............................................................................
La investigacin..........................................................................
Que se debe preguntar?.............................................................
Sobre la msica en general.........................................................
Sobre el msico en general.........................................................
Cmo se aprende la msica......................................................
La razn por ser msico.............................................................
El grupo musical........................................................................
La opinin del msico sobre su msica......................................
Conocimientos del repertorio en general...................................
Que opinan otras personas del msico.......................................
Los eventos musicales...............................................................
El universo invisible y su relacin con la ejecucin musical....
Investigacin de la msica urbana.............................................
Identidad musical.......................................................................
La actuacin y el lugar...............................................................
La etnicidad...............................................................................
La identidad y el estado.............................................................
Hibridismo y diferencia.............................................................
Etnicidad, clase y medios de comunicacin.............................
Sexo y identidad........................................................................
Reflexiones sobre la msica y la formacin de identidad.........
Captulo III.
Los instrumentos musicales
Clasificacin.............................................................................
103
Idefonos..................................................................................
Membranfonos.......................................................................
Cordfonos...............................................................................
Aerfonos.................................................................................
Informacin sobre los instrumentos musicales.........................
Tcnica de representacin.........................................................
Significado socio-cultural del instrumento...............................
Sobre catlogos y colecciones de instrumentos........................
Bibliografa de instrumentos musicales....................................
Captulo IV.
Transcripcin.
De que se trata la transcripcin musical....................................
Todos los mtodos pueden aplicarse.........................................
Consideraciones al iniciar la transcripcin................................
Signos de transcripcin (una herramienta para el transcriptor).
Procedimientos en la transcripcin............................................
Los elementos de la transcripcin..............................................
El material tonal.........................................................................
Bibliografa................................................................................
Captulo V.
Comunicacin musical de significado.....................................................
Sus principios...............................................................................
Captulo VI.
Magia musical.
Charles Boiles (1978), resumen..................................................
La magia como concepto............................................................
Sobre la naturaleza de la magia..................................................
El universo mgico.....................................................................
El anlisis....................................................................................
La descripcin.............................................................................
Los procesos................................................................................
El alcance.....................................................................................
El agente......................................................................................
Los seis principios en la magia positiva.....................................
Los tres tipos de magia negativa.................................................
El tab.........................................................................................
La magia profilctica..................................................................
Contrabrujera.............................................................................
La msica y la magia..................................................................
Algunos tipos de magia..............................................................
Taumaturgia y brujera..............................................................
104
Los brujos....................................................................................
Culto comn.................................................................................
Especialistas mgico-religiosos...................................................
Los msicos.................................................................................
Los cantantes-danzantes que dirigen ceremonias........................
Captulo VII.
Otras dimensiones comunicativas.
La primera dimensin comunicativa..........................................
La audicin general....................................................................
La audicin especfica................................................................
La memoria musical de punto.................................................
La segunda dimensin comunicativa..........................................
La tercer - - ......................................
La cuarta - - ......................................
Una quinta - - ......................................
En una sexta ......................................
Finalmente como una sptima - - ......................................
Bibliografa:
Bibliografa general que el lector puede consultar, Antes de 1900,
1900-1950, 1950-..............................................................................
Algunos ttulos de libros sobre msica mexicana....................................
Apreciacin de la msica.........................................................................
Psicologa musical...................................................................................
Sociologa de la msica...........................................................................
Terapia musical.......................................................................................
Transcripcin...........................................................................................
Algunas direcciones de Internet..............................................................
105
Bibliografia general que el lector puede consultar.
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