Orientacion Academico - Trabajo Final NormativaDeEvaluacionDeRedimientoAcademico

Universidad del Caribe
UNICARIBE
Asignatura:
Orientación Académica Institucional
Tema:
Normativa de la Evaluación del Rendimiento Académico

Sustentante:
Euris R. Almonte L. A00118711
Sonia Cuevas Abreu A00118743
Evelin M. Heredia A00118422
Martin Jimenez A00118548
Anderson Reyes A00115854
Ruddy F. Sanchez A00118414
Facilitador/a:
MIRNA YVELISSE SORIANO CESPEDES
18 febrero de 2017
Santo Domingo D.N R. D
1
INDICE
INTRODUCCION .................................................................................................... 3
Normativa de la evaluación del rendimiento académico ......................................... 4
Que es evaluación de Normativa ............................................................................ 4
Como se determina la evaluación de normativa ...................................................... 5
Importancia de la evaluación de normativa ............................................................. 5
Funciones de la evaluación de la normativa ........................................................... 7
Cuáles son los criterios de la evaluación de la normativa ....................................... 7
Diferencia entre evaluación de normativa y evaluación criterial ............................. 7
Evaluación Criterial ................................................................................................. 8
Que normativas utiliza la universidad del caribe para Evaluar los estudiantes……9
CONCLUCION ...................................................................................................... 10
RECOMENDACIÓNES ......................................................................................... 11
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 12
Anexo .................................................................................................................... 13
2
INTRODUCCION
En este trabajo estaremos hablando acerca de la normativa de evaluación que

influye de forma significativa en el modo de trabajar de los alumnos y en la calidad
del aprendizaje.
En este trabajo tiene como finalidad transmitir una serie de directrices generales
de normativa que las juntas directivas de cada centro deberán concretar según
las características de su docencia.
La normativa que regula el proceso de evaluación no solamente presenta el

Componente operativo del mismo, sino su base conceptual. La versión que
finalmente fue aprobada por la directivas en cumplimiento de lo previsto por el
Reglamento Académico al resultado del trabajo sinérgico de funcionarios y
profesores.
En el mismo espíritu de diafanidad que caracteriza la normativa, se comparte con

todos la consideración de que la evaluación es un componente fundamental del
modelo educativo. Con su aplicación, se asegura resultados académicos de
significativa contribución social.
Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo

con los resultados de una población o grupo a los que pertenece. Esto exige el
establecimiento de una norma o escala de referencia, confeccionada después de
estudios estadísticos de rendimiento, con el objetivo de obtener una calificación.
3
Normativa de la Evaluación del Rendimiento Académico
Que es evaluación de Normativa

con los resultados de una población o grupo a los que pertenece.
Esto exige el establecimiento de una norma o escala de referencia, confeccionada

después de estudios estadísticos de rendimiento, con el objetivo de obtener una
calificación. En este ámbito normativo, el criterio es externo, en la medida que se
utiliza una escala que es más o menos "ajena" al sujeto evaluado, sin tener en
cuenta las condiciones de trabajo, nivel inicial, aprendizaje, etc. Por esta razón
este tipo de evaluación se utiliza para ubicar a los alumnos en escalas de
rendimiento y puntaje, atribuir un lugar dentro de los grupos, certificar los niveles
en función de la norma o el grupo y predecir futuros resultados.
Evaluación es una responsabilidad primordial del profesorado. Asimismo, es

también una responsabilidad de los órganos de gobierno, que deben velar por que
los planes de estudios tengan los sistemas de evaluación más adecuados. Así
podrá lograrse, entre otros fines, la coherencia de esos sistemas con los objetivos
de las asignaturas y la necesaria coordinación entre las diferentes materias.
Las juntas departamentales y las juntas directivas deberán identificar las

situaciones en las que la evaluación no está respondiendo a los objetivos previstos
y actuar para asegurar que se corrigen, teniendo en cuenta que esos sistemas
deben fomentar la implicación activa de los alumnos y al mismo tiempo incentivar
el estudio riguroso y serio de las asignaturas.
4
Como se determina la evaluación de normativa
En forma recíproca evaluar equivale a determinar criterios con el objetivo de
discriminar la información. Por ello los criterios nos permitirán la obtención de
información (índices), dirigidas hacia aquello que queremos evaluar. Los índices
son la materialización y objetivación explícita de los criterios.
Existen 4 momentos en los referentes a la acción coherente entre la recolección

de información y los criterios enunciados.
• Establecer claramente el objetivo de la evaluación.
• Determinar el criterio o los criterios relacionados al objetivo.
• Confrontar los criterios seleccionados previamente con las informaciones

recogidas en la evaluación.
• Formular conclusiones para la toma de decisiones.
Las informaciones obtenidas pertenecen al sujeto u objeto evaluado; el criterio es

externo, es aquello que determina que información (índices) hay que observar,
extraer o recolectar.
Importancia de la evaluación de normativa

Es de suma importancia reflexionar sobre una adecuada evaluación educativa y
algunos puntos fundamentales son:
1) La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa

debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe
(pre)ocupar antes de cualquier otra consideración.
2) La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado

(discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de
autonomía y de responsabilidad) en los diferentes niveles educativos es mejor no
practicarla.
5
"Para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones
convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso
educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En nuestro entender, "el
profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador".
Actuando como crítico y no sólo como calificador; la valiosa actividad desarrollada

por el profesor y los estudiantes tiene en sí niveles y criterios inminentes y la tarea
de apreciación consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes,
para trabajar según dichos criterios, mediante una reacción crítica respecto al
trabajo realizado.
En este sentido, la evaluación viene a ser la enseñanza de la autoevaluación».
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante
el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los
alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con
el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.
Sin embargo; "el éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del
que aprende".
En el mismo sentido otro autor, recoge en una de sus tesis sobre evaluación que
"el evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros
aprenden".
Por lo tanto la evaluación no es ni puede ser apéndice de la enseñanza. Es parte

de la enseñanza y del aprendizaje.
En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa: discrimina,

valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta... entre lo que
considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él.
Esta actividad evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo, que
como tal es continuamente formativo.
6
Funciones de la evaluación de la normativa
Las funciones que cumple este tipo de evaluación son: establecer un balance con
los objetivos propuestos, realizar un diagnóstico de las dificultades y determinar si
la estrategia es o no pertinente. Estos conceptos nos remiten a los fundamentos
de la evaluación formativa.
"Para ayudar al alumno importa más enseñarle hasta donde lo han conducido sus
esfuerzos en el proceso de aprendizaje, que el lugar que ocupa con relación a sus
compañeros o una escala."
Desde este punto de vista el criterio es interno, en la medida que no es ajeno al

alumno.
Las "herramientas" de evaluación deben ser generales y flexibles, para permitir su

variación en función de la situación a resolver y los diversos aspectos del alumno
a partir del alumno mismo.
Cuáles son los criterios de la evaluación de la normativa

Todas las propuestas de definición de evaluación ponen una observación central
en la noción de criterio. Un criterio es un "principio al que nos referimos, y que nos
permite distinguir lo verdadero de lo falso.", o más precisamente "es una
característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo al cual
formulamos sobre él un juicio de apreciación".
Esto significa que un criterio nos permite referirnos a una acción o

comportamiento, comparativamente en relación a otro, que enuncia las reglas del
primero y autoriza su evaluación.
Diferencia entre evaluación de normativa y evaluación criterial

Evaluación Normativa

con los resultados de una población o grupo a los que pertenece.
7
Esto exige el establecimiento de una norma o escala de referencia, confeccionada
después de estudios estadísticos de rendimiento, con el objetivo de obtener una
calificación.
En este ámbito normativo, el criterio es externo, en la medida que se utiliza una

escala que es más o menos "ajena" al sujeto evaluado, sin tener en cuenta las
condiciones de trabajo, nivel inicial, aprendizaje, etc. Por esta razón este tipo de
evaluación se utiliza para ubicar a los alumnos en escalas de rendimiento y
puntaje, atribuir un lugar dentro de los grupos, certificar los niveles en función de la
norma o el grupo y predecir futuros resultados.
Evaluación Criterial
Evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus
propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un
criterio fijado de antemano.
Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente

de escalas y se valora el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo
propuesto. En el ámbito criterial se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo
propuesto y la distancia que lo separa de él.
Esta distancia constituye las bases de la información a partir de la cual se ha de

tomar una decisión. Esto nos aproxima a una "pedagogía por objetivos", donde
existe una necesidad de expresar los objetivos en términos operativos (el alumno
será capaz de...), luego de haber analizado las necesidades y posibilidades del
alumno o grupo.
"El docente deberá determinar el nivel mínimo deseable de las aptitudes que
deben adquirir todos los alumnos... y la evaluación de los resultados; con relación
a los objetivos por alcanzar y a partir de la situación inicial; reunirá la noción de
evolución y la participación de el o los alumnos."
8
Que normativas utiliza la universidad del caribe para Evaluar los estudiantes
La Normativa que utiliza la universidad caribe define el proceso y criterios de

Evaluación del Rendimiento Académico de la modalidad semipresencial. Está
diseñada en una doble función de:
a) evaluar los aprendizajes, retroalimentar desempeños parciales y estimular los

mismos.
b) certificar ante la universidad y la sociedad del nivel de dominio de las

competencias propuestas para una asignatura, alcanzado por los estudiantes.
En este proceso los estudiantes se beneficia de un proceso de evaluación diáfano,

continuo y sistemático, y podrían exhibir con orgullo los resultados satisfactorios
de una asignatura, teniendo como respaldo de su calificación la certificación de las
competencias parciales fuera de todo cuestionamiento, basada en la calidad de
los resultados, habrá podido identificar sus fortalezas y debilidades en cuanto al
dominio propuesto, y estará en condiciones de programar acciones de
mejoramiento de su aprendizaje
La evaluación dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayor importancia

por las características de la interacción entre el docente y el estudiante. La labor
del docente es promover los aprendizajes y crear las condiciones de estudio y
ejercitación fuera del salón de clases.
Los resultados de los aprendizajes fuera del aula se convierten en indicadores de

logro no solo de los propósitos de una determinada asignatura, sino de la
dedicación, del cumplimiento de asignaciones y de la decisión de aprender del
estudiante. Por esa razón cada encuentro debe ser aprovechado eficientemente
para retroalimentar al estudiante y para monitorear los avances en su aprendizaje.
9
CONCLUCION
Después de realizar este trabajo del estudio de evaluación de normativas de

rendimiento podemos decir que es de suma importancia ya que en él se
estableces las normas y directrices que cada institución debe de seguir para una
buena evaluación del rendimiento académico y cada estudiante pueda acceder al
conocimiento de la misma y así poder tener un buen desempeño a cuanto sus
funciones.
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante
el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los
alumnos.
La evaluación dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayor importancia

por las características de la interacción entre el docente y el estudiante. La labor
del docente es promover los aprendizajes y crear las condiciones de estudio y
ejercitación fuera del salón de clases.
10
RECOMENDACIÓNES
Se le recomienda a todo el lector que por este medio se le informa que es una
evaluación de normativa para todo tipo de personas.
11
BIBLIOGRAFIA
 Biblioteca de Unicaribe (Normativa de Evaluación de Rendimiento

Académico Unicaribe Semipresencial)
 www.Monografía.com
 Reglamento Académico Unicaribe
 www.Wikipedia.com
12
Anexo
13

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Normativa de la Evaluación del Rendimiento Académico

En este trabajo estaremos hablando acerca de la normativa de evaluación que

La normativa que regula el proceso de evaluación no solamente presenta el

En el mismo espíritu de diafanidad que caracteriza la normativa, se comparte con

Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo

Que es evaluación de Normativa

Esto exige el establecimiento de una norma o escala de referencia, confeccionada

Evaluación es una responsabilidad primordial del profesorado. Asimismo, es

Las juntas departamentales y las juntas directivas deberán identificar las

Existen 4 momentos en los referentes a la acción coherente entre la recolección

• Establecer claramente el objetivo de la evaluación.

• Determinar el criterio o los criterios relacionados al objetivo.

• Confrontar los criterios seleccionados previamente con las informaciones

• Formular conclusiones para la toma de decisiones.

Las informaciones obtenidas pertenecen al sujeto u objeto evaluado; el criterio es

Importancia de la evaluación de normativa

1) La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa

2) La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado

Actuando como crítico y no sólo como calificador; la valiosa actividad desarrollada

En este sentido, la evaluación viene a ser la enseñanza de la autoevaluación».

Por lo tanto la evaluación no es ni puede ser apéndice de la enseñanza. Es parte

En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa: discrimina,

Desde este punto de vista el criterio es interno, en la medida que no es ajeno al

Las "herramientas" de evaluación deben ser generales y flexibles, para permitir su

Cuáles son los criterios de la evaluación de la normativa

Esto significa que un criterio nos permite referirnos a una acción o

Diferencia entre evaluación de normativa y evaluación criterial

Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo

En este ámbito normativo, el criterio es externo, en la medida que se utiliza una

Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente

Esta distancia constituye las bases de la información a partir de la cual se ha de

La Normativa que utiliza la universidad caribe define el proceso y criterios de

a) evaluar los aprendizajes, retroalimentar desempeños parciales y estimular los

b) certificar ante la universidad y la sociedad del nivel de dominio de las

En este proceso los estudiantes se beneficia de un proceso de evaluación diáfano,

La evaluación dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayor importancia

Los resultados de los aprendizajes fuera del aula se convierten en indicadores de

Después de realizar este trabajo del estudio de evaluación de normativas de

La evaluación dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayor importancia

 Biblioteca de Unicaribe (Normativa de Evaluación de Rendimiento

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