ACTUALIZACION

DESARROLLO HUMANO

CONCEPTOS BÁSICOS:
Desarrollo: Es el proceso de evolución, crecimiento y cambio de un objeto, persona o situación específica
en determinadas condiciones. El desarrollo es la condición de evolución que siempre tiene una connotación
positiva ya que implica un crecimiento o paso hacia etapas o estadios superiores.
Crecimiento: Es el término usamos para designar el aumento de tamaño, cantidad o de importancia que
ha adquirido, asumido, algo, alguien o alguna cuestión, es decir, la palabra puede aplicarse a personas,
cosas o situaciones. En el caso del crecimiento de las personas, éstas, con el avance del crecimiento
aumentarán su tamaño corporal paulatinamente hasta alcanzar la fisiología propia de un individuo adulto.
Maduración: La observación del desarrollo motor del niño, ha permitido poner en evidencia su capacidad
progresiva para realizar acciones cada vez más complejas. El estudio de la evolución motora y de los
factores neurológicos que intervienen en la regulación de los movimientos, demuestran que todo los niños
pasan, en edades relativamente similares, por las mismas etapas para adquirir una determinada habilidad
motora (caminar, sentarse, saltar, agarrar, etc.). Proceso conocido como maduración.

Existen criterios unánimemente aceptados para definir la maduración, como un proceso biológico
inexorablemente determinado por el código genético.

El aprendizaje: El aprendizaje, es el proceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo.
Ésta se expresa como un comportamiento que difiere en alguna medida del que era carácterístico, en la
etapa anterior del proceso de aprendizaje.

DETERMINANTES DEL DESARROLLO:

“Los determinantes del desarrollo Son principalmente tres: Herencia genética. Entorno ambiental.
Maduración del cuerpo y del cerebro. El desarrollo del ser humano dependerá tanto de lo innato como de
lo adquirido. Es decir la herencia y el medio ambiente”.

HERENCIA VERSUS MEDIO AMBIENTE:

HERENCIA. La herencia es el conjunto de influencia genéticas que afectan al desarrollo físico, psicológico
y social. Este componente genético determina lo que llamamos genotipo o nuestro patrimonio genético
heredado; de esta manera ninguna forma de vida puede ser más de lo que su patrimonio genético le
permite. La adecuada alimentación y estimulación, sólo lograrán desarrollar al máximo las potencialidades
genéticas que cada individuo posee.
Un ser vivo hereda de sus progenitores las características de las especies. Por ejemplo el grado de
desarrollo del intelecto, las cuerdas vocales y la coordinación nerviosa necesaria para expresar el lenguaje
hablado y la posición erecta con la consiguiente estructura del esqueleto. Además, cada persona hereda
ciertas características propias de su familia o de sus progenitores, como el color de ojos y piel, grupo
sanguíneo, etc. Estas características que se heredan se deben a unas sustancias responsables llamadas
genes.
Los genes son los transmisores de las características hereditarias de los organismos y se hallan dispuestos
en fila a lo largo de los cromosomas. Estos genes controlan la producción de enzimas que, establecen que

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función debe desarrollarse en las células y en los órganos, y finalmente en el organismo. Las enzimas una
vez formadas, son las que posibilitan los procesos bioquímicos, en forma muy especificas. De este modo,
se consigue explicar, en principio, como la estructura química de los genes puede determinar el color del
pelo o el color de los ojos, la predisposición o no a una enfermedad.

MEDIO AMBIENTE. El medio ambiente se refiere a todas aquellas influencias del entorno que envuelven
al sujeto desde la formación del embrión hasta la muerte.
Un niño que recibió durante su niñez mayor estimulación, posee un coeficiente intelectual mayor al de un
niño que durante la misma etapa de desarrollo no la recibió. Estos ejemplos dejan de manifiesto el
importante papel del ambiente en la expresión de las características hereditarias. Se puede heredar los
genes para ser alto, pero si se sufre de desnutrición no se alcanzará la altura a alcanzarse de ser nutrido
normalmente.
El entorno que rodea al individuo ejerce sobre él clara influencia. Así, cuando hablamos de Medio Ambiente
nos referimos a una multitud de factores. El niño necesita determinados estímulos para su correcto
desarrollo. Si los estímulos son insuficientes, la organización del cerebro se detiene o se realiza de forma
incorrecta.
Cuando los estímulos se ofrecen en el periodo crítico, siempre tienen efecto en el individuo. Por eso
debemos procurar que dichos estímulos sean los correctos, con el fin de que den lugar a un individuo bien
adaptado. Si son los incorrectos, dará lugar a un individuo mal adaptado. Se sabe también que existe una
gran diferencia entre los medios empobrecidos y los medios enriquecidos, de manera que, no es que los
primeros carezcan de estímulos, sino que son caóticos e incorrectos, por lo que dan lugar a modelos de
individuo mal adaptados a la sociedad.
Por lo tanto si bien es deseable que los estímulos sean múltiples y variados, lo verdaderamente importante
es que se produzcan en una atmósfera afectiva y dentro de los periodos críticos.

INTERACCIÓN ENTRE HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE. El niño hereda la estructura y el funcionamiento

del organismo por medio de un sistema nervioso. Para ser hombre se requiere una constitución del cerebro,
unas condiciones de vida y una educación determinada. Aunque cada uno de estos aspectos tiene valor
distinto.
El niño nace con gran parte del “cerebro limpio”, dispuesto a captar y lo que le proporcione la experiencia
y educación. El cerebro sigue formándose después del nacimiento de acuerdo a las condiciones en que el
niño se desenvuelve. Estas condiciones permiten llenar las “páginas en limpio” e influyen en la propia
constitución del cerebro.
Los niños asimilan la cultura humana, las experiencias sociales, conocimientos, aptitudes y cualidades
psíquicas, esa es la herencia social. Indudablemente, el niño no puede integrarse en la cultura humana en
forma espontánea, lo logra con la ayuda y orientación del adulto en el proceso de la educación y la
enseñanza.
Las propiedades naturales del niño (herencia) no crean cualidades psíquicas, pero sí las condiciones
necesarias para su formación. Esas cualidades surgen gracias a la herencia social (medio ambiente). Por
ejemplo, el oído del lenguaje hablado, que permite diferenciar o reconocer los sonidos del lenguaje. Ningún
animal tiene ese oído. Pero el propio oído lingüístico sólo se desarrolla en el proceso de asimilación de una
u otra lengua bajo la dirección del adulto, con la particularidad de que el oído lingüístico resulta adaptado a
las particularidades del lenguaje materno.

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De esta manera el desarrollo humano parte de dos parámetros: herencia y medio ambiente. La interacción
entre ambos parámetros dará lugar al desarrollo global del niño. Pero para llegar a ese desarrollo global,
han de desarrollarse: la maduración y el aprendizaje.

MADURACIÓN
La maduración hace referencia a un proceso anatómico-fisiológico genéticamente determinado, que es
propio de cada especie mediante el cual una célula o un órgano alcanzan su desarrollo en condiciones
ambientales normales.
La maduración es una actividad interna que determina las etapas sucesivas del desarrollo, y que está
condicionada por la herencia. En cada etapa del desarrollo el organismo llega a ser sensible a nuevos
estímulos que producen una interacción entre el organismo y el medio. Esta interacción prepara al
organismo para una nueva etapa en la que se integrarán nuevos estímulos, y así sucesivamente.
Esto hace que la aceleración de los diferentes aprendizajes en una edad determinada dependa de la
madurez del individuo. “Nada puede conseguirse si no existe la madurez adecuada”.
Las actividades que se desarrollan a lo largo del primer año de vida son muy poco modificables si se
restringe la estimulación. Por tanto, esas características, aparecen cuando aparece la maduración,
independientemente de que anteriormente se hayan ejercido sobre ellas influencias negativas. La sobre-
estimulación sobre estas actividades no tienen ningún efecto en ellas, ya que estas actividades se apoyan
en estructuras genéticas que no son sensibles al entrenamiento o ejercitación.
En el caso de tratarse de actividades que el niño puede adquirir o no dependiendo de la sociedad en la que
se mueva, la sobreestimulación puede hacer que un individuo pueda llegar a alcanzar un alto nivel de
destreza en una determinada actividad, ya que estas actividades si son sensibles a la estimulación.
De esto deducimos que hay periodos o edades específicas en las que se tienen que desarrollar actividades.
Fuera de estos periodos, ya sea antes o después, la actividad genética no aparece. En edades infantiles la
maduración se produce con una gran rapidez, por ello, desde el sistema educativo y la familia, debemos
proporcionar al niño los estímulos adecuados en el momento de la maduración, y no después.

APRENDIZAJE, MADURACIÓN Y DESARROLLO:

Se entiende la maduración como el desarrollo de patrones comportamentales preconfigurados
biológicamente y que tienen lugar de acuerdo al avance en la edad cronológica del individuo. El desarrollo
es el conjunto de patrones biológicos y medioambientales de crecimiento y cambio durante la vida. Esto
permitirá establecer, en el futuro, las relaciones que sean pertinentes con respecto al concepto de
aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso que se manifiesta en cambios adaptativos de la conducta individual resultado
de la experiencia.
La maduración es un proceso cuya ocurrencia es resultado de la información genética y sobre el cual el
individuo conscientemente no tiene ninguna influencia, a diferencia del desarrollo que se encuentra ligado
a patrones cognitivos, medioambientales y sociales del individuo. De ahí que éste sea un proceso
diferenciado y dependiente de una suma de variables más complejas, a diferencia de la maduración que
es un tanto más predecible. De lo anterior se desprende una relación existente entre el aprendizaje y el
desarrollo: Los patrones de crecimiento y cambio cognitivo pueden ser aprendidos de acuerdo a la
presencia de un conjunto de influencias: la moral, las costumbres, la alimientación, el sistema educativo,
las condiciones medioambientales (disponibilidad de recursos, adaptación al medio, relaciones con el
medio, etc.), las relaciones económicas, etc.; esto, como un todo, configura un marco de referencia para el
proceso de desarrollo de un individuo.

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 El aprendizaje y la maduración no se pueden separar, porque si bien la maduración no produce aprendizaje
por sí misma, si lo hace posible. La maduración como una tendencia que tiene nuestro organismo a
organizar las experiencias que llegan del exterior y convertirlas en asimilables; y el aprendizaje como un
medio para introducir nuevas experiencias en esa organización que produce la maduración.
Entre maduración y aprendizaje se dan una serie de combinaciones que dan resultados distintos:

· Maduración + Aprendizaje = Desarrollo

· No maduración + Aprendizaje = No desarrollo
· Maduración + No aprendizaje = Sin efectoNo maduración + No aprendizaje = Sin efecto

INFLUENCIAS PSICOLOGICAS EN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:

1. Confianza vs desconfianza (del nacimiento al año de edad)

Desde los primeros cuidados que recibe, el niño descubre la confiabilidad fundamental de su ambiente.
Si sus necesidades se satisfacen en forma constante y si recibe atención y afecto, se forma una
impresión global del mundo como un lugar seguro. En cambio, si su mundo es incongruente, doloroso,
estresante y amenazador, aprende a esperar más de lo mismo y a pensar que la vida es impredecible y
que no vale la pena.

2. Autonomía vs Vergüenza y duda (del año a los 3 años):

Los niños descubren su cuerpo y la manera de controlarlo. Exploran la comida y la ropa, aprenden a
controlar los esfínteres y nuevas formas de exploración. Cuando comienzan a hacer cosas sin ayuda,
adquieren el sentido de seguridad y control de ellos mismos. En cambio, aprenden a sentir vergüenza y
a dudar de ellos si fracasan, si se les castiga o se les considera desordenados, torpes, impropios o
malos.

3. Iniciativa vs culpa (de los 3 a 6 años):

Los niños exploran el mundo por si mismos. Descubren como funciona y la manera de influir en el. Para
ellos, contiene personas y cosas reales e imaginarias. Si sus exploraciones y actividades suelen ser
eficaces, a prenden a tratar con las cosas y con las personas en forma constructiva, y el sentido de
iniciativa. Pero si se les critica o s eles castiga en forma excesiva, aprenden a sentirse culpables por
muchos de sus actos personales.

4. Laboriosidad vs Inferioridad (de los 6 a 12 años):

Los niños adquieres numerosas habilidades y competencias en la escuela, en el hogar y en el mundo

exterior. De acuerdo con Erikson, el sentido del yo se enriquece con el desarrollo realista de tales
competencias. La comparación con los compañeros es cada vez más importante. En esta etapa
perjudica muchísimo una evaluación negativa del yo en comparación con otros.

5. Identidad vs difusión del ego (de los 12 a 18 años aproximadamente):

Antes de la adolescencia, el niño aprende varios roles: estudiante o amigo, hermano mayor, atleta,
músico. Durante la adolescencia es importante ordenar e integrar estos roles en una sola identidad
congruente. El joven busca los valores y las actitudes fundamentales comunes a tales roles. Se produce

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 lo que Erikson llama difusión del ego, si no se forma una identidad central o si no se logra resolver un
gran conflicto entre dos roles con sistemas de valores antagónicos.

6. Intimidad vs Aislamiento (aproximadamente de los 18 a los 40 años):

Este es el conflicto central en los últimos años de la adolescencia y en los primeros de la adultez. La
intimidad abarca más que la sexualidad. Es la capacidad de compartir con otra persona de uno u otro
sexo, sin miedo a perder la identidad personal. El establecimiento de la intimidad se ve influido por la
solución de los 5 conflictos anteriores.

7. Generatividad vs Ensimismamiento (de los 40 a 65 años):

en la adultez, una vez resueltos en parte los conflictos precedentes, los hombres y las mujeres pueden
concentrarse más en ayudar a otros. A veces los padres “se encuentran a si mismos” al ayudar a sus
hijos. Los individuos pueden dirigir su energía a la solución de los problemas sociales, sin que
experimenten conflicto alguno. Pero si no se resuelven los conflictos anteriores, a menudo predomina la
preocupación por el yo en cuestiones de salud, de necesidades psicológicas y de comodidad, entre
otras.

8. Integridad vs Desesperación (de los 65 años en adelante):

en las últimas etapas de la vida, es normal que las personas examinen su vida anterior y juzguen. El
resultado será un sentido de integridad, si descubren que le satisface el hecho de que su vida haya
tenido significado y haya sido participativa. Pero las invadirá la desesperación, si su vida les parece una
serie de esfuerzos mal encaminados y de oportunidades fallidas.

LINKOGRAFIA:

http://apuntesenpsicologia.blogspot.pe/2009/08/determinantes-del-desarrollo.html

https://www.xuletas.es/ficha/factores-intervienen-procesos-crecimiento-desarrollo-interaccion-herencia-
medio-social-1/

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