TEMA 7

Perspectiva actual de atención a

la diversidad:
La Educación Inclusiva
Francisco José Sánchez Marín
 ¿Qué es un derecho?

Es el conjunto de normas
que regulan la convivencia
social y permiten resolver
los conflictos
interpersonales.
 Los Derechos Humanos
Son aquellos que el hombre posee por el mero hecho
de ser hombre.
Son universales
Son incondicionales
Son inalienables
 Los Derechos de la Infancia
Son derechos que poseen los niños, niñas y
adolescentes, incluso antes de nacer. Son
inalienables, irrenunciables, innatos e
imprescindibles para una buena infancia.

>¿Cuántos encontramos?>
 Declaración de los Derechos del
niño
Principio 1

DERECHO A
NO SER
DISCRIMINADO
 Principio
2
DERECHO A NO
SER
MALTRATADO
 Principio
3
DERECHO A
TENER UN
NOMBRE
 •Derecho a la atención
de salud preferente
Principio 4
Principio 5

((¿Atención
a la
diversidad?
))
 Principio 6

DERECHO A UNA
FAMILIA
DERECHO A SER
ESCUCHADO
 Principio 7

DERECHO A LA RECREACIÓN
DERECHO A LA EDUCACIÓN
 Principio 8

DERECHO A
UNA
ALIMENTACIÓN
CADA DÍA
 Principio 9
DERECHO A
NO SER
OBLIGADOS
A TRABAJAR
Principio 10

((¿Atención
a la
diversidad?
))
 ¿Se llevan a cabo los
derechos del niño en la
actualidad?
¿Son utópicos los derechos humanos?
¿Qué puedes hacer tú como
psicopedagogo para defender los derechos
que hemos visto?
Derecho a la educación,
un derecho universal
• La Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1948), dice:
– “Todos los Seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y en derechos…” (Art. 1)

– “Toda persona tiene derecho a la educación.

La educación se dirigirá al pleno desarrollo
de la personalidad humana y a fortalecer el
respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales;… (Art.26)
 Pero…
Consiguen estos derechos
traspasar la barrera del
papel y constituir una
realidad?
 EN ESPAÑA…

• el marco normativo integrador en el que

pueden convivir las diversas opciones
educativas es la Constitución Española.
 La Constitución
Española de 1978
SECCIÓN I. DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES Y DE LAS
LIBERTADES PÚBLICAS.

• Artículo 27.

1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la

libertad de enseñanza.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la

personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los

padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral
que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos

a la educación, mediante una programación general
de la enseñanza, con participación efectiva de todos
los sectores afectados y la creación de centros
docentes.

6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la

libertad de creación de centros docentes, dentro del
respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos
intervendrán en el control y gestión de todos los centros
sostenidos por la Administración con fondos públicos, en
los términos que la Ley establezca.

8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el

sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las
Leyes.

9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes

que reúnan los requisitos que la Ley establezca.

10. Se reconoce la autonomía de las Universidades en los

términos que la Ley establezca.
 A NIVEL INTERNACIONAL
Destacamos la labor de dos organismos:

• UNESCO
• UNICEF
A favor de que la educación llegue a
todos los niños en edad escolar
 Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales

• Marco teórico:
– Las escuelas deben acoger a todos los niños,
independientemente de sus condiciones
físicas, intelectuales, sociales, emocionales,
lingüísticas y otras.
– Deben desarrollar una pedagogía capaz de
educar con éxito a todos los niños, incluso a
aquellos que sufren discapacidades graves.
• Por todo esto, esta declaración proclama
que:
– Todos los niños tienen derecho a la
educación y oportunidad de alcanzar un nivel
aceptable de conocimientos.
– Cada niño tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje
que le son propios.
– Los sistemas educativos deben atender a las
diferentes características y necesidades.
– Las personas con n.e.e deben tener acceso a
las escuelas ordinarias.
– Las escuelas ordinarias representan el medio
más eficaz para lograr la educación para
todos.
 Informe de la UNESCO

• Objetivos:
– Transmitir un volumen cada vez mayor de
conocimientos teóricos y técnicos
– Hallar y definir orientaciones que pueden
ser desarrolladas en proyectos de
desarrollo individual y colectivo
• Para cumplir estos objetivos, el Informe
establece 4 pilares básicos:
– Aprender a conocer
– Aprender a hacer
– Aprender a vivir juntos
– Aprender a ser
Es fundamental que los sistemas de
enseñanzas consideren estos cuatro principios,
con el fin de que cada persona reciba una
educación válida que le permita realizarse
plenamente como persona.

Para ello, es importante una transformación

profunda del sistema educativo

Escuelas Inclusivas
 Resumiendo…
• El reconocimiento de la educación como
un derecho, y
• La consideración de la diversidad como
un valor educativo esencial para la
transformación de los centros.

Principales causas de la
aparición de la Inclusión
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 DIVERSIDAD??????
• INTRÍNSECA
• ESPECIAL
• VARIABILIDAD
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que
cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar,
independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos
patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha
variabilidad, ligada a las diferencias en las capacidades, necesidades, intereses,
ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc. abarca un amplio
espectro de situaciones.
 ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD…
Conjunto de acciones educativas que en un sentido
amplio intentan prevenir y dar respuesta a las
necesidades, temporales o permanentes, de todo
el alumnado del centro

Principios:
-Favorece la integración escolar y la inclusión social.
-Esta inserta en la organización del centro e inmersa en el currículo
-Se basa en la reflexión conjunta y en la colaboración entre el
profesorado.
-Favorecedora de la cooperación entre le profesorado y la familia.
-Potenciadora de la apertura del centro al entorno y del uso de las
redes de los recursos sociales de la comunidad.
 “Aceptar y valorar las
erencias implica desarrollar
valores
y actitudes como
la igualdad,
la tolerancia,
el respeto
y la solidaridad.”
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
 INCLUSIÓN

Eliminar las diversas formas de

opresión existentes, luchar por
conseguir un sistema de educación
para todos, fundamentado en la
igualdad, participación y a la no
discriminación, en el marco de una
sociedad verdaderamente
democrática.
• Finalidad…
Que todo ciudadano pueda recibir
una educación acorde a sus
características que se constituya
en la puerta de entrada a la
sociedad del conocimiento.
(Escudero 2001)
 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Según…
Blanco y Duk ,(2000) “la educación inclusiva implica que todos
los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan
juntos independiente de sus condiciones personales , sociales o
culturales, discapacidad”.

El enfoque inclusivo reconoce y valora las diferencias individuales y las concibe como
una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa.

Este modelo de escuela hace efectivos los derechos a la educación, la igualdad de

oportunidades y a la participación ya que no pone requisitos ni mecanismos de entrada,
selección o discriminación de ningún tipo.
INCLUSIÓN Vs INTEGRACIÓN
“Se ha utilizado la palabra “integración” para
describir procesos mediante los cuales
ciertos niños reciben apoyos con el fin de que
puedan participar en los programa existentes
(en gran medida sin modificaciones) de los
colegios; por el contrario, “inclusión” sugiere
un deseo de reestructuración del programa
del colegio para responder a la diversidad de
los alumnos que reciben clases”
(Ainscow,1999)
 ¿QUÉ ES UNA
VERDADERA…
EDUCACIÓN INCLUSIVA?
• ACEPTACIÓN DE LA COMUNIDAD…
…a pesar del grado o naturaleza de discapacidad todos somos
miembros bienvenidos y valorados por la comunidad escolar.
• LA EDUCACIÓN BASADA EN LOS
RESULTADOS
- Todos los niños pueden aprender y tener éxito(no de la misma
forma)
- El éxito alimenta el éxito.
- Las escuelas alimentan las condiciones de éxito.
• EDUCACIÓN INERCULTURAL
Igualdad y entendimiento de las similitudes.
• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
“COMPORTAMIENTO NO CONVENCIONAL” …aplicaciones
productivas de estas habilidades.
• APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Creación de significados, cuando un individuo establece
conexiones entre el nuevo conocimiento y el contexto del
conocimiento existente, construyendo su propio
aprendizaje.
• ENSEÑANZAS PRÁCTICAS
ADAPTADAS
Utilización de estrategias prácticas de aprendizaje efectivas
para todos los alumnos.
• LA MEJOR EVALUACIÓN-VALORACIÓN
SOBRE LA ACTUACIÓN DEL ALUMNO
“VALORACIONES AUTÉNTICAS”
• LA AGRUPACIÓN MULTI EDAD Y
FLEXIBLE
• USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL
AULA
CATALIZADORA DE LA TRANSFORMACIÓN

• ENSEÑANDO RESPONSABILIDAD Y
ESTABLECER LA PAZ
-Enseñar responsabilidad es tan importante como
enseñar cualquier otro contenido
- Oportunidades de aprendizajes eficaces y
personalizados a concentrarse en las causas de los
foctores negativos de la vida de los niños.
• AMISTADES Y VÍNCULOS SOCIALES
Las escuelas inclusivas fomentan las relaciones de
amistad
• LA FORMACIÓN DE GRUPOS DE
COLABORACIÓN ENTRE ADULTOS Y
ESTUDIANTES
Estrategia crítica para fomentar el espíritu de comunidad e
igualdad básico para as experiencias escolares
heterogéneas de calidad.
ÁMBITOS, FACTORES
Y CONDICIONES PARA
AVANZAR
 LOS CENTROS COMO
COMUNIDADES
INCLUSIVAS
• CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
RESPECTO A LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD:
– La idea de fusión de la acción educativa
general y especial en una síntesis unitaria
– Implicación institucional del centro en el
proceso
 INSTITUCIÓN ESCOLAR
COMO PROMOTORA DEL
CAMBIO:
Siempre que haya implicación y
participación activa y colectiva
de los miembros del centro en
la búsqueda de soluciones
institucionales
 LOS CENTROS COMO
COMUNIDADES
INCLUSIVAS
• Modificaciones tanto en el sistema
educativo como en el centro
(Escudero):
– la estructura organizativa
– el currículo
– los procesos de enseñanza-aprendizaje
– los profesionales de la educación
 LOS CENTROS COMO
COMUNIDADES
INCLUSIVAS
• Una escuela inclusiva se caracteriza
por los siguientes elementos:
– se basa en la comunidad (abierta y
diversa)
– está libre de barreras: debe ser accesible
para todos
– promueve la colaboración entre
profesores, alumnos y padres
– promueve la igualdad
 LOS CENTROS COMO
COMUNIDADES
INCLUSIVAS
• La finalidad de todas las características
son:
– una educación de calidad
– la participación plena en la vida de la
escuela y de la comunidad
– organizarse para satisfacer todas las
necesidades
– que los apoyos se dirijan a todos los
alumnos
 IMPLICACIONES
CURRICULARES Y
ORGANIZATIVAS
“Se entiende currículo el conjunto de
objetivos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada uno de los niveles
etapas, ciclos, grados y
modalidades del sistema educativo que
regula la práctica docente”
 IMPLICACIONES
CURRICULARES Y
ORGANIZATIVAS
….Por lo tanto es una de las
herramientas fundamentales de las que
dispone un centro, para atender las
características individuales y diversas
de sus alumnos, es la planificación de
la enseñanza...
 IMPLICACIONES
CURRICULARES Y
ORGANIZATIVAS
…este incluye estructuras, prácticas y
organización de un centro, las
relaciones sociales que promueve y
mantiene, así como lo que enseña, la
forma en que lo hace y la formas de
organizar a los alumnos para el
aprendizaje.
 EL AULA INCLUSIVA
• Características de las aulas inclusivas:
– Filosofía del aula
• Todo el alumnado pertenece y puede aprender en
el aula ordinaria
• La diversidad fortalece la clase y ofrece a todos
sus miembros oportunidades de aprendizaje
– Reglas en el aula:
• los derechos de cada alumno/a son
intencionalmente comunicados.
 EL AULA INCLUSIVA
• Características de las aulas inclusivas:
– Instrucción acorde a las características del
alumnado:
- Se le proporciona apoyo para conseguir
con éxito los objetivos del currículo.
- Tienen un currículo de acuerdo a sus
características y necesidades
– Apoyo dentro del aula ordinaria
 UN CURRÍCULUM AMPLIO Y
COMÚN
EL CURRICULO DEBE SER…
- Común, equilibrado, relevante y diferenciado que
incluya a todos los alumnos en su proceso de
enseñanza aprendizaje.

- Se trata de que cada alumno aprenda, en la

medida de sus posibilidades, los objetivos
curriculares relacionados con las diferentes
áreas del currículo, en los que estaría incluido
tanto las HHBB socio-académicas como de la
vida cotidiana.
 UN CURRÍCULUM AMPLIO Y
COMÚN
• CURRÍCULO ABIERTO A LA
DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS:
– Ofrecer lo que se necesita de acuerdo con
sus capacidades, su cultura o su género
– Debe plantearse para que los alumnos
aprendan quienes son los otros
– Debe incluir, en su conjunto y en cada uno de
sus elementos, la sensibilidad hacia las
diferencias que hay en la escuela
 CONDICIONES PARA AVANZAR
• Trabajo colaborativo entre el profesorado.
– Intervención conjunta de dos profesores en el
aula
– Planificación conjunta de las unidades de
programación
– Incremento de la ayuda mutua
– Mejora de la conciencia de equipo docente
– Promoción de la autoestima, a partir de la
colaboración
 CONDICIONES PARA AVANZAR
• Estrategias de enseñanza – aprendizaje
– Diseño de prácticas efectivas en las que
puedan tomar parte todos los alumnos
– Importancia del aprendizaje social (trabajo
colaborativo entre el alumnado)
– Organización del aula
– Optimización de los recursos materiales y
humanos existentes y, en particular, de los
conocimientos y experiencia de cada
profesor.
 CONDICIONES PARA AVANZAR
• Atención a la diversidad desde el currículo
– Mejora de la formación del profesorado en
este campo
– Elaboración de objetivos compartidos y
claramente definidos
– Definición de criterios de centro en el
desarrollo del currículo
– Acuerdo en relación con los criterios de
evaluación y de indicadores para el
seguimiento
 CONDICIONES PARA AVANZAR
• Organización interna
– Autoevaluación y evaluación interna
– Disponer de una estructura organizativa que
favorezca la cohesión
– Potenciar el intercambio entre el profesorado
– Distribución de los horarios coherentes con
los fines que se persiguen
 CONDICIONES PARA AVANZAR
• Colaboración escuela – familia
– Fortalecimiento de la comunicación con las
familias
– Fortalecimiento de las vías de participación
de los padres en la toma de decisiones
– Desarrollo de contactos formales e informales
 CONDICIONES PARA AVANZAR
• Transformación de los servicios/recursos
destinados a la educación especial
– Destinados para todo el centro y centrados en el
currículo
– El profesor de apoyo, clave para el trabajo
colaborativo
– El psicopedagogo implicado en la estructura del
centro
– La transformación de los centros de educación
especial en centros de recursos para la educación
inclusiva
GRACIAS…