MODELOS DE FORMACION ONLINE

Observamos una variedad metodológica dependiendo de la importancia que se de en el proceso a

la tecnología, al profesor, al alumno, a los contenidos o la interacción entre iguales.

La combinación de estos elementos o la elección de un modelo pueden depender de muchos

factores, pero no debería ser fruto de las circunstancias o de un ahorro de costes, sino de un diseño
racional que busque conseguir los objetivos propuestos con la acción formativa.

 MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍA

Se caracterizan por que su centro de atención es la herramienta tecnológica que se utiliza,
tanto si es una sola como si se trata de un conjunto de diferentes herramientas y también,
por el papel poco importante que tendrán los otros dos protagonistas del proceso de
formación: el profesor y el alumno.
El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un usuario
que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto, la tecnología, la
que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador del mismo.

 MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR

Si se empela en su variante síncrona este modelo se convierte en una reproducción del
sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente válido de
transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías básicamente para ampliar
el alcance de las clases.
En su variante asíncrona el profesor se ayuda de materiales didácticos, trabajo en grupo y
otro tipo de actividades de tipo asíncrono (debate de casos prácticos en foro, etc.).
En este tipo de modelos no tiene tanta importancia los contenidos ya que el peso de la
acción formativa recae exclusivamente en el profesor.

 MODELOS CENTRADOS EN EL ALUMNO

para optimizar este objetivo es necesario tener presente dos puntos cruciales en la
formación por medio de la web: la calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo
personalizado.
 MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS
También denominados autoformativos, el peso de la formación recae por completo en los
contenidos. Por este motivo los conceptos deben estar muy bien diseñados con gran
cantidad de recursos multimedia, ayudas interactivas, refuerzo inmediato, actividades, etc.,
Puede tener o no soporte tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí
sólo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes materiales y recursos
que se le ofrecen. De manera puntual, este método permite realizar consultas a un tutor,
que también podría ocuparse de la evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión
de las diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse.
  MODELOS CENTRADOS EN LA INTERACCION ENTRE IGUALES
Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la mayor motivación para los
alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que el
proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece con aportaciones de
compañeros que desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero
diferentes, y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el
alumno ante una misma cuestión.
Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona
COMPONENTES DEL E-LEARNING
 TECNOLOGÍA
La formación online se desarrolla a través de Internet y esto implica la necesidad de
aplicaciones informáticos.
 LMS (Learning Management System = Ssistema de Gestion de Aprendizaje)
Es una aplicación residente en un servidor de páginas web en la que se desarrollan
las acciones formativas. Es sinónimo de Plataforma o Campus virtual.
Un LMS o plataforma debe tener como mínimo las siguientes características:
 Diferentes perfiles de acceso
 Herramientas de comunicación
 Servicios y áreas configurables
 Gestión académica y administrativa
 Sistema de gestión de calificación
 Registro de participación y asistencia de los diferentes usuarios.
 Sistema de gestión de contenidos
 Personalización
 LMCS (Learning Content Management System = Sistema de Gestion de Contenidos
de Aprendizaje)
Es un sistema independiente o integrado con el LMS (Plataforma), que gestiona y
administra los contenidos de aprendizaje. Una vez que los contenidos están en este
sistema ya pueden ser combinados, asignados a distintos cursos, descargados desde
el archivador electrónico, etc.
 Authoring Tool (Herramienta de Autor)
Es una aplicación que nos permite el diseño de contenidos interactivos sin
necesidad de conocimientos de programación o diseño web. Es similar a otras
aplicaciones para diseñar páginas web pero especializada en contenidos de e-
learning y por ello, gestiona recursos educativos, autoevaluaciones, archivos
multimedia, itinerarios formativos, etc.
 PERSONAS
De modo sintético nos encontramos con 3 protagonistas en la formación online: el alumno,
el profesor-tutor y el coordinador académico
 EL PROFESOR-TUTOR
“El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible, como en
producir en el alumno amor y estima por el conocimiento”, John Locke (1692).
A continuación, se profundiza en la labor de un profesor “virtual” y en los roles que
debe desempeñar para maximizar el rendimiento del alumno y mantener la
motivación durante todo el proceso de aprendizaje.
FUNCIONES Y ROLES
El profesor en el entorno virtual desempeña básicamente dos roles:
 El rol docente
 Experto en la materia.

 Elabora contenidos.
 Planifica las actividades.
 Orienta el aprendizaje.
 Evalúa los progresos académicos del alumno
 Rol tutorial
Debe encargarse de orientar el aprendizaje a partir del intercambio de ideas
y opiniones, la confrontación de puntos de vista y posturas diferentes, la
negociación en la resolución de conflictos, etc.
La función fundamental del rol tutorial es hacer un seguimiento de los
progresos del alumno, detectar cualquier problema que pueda surgir a lo
largo del proceso de aprendizaje y orientar o aconsejar al alumno de forma
individualizada, para así tratar de evitar que el alumno se desanime y
abandone sus estudios
Profesor en su rol tutorial:
 Apoya a los alumnos en el desarrollo y apuesta en prácticas de loa
contenidos.
 Permanece accesible y disponible.
 Gestiona la buena marcha del curso.
 Efectúa un seguimiento personalizado de los alumnos.
 El coordinador académico
un coordinador académico virtual:
 Debe tener claros los objetivos del curso y realizar la planificación
temporal adecuada (asignación de medios, profesores, módulos, fechas,)
para una eficaz acción docente, así como una óptima utilización de la
plataforma de formación online
 Ejerce el rol tutorial y afectivo: el coordinador debe mantener buenas
relaciones con los alumnos, mostrarse desde el principio del curso cercano
y disponible, tratando de conocer sus aficiones, expectativas y
características personales para lograr que los alumnos no se sientan
“perdidos”.
 Debe conocer y guiar a los profesores, explicándoles cuál es el
funcionamiento y el modelo pedagógico de la organización y compartiendo
con ellos los objetivos del curso.

 tiene un papel activo en el control y gestión del desarrollo del curso para
lograr los objetivos formativos y la satisfacción de los alumnos
 EL ALUMNO
“El alumno ha de poder aprender estrategias de modelización y simulación, dominar
diversas técnicas de investigación y argumentación, poseer ciertas capacidades
sobre las relaciones interpersonales, incluso debe aprender a negociar y a tomar
decisiones”, André Giordan (1995).
Características del alumno virtual:
 Son personas en edad adulta, con una edad media superior a la de los
estudiantes de la educación tradicional.

 Poseen experiencias anteriores tanto en lo que es “aprender” como en el

trabajo y con saberes e ideas previas, prejuicios, creencias y hábitos muy
asentados.

 Demuestran capacidad de autodirección. Los adultos pueden encargarse

de su aprendizaje y usar las estrategias y métodos que mejor se adapten a
situaciones concretas, configurando ellos mismos la planificación de su
trabajo diario.
 Presentan afán de superación y mejora continua. Están concienciados de
la necesidad de aprender continuamente y aplicar esos conocimientos en
un contexto social determinado.
 No tienen disponibilidad horaria para asistir a clases tradicionales que
impliquen desplazamientos o empleo de excesivo tiempo, generalmente
por motivos de trabajo o personales.
 Son creativos y flexibles, con capacidad de adaptación a nuevas formas de
trabajar y aprender.
 Por su parte, S. Nipper (1989) describe que el alumno que obtiene un alto
rendimiento y realiza con éxito un curso online es aquel que define como “un alumno
ruidoso”, entendiendo ruidoso como activo, participativo, ingenioso y creativo a lo
largo del proceso.
Rasgos del alumno virtual.
 Participación activa.
 Orientación a los objetivos.
 Orientación al curso.
 Habilidad para la búsqueda de información
 Conocimientos básicos de información
 Eficacia individual
 Habilidad en la comunicación escrita
 Flexibilidad
 CONTENIDOS
Una de las necesidades más evidentes a la hora de realizar una acción formativa mediante
una metodología de formación online es la de disponer de unos contenidos enfocados a las
características de este medio.
Características:
 Actualizado.
 Adaptable/adaptado.
 Atractivo.
 Grafico.
 Multimedia.
 Directo.
 Lúdico.
 Practico/interactivo.
 Recursos didácticos.
 Evaluativo.
 Autosuficiente.
 Completo.
Aspectos clave para diseñar contenidos de e-learning: se debería utilizar los siguientes
facilitadores en el diseño de contenidos online:
 Aprender haciendo: incluir prácticas constantes de la teoría aprendida.
 Incorporar en el contenido historias, casos y ejemplos reales.
 Disponer de la información relevante o complementaria en el momento en que se
necesitan.
 Informar al alumno de los progresos realizados.
 Los errores: es muy importante practicar, pero sobre todo es importante cometer
errores, ya que de ellos se aprende.
 Entretener: el aprendizaje debe ser divertido y ameno.
 Emocionar: provocar reacciones positivas y agradables en el alumno refuerza
enormemente el aprendizaje.