UNIVERSIDAD YACAMB

VICE-RECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

LA REALIDAD DE LA GERENCIA EDUCATIVA

PARTICIPANTE: Lcda. Diana Hernndez

MEDIADORA: Dra. Hilda Jimenez

ARAURE, ABRIL 2015

Antes de entrar en materia es importante definir que es gerencia, la cual segn

mi criterio gerencia es un proceso que sigue una serie de pasos bien definidos, los
cuales permiten un perfecto engranaje entre los recursos bien sean fsicos y
humanos, logrando consumar los objetivos planteados. Es importante recordar
que para que se cumpla el proceso de gerencia tiene que existir continuidad en
cada una de las actividades a realizar y por supuesto deben ser delegadas las
responsabilidades para que exista fluidez en el desarrollo de determinada
actividad.
De ello se desprende, un tema de inters principal el cual es la gerencia
educativa que la define Guedez 1998 como aquella que orienta hacia la bsqueda
de la excelencia y calidad en sus diferentes niveles y modalidades todo ello con la
finalidad de lograr la calidad del proceso enseanza y aprendizaje. Lo que quiere
decir, que el Gerente se ve en la necesidad de desprenderse de actitudes que por
largos aos se han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques
de la gestin organizacional y transformar la institucin en un centro de
interaccin constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.
El Gerente educativo como ente esencial, es el encargado de proyectar la
educacin y las instituciones educativas, as como una serie de valores y ejecutar
las destrezas y habilidades que deben interactuar con el sistema social en que
est inmerso.
Al mismo tiempo, la gerencia educativa de hoy en dia vive en un clima de
cambios; cambios que emergen de la influencia constante de la tecnologa y de
un mundo globalizado, influencia que se visualiza en todos los mbitos existentes,
pero el primordial es el mbito de las organizaciones. Las cuales se ven obligadas
a renovarse constantemente para mantenerse en el mercado y no desaparecer.
Como refiere Ricardo Casado en un mundo tecnolgico cambiante cada instante
obliga a estar al da en el acontecer mundial en relacin con las noticias cientficas
y tecnolgicas generadas cada segundo y que puedan mejorar los procesos
dentro de las empresas, redundando esto en una mayor efectividad y
competitividad, garantizando as su supervivencia en el mercado.
En el mismo orden de ideas, la Gerencia Educativa se orienta hacia bsquedas
y mantenimiento de la excelencia y la calidad en sus diferentes niveles y
modalidades. Todo ello con la finalidad de lograr la calidad del proceso enseanza
y aprendizaje. De all que el Gerente se vea en la necesidad de desprenderse de
actitudes que por largos aos se han considerado deseables, antes de abordar los
nuevos enfoques de la gestin organizacional y transformar la institucin en un
centro de interaccin constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.

Cabe resaltar , que la gerencia de las instituciones educativas son el proceso a

travs del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela
y sus relaciones con el entorno con miras a conseguir los objetivos institucionales
mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa a fin de
ofrecer un servicio de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los
miembros hacia la consecucin de sus proyectos comunes. Es por ello, que el
proceso de conduccin de una institucin educativa, estn orientadas a planificar,
organizar, coordinar y evaluar la gestin estratgica de aquellas actividades
necesarias para alcanzar eficacia pedaggica, eficiencia administrativa, efectividad
comunitaria y trascendencia cultural.
Ahora bien, la gerencia es un cargo que ocupa el director de una institucin el
cual tiene entre sus funciones representar y coordinar todos los recursos a travs
de procesos, de planteamiento, organizacin, direccin y control a fin de lograr
objetivos establecidos. En los sistemas educativos la gestin educativa y la toma
de decisiones de las instituciones estn a cargo del director. sin embargo, la
preocupacin de los directivos es crear una imagen donde l se vea como un
colaborador ms de la organizacin y orientador que escuche a su gente
generndoles confianza, aceptado naturalmente por el grupo, siendo un buen
comunicador, persona que apoye y ayude, que transmita seguridad ,siendo estas
caractersticas propias de un lder.
Es importante mencionar, que se llaman gerentes a esas personas que asumen
el desempeo gerencial de una organizacin, y son los responsables de dirigir las
actividades que ayudan a las organizaciones para alcanzar sus metas. Es por eso
que se hace referencia a los procesos gerenciales como es planificar, organizar,
dirigir, evaluar o contralar, ya que es a travs de estos que el gerente debe
desempearse en lo que respecta al proceso de enseanza y aprendizaje.es por
ello, que las organizaciones se percatan que exista una mejor forma de logar los
resultados que buscan, comenzando as a promover la bsqueda de personas
idneas (gerentes) que sean garantes de una gerencia de calidad. Es oportuno
definir este trmino, citando a algunos autores para contrastar sus visiones.
Segn Peter Ducker establece este concepto la gerencia es el rgano
especifico y distintivo de toda organizacin, sirve como punto de partida para que
cada cual establezca oportunamente los cambios necesarios a fin de que el
funcionamiento de la organizacin sea adecuado a las exigencias de la realidad y
en
concordancia
con
los
principios
de
la
gerencia
moderna.
Por otra parte el autor Konosuke Matsushita, cual considera que la gerencia
siempre debe desenvolverse con una poltica de direccin abierta, a la que

describe de la siguiente manera: La direccin abierta significa confianza en los

empleados, comunicacin fcil dentro de la empresa, alta moral de los
trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial. Al respecto, Ruiz (1992)
expresa gerencia se refiere a las organizaciones que efectan actividades de
planificacin, organizacin, direccin y control a objeto de utilizar sus recursos
humanos, fsicos y financieros con la finalidad de alcanzar objetivos comnmente
relacionados con beneficios econmicos (p. 27).
Seguidamente, Smith (1995), define la gerencia como es el cargo que ocupa el
director general (o gerente) de la empresa, quien cumple con distintas funciones:
coordinar los recursos internos, representar a la compaa frente a terceros
objetivos.Por ltimo, pero no menos importante conseguimos a Otoniel Alvarado
Oyarce que sostiene que la gerencia bsicamente es una funcin administrativa,
de naturaleza profesional inherente a un cargo directivo por lo tanto implica una
serie de cualidades y exigencias personales que favorezcan la conduccin.
Se entiende entonces, a la gerencia como el proceso por el cual el gerente
enfoca sus conocimientos, destrezas, habilidades y aptitudes para lograr el
desempeo optimo de una organizacin, tomando en cuenta lo que est en su
entorno: capital humano, recursos materiales, fortalezas y amenazas, entre otras,
teniendo como visin lograr una gerencia eficaz y de calidad.
Es importante destacar que Otoniel Alvarado Oyarce propuso ampliar su concepto
de gerencia al campo educativo, enfoque que da apertura a conocer lo que se
denomina como gerencia educativa. l dice que el gerente educativo es el que
conduce las entidades educativas y se vale de las funciones de planificacin,
organizacin, direccin y control, es decir que todo gerente para conducir sus
entidades debe tener claro sus objetivos.
En este mismo orden de ideas, e indagando en los innumerables conceptos de
gerencia educativa se encontr a Indira Dordelly, la cual comenta, que:
La gerencia educativa es una herramienta fundamental para el logro y
funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se
puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organizacin y
empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a travs
de una eficiente organizacin donde el gerente educativo debe dirigir
su equipo hacia el logro de los objetivos de la organizacin pero
durante una continua motivacin donde estimule, inspeccione y

constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la

accin y funcin de gerenciar.
Para complementar lo expuesto por Indira Dordelly, se debe considerar los
procesos gerenciales: planificar, organizar, coordinar y evaluar. Ellos permiten que
el lder tenga una actitud receptiva a la existencia de problemas y no se estanque
en ellos, sino que indague en las posibles alternativas que existen para resolverlo,
en este caso, es importante darle nfasis a la que se conoce como Matriz FODA
(fortaleza-oportunidad-debilidades y amenazas) la cual le permite tener una visin
clara de las alternativas a escoger, no obstante, existen otras herramientas que
permiten evaluar anlisis de procesos de manera ms efectiva como por ejemplo:
la herramienta TIPS ( tendencia, implicacin, posibles acciones y soluciones), UML
(lenguaje unificado moderado), entre otras.
Tomando en consideracin lo antes mencionado, encontramos a Juan Manuel
Manes que viene con un concepto novedoso denominado gerenciamiento
institucional educativo: proceso de conduccin de una institucin educativa por
medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar,
organizar, coordinar y evaluar la gestin estratgica de aquellas actividades
necesarias para alcanzar eficacia pedaggica, administrativa y comunitaria .
Elda Mara Rodrguez seala, que en Venezuela, especficamente en el campo
educativo, el impacto gerencial de las nuevas tendencias no ha sido interiorizado
en su totalidad por muchas instituciones, entre ellas las relacionadas con la
Tercera Etapa de Educacin Bsica, Media Diversificada y Profesional. La
explicacin de esta situacin pudiera estar unida al hecho de que muchos
gerentes de este nivel no se sienten identificados con los propsitos institucionales
ni con las necesidades y requerimientos de sus subordinados; situaciones estas
que sumergen en un letargo de indiferencia y de pasividad a los miembros de la
comunidad escolar.
Asi mismo, urge una revisin de cmo se est gestionando la gerencia
educativa en Venezuela, cules son sus acciones, qu estn haciendo las
autoridades al respecto, como realmente se est integrando el proceso educativo
en funcin de integrarse a aportar colaboracin en la solucin de los problemas
que actualmente el pas afronta, sobre todo garantizar la formacin de
profesionales que desempeen sus funciones en beneficio del pas, ante un
escenario turbulento en lo poltico, cultural, social, econmico que se afronta.

Ahora bien, el estudio de la gerencia educativa desde la parte terica es

sencillo y cualquier persona podra leer sobre ella y entenderla, pero en la prctica
no lo es, da a da se presentan innumerables retos que hacen ver cuesta arriba el
proceso gerencial en la parte educativa. No cabe la menor duda, que algunos
pases han interpretado los cambios, los nuevos retos y se han preparado para
ello para afrontarlos con xito, considerando seriamente, que estos cambios slo
se logran si se transforman los estilos y las formas de direccin en los diferentes
niveles y, en especial, en la escuela, dndole una nueva orientacin a las formas
tcticas y operativas, es decir, en el mediano y corto plazos, por aqullas que se
basan en el largo plazo, con un enfoque estratgico.

A manera de conclusin, se puede afirmar que los directores que creen

firmemente en que aprender es el principal propsito por el cual los estudiantes
asisten a la escuela, conviccin que transmiten a todo el personal y estar
convencidos de que la escuela establece la diferencia entre el xito y el fracaso, lo
cual significa compartir la cultura y los valores, los objetivos, las altas expectativas
en las posibilidades de los estudiantes, as como en el desempeo del personal
que lo posibilita ,el reconocimiento del liderazgo y de la autoridad que lo
acompaa, la consideracin autentica de los individuos, sus sentimientos y
actitudes, siendo estas las caractersticas que definan al gerente de las
instituciones educativas y as sacar adelante al sistema educativo venezolano
adelante.