Algunas Reflexiones Sobre La Reforma A La Ley Orgánica de Educación Venezolana Del Año 2009 PDF
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Algunas Reflexiones Sobre La Reforma A La Ley Orgánica de Educación Venezolana Del Año 2009 PDF
Palabras clave: Sociedad, Educacin, Ley Orgnica de Educacin, LOE, Constitucin Nacional
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ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA REFORMA A LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN
VENEZOLANA DEL AO 2009
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ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA REFORMA A LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN
VENEZOLANA DEL AO 2009
accin y en funcin de eso el sistema educativo afecte a los medios de educacin no formal,
debe ajustarse para la construccin del nuevo informal y de conformacin social y cultural de
republicano y de la nueva republicana, es decir de carcter meditico, familiar y comunitaria.
los nuevos ciudadanos. Precisamos que este modelo sea guiado por una
nueva forma de entender la responsabilidad, un
Educar para la ciudadana supone apostar por nfasis mayor en el papel regulador y gua de la
un modelo pedaggico, no solamente escolar, en dignidad humana como valor y una mayor
el cual se procura que la persona construya su preocupacin por orientar nuestras acciones no
modelo de vida feliz y al mismo tiempo tanto en funcin de intereses particulares por
contribuya a la construccin de un modo de vida legtimos que sean, sino en funcin de bienes
en comunidad justo y democrtico. Esta doble colectivos que constituyan el bien comn.
dimensin individual y relacional, particular y
comunitaria, debe conjugarse en el mismo tiempo Las ideas anteriores nos permiten expresar
y espacio si lo que pretendemos es construir entonces, bienvenida la nueva ley. Despus de
ciudadana y sobre todo si sta se pretende en catorce (14) aos de aprobada la Constitucin de
sociedades plurales y diversas. la Repblica Bolivariana de Venezuela, la
Asamblea Nacional cumple con el compromiso de
La democracia participativa y protagnica aprobar la nueva Ley Orgnica de Educacin.
supone el ejercicio de una ciudadana activa, Obligacin demorada pero imperativa como
transformadora de la realidad que no se puede resultado natural del mandato que impone el
improvisar. Constituye un modelo que requiere necesario desarrollo constitucional que deriva de
acciones pedaggicas orientadas para la persona la nueva carta fundamental.
en su globalidad, a la inteligencia, a la razn, al
sentimiento y a la voluntad. Estos principios La ley gener y an genera una tremenda
bsicos se refieren a la justicia y son identificados controversia, polmica necesaria que mueve a la
como la igualdad de libertades y de oportunidades sociedad y le da vida.
y la distribucin equitativa de los bienes
primarios. La ley fue aprobada en primera discusin
durante el ao 2001 e inexplicablemente es en
Para conseguir estas condiciones hay que ir (2009) cuando se produce la aprobacin definitiva
ms all de declaraciones verbales. La formacin del mencionado instrumento legal.
de una ciudadana activa precisa de un sistema
educativo y de un cuerpo de docentes, Debemos confesar que conocimos y
comprometidos, beligerantes en la defensa de estudiamos el proyecto aprobado inicialmente
principios como los apuntados y respetuosos con como ahora estamos realizando con cuidado estas
las distintas creencias, formas de entender el reflexiones luego del documento final aprobado el
mundo y formas de construirnos como personas; 13 de agosto de 2009, y nos ha llamado mucho la
que respetando los principios de justicia atencin el no conseguir asidero dentro del
enunciados conforman la base comn de los documento presentado y aprobado para las duras
diferentes modelos de vida buena de cada uno de crticas formuladas por importantes sectores de la
nosotros. sociedad frente a lo cual nos sorprende pensar que
cuando escuchbamos con dudas a voceros del
Esta ciudadana crtica, singular pero tambin gobierno decir que se criticaba la ley sin haberla
orientada al bien comn es la que se entiende ledo, pareca que estaban en lo cierto.
como ciudadana activa y con la cual est
comprometido el proceso de transformacin La ley se aproxima ms en su estructura y
iniciado a partir del ao 1998 y explicitado en la contenido a una ley orgnica por cuanto establece
Constitucin Nacional de la Repblica un conjunto de principios generales de carcter
Bolivariana de Venezuela de 1999. Slo as ser rector para todo el sistema educativo y las
posible construir una sociedad diversa y plural en obligaciones y derechos del Estado en esa materia
la que hemos de aprender a ser y convivir de refiriendo a posteriores leyes especiales en
forma pluralista, justa y democrtica. nmero no menor de cuatro, por lo menos.
Por ello precisamos un modelo pedaggico El reto es para el Ejecutivo Nacional, para
que no se limite a incidir sobre las acciones establecer mejoras al reglamento de la ley y para
educativas en sentido estricto, sino que tambin procurar de manera oportuna efectiva y eficiente
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las acciones necesarias que permitan que las depende, tambin, la consolidacin de la
normas establecidas no permanezcan con carcter ciudadana. El fin de esa esperanza de
programticas, como aspiraciones inalcanzables emancipacin, es el fin, tambin de la ciudadana.
del conglomerado social y en el tiempo ms breve La ciudadana - por eso - no slo se sustenta en
posible pasen a ser normas operativas cumpliendo una serie de derechos y en una serie de prcticas-
con las reales aspiraciones de la poblacin. As sino tambin - en valores, en principios, en
mismo debemos destacar la presencia de algunas horizontes que la sociedad se pone a s misma y
normas muy amplias como la referida a la que los sujetos establecen consigo mismos.
participacin de la comunidad o a los medios de
comunicacin que si no son debidamente Dentro del campo de las disciplinas
delimitadas y reformadas en su reglamento sern filosficas especulativas, la epistemolgica ocupa
de imposible aplicacin. un lugar privilegiado. La fundamentacin ultima
del conocimiento y sus criterios de validez son el
En los captulos I y II Disposiciones objeto principal de los estudios epistemolgicos.
Fundamentales y Corresponsables de la Educacin Los intentos contemporneos de reduccin de
se enuncian de manera general un conjunto de todo tipo de conocimiento riguroso a un solo tipo
fines, valores, propsitos, definiciones, actores en -el cientfico- han dado origen a lo que se ha dado
relacin con el proceso educativo. en llamar "epistemologa cientfica", es este
artculo un reflejo de ello.
Se podra abrir la discusin sobre si las
misiones educativas deben estar normadas por la 2. LA EDUCACIN COMO DERECHO
ley orgnica o ellas deben tener un carcter HUMANO:
temporal hasta tanto el sistema educativo regular
pueda garantizar la plena inclusin. La Ley Orgnica de Educacin, siendo
coherente con la CRBV recalca el carcter de la
Si bien es cierto que la ley del ao 1980 no educacin como derecho humano de carcter
puede considerarse como una ley mala o integral no jerarquizable. La CRBV reconoce
retrgrada, como si se puede considerar adems ese carcter en su artculo 19 al establecer
posiblemente la reforma de la ley de universidades la garanta en el ejercicio y goce INDIVISIBLE E
de 1970, otra deuda importante del poder INTERDEPENDIENTE de los derechos
legislativo con la sociedad. Sin embargo, la norma humanos, a toda persona, lo cual por ende se
vigente (2009) moderniza y hace ms eficiente la aplica al derecho a la educacin.
conceptualizacin y organizacin del sistema
educativo. Especial mencin merecen los artculos El Estado social y democrtico de derecho ha
referidos a la educacin universitaria, dejando en transformado la exigencia social de fraternidad
desuso el odioso nombre de educacin superior, en el valor institucional de solidaridad,
abriendo las posibilidad cierta para la sustitucin ordenador de la convivencia social, jurdica y
de la ley de universidades ya mencionada. As poltica, conjuntamente con la igualdad,
mismo resulta significativo todo lo referido al libertad y seguridad. Del mismo modo, la
ejercicio de la carrera docente y a las leyes globalizacin en la sociedad total ha consolidado
especiales que en esa materia se dictarn. el proceso del individualismo posesivo, por el cual
la persona se ha anulado y reducido a mercanca.
Consideramos importante llamar la atencin En este contexto y como resultado de las
en relacin con el contenido de la disposicin contradicciones entre la concentracin de la
transitoria cuarta en relacin con el rgimen riqueza de las empresas y empobrecimiento
provisional para el ingreso a la carrera docente general, emergen y se intensifican desde la base,
con el objeto de garantizar la seriedad, la diversas manifestaciones de solidaridad hacia los
idoneidad y evitar cualquier tipo de clientelismos. sectores ms desfavorecidos del mundo,
presentndose como una renovada conciencia
La Ley Orgnica de Educacin, nos permite colectiva, copartcipe del sufrimiento del otro.
aproximarnos a la construccin de una pedagoga Esta investigacin analiza, desde la perspectiva
de la esperanza, a travs de una educacin socio-jurdica, la renovada solidaridad y el aporte
liberadora, no solamente para estar ms alegre, del pensamiento de Boaventura de Sousa Santos,
ms vivo, se trata de un compromiso activo con la especialmente de sus obras en Europa, a la actual
transformacin social, reconociendo que de la discusin sobre el cosmopolitismo jurdico.
construccin de esos horizontes de transformacin
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investigacin, ciencia y aplicacin tecnolgica, y evitando cualquier puerta para el atropello a los
dados los inmensos costos de la investigacin en derechos humanos.
reas como la ingeniera gentica, se han
establecido imbricaciones cada vez ms estrechas LA GRATUIDAD:
entre investigacin bsica, aplicacin tecnolgica
y valorizacin del capital. En estas nuevas El Pacto Internacional de Derechos
condiciones tanto la agenda y el diseo de la Econmicos, Sociales y Culturales de las
investigacin como la divulgacin/uso de Naciones Unidas, o tambin llamado "Pacto de
resultados estn crecientemente sometidos a DESC" (el cual posee rango de ley de la
exigencias mercantiles. Repblica desde que fue suscrito y ratificado por
Y en este sentido dicen que todo otro el Congreso de la Repblica), establece
conocimiento, el conocimiento de los Otros, el claramente en su artculo 13, ordinal dos el
conocimiento aborigen, el llamado conocimiento carcter gratuito de la educacin bsica impartida
tradicional, todas las formas de conocimiento por el Estado, reafirmando adems un principio
comunitario, no constituyen propiedad intelectual, bsico de los derechos humanos en lo referente a
y por lo tanto pueden ser apropiadas libremente la gratuidad de la educacin media y superior: EL
por las transnacionales (Lander, 2000). PRINCIPIO DE LA PROGRESIVIDAD.
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prioritaria por parte del Estado en materia acceso a estos, apuntando a eliminar toda forma
educativa. En su artculo 53, pargrafo primero la de discriminacin.
LOPNNA establece que "el Estado debe crear y
sostener escuelas, planteles e institutos oficiales NORMAS Y SANCIONES ACORDES CON
de educacin, de carcter gratuito..... En LOS DERECHOS HUMANOS:
consecuencia debe garantizar un presupuesto
suficiente para tal fin". El tema de la disciplina escolar no queda
En este mismo sentido, se manifiesta el por fuera en el campo de los derechos humanos.
Plan de Accin de Dakar 2000, el cual establece La convencin de los Derechos del Nio, en su
como estrategia prioritaria para el logro de la art. 28, prrafo 2 establece que los Estados parte
"Educacin para Todos" en los prximos aos el "adoptarn cuantas medidas sean adecuadas para
"conseguir un slido compromiso poltico, velar por que la disciplina escolar se administre de
nacional e internacional, con la educacin para modo compatible con la dignidad humana del
todos, formular planes nacionales de accin y nio y de conformidad con la presente
AUMENTAR CONSIDERABLEMENTE LA Convencin."
INVERSIN EN EDUCACIN BSICA" Asumiendo ese mandato, la LOPNNA,
(Estrategia N 1 del Plan de Accin de Dakar; en sus artculos 56 y 57 establece los lineamientos
UNESCO 2000). que deben regir la disciplina escolar, sobre la base
del respeto al nio y al adolescente por parte de
DERECHO DE LOS PADRES A ELEGIR LA sus educadores, as como aspectos formales que
ESCUELA PARA SUS HIJOS: deben cubrir los procesos disciplinarios, a saber:
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Todos los nios, nias y adolescentes en los resultados y las ms apropiadas son la
deben tener acceso y ser informados e observacin sistemtica, los cuestionarios
informadas oportunamente, de los abiertos, las escalas y los registros de observacin,
reglamentos disciplinarios donde el sujeto puede argumentar sus
correspondientes. motivaciones y apreciaciones personales ante los
Antes de imposicin de cualquier sancin hechos y situaciones, lo que ayuda al evaluador a
debe garantizarse a todos los nios, nias descubrir y entender la realidad.
y adolescentes el ejercicio de los En este sentido, para evaluar el
derechos a opinar y a la defensa. aprendizaje en el o la estudiante debe predominar
Se prohben las sanciones corporales, as la caracterizacin del contexto en que se ma-
como las colectivas. nifiesta el proceso de socializacin, porque la
Se prohben las sanciones por causa de interaccin entre los estudiantes ms la
una nia o adolescentes. interaccin con el ambiente potencian el
El retiro o la expulsin del nio, nia o aprendizaje significativo.
adolescente de la escuela, plantel o
instituto de educacin solo se impondr En armona con lo anterior es esto lo que
por las causas establecidas en la ley Vygotsky llama el aprendizaje compartido y
mediante el procedimiento aplicable. socializador, en otras palabras, el proceso de
enseanza y de aprendizaje no es slo situacional
En este mismo orden de ideas, podemos sino tambin personal y psicosocial. En este
decir que el proceso de evaluacin actualmente en sentido Hamilton en 1983 habla del paradigma
Venezuela, se fundamenta en las teoras: ecolgico y nos dice que es aquel que se preocupa
Sociocultural de Lev Vygotsky (1979), Ecolgica por atender a la interaccin entre personas y su
de Lortie (1973), El Construccionismo Social de entorno, profundizando en la reciprocidad de sus
Patman (1996) y las orientaciones educativas del acciones.
Currculo Nacional Bolivariano.
Por su parte Patmam en (1996), dice que
Al respecto Vygotsky (1979), sealaba el construccionismo social demuestra que slo hay
que el aprendizaje especficamente humano es un experiencia de aprendizaje cuando el y la es-
proceso en esencia interactivo; presupone una tudiante reflexionan sobre sus propias tareas y se
naturaleza social especfica y un proceso mediante incluyen en ella como constructor; de acuerdo
el cual l y la estudiante acceden a la vida intelec- con este enfoque el aprendizaje es asumido como
tual de aquellos que los rodean. Coloca nfasis una expresin de la totalidad en el que se integran
particular en lo externo (sociocultural) y seala la mente, cuerpo y mundo externo. Se aprende a
que el desarrollo ocurre siendo una trayectoria pensar y reflexionar en grupo acerca del cmo se
esencial de afuera hacia adentro. El buen desarroll el proceso educativo, en medio de las
aprendizaje es el que precede al desarrollo y contradicciones que generan el conocimiento y la
contribuye de un modo determinante para dinmica en los procesos de aprender, en la
potenciarlo. dialctica de las modificaciones sujeto-grupo para
que los aprendizajes adquieran un sentido social y
En este sentido, Lortie (1973), se centra se descubra que es un proceso de permanente
en la interaccin estudiante-grupo; estudiante- cuestionamiento que se produce en la dinmica de
grupo-medio ambiente. El proceso de aprendizaje la comunicacin.
no es slo situacional sino un proceso interactivo
continuo, analiza el contexto de los espacios de De acuerdo, con la visin que tienen
aprendizaje como influido por otro contexto y en estos tericos respecto al estudiante como ser
permanente interdependencia. De all que el humano, la evaluacin de los procesos de
aprendizaje se asume como un proceso reflexivo aprendizaje se conceptualiza como un proceso
del pensamiento, actitudes, creencias, habilidades permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo
y destrezas que denotan las potencialidades de la y que permite comprender, analizar e interpretar el
el estudiante. desarrollo real alcanzado por el y la estudiante y
La evaluacin, segn el paradigma sus potencialidades, as como las experiencias de
ecolgico y contextual, debe ser cualitativa y aprendizaje con la participacin de los actores
formativa considerando que las tcnicas para sociales corresponsables del proceso educativo.
evaluar se deben centrar, principalmente en los
procesos de enseanza y de aprendizaje ms que
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5. MARCO METODOLGICO
POBLACIN Y MUESTRA
La presente sesin est referida a los La poblacin o universo est referida al
aspectos metodolgicos de la investigacin objeto conjunto para el cual sern vlidas las
de estudio, donde se expresan los procedimientos conclusiones que se obtengan y sobre la cual se
rigurosos a seguir mediante la aplicacin de la pretenden generalizar los resultados.
tcnica para la recoleccin de la informacin,
utilizando los instrumentos adecuados a fin de En tal sentido, la delimitacin de la
encausarla hacia el logro de los objetivos poblacin o universo de estudio es definida por
establecidos. Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) como el
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conjunto de todos los casos que concuerdan con necesidad de la sistematizacin de los datos" (p.
determinadas especificaciones (p. 239). 98).
Para la manipulacin de la informacin,
Del mismo modo, Balestrini (1998) es importante hacer uso de esta tcnica: la
considera que la poblacin desde el punto de observacin; dado que le permite al autor,
vista estadstico puede estar referido a cualquier observar y recoger datos mediante su propia
conjunto de elementos de los cuales pretendemos verificacin de los hechos. En este sentido, el
indagar y conocer sus caractersticas, o una de estudioso puede intervenir en las reas en las
ellas, y para el cual sern vlidas las conclusiones cuales se realiza la investigacin, en el caso
obtenidas en la investigacin (p. 122). particular, se evaluarn las normas jurdicas
aplicables, la doctrina y la jurisprudencia
De acuerdo a lo sealado la poblacin, resaltantes.
objeto de estudio en esta investigacin, es de tipo
finito por cuanto est constituida por un INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE
determinado nmero de individuos que ejercen DATOS
funciones docentes y que deben estn en contacto
directo con la realidad educativa venezolana, la Con la finalidad de sistematizar la
cual ser objeto de estudio. informacin recolectada durante la investigacin
planteada, se consider que el instrumento de
La muestra para Hernndez, Fernndez y recoleccin de datos apropiado y la tcnica de
Baptista (2006) es, en esencia, un subgrupo de recoleccin de informacin a aplicar era el
la poblacin. Digamos que es un subconjunto de registro de observacin documental, el cual
elementos que pertenecen a ese conjunto definido representa un instrumento de recoleccin que
en sus caractersticas al que llamamos poblacin facilita la actividad investigativa y garantiza que
(p. 240), por lo que se tom en cuenta un nmero la recopilacin se efecte de forma uniforme en
significativo de recursos interpuestos por ante el relacin con el cumplimiento de los objetivos
Tribunal Supremo de Justicia, as como diversos esbozados y permitan el acceso a dar respuestas a
criterios doctrinales que sirven a los integrantes las interrogantes planteadas de forma satisfactoria
del sistema educativo venezolano para poder a los aspectos formulados en el presente artculo.
manejar el tema de la reciente reforma con
propiedad. El formato de este registro se elabor de
acuerdo a las necesidades de la investigacin y se
TCNICA E INSTRUMENTO EN LA aplic a cada revisin bibliogrfica efectuada, que
RECOLECCIN DE DATOS contempla cada uno de los objetivos de
investigacin con discriminacin de los distintos
Conforme al problema planteado, se documentos que sirvieron de base para su
tom como tcnica de recoleccin de datos la desarrollo: textos, leyes, pginas web, as como
observacin documental. Al efecto, Mndez tambin de apartes especiales para el registro de
(1995) considera que la misma permite conocer informacin bibliogrfica, con especificacin
la realidad y permite definir previamente los expresa del autor, ttulo, editorial, ao de
datos ms importantes que deben recogerse por publicacin, ediciones y pginas de inters.
tener relacin directa con el problema de
investigacin (p. 144).
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL
En esta tcnica de observacin se aplica INSTRUMENTO
un registro sistemtico, vlido y confiable de
comportamientos o conductas manifiestas, es La validez del instrumento establece el
decir, consiste en ver lo que se quiere investigar grado en el cual resulta til para el propsito por
para analizarlo, comprobando el comportamiento el que ser construido, en donde dicho
de las variables, permitiendo realizar un instrumento mide lo que se pretende medir y
diagnstico de la situacin. otorga fiabilidad a la investigacin.
Esta tcnica de recoleccin de datos, tal y En ese orden de ideas, segn Hernndez,
como la define Tamayo (1997), es "la ms comn Fernndez y Baptista (2006) la validez de
de las tcnicas de investigacin; la observacin contenido se refiere al grado en que un
sugiere y motiva los problemas y conduce a la
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6. CONCLUSIONES
TCNICAS DE ANLISIS DE LOS DATOS
Al analizar las comparaciones hechas de la Ley
Para el anlisis de los datos se seleccion Orgnica de Educacin con la propuesta de Alsina
y organiz la informacin recolectada. Calves, se concluye que la participacin de la
Los resultados obtenidos fueron
familia es irrevocable, imperativa e
codificados, presentados y analizados,
imprescindible, en la educacin de nios, jvenes
recurriendo para ello a tcnicas
y adultos.
estadstica (cuadros estadsticos, grficos
de tortas) con la finalidad de agilizar el Los padres deben instruir hombres y mujeres de
proceso de anlisis de dichos datos. bien, emancipados y capaces de protagonizar el
desarrollo econmico y social de nuestra
FASES DE LA INVESTIGACIN Venezuela. Se debe consolidar una educacin
posmoderna, en la cual exista un protagonismo de
El presente estudio se realiz a travs del la educacin pblica que garantice la igualdad de
siguiente procedimiento: oportunidades.
(a) Seleccin y definicin del tema de Los docentes, y toda persona relacionada con la
investigacin. Esta etapa consisti en la educacin, deben recuperar la autoridad y el
revisin bibliogrfica, en observaciones y prestigio social para tener participacin en el
consultas para determinar el tema a proceso de la elaboracin del diseo curricular, en
investigar, con lo cual se formul y se el cual la triloga inseparable escuela, familia y
plante el problema. comunidad, permita el desarrollo integral de los
(b) Formulacin de los objetivos general ciudadanos del futuro.
y especficos, proceso que se realiz a
partir de las preguntas que surgieron en En la LOE se establece la responsabilidad de la
el planteamiento del problema. familia en la orientacin y formacin de
(c) Justificacin de la investigacin, principios(art.17), aspecto significativo, puesto
etapa de apoyo para describir la que ltimamente he visto a padres que se auto-
importancia y utilidad del tema a convencen que la educacin de sus hijos o
investigar. representados es compromiso exclusivo de
(d) Delimitacin del tema de maestros y docentes, olvidando que todo cuanto
investigacin, a travs de la limitacin en ocurre en nuestro entorno familiar forma parte del
espacio y tiempo que presenta el aprendizaje y es en el entorno familiar donde
problema bajo estudio. afianzamos los valores que son el pilar
(e) Luego de la revisin bibliogrfica se fundamental de toda sociedad, en la medida en
procedi a redactar el marco terico, que que nos eduquemos en los principios de
incluye los antecedentes del problema de honestidad, justicia y superacin por el esfuerzo,
investigacin y las bases tericas y en esa medida seremos profesionales exitosos y
legales orientadas a desarrollar un aptos para aportar al desarrollo de la nacin.
anlisis de la LOE (2009).
(f) A partir de los objetivos de la Se plantea el desarrollo institucional y
investigacin se describe el marco funcionamiento ptimo de las misiones, (Art.25)
metodolgico que especifica el diseo y que no estaba contemplado en la antigua ley,
tipo de investigacin, la determinacin aspecto importante puesto que estas han
de la poblacin y muestra, las tcnicas e permitido el acceso a un gran nmero de personas
instrumentos de recoleccin y datos, la al sistema educativo que combinado con la
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Seala que la educacin esta abierta a todas las Asumimos muchos principios cardinales de la
corrientes del pensamiento lo que le da un Constitucin Nacional de 1999. En ella se lee que
carcter de respeto a la pluralidad, y adems que el pueblo tiene el derecho a participar en la
sta se fundamenta en la doctrina bolivariana y en formacin, ejecucin y control de la gestin
la de Simn Rodrguez, (art.14), principios pblica. La educacin es un servicio social
compartidos por la inmensa mayora de los prioritario, del ms alto inters pblico. En
venezolanos. relacin con ella, el Estado, segn el artculo 62
de nuestra Constitucin, est obligado a garantizar
La Ley Orgnica de Educacin debe permitir que el protagonismo de la sociedad.
estos procesos consoliden una educacin
posmoderna. Queda en manos de los polticos y Por eso, el principal y ms novedoso aporte de
los legisladores que la LOE no sea letra muerta y esta Ley es el ttulo referido a los actores del
se apliquen sus postulados para llegar a una sistema educativo. En l se presenta un cuadro de
educacin integral. deberes y derechos en cuanto a la participacin
acadmica y comunitaria de los educadores, los
Las naciones marchan hacia el trmino de su estudiantes y los padres y representantes.
grandeza con el mismo paso con el que camina su
educacin, dijo Bolvar y tambin podemos Finalmente, hay que entender que la Ley Orgnica
decir, completando el pensamiento, que ellas de Educacin responde a: El qu y el para qu de
marchan hacia su ruina si su educacin se estanca la educacin: Ttulo I: Disposiciones
o retrocede. He all nuestro propsito como Fundamentales. El cmo se organiza y se realiza
sociedad: que tal como dice la nueva Constitucin la educacin. Ttulo II: De los principios y
Nacional, la educacin sea un proceso estructura del sistema educativo. Ttulo III: Del
fundamental para alcanzar la justicia y la paz, el rgimen educativo. Quines participamos en la
bienestar del pueblo y el respeto a la dignidad de educacin: Ttulo IV: De los actores del sistema
las personas. educativo. Con qu recursos apuntalamos la
educacin: Ttulo V: Del financiamiento, uso y
Nuestros retos en materia educativa son mltiples control de los recursos econmicos.
y las dificultades son muy grandes. Pero debemos
empinarnos por encima de nuestros problemas
para luchar por una educacin para todos, por una 7. BIBLIOGRAFA CONSULTADA:
educacin de calidad, por una educacin eficiente
y por una educacin que nos ayude a ser libres y Alsina, J. (2005). La educacin y la crisis de la
solidarios. modernidad. Nmero 20. 2009. Documento en
lnea. Disponible en: http://www.educar-
argentina.com.ar/NOV2005/educ110.htm.
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