Educacion y Acervo (Cuadro Comparativo)

ARCADIO ALBERTO HERNANDEZ SORIANO
Acervo del origen y sentido de la educación inclusiva. Parrilla Educación inclusiva o educación sin exclusiones. Echeita, G, y
Lagas M. Sandoval
 La escuela como el principal agente de poder, de  El objetivo de frenar y cambiar la orientación de unas
evolución y de cambio; siendo la encargada de responder sociedades en las que los procesos de exclusión social
por las decisiones de sus aprendices, ya que estas son cada vez más fuertes y, por esa razón, empujan a un
decisiones podrían desencadenar cambios tanto a nivel número cada vez mayor de ciudadanos (y a países
económico, social y político. enteros) a vivir su vida por debajo de los niveles de
 La creación y conformación de la escuela como una dignidad e igualdad a los que todos tenemos derecho.
institución responsable de enseñar y formar al ciudadano  El fenómeno de la exclusión social, sin ser nuevo, está
del mañana. adoptando en las últimas décadas unas características y
 Y una educación inclusiva, la que no solo tiene como dimensiones cada vez más preocupantes no sólo en los
tarea, formar a niños y niñas con dificultades en su países en desarrollo, como indicaba el Informe Delors,
aprendizaje, sino que también a aquellos que quieran sino en nuestras prósperas sociedades occidentales y es
formar parte de una educación que borra las barreras de un proceso que parece ir en aumento.
las diferencias.  Ocurre que la sociedad de la información nos está
 Para que esta escuela inclusiva se pueda cumplir y llevar recibiendo con una triple diferenda: por un lado, la
a cabo, es necesario que nosotros y nosotras como seguridad de los privilegiados con trabajo fijo; por otro, la
sociedad, quitemos las barreras que la educación inseguridad de los que tienen trabajos y, por último, el
tradicional ha sustentado y mantenido desde hace mucho desarraigo y la exclusión del mercado laboral de amplias
tiempo, cuyos obstáculos han hecho de esta sociedad, capas de la población, lo cual conduce, por otra parte, a
una sociedad segregadora, discriminadora y excluyente. la actualización de la sociedad.
 LA PERSPECTIVA ÉTICA: Los Derechos Humanos Como  Pero el fenómeno de la exclusión social es más amplio y
Trasfondo De La Inclusión Educativa: Participación en no solo implica pobreza económica, sino todo tipo de
igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales problemas de acceso a la vivienda, a la salud, a la
es un hecho de justicia social y un derecho inalienable en educación, al empleo... problemas en los que se ven
las sociedades democráticas. envueltos
 LA PERSPECTIVA SOCIAL: La Lectura En Clave Social  Los riesgos de procesos excluyentes vinculados
De La Discapacidad: La influencia social en el proceso que especialmente a factores económicos, hay que añadir el
lleva a crear identidades discapacitadas, a través de una avance indiscutible y tristemente cotidiano de la
sociedad que es en sí misma discapacitadora (en su intolerancia de origen étnico, cultural o religioso.
ambiente físico, en su política económica, sanitaria, en su  El sentimiento de marginación y desesperanza lleva a
composición social) y que legitima una visión negativa de muchos habitantes del planeta a pensar que no hay otra
las diferencias. salida que la de la fuerza. Es preciso, por tanto, tener en
 LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: La Construcción cuenta no sólo los síntomas, sino las causas del
Institucional De La Organización Inclusiva: La organización problema, de tal manera que nos permita identificar los
educativa inclusiva se plantea desde este marco como orígenes del conflicto en la inseguridad y falta de
aquella que afronta la inclusión como proyecto global, que estabilidad a escala o planetaria: exclusión, miseria,
afecta a la institución en su conjunto. Transformar la radicalización y violencia constituyen un círculo vicioso
escuela como organización es imprescindible para el que es preciso romper con lucidez y solidaridad. (Mayor
desarrollo de instituciones inclusivas. Zaragoza, 1999, pág. 72)
 LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: La Escuela Como  La educación puede ser un factor de cohesión social si
Comunidad De Apoyo: Los modelos comunitarios procura transformar la diversidad en un factor positivo de
provenientes de la psicología social, destacan la entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos
capacidad de autoayuda y desarrollo de las comunidades humanos y al mismo tiempo evita ser (ella misma) un
a través de la creación de redes sociales de apoyo que factor de exclusión social. (UNESCO, Op. cit., pág. 59)
utilizan los recursos de la propia comunidad han supuesto,  La conferencia de Salamanca nos parece oportuno
al aplicarse al contexto escolar, una nueva forma de resaltar, a efectos de los objetivos de este artículo, dos
entender y concebir los apoyos a la escuela y el uso de los cuestiones importantes.
mismos. 1. La primera, la relativa a la ampliación de los
 LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA: La Emancipación alumnos que deben ser objeto de nuestra
Como Camino Hacia La Inclusión: La inclusión plantea a la preocupación y que ya no son solamente aquellos
vez que nuevas relaciones entre investigadores y con discapacidad sino, en buena medida, todos,
personas con discapacidad una metodología alternativa en todos los que por un motivo u otro estén en riesgo
la investigación sobre discapacidad dirigida a hacer oír las de exclusión y, por lo tanto, en situación de
voces de las personas discriminadas y excluidas de la desventaja para alcanzar los logros educativos. Un
sociedad o de la escuela, así como a garantizar su efecto colateral de este planteamiento es que la
participación. educación especial como disciplina y como ámbito
de trabajo empieza, en cierta medida, a
desdibujarse, pero con ello también a integrarse,
con todo su bagaje y experiencia, con otros
movimientos educativos.
2. La segunda cuestión que nos parece destacable
es la que tiene que ver con resaltar esa visión
interactiva y con textual de la educación escolar,
de forma que dejemos de una vez por todas, de
considerar culpables de sus dificultades escolares
a quienes no son sino víctimas de la estructura y
las condiciones en las que aquélla se ha
desarrollado. La en apariencia simple frase Las
escuelas tienen que encontrar la manera de
educar con éxito a todos los niños condensa, a
nuestro juicio, el mensaje de que es en esa
dirección (Echeita, 1994), la de la transformación
profunda del sistema educativo y de los centros
escolares, hacia la que debemos encaminar
nuestros objetivos de intervención y mejora
educativa.

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