UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

“Identificamos y analizamos características del territorio peruano y su economía”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LA INMACULADA”
1.2. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.3. CICLO : VI
1.3. GRADO Y SECCIONES : 2º SECCIÓN: “A” y “B”
1.4. DURACION : INICIO: 25-09-17 TERMINO: 19-12-17 SEMANAS: 13 - MAS 14 HORAS DE RECUOERACION POR HUELGA - TOTAL HORAS: 66
1.5. TRIMESTRE : II
1.6. DIRECTORA : HNA. LILIA GINA PARIONA GUZMÁN
1.7. SUB DIRECTORA : MELVA CABANILLAS SALAZAR
1.8. PROFESOR : HEISEN E. TORRES LÓPEZ

II. MAPAS DE PROGRESO:

CICLO COMPETENCIA DESCRIPCION DELMAPA DE PROGRESO
Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de
simultaneidad entre algunos de ellos. Además, explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los
CONSTRUYE INTERPRETACIONES cambios y permanencias que generan en el tiempo. Para ello, busca, selecciona, compara e integra información de
HISTÓRICAS diversas fuentes, distinguiendo las narraciones de los hechos de las interpretaciones de estos y las perspectivas de los
autores de las fuentes. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, y reconoce la distancia temporal en
relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados con las instituciones sociopolíticas y la
dimensión económica.
Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones política,
VI económica, social, etcétera – presentes en conflictos socioambientales y territoriales y el rol de diversos actores
sociales. Compara las causas y consecuencias de las situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN
consideran en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone nuevas medidas de prevención de dichos
EL AMBIENTE
riesgos. Ubica y orienta distintos elementos del espacio geográfico incluyéndose en él, utilizando referencias e
información cartográfica, como rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora información cuantitativa y
cualitativa, utilizando diversos medios y recursos para abordar diversas temáticas a diferentes escalas.
Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos, reconociendo que optar por uno implica
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
renunciar a otro. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero (familia, empresa, Estado)
RESPECTO A LOS RECURSOS
teniendo como referencia la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos económicos que realizan estos
ECONÓMICOS agentes (producir, circular, distribuir, consumir e invertir). Comprende la importancia de la recaudación de impuestos para el

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 financiamiento del presupuesto nacional. Reconoce cómo al optar por la informalidad en sus decisiones económicas afecta la
situación económica del país. Asimismo, es capaz de reconocer el impacto de la publicidad en sus consumos.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa la Inmaculada de la provincia de Bagua, región Amazonas, se evidencia la contaminación ambiental en los diferentes espacios de nuestra Institución, a
ello se suma la vegetación en riesgo; la tala y quema indiscriminada de árboles.
Frente a ello es importante preguntarnos: ¿Por qué hay demasiada contaminación en nuestra institución? ¿Por qué nuestros estudiantes no toman conciencia de los daños y
perjuicios que nos puede ocasionar dicha contaminación? ¿Qué acciones realizaríamos para prevenir dicha contaminación?
En esta unidad de segundo grado de secundaria desarrollaremos las competencias: Construye interpretaciones históricas, actúa responsablemente en el ambiente y actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos que contribuirán al fortalecimiento de la conciencia ecológica.
En esta unidad el estudiante comprenderá que nuestro país se caracteriza por una gran diversidad de recursos naturales, así lo demuestra las aproximadamente 50,000 tipos de
plantas diferentes ubicadas en diversas regiones o la gran variedad de especies de fauna que habitan en la Amazonía. Sin embargo, en las últimas décadas parte de esta gran
diversidad está siendo afectada por el auge de ciertas actividades económicas formales e informales (minería, tala, pesca, etc.). ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales
para el desarrollo y bienestar del país? ¿Cuáles debería ser las acciones que se deberán tener en cuenta para que puedan coexistir de manera armónica crecimiento económico y
calidad ambiental?
Así mismo el estudiante conoce que el l Perú es un país con actividades económicas diversificadas que comprenden los tres ámbitos productivos; el sector primario, secundario y
terciario. Debido a la gran variedad de recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas a la extracción
de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio, situación que se vincula con las condiciones del
clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico?
De igual modo, los estudiantes comprenderán que el Perú está experimentando un crecimiento económico interesante. Sin embargo, sabemos que persisten las desigualdades en
la calidad de vida de las personas y tal vez te has preguntado por qué ocurren estas cosas. Observamos que las condiciones de vida de muchas personas son inaceptables: la
alimentación deficiente, la precariedad en sus viviendas, los escasos recursos para acceder a mejores oportunidades de educación, entre otras necesidades que reflejan la
situación de pobreza que viven muchas familias.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educación en valores, formación ética y ejercicio ciudadano.

V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES INDICADORES
 Llega puntualmente a todas mis actividades escolares
 Cumple con las tareas asignadas.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea  Asume las consecuencias de sus actos.
 Cuida el medio ambiente.
 Evita coger sin permiso las cosas ajenas.
Respeto a las normas de convivencia.  Practica las normas de seguridad.
RESPETO Y HONESTIDAD  Cumple con mis compromisos y obligaciones sin trampas o engaños.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Demuestra aseo personal.

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  Presenta trabajos propios.
 Valora sus cualidades.
HONRADEZ Disposición para los buenos actos.  Demuestra coherencia entre sus principios y sus actos.
 Expresa siempre la verdad. - Acepta sus limitaciones

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Explica las relaciones entre los elementos  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
responsablemente naturales y sociales que intervienen en la  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
en el ambiente. construcción de los espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y  Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política,
territoriales desde múltiples perspectivas. económica, social, cultural, etc.).
• Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
• Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socio ambientales y territoriales.
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
CAMPOS TEMATICOS
 Las 11 ecorregiones de Antonio Brack y la configuración de los territorios: Ecorregión, Flora, Fauna.
 Problemáticas ambientales y territoriales
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Comprende las relaciones
Responsablemente entre los elementos del  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
respecto a los sistema económico y  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados
recursos financiero. factores.
económicos. Toma conciencia de que es  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
parte de un sistema
económico.
CAMPOS TEMÁTICOS
Las actividades económicas y las necesidades económicas
Sectores económicos
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

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Actúa Comprende las relaciones entre los  Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo, sobreendeudamiento) a nivel nacional.
responsablemente elementos del sistema económico y
respecto a los financiero.
recursos
económicos. Toma conciencia de que es parte de  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones
un sistema económico. económicas o financieras.

Gestiona los recursos de manera  Propone maneras de vivir económicamente responsables.

responsable.

Actúa Evalúa las problemáticas  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
responsablemente ambientales y territoriales desde
en el ambiente. múltiples perspectivas.

CAMPOS TEMÁTICOS

Los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo.

VII. PRODUCTOS MAS IMPORTANTES:

 Foro “Desarrollo y calidad ambiental en la región”.
 Informe sobre la situación de las actividades económicas
 Artículo de opinión sobre cómo abordar los problemas económicos en el Perú.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES: 13 semanas (52 horas) MAS 14 HORAS DE RECUPERACIÓN DE CLASES POR HUELGA – TOTAL 66 HORAS
Sesión 1: Reconocemos la organización del estado colonial ( 3 horas) Sesión 2: Reconocemos que vivimos en un país vulnerable a los fenómenos
naturales (3 horas)
Indicadores: Indicador:
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas en distintos
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones. escenarios y analiza sus causas.
Campo temático: Conocimiento  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
• Conquista del Tahuantinsuyo: Jurisdicciones territoriales y consolidación del virreinato. territoriales.
Actividad importante: Campo temático:
Elaboran línea de tiempo comparativa de América y Europa entre los siglos XVI y XVII  El territorio peruano y sus fenómenos naturales.
Actividad importante:
Analizan las potencialidades del territorio en un cuadro de potencial natural y acciones
de la población

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Sesión 3: Analizamos la gestión de riesgo en la localidad (2 horas) Sesión 4: Contribuimos con el plan de gestión de riesgo de nuestro colegio (2 horas)
Indicador: Indicador:
 Describe los procesos y dinámicas de la población.  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo prevención de riesgo de desastres.
inducidas.  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
Campo temático: obtener información vinculada a las temáticas en estudio.
 El riesgo, el peligro y la vulnerabilidad. Campo temático:
Actividad importante:  Plan de gestión de riesgos ante desastres en la escuela.
 Análisis de situación de riesgo y vulnerabilidad en la localidad. Actividad importante:
Formulación y socialización del plan de prevención de riesgo de la institución educativa.
Sesión 5: Identificamos las características y problemáticas de las ecorregiones marinas y Sesión 6: Explicamos las características naturales y sociales de las ecorregiones
costeñas.(3 horas) andinas y amazónicas. (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio de las ecorregiones marinas y  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje en las
costeñas (indicador precisado). ecorregiones andinas y amazónicas (indicador precisado).
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socio
ambientales y territoriales.
Campo temáticos -Conocimientos  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas
Las 11 ecorregiones de Antonio Brack: ambientales y territoriales.
Regiones marinas, regiones costeras, el bosque ecuatorial. Campo temáticos –Conocimientos
Actividad importante Las 11 ecorregiones de Antonio Brack:
Elaboran cuadro comparativo entre ecorregiones marinas y un cuadro comparativo entre Ecorregiones andinas. Ecorregiones amazónicas
regiones costeras e identifican conflictos ambientales a partir de la problemática de la Actividad importante
contaminación marina Elaboran de un álbum de ecorregiones andinas y un cuadro de análisis sobre el rol
de actores sociales en la contaminación en la Amazonía.
Sesión 7: Identificamos el impacto y vulnerabilidad en el ambiente. (3 horas) Sesión 8: Participamos en un foro sobre desarrollo y calidad ambiental. (3 horas)
Indicador: Indicador:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus múltiples
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.).
riesgo inducidas.  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un
Campo temáticos -Conocimientos conflicto.
Problemáticas ambientales y territoriales:
Áreas naturales protegidas: Parque Nacional, Reserva Nacional, Santuario Nacional Campo temáticos –Conocimientos
Riesgo: peligro y vulnerabilidad: impacto, erosión, desforestación y contaminación,  Problemáticas ambientales y territoriales
amenaza, riesgo

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Actividad importante Actividad importante:
Elaboran un informe sobre los fenómenos naturales que son una amenaza en su región. Participan en un foro sobre crecimiento económico y calidad ambiental

Sesión 9: Identificamos las características de las actividades extractivas. (3 horas) Sesión 10: Comprendemos la importancia de las actividades productivas. (3 horas)

. Indicadores: Indicadores:
• Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre • Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo
cómo utilizarlos. afectan como sujeto económico.

Campo temático Campo temático Las actividades económicas y las necesidades humanas
 Las actividades económicas y las necesidades humanas Sectores económicos:
Sectores económicos:  La ganadería y la agricultura
 La minería y la pesca
Actividad importante
Actividad importante  Elaboración de una infografía sobre los productos agrícolas que exportamos
 Artículo periodístico sobre la importancia de la pesca en el Perú Elaboración de un organizador visual sobre el Programa sierra exportadora
 Organizador de información sobre las causas y la importancia de la minería (documento 2, página 231)

Sesión 11: Explicamos los aportes de la industria y los servicios a la economía nacional (3 Sesión 12: Identificamos algunos problemas económicos del país. (3horas)
horas)
Indicador: Indicador:
• Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas  Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo,
considerando determinados factores sobreendeudamiento) a nivel nacional.
• Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo afectan  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al
como sujeto económico. momento de tomar decisiones económicas o financieras.
Campo temático Campo temático:
 Las actividades económicas y las necesidades humanas Sectores económicos:  Los principales problemas de la economía:
 La industria y los servicios - La pobreza.
Actividad importante - Sobreendeudamiento financiero.
 Identifican los sectores industriales que más se desarrollan en las regiones - El desempleo.
(documento 1, página 233). - Situación de los jóvenes NEET.
 La economía y la informalidad.
Actividad importante:
 Los estudiantes analizan información sobre los problemas de la economía y
organizan en un cuadro las causas y consecuencias del desempleo y los
jóvenes NEET.
Los estudiantes explican y elaboran hipótesis sobre los efectos de la informalidad
en las actividades económicas.

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Sesión 13: Reflexionamos acerca del manejo responsable de nuestra economía. (3 horas) Sesión 14: Compartimos puntos de vista y propuestas para enfrentar los problemas
económicos en el Perú. (3 horas)
Indicador: Indicador:
 Propone maneras de vivir económicamente responsables.  Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo,
Campo temático: sobrendeudamiento) a nivel nacional.
 La actividad financiera: ¿qué es ahorro y qué es inversión?  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
Actividad importante: Campo temático:
 Los estudiantes redactan un breve comentario sobre el uso responsable de la tarjeta de crédito y  Problemas económicos en el Perú.
cómo vivir de forma responsable. Actividad importante:
 Los estudiantes elaboran un afiche sobre las maneras de ser económicamente responsables. Los estudiantes redactan un artículo sobre cómo una problemática ambiental y económica
pueden desencadenar en un conflicto.
SESIONES DE REFORZAMIENTO
Sesión 1 : LA CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO (2horas) Sesión 2: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO
(2horas)
Indicador: Indicador:
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional y los  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales,
relaciona con hechos o procesos históricos más generales. políticas, económicas, culturales, etc.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencia que  Relaciona entre sí, las causas de un hecho o proceso histórico.
tuvieron, o reconocen como o por qué cambiaron a su comunidad región o país.  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las
Campo temático: Conquista del Tahuantinsuyo consecuencia que tuvieron, o reconocen como o por qué cambiaron a su comunidad
región o país.
Campo temático: Causas y consecuencia de la conquista del Tahuantinsuyo
Sesión 3: LAS OCHO REGIONES NATURALES DEL PERU (2horas) Sesión 4: PROBLEMATICAS AMBIENTALES: CONTAMINACION DEL AIRE (2horas)
. Indicador: Indicador:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socioambientales y
 Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. territoriales.
 Elabora mapas temáticos simples como representaciones de las características geográficas y  Reconoce la influencia de las actividades humanas en la generación de situaciones de
ambientales de un territorio. riesgo inducidas.
Campo temático: Las ocho regiones naturales del Peru. Campo temático: Problemáticas Ambientales: Contaminación del aire
Sesión 5: EL IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS SECUNDARIAS EN NUESTRO AMBIENTE (2horas) Sesión 6: REFLEXIONAMOS SOBRE EL PROBLEMA DE LA DEFORESTACION EN EL PERU
(2horas)
Indicador: Indicador:
 Explica el rol de los diferentes actores sociales en los conflictos socio ambiental y territorial.  Describe cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.
 Analiza un conflicto socio-ambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política,  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socioambientales y
económica, social y cultural) territoriales.

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Campo temático:  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales.
Campo temático: La deforestación
Sesión 7: PROBLEMATICAS TERRITORIALES: EXPLOSION URBANA Y DISMINUCION DE LAS AREAS AGRICOLAS. Sesión 8: INDICADORES DEL DESARROLLO HUMANO (2horas)
(2horas)
Indicador: Indicador:
 Describe cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.  Describe los procesos y dinámicas de la población.
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemas ambientales y territoriales. geográfico.
Campo temático: Explosión urbana y disminución de las áreas agrícolas.  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas
ambientales y territoriales.
Campo temático: Indicadores del desarrollo humano
Sesión 9: FAMILIAS, EMPRESA, ESTADO Y SU ROL EN LA ECONOMIA (2horas) Sesión 10: LA DINAMICA DE LA OFERTA Y LA DEMANDA (2 horas)
Indicador: Indicador:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y • Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema
financiero. económico y financiero.
 Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas • Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre
considerando determinados factores. cómo utilizarlos.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar Campo temático :conocimientos
decisiones económicas y financieras  La oferta y la demanda.
Campo temático: Familia- Empresa- Estado
Sesión 11: EL AHORRO EN LA FAMILIA (2 horas) Sesión 12: EL SISTEMA TRIBUTARIO (2 horas)
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida
financiero. de su comunidad y de su país
 Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de
considerando determinados factores. tomar decisiones económicas y financieras
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y tributario
decisiones económicas y financieras Campo temático: Tributos
Campo temático: Gasto – Ahorro – Inversión
Sesión 13: UN CONSUMIDOR BIEN INFORMADO EJERCE SUS DERECHOS (2 horas)
Indicador:
Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo, sobreendeudamiento) a
nivel nacional.
Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado
Campo temático: consumo-derechos del consumidos

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IX. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
A partir del foro sobre desarrollo y Actúa Explica las relaciones entre los elementos Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
calidad ambiental, se evidenciara el responsablemente en el naturales y sociales que intervienen en la
progreso de los estudiantes, para lo ambiente. construcción de los espacios geográficos.
cual utilizará una rúbrica. Evalúa las problemáticas ambientales y Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política,
territoriales desde múltiples perspectivas. económica, social, cultural, etc.).

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN/INSTRUMENTO
Comprende las relaciones entre los •Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
A partir del informe sobre la Actúa elementos del sistema económico y decisiones sobre cómo utilizarlos.
situación de las actividades Responsablemente financiero. •Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones
económicas, se evidenciará el respecto a los económicas considerando determinados factores.
progreso de los estudiantes, recursos Toma conciencia de que es parte de un •Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado
para lo cual se utilizará una económicos. sistema económico lo afectan como sujeto económico.
rúbrica.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Artículo de opinión sobre cómo . Actúa Comprende las relaciones entre los
abordar los problemas responsablemente elementos del sistema económico y Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo,
económicos en el Perú. respecto a los financiero. sobrendeudamiento) a nivel nacional.
recursos Gestiona los recursos de manera Propone maneras de ser económicamente responsable.
económicos. responsable.

Evalúa las Explica cómo una problemática Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un
problemáticas ambiental o territorial puede derivar en conflicto.
ambientales y un conflicto
territoriales desde
múltiples
perspectivas.

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X. BIBLIOGRAFIA

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico – JEC de Historia, Geografía y Economía.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
 Video de página web Youtube: “El sector terciario de la economía”, <https://www.youtube.com/watch?v=C8PiTSfASEY>.
 Videos de página web Yotutube: “Oportunidades de desarrollo: el norte del Perú y la agroindustria”, <https://www.youtube.com/watch?v=3Hx4qQANvJ0>.
 Ortiz de Zevallos, Gabriel (2015d). Economía para todos. Lima: Apoyo.

BAGUA, SETIEMBRE DEL 2017

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Heisen E. Torres López Hna. Lilia Pariona Guzmán Melva Cabanillas Salazar
PROFESOR DIRECTORA SUB DIRECTORA

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