Procesos Fonológicos
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Procesos Fonológicos
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ORIGINALES
I. PERSPECTIVA TERICA
evolucin del estudio de la fonologa infantil, desde los primeros trabajos de Leopold
en los aos 30-40 y la aportacin fundamental
de R. Jakobson (1941) centrada en la adquisicin
sucesiva de contrastes fonmicos, alcanza una etapa
renovadora alrededor de los aos 70 con una serie
de trabajos que abren nuevas perspectivas al intentar
superar los aspectos crticos de estos primeros estudios, en especial por lo que respecta a distinguir entre la teora fonolgica como explicacin del lenguaje
adulto y una fonologa infantil que permite explicar
la adquisicin de esta vertiente del lenguaje que ahora
nos concierne (vase L. Menn, 1980, para ms detalles sobre esta distincin).
De este amplio grupo de trabajos, muchos de
ellos pertenecientes a corrientes tericas distintas, nos
interesa destacar los de Stampe (1969), Moskowitz
(1970), Waterson (1971) e Ingram (1976) entre otros.
De forma muy general podemos considerar que
Moskowitz y Waterson, desde puntos de vista algo alejados, ponen sin embargo el nfasis en la nocin de
una unidad de anlisis ms amplia que el fonema o
segmento hasta entonces considerado. Para Moskowitz (1970) la unidad mnima planteada es la constituida por la secuencia de sonido + significado o
entrada lxica, mientras que Waterson (1971) hace
hincapi en los aspectos prosdicos del lenguaje hipotetizando la posibilidad de que el nio dirija su atencin hacia patrones globales en las palabras que oye,
paralelamente a o en sustitucin de un punto de vista
estrictamente segmental en la adquisicin fonolgica.
A
I
Por otro lado, y desde una posicin terica distinta
nos llegan los trabajos de Stampe (1969) en los que se
postula la existencia de un sistema innato de procesos
fonolgicos que determinan las representaciones fonticas de las producciones verbales infantiles. Estos
procesos consisten en una serie de procedimientos
jerrquicamente ordenados que son usados por los
nios para simplificar el habla. De este modo, la adquisicin del lenguaje implica la prdida gradual de
estos procesos de simplificacin.
Esta visin universalista de Stampe que en cierto
sentido lo acerca a Jakobson, es superada por Ingram, autor que recoge la nocin de procesos fonolgicos de simplificacin del habla (prximos a las reglas de transformacin postuladas desde una perspectiva generativista), precisa su contenido y funcionamiento para la etapa que va desde el ao y medio
hasta los cuatro aos y al mismo tiempo deja una
puerta abierta a lo que l denomina preferencias
fonolgicas de cada sujeto (Ingram, 1979). Con ello
nos situamos en una perspectiva ms actual en el mbito de estudio de la adquisicin fonolgica segn la
cual la unidad de anlisis est en las palabras y no
en los sonidos aislados o en los rasgos que los caracterizan, es decir, las palabras que el nio oye y que
intenta producir le guan en el descubrimiento de las
categoras fonolgicas relevantes, interviniendo en
ello procesos discriminativos (perceptivos) y las limitaciones motrices del propio sujeto en la produccin
de sonidos.
Los datos que ofreceremos en el presente artculo participan plenamente de este enfoque particular
que pasamos a detallar a continuacin.
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ser ms patente cuando esta slaba presenta una consonante de difcil articulacin.
El ltimo proceso dentro de este apartado es el
que afecta a la produccin de grupos consonnticos
que quedan simplificados por la reduccin a una
sola consonante ms la vocal. El segmento que desaparece depende del tipo de grupo consonntico de
que se trate y en determinados casos, cuando se trata
de consonantes lquidas, stas no son omitidas totalmente sino que son reemplazadas por semiconsonantes, sustitucin que tiene lugar tambin fuera de los
grupos consonnticos, siendo posible su inclusin
dentro de los procesos de tipo sustitutorio como veremos ms adelante.
b) Procesos asimilatorios
Hablamos de procesos asimilatorios cuando un segmento se hace similar a otro por proximidad en una
misma palabra. Los patrones de asimilacin permiten
explicar muchas veces fenmenos que, desde una
simple perspectiva de anlisis de sustituciones, parecen inusuales, especialmente una vez que determinados sonidos se consideran ya consolidados. La funcin atribuida a dichos procesos es la de proporcionar
una fuente de sustituciones para aquellos sonidos que
el nio no puede pronunciar todava, permitindole
concentrar sus esfuerzos en la produccin de slabas
extras mediante la reduccin de la total complejidad
de la palabra en cuestin (Vinham, 1978). La clasificacin habitual de las asimilaciones se hace en funcin del tipo de segmento asimilado (labiales, velares,
etctera), aunque tambin se clasifican en funcin de
la proximidad y de la direccin que toma el proceso.
Desde esta perspectiva, las asimilaciones ms frecuentes son las contiguas y regresivas.
c) Procesos sustitutorios
Se refieren fundamentalmente a procesos de sustitucin que afectan a clases enteras de sonidos y no
a sustituciones espordicas de sonidos en determinadas palabras. Se han podido evidenciar ya unos patrones muy extendidos que incluso aparecen en diversas lenguas, como por ejemplo la sustitucin de fricativas por oclusivas (de ms fcil realizacin), la de
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ORIGINALES
lquidas por semiconsonantes que ya hemos mencionado antes y la de velares y palatales por alveolares.
En el apartado III presentaremos un nmero mayor
de procesos sustitutorios identificados en una amplia
muestra de lenguaje oral en nios de habla castellana.
Hasta aqu, pues, la clasificacin bsica de los
procesos de simplificacin del habla. Qu ventajas
ofrece este enfoque frente a las anteriores posibilidades de anlisis? En primer lugar, como estrategia de
anlisis de las producciones verbales infantiles implica una superacin de los anlisis basados exclusivamente en las sustituciones, omisiones y distorsiones que aparecen comparando las producciones de los
nios con sus equivalentes en el lenguaje adulto, permitiendo una mayor profundizacin a nivel de funcionamiento del sistema fonolgico en su proceso de
formacin. En segundo lugar, este enfoque permite
la justificacin de determinados hechos observables
en el habla infantil que de otro modo tienen difcil
explicacin, tales como la presencia simultnea de
formas correctas e incorrectas en la produccin de
un determinado sonido en funcin de la palabra en
que aparece, la presencia de formas ms sencillas, de
menor esfuerzo articulatorio, en las producciones infantiles, y la existencia de una cierta regularidad
dentro de las sustituciones observadas, que parece
ser el resultado de la influencia de determinadas estructuras silbicas de las palabras y del contexto fontico en el que aparece el sonido que es sustituido.
/boro/.
2. Posteriorizacin: sustitucin de consonantes anteriores por velares. Ej. /taa/ /k aa/.
3. Prdida de sonoridad en consonantes sonoras.
Ej. /bufand a/ /bufanta/.
4. Fricatizacin de oclusivas, normalmente sin
cambios en cuanto al punto de articulacin.
Ejemplo /goro/ /x
oro/.
+
/pegne/.
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Frontalizacin
Posteriorizacin
Prdida de sonoridad
Fricatizacin oclusivas
Consonantizacin semivocales
Oclusivizacin fricativas
Prdida africacin
Protrusin de la lengua
Estridencia fricativas /, f, s)
Aspiracin /s/ ante oclusiva
Palatalizacin fricativas
Sonorizacin fricativas sordas
Semiconsonantizacin lquidas
Ausencia lateralizacin
Lateralizacin vibrantes
Ausencia vibrante simple
Ausencia vibrante mltiple
Posteriorizacin vibrantes
Conversin /d/ (media) en lquida
Asimilaciones
Desnazalizacin
Omisin consonantes finales
Omisin consonantes iniciales
Omisin sl. tonas iniciales
Reduccin diptongos
Reduccin grupos consonnticos
Mettesis
Coalescencia
Epntesis
Reduplicaciones/Onomatopeyas
24
8
20
4
32
12
16
30
66
16
2
2
40
8
48
14
66
4
54
72
4
30
12
10
66
80
26
22
14
4
2,8
5,7
2,8
25,7
4,3
2,8
18,5
27,1
15,7
2,8
1,4
12,8
11,4
5,7
8,5
28,5
1,4
5,7
28,5
21,4
4,3
47,1
43
12,8
1,4
2,8
5
3,1
7,8
3,1
20,3
3,1
3,1
21,8
17,2
9,3
1,5
7,8
6,2
17,2
10,9
21,8
4,6
11
21,8
1,5
20,3
4,6
32,8
34,3
4,6
3,1
1,5
5,5 5,4
1,8
1,8
5,5
7,4 5,4
1,8
26 27,2
3,7
13
3,6
5,5
14,8 7,2
3,7 1,8
1,8
7,4 3,6
13
18,5 12,7
24
9,1
1,8
1,8 3,6
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primera elaboracin de los datos se calcul el porcentaje de sujetos en cada nivel de edad, que utilizaba cada uno de los procesos descritos (los asimilatorios se presentan sin desglosar). Se trata, pues, de
valorar la frecuencia de ocurrencia en nios de un determinado nivel de edad y no la frecuencia de ocurrencia en el habla de un determinado sujeto. Los
resultados se ofrecen en la tabla 1.
Aunque las asimilaciones se presentan consideradas como un todo, hay que mencionar que las ms
frecuentes son las velares, labiales y nasales, predominando adems las de tipo regresivo frente a las progresivas.
En cuanto a la simplificacin de los grupos consonnticos ocupan un primer plano los directos con
/r/ y los inversos con lquidas, con omisin de dichas
consonantes. Los grupos menos afectados son los
constituidos por una nasal y una oclusiva. A la frecuente desaparicin de la consonante lquida se observaron excepciones como en el caso del grupo /dr/
en el que la simplificacin daba como resultado /r/ o
por un fenmeno de coalescencia, expliincluso
cable tal vez por la contigidad en cuanto al punto
de articulacin, lo que dara como resultado una dificultad articulatoria adicional o conducira a un error
de tipo perceptivo. Por ltimo hay que mencionar
que los fenmenos de epntesis y de semiconsonantizacin de las lquidas son frecuentes en sujetos pertenecientes a los grupos de edad de 3 y 4 aos, pero
tienden a desaparecer con el tiempo. Podran considerarse tal vez como pasos normales en el progresivo
dominio articulatorio y no como procesos patolgicos
que impidan un normal desarrollo fonolgico.
En el rea de las lquidas los problemas giran alrededor de tres fonemas clave: /l/, /r/ y /d/. Es
difcil, sin embargo, inferir una lnea evolutiva en
la adquisicin de estos fonemas, pues para determinados sujetos /r/ es problemtica y es sustituida por
/l/, mientras que para otros el problema va en sentido opuesto; para un grupo menor, ambas lquidas
son problemticas, recurriendo a /d/ como solucin.
En general, lo que s parece ser cierto es que una
mala categorizacin referida a estos tres fonemas puede alterar seriamente el normal desarrollo del proceso de adquisicin.
En el mbito de las fricativas las confusiones en100
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TABLA II. Cuadro de los procesos fonolgicos de simplificacin que intervienen a distintas edades, con especificacin del porcentaje de sujetos que los utilizan
%
3 aos
+50
40-50
Lateralizacin
Semiconsonantiz.
30-40
20-30
10-20
10
4 aos
5 aos
6 aos
7 aos
Reduc. diptongos
Reduc. gr. cons.
Reduc. diptongos
Reduc. gr. cons.
Frontalizacin
Prdida sonoridad
Mettesis
Coalescencia
Semiconsonantiz.
Reduc. gr. cons.
Semiconsonantiz.
Prdida africacin
Oclusivizacin
Ausencia /r/
Aspiracin /s/ ante
oclusiva
sl. tonas iniciales
cons. iniciales
Epntesis
Semiconsonantiz.
Protusin lengua
No lateralizacin
Aspiracin /s/ ante
oclusiva
Mettesis
// /f/, /s/
Lateralizacin
/d/ lquida
Ausencia /r/
Lateralizacin
Ausencia / r/
cons. finales
Reduc. diptongos
Reduc. diptongos
Posteriorizacin
No lateralizacin
Posteriorizacin
vibrantes: /R/
Palatalizacin
Sonorizacin
fricativas
Prdida africacin
Oclusivizacin
Prdida africacin
Oclusivizacin
Prdida africacin
Oclusivizacin
Frontalizacin
Posteriorizacin
Frontalizacin
Semiconsonantiz.
Lateralizacin
Ausencia / r/
Lateralizacin
Posteriorizacin
Protrusin lengua
Fricatizacin
/d/ lquida
No lateralizacin
No lateralizacin
Desnasalizacin
Ausencia /r/
Reduplicaciones
Posteriorizacin
vibrantes: /R/
Prdida sonoridad
Posteriorizacin
vibrantes: /R/
Posteriorizacin
vibrantes: /R/
Aspiracin /s/ ante
oclusiva
/d/ lquida
Asimilaciones
Prdida sonoridad
Aspiracin /s/ ante
oclusiva
Palatalizacin
Ausencia /r/
Posteriorizacin
vibrantes
Asimilaciones
cons. iniciales
Mettesis
Coalescencia
Epntesis
Mettesis
Coalescencia
Palatalizacin
Sonorizacin
fricativas
cons. iniciales
Coalescencia
Epntesis
Coalescencia
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RESUMEN
El presente artculo ofrece informacin relativa al
marco terico en que surge la nocin de procesos fonolgicos de simplificacin del habla, para pasar inmediatamente despus a una clasificacin de los
mismos en tres grandes apartados: procesos relativos
a la estructura silbica, procesos asimilatorios y procesos sustitutorios. Asimismo, a partir de una muestra de lenguaje elicitada en una poblacin de escola-
102
res castellanoparlantes (N = 293) de edades comprendidas entre los 3 y los 7,11 aos, se ofrecen datos concretos sobre los procesos de simplificacin
intervinientes a distintas edades, as como el porcentaje de poblacin que los utiliza. Se discuten, por ltimo, las implicaciones de estos datos a nivel preventivo, de diagnstico y teraputico.
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