Planeación de Clase 3 B1C3

PLANIFICACIÓN DE CLASE
DATOS GENERALES
ESCUELA: SEC. GRAL. “ OCTAVIO PAZ” ASIGNATURA: MATEMÁTICAS_
GRADO: 3° Y GRUPO: “A” Y “B” PERIODO: AGOSTO/NOVIEMBRE

FECHA: DEL 16 AL 20 DE SEPTIEMBRE. TIEMPO: 50 MIN. PARA CADA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela Secundaria General “Octavio Paz” ubicada en la comunidad de Tlaquiltepec del
municipio de Huamuxtitlán, Guerrero, cuenta actualmente con seis grupos en total (dos grupos por grado)
donde el promedio de alumnos por salón es de 20 estudiantes, un número bastante bueno para poder
desarrollar la práctica docente. El personal está conformado por el director, el subdirector, ___ profesores, dos
secretarios, una prefecta y dos intendentes, desarrollando sus funciones en tiempo y forma.
La escuela cuenta con siete salones, un laboratorio, una cooperativa, baños, una explanada, una cancha de
basquetbol sin techo, el área de intendencia y una dirección.
Cada aula cuenta con un ventilador, un pizarrón blanco y poco mobiliario.
La principal problemática que se aborda en el plan de mejora del plantel es sobre el bajo rendimiento que los
estudiantes tienen en la comprensión lectora y en el pensamiento matemático, ya que esto acarrea problemas
en todas las materias, pues no tienen la habilidad de razonar y leer las instrucciones en los ejercicios o
exámenes, siempre existe la pregunta obligatoria: ¿Qué se tiene que hacer, profe? La principal razón que se
encuentra ante estas problemáticas es el poco interés dela mayoría de los padres de familia hacia la educación
de sus hijos o el seguimiento del desempeño escolar. Así mismo en el aula podemos encontrar alumnos
muy destacados que participan en todo lo que se les pide, teniendo las mejores calificaciones además
contando con ellos para un mejor desarrollo de la clase.
La comunidad es un asentamiento rural y sus habitantes son de clase media-baja, la mayoría de las familias
viven al día siendo su principal fuente de ingresos la agricultura.
Los servicios públicos que existen en este poblado son, luz eléctrica, agua, un centro de salud, dos escuelas
primarias, dos jardines de niños y una secundaria, no hay servicio de drenaje por lo que los habitantes optaron
por realizar fosas en sus hogares. Se cuenta con servicio de internet gratuito en la comisaria municipal y con
internet de paga.
BLOQUE: I
Campo formativo: Pensamiento Matemático Eje temático: FE Y M
SUBTEMAS:
TEMA: Figuras y Cuerpos. Explicitación de los criterios de congruencia y
semejanza de triángulos a partir de
construcciones con información determinada.
PROPÓSITO DEL BLOQUE:
Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos a partir de construcciones con
información determinada.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los alumnos concluyan que para formar un triángulo es necesario que la suma de dos de sus lados
sea mayor que el tercer lado.
Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de triángulos basado en la medida de sus tres lados
(LLL).
Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de triángulos basado en la medida de dos lados y el
ángulo comprendido entre ellos (LAL).
Que los alumnos, con base en las actividades realizadas, enuncien de manera precisa la congruencia de
triángulos a partir de la medida de dos ángulos y el segmento entre ellos (ALA).
Que los alumnos enuncien los criterios de semejanza de triángulos a partir de las construcciones y la
discusión acerca de la existencia y la unicidad.
Que los alumnos analicen la relación que existe entre las medidas de los lados homólogos de dos
triángulos semejantes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
Sustenta una postura personal sobre temas Argumenta la solución obtenida de un problema, con
de interés y relevancia general, considerando métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
otros puntos de vista de manera crítica y mediante el lenguaje verbal matemático y el uso de las
reflexiva. tecnologías de la información y la comunicación.
Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
ANTECEDENTES E IDEAS PREVIA TEMAS DE REFLEXIÓN

Congruencia y Semejanza de Polígonos. Congruencia y semejanza de triángulos.
CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES ACTITUDES
CLAVES Evalúa argumentos. Solidaridad
Criterios Congruencia y Estructura argumentos. Tolerancia
Semejanza Aporta puntos de vista con apertura y considera los Respeto
de otras personas de manera reflexiva. Trabajo
colaborativo
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACI

(50 MIN) DIDÁCTICOS ÓN
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA (50 MIN) Pintarron -Ejercicios
Actividad de Inicio: 5 min de Activación física. Marcadores resueltos
Actividad 1: Simulador correctame
Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha “Triángulos con Laptop nte en el
palillos”, págs. 94 y 95, Fichero de actividades didácticas. Matemáticas, Proyector cuaderno
secundaria. (VER ANEXO) Libro de de trabajo y
texto en el libro.
Actividad 2: Cuaderno -Limpieza
Individualmente dibuja, si es posible, el triángulo DEF con las medidas indicadas de trabajo -
en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas. Juego Puntualidad
geométrico -Disciplina
a) DE = 3 cm; EF = 4 cm y FD = 5 cm -Orden
b) DE = 4 cm; EF = 5 cm y FD = 10 cm -Materiales
c) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm
d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm
a) ¿En cuáles casos no pudiste construir el triángulo solicitado? ¿A qué

crees que se debe? ________________________________________
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un triángulo y
explica por qué._____________________________________________
Actividad 3: Organizados en equipos, construya cada uno un triángulo con la

medida de los segmentos que se dan enseguida, recorten sus triángulos y
compárenlos con los de sus compañeros de equipo. Después contesten las
preguntas.
a) ¿Los triángulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus
compañeros de equipo?_______________________________________
b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qué se
debieron.__________________________________________________
c) ¿Serán iguales los triángulos que ustedes trazaron con los trazados por el
resto de sus compañeros de grupo?______ ¿Por qué?____________
d) ¿Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener triángulos
iguales? ___________________________________________________
Actividad 4: Organizados en equipos, cada uno construya un triángulo con los

segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ángulo
de 60°. Comparen sus triángulos y digan qué sucedió.
Con los mismos datos dibujen un triángulo diferente al anterior. Comenten con
sus compañeros de equipo qué sucedió y por qué.
Actividad 5: Organizados en parejas, construyan un triángulo con el segmento
AC y los ángulos que se indican. Al terminar, compárenlo con el de otras parejas
poniéndolos a contraluz.
A_______________________C A = 40° C = 70°
Cada integrante de la pareja dibuje un triángulo cualquiera. Después, cada uno

anote en un papelito tres medidas del triángulo que construyó para que con esta
información la pareja pueda construir un triángulo igual. Comparen los triángulos
para ver si efectivamente son iguales.
Actividad 6: De manera individual traza, sobre una hoja blanca, un triángulo
equilátero. Cuando termines el trazo, haz lo que se indica más abajo.
a) Reúnanse en equipos y comparen sus triángulos. Verifiquen que, aunque

sean de distintos tamaños, todos son semejantes porque tienen la misma
forma. ¿A qué creen que se debe que todos son semejantes?
_______________________
b) Tomen dos de los triángulos que construyeron y contesten las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la razón entre los lados de esos triángulos? ______________
¿Cuál es la razón entre sus perímetros? ___________
¿Cuál es la razón entre sus áreas? _____________
c) Construya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos
tamaños, después contesten las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que todos los cuadrados que construyeron son semejantes?
Consideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente:
¿Cuál es la razón entre sus lados? ________________
¿Cuál es la razón entre sus perímetros? ______________
¿Cuál es la razón entre sus áreas? ________________
Actividad 7: De manera individual traza, en una hoja blanca, un triángulo
escaleno (tres lados desiguales) cuyos ángulos midan respectivamente 80°, 60°
y 40°. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida.
a) Reúnete con tu equipo y comparen sus triángulos.
b) ¿Por qué creen que resultaron semejantes?
____________________________
______________________________________________________________
____
c) Tomen dos triángulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen
los lados correspondientes y márquenlos como se indica en el siguiente
dibujo. Después, calculen las razones expresadas con letras.
AB
A' B'
=
BC
B' C'
=
CA
C ' A'
=
d) ¿Cuál es la razón entre los lados correspondientes de los triángulos que

trazaron? _________________
e) ¿Cuál es la razón entre los perímetros?

_______________________________
f) ¿Cuál es la razón entre las áreas?

___________________________________
OBSERVACIONES
Estrategias de evaluación:
La evaluación de aprendizajes se llevará a cabo a través del registro de la participación individual, y por
equipo, se revisará tanto el libro de texto como las actividades del cuaderno. Así como las tareas que se
llevan a casa. Se utilizará la lista de cotejo para llevar a cabo los registros del cumplimiento de cada uno.
TLAQUILTEPEC, MUNICIPIO DE HUAMUXTITLAN, GRO. A 16 DE SEPTIEMBRE DEL 2019.
ELABORÓ REVISÓ Vo Bo AUTORIZÓ

PROFRA. DE LA ASIGNATURA EL SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA EL JEFE DE ENSEÑANZA
________________________ _______________________ _______________________ ________________________________
PROFRA.DIANA NATALI GASPAR GONZALEZ. PROFR. FRANCISCO MARQUEZ AYALA. PROFR. JOSÉ LUIS PERALTA PALACIOS PROFR.ERNESTO COBARRUBIAS BÁRCENAS

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GRADO: 3° Y GRUPO: “A” Y “B” PERIODO: AGOSTO/NOVIEMBRE

ANTECEDENTES E IDEAS PREVIA TEMAS DE REFLEXIÓN

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACI

a) ¿En cuáles casos no pudiste construir el triángulo solicitado? ¿A qué

Actividad 3: Organizados en equipos, construya cada uno un triángulo con la

Actividad 4: Organizados en equipos, cada uno construya un triángulo con los

A_______________________C A = 40° C = 70°

Cada integrante de la pareja dibuje un triángulo cualquiera. Después, cada uno

a) Reúnanse en equipos y comparen sus triángulos. Verifiquen que, aunque

d) ¿Cuál es la razón entre los lados correspondientes de los triángulos que

e) ¿Cuál es la razón entre los perímetros?

f) ¿Cuál es la razón entre las áreas?

TLAQUILTEPEC, MUNICIPIO DE HUAMUXTITLAN, GRO. A 16 DE SEPTIEMBRE DEL 2019.

ELABORÓ REVISÓ Vo Bo AUTORIZÓ

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