Unidad II-El Preescolar y La Niñez Media
Unidad II-El Preescolar y La Niñez Media
Unidad II-El Preescolar y La Niñez Media
(UAPA)
ASIGNATURA:
Psicología Evolutiva.
TEMA:
Unidad II -El preescolar y la niñez media: desarrollo físico,
cognoscitivo y lingüístico.
FACILITADOR (A):
Fiordaliz Abreu.
PARTICIPANTE:
Crisela Mejía Duran Mat. 16-1995
FECHA:
16 de Marzo del 2018,
Recinto Nagua,
República Dominicana.
Luego de consultar en el texto básico, recursos de aprendizaje en la
plataforma y otras fuentes. Realizar las actividades siguientes:
PERSONALIDAD SOCIALIZACIÓN
En esta etapa el niño prestara atención a los adultos de Los niños se asocian con sus contemporáneos, puesto
su alrededor ya sean sus familiares o los demás niños, que comparten con ellos ideas que no comparten en su
tendrán innumerables preguntas de todo, y su casa, de tomar decisiones y de intervenir en actividades
personalidad se tornara diferente, resaltando que cada en las que él y sus iguales no tienen que dar cuenta a los
niño forma su propio ritmo. adultos, constituyen elementos importantes del
En esta etapa los niños empiezan a establecer proceso mediante el cual aprende a valerse por sí
diferencias entre razonamiento lógico, qué consiste mismo. Para aprender a vivir socialmente con sus
entre otras cosas en distinguir las fantasías de la compañeros, el niño debe tener la oportunidad de
realidad. asociarse con otros niños.
A esta edad el niño debe cambiar su ambiente En esta etapa los agentes socializadores que participan
cotidiano, donde quedan fuera aquellas personas que activamente son la familia y por lo general la escuela.
forman su familia y su mundo hasta ese momento. Con Estas instituciones son las que llevan de la mano el
el ingreso a la escuela el niño se inserta a la actividad de desarrollo del niño en todos los aspectos, por lo tanto
estudio, que a partir de ese momento va a establecerse son de gran importancia ya que encaminan al niño en el
como actividad fundamental de la etapa. desarrollo social que éste vaya teniendo.
El niño de 4 a 6 años.
Resulta de gran importancia unificar grupos de niños en primer lugar por su edad y luego
por sus habilidades, debido a que no se puede poner los mismos objetivos a niños que
cuenten con distintas capacidades. El desarrollo de cada uno está en función de su edad,
aunque siempre se debe considerar la individualidad y particularidad de cada pequeño.
Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales, propios de
la enseñanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la enseñanza en la
escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en
el tiempo. El objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar redes neuronales
estables capaces de mantener dicha información. En esta etapa, la estimulación
ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será básica para el futuro
desarrollo cognitivo de los niños.
Esta es una etapa es donde el niño está presto para absorber todos los conocimientos,
es por eso que la enseñanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada,
sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro
esté en condiciones de generar todas las informaciones y ser capaz de mantener dicha
información. En esta etapa, la estimulación ambiental, la repetición y la selección de
conocimientos será básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños.
Cambios en las habilidades motoras, las habilidades motrices finas: Las habilidades
motrices gruesas.
En este proceso los niños entre tres y seis años de edad logran grandes avances su
capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se integran las
habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren después para
producir capacidades más complejas. Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos,
concentrarse en objetos, la precisión en manipular las manos y los dedos para tomar
objetos, la habilidad cerebral para asimilar la información sensorial proveniente del
tacto, y la habilidad de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos
corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de los
grupos musculares mayores.
La mejor forma para que los niños aprendan a hablar el lenguaje es hablarles, hablarles
y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al niño se le hable, o esté presente
en conversaciones aunque no participe.
Juego y aprendizaje.
Poco a poco los niños hacen progresos en la adquisición del lenguaje y continuamente
van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relación y de sus experiencias con
otros adultos, tanto sus padres como las personas que cuidan de él. Es necesario
desarrollar en el niño desde una edad temprana habilidades como las de identificar las
letras, los números, las formas, los sonidos, así como las letras del alfabeto y la
comprensión de lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Entiendo que la mejor forma para que los niños aprendan a hablar es mantenerse
hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya más niños. Con
relación al juego es muy importante que los niños jueguen porque estos le desarrolla
habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son los rompe cabezas, los
bloques y otros juegos instructivos.
Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los niños serán
capaces de conectar el agente con una acción y una acción con un objeto; por ejemplo,
pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo como negación. Para
señalar una serie de objetos los niños sólo los nombran, sin usar conectores. De los 22 a
los 26 meses, la parte tardía de la etapa 1, pueden formar oraciones completas del tipo
sujeto-verbo-objeto, usar no y no de forma intercambiable, conectar palabras con and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando los niños
aprenden el significado y la forma de utilizar las palabras y otras incrustaciones. La
cópula empieza a aparecer, así las oraciones negativas, en tanto el elemento negativo
es colocado entre el sujeto y el predicado.
Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los niños comenzarán a usar los verbos
auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Además, los verbos
auxiliares aparecerán con cópula en las partes tardías de la etapa. Los niños comenzarán
a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzará a aparecer "no lo haré" en
oraciones negativas. Los posesivos, artículos y el pasado regular debe haber sido
utilizado de forma regular por niños en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos auxiliares
dobles aparecerán en oraciones declarativas. Los niños los verbos también en oraciones
negativas, mientras agregan no es, no están, no y no a su vocabulario. En oraciones
interrogativas, serán capaces de invertir la cópula y los sujetos en preguntas polares
(sí/no), así como realizar la inversión del verbo auxiliar y el sujeto. “Cuando "y" cómo "
aparecerán también en respuestas. También aparecerán preguntas incrustadas con "Por
qué " y frases infinitivas al final de oraciones, así como "porque ", para expresar causa y
efecto.