INFORME

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Informe parcial

María Victoria Bonilla

Erika Yulieth Cruz
Maira Yanela Fernández
Deisy Zuleima Giraldo
Yessenia Lupia Mosquera
Luisa Fernanda Marín
Nazly Vanessa Sánchez
Liliana Roció Silva
Daniela Vélez Salazar
Manuela Vesga Marulanda

Corporación Universitaria del Caribe

Licenciatura en pedagogía infantil
Escuela, familia y comunidad
Cartago-Valle
2020
 INFORME
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
ASIGNATURA Escuela, familia y comunidad.
PROFESORA Lérida Romero
GRUPO V semestre de licenciatura en pedagogía infantil
LÍDER 1. Luisa Fernanda Marin
SECRETARIA/O 2. Victoria Bonilla
OTROS 3. Manuela Vesga, Deisy Giraldo, Daniela Velez,
PARTICIPANTES Yessenia lupia, Maira Fernández, Nazly Sánchez,
Liliana Milán, Erika cruz.

ESCENARIO DEL PROBLEMA

A una institución educativa pública, llamada Monteverde, entraron a estudiar al grado de

transición dos niños sordos. Esto no ha representado un problema para la docente, Berta, en
cuanto lo académico, en los cuatro primeros meses del año, debido a que ella es especialista en
lenguaje de señas y ha recibido capacitación en educación inclusiva. Sin embargo, esta situación
ha causado trastornos en el ambiente escolar y en la comunidad educativa. En el primer caso,
porque el resto de alumnos de preescolar no quieren trabajar con estos infantes en el aula, ni
jugar con ellos en el recreo; y en el segundo caso, porque algunos padres de familia no están a
gusto con que sus hijos se relacionen con estudiantes en situación de discapacidad. Por ejemplo,
una de las madres de familia le ha prohibido a su hijo que invite a los niños sordos a su casa a
jugar o hacer tareas y lo peor de todo es que esta señora está influyendo en otras madres del
barrio para que sus hijos no traten con ellos, pues ella dice que los sordos son seres extraños y
pueden retrasar el aprendizaje de sus hijos.

La maestra está preocupada, por un lado, porque los niños sordos están siendo aislados y con
el tiempo esto puede traer consecuencias negativas no solo en su rendimiento académico, sino
también en su desarrollo emocional. Por otro lado, porque si la situación problemática no se
resuelve, la convivencia escolar va a empeorar y los otros niños van a aprender a seguir teniendo
comportamientos discriminatorios que se verán reflejados en su vida escolar, familiar y
comunitaria, no solo en el presente sino también en el futuro.

Algunos datos complementarios del escenario del problema

La institución está ubicada en el barrio La Gran Colombia de la ciudad de Sincelejo, tiene

aproximadamente 1000 alumnos y ofrece además de prescolar, los niveles de la básica primaria y
secundaria, y media. En el prescolar hay un solo grupo con 35 alumnos que es atendido por la
Licenciada en Pedagogía Infantil, Berta Gómez.

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 El equipo de dirección está integrado por un rector y una subdirectora. La labor pedagógica
está apoyada por varios coordinadores de disciplina (el de prescolar y primaria, y el de
secundaria y media) y una psicóloga quienes han venido desempeñando esta función desde hace
un par de años. Además, el colegio cuenta con el Consejo Académico y el Comité de
Convivencia Escolar.

En este centro educativo cada dos meses se convoca a los padres para la entrega del boletín de
calificaciones de sus hijos, teniendo lugar reuniones que buscan promover el diálogo entre las
familias y la institución. Sin embargo, estos no establecen mucho contacto con el colegio, puesto
que la mayoría trabaja y muchas madres son cabeza de familia.

Los padres de los alumnos pertenecen a sectores socio-culturales parecidos (estrato social y
nivel educativo bajo (muy pocos han cursado bachillerato), realizan trabajos informales, y la
mayoría viven en el mismo barrio donde está ubicada la institución.

RESUMEN DE LOS PASOS DEL ABP

PASO 1. ACLARACIÓN DE TÉRMINOS (se responden las siguientes preguntas para

entender el escenario del problema).

1. ¿Dónde se desarrolla el problema? (tipo de institución, nivel educativo y contexto geográfico,

etc.).
 Es una institución educativa publica, que cuenta con los niveles de prescolar,
primaria, secundaria y media, y su contexto geográfico es complejo pues es un estrato
social bajo y también su nivel educativo.

2. ¿Cómo está organizada la institución?

 Esta organizada por 4 niveles educativos, cuenta con casi 1000 estudiantes, un rector,
una subdirectora, dos coordinadores, una psicóloga, un comité de concejo académico
y un comité de convivencia escolar.

3. ¿Cuáles son las características generales de los padres de familia de los estudiantes?

 Familias trabajadoras, poca educación y algo de discriminación.

4. ¿Cómo trata la institución de establecer relación con los padres de familia? , ¿esto es
efectivo?

 Por medio de las reuniones que se realizan cada dos meses con el fin de entregar
informes parciales de sus calificaciones y de promover el dialogo, no esta siendo muy
efectivo ya que la mayoría trabaja y son madres cabezas de familia que deben ver por

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 el sostenimiento económico de sus hogares y cuentan con muy poco tiempo y tal ves
el horario de las reuniones no les favorece.

5. ¿Cuál es el problema? (descripción específica de la situación conflictiva (¿es un problema de

abuso sexual, de indisciplina, etc.?) y de las personas involucradas).

 El problema es exclusivamente en nuestra opinión de discriminación por parte de las

familias, porque la institución cuenta con una docente muy bien preparada para
trabajar con este tipo de discapacidad y el rechazo de los niños desafortunadamente
viene infundado. Entonces la situación conflictiva se da debido a que dos niños con
discapacidad auditiva entraron al grado de prescolar y se ha generado un problema
para la profesora ya que los niños están siendo excluidos no solo por sus compañeros
si no también por algunas madres y padres de familia que están influyendo a otros
padres.

6. ¿Cuáles son las causas del problema? (tener en cuenta los principales aspectos que pueden
dificultar la relación entre padres y profesores propuestos por Virginia Cagigal y otros
autores).

 En nuestra opinión, y como lo plantea Virginia Cagigal y también como lo vivimos

muchos docentes, muchas veces no se recibe la colaboración y el apoyo de parte de
las familias como debería de ser, y este es uno de esos casos, las causas de este
problema es la falta de comunicación, de comprensión de parte de los padres para con
los niños nuevos, entender que la institución y la docente están preparados para ello,
dejar el temor de que el aprendizaje se va a atrasar y lo más importante dejar de
influenciar a los demás y a sus hijos.

7. ¿Qué consecuencias puede traer el problema?

 Consideramos que muchas, pero las mas profundas para los dos niños con esta
discapacidad, pues sentirse aislados y discriminados puede causar muchos problemas
emocionales de rechazo por la sociedad, por niños de su misma edad, pueden generar
resentimientos y obstáculos en su desarrollo normal cognitivo, para los demás
estudiantes también pues que clase de personitas estamos educando con temor y burla
hacia lo diferente y claro para la institución por genera malas opiniones frente al resto
de la comunidad.

PASO 2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (pregunta de investigación)

¿Cómo se puede mejorar la asistencia de los padres de familia, La educación a los mismos
sobre la discapacidad auditiva y la inclusión de los niños que la padecen en el grado transición de

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la institución educativa pública Monteverde ubicada en el barrio La Gran Colombia de la ciudad
de Sincelejo?

PASO 3. LISTA DE HIPÓTESIS (se organizan y sintetizan las hipótesis de todos, de lo

general a lo particular y al final se indica con cuál de ellas se va a trabajar).

Las principales hipótesis que surgen a raíz de esta situación pueden ser:

● Los estudiantes de la institución Monteverde perciben la discriminación como un hecho

normal o natural debido a la influencia que reciben de sus familiares.
● Los prejuicios de los padres de familia por las creencias derivadas de su contexto socio
cultural, sumado a la desinformación que tienen con respecto al concepto de discapacidad
y personas con esta condición; en lo cual también puede estar vinculado el bajo nivel
educativo que poseen.
● Es importante y significativo involucrar a los padres de familia o cuidadores de los niños
y las niñas en cada una de las fases educativas, sin embargo, en la actualidad las
instituciones realizan reuniones para presentar el rendimiento de los estudiantes a pesar
de la poca asistencia de los acudientes a las reuniones destinadas para esto, tanto que se
evidencia el desconocimiento del tema inclusión.

Teniendo en cuenta lo anterior, es importante mencionar que la hipótesis desde la cual se

puede trabajar en esta problemática es la que tiene que ver con el desconocimiento que tienen los
padres de familia en cuanto a la inclusión, para que así se pueda cambiar también la información
y creencias erróneas que tienen frente a la discapacidad.

Es necesario resaltar que el núcleo familiar que es el principal motor y responsable de

fomentar los valores, como también la escuela cumple el rol de segundo hogar en los infantes por
esto deben Inculcar y trabajar la educación en valores y para la inclusión se deben de hacer
talleres, mesas de trabajo y de reflexión cuando se presenten momentos oportunos dentro de los
cuales se puedan:

● Facilitar guías educativas y de fácil comprensión para padres e hijos, sobre como poner
fin a las barrareas de inclusión, logrando así una mejor comprensión y participación en
cuando a la disminución a la problemática.

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 PASO 4. LISTA DE PREGUNTAS SOBRE LO QUE NO SE SABE (se organizan y
sintetizan las preguntas de todos, por subtemas de lo general a lo particular).

 ¿Porque es importante tener el conocimiento de comunicarme de manera correcta con

otras personas sin que sea importante su condición?

Una mala comunicación con los demás genera mucha inseguridad en otros, crea personas con
baja personalidad, en cambio si lo hago sin importar su condición ayudo a generar seguridad,
amor propio.

 ¿Porque es importante incluir a los demás sin importar su condición?

Es importante incluir a todas las personas sin importar su condición por que esta permite que
la comunidad se trate justamente con todos y de manera agilitaría, de respeto por lo diferente, sea
discapacidad, cultura, religión, sexo etc. Así se permite una convivencia sana.

 ¿Qué cosas negativas género en los demás cuando no tengo buenos tratos con ellos?

Los daños son muchos tantos físicos como psicológicos los daños que puedo causar,
algunos como aislamiento, estrés, depresión, falta de concentración, estos son solo
algunos problemas que puede generar mi mal trato hacia otra persona.

PASO 5. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE

DEBEN REALIZAR PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Las preguntas Acciones Responsables Fechas
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 específicas del (forma como van
paso anterior se a obtener la
convierten en información)
objetivos
específicos

Motivar una Escuelas de padres: Directivos y Primer martes de

sana comunicación reuniones, docentes cada mes.
como herramienta capacitaciones y
para erradicar folletos.
algunos
comportamientos
negativos entre los
padres o/y entre
estudiantes con
algún tipo de
discapacidad.
Que todos Escuelas de padres: Director, orientador, Primer martes de
conozcamos la Reuniones y videos docentes. cada mes.
inclusión como informativos y
pilar para una educativos.
sociedad justa y
que todos
tengamos igualdad
de derechos.
Cambiar los Escuelas de padres: Padres de familia, Primer martes de
malos Actividades psicólogo, orientador y cada mes.
comportamientos participativas como docentes.
hacia lo diferente o teatro, juegos.
las personas con
discapacidad,
fomentando el
amor en los demás
con buen ejemplo.

PASO 6. OBTENCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Se sintetiza y

ordena la información consultada por todos los integrantes del equipo, de lo general a la
particular).

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 Como primero se hizo una revisión del material del tema, comunicación con los demás,
inclusión, familia y escuela como vamos a mencionar a continuación:

 Páginas de inclusión, libros digitales y documentos referentes al tema.

 Como grupo también se tuvo en cuenta la información que teníamos del ministerio de
educación sobre todo lo relacionado con la inclusión.

Como segundo observamos material de imágenes y videos, que se compartos con las familias
de la comunidad para que vieran en sus hogares y reflexionaran.

 Video sobre la educación desde la familia y escuela

 Videos sobre el fortalecimiento de lazos en familia
 Video sobre discapacidades
 Video sobre inclusión en la escuela
 Video sobre comunicación positiva en familia.

PASO 7. SÍNTESIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS (se presenta el diseño de la

propuesta de solución al problema)
 La comunicación es fundamental para el desarrollo de una comunidad incluyente aquí
vamos a mostrar unas graficas que nos muestran lo importante de formar lazos entre
familia, escuela y sus efectos teniendo en cuenta el estudio.

Según el caso de estudio y teniendo en cuenta la grafica se puede observar que la relación
entre padres, hijos y maestros es distinta, por esto debemos tener en cuenta los diferentes

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conceptos, ya que es importante fortalecer la comunicación para que tengamos resultados
positivos.

En la comunicación actual se desarrollan diferentes estrategias que están pensando para llegar
de mejores maneras a todos. Es aquí donde se pone en debate el concepto de comunicación
asertiva, eso que hace que podamos llegar a todos de manera positiva y llegando mas
directamente al todos.
La comunicación asertiva son las estrategias que tienen objetivos claros para lograrlo
correctamente.
Observando la comunicación asertiva es muy importante para la convivencia y el bienestar,
ya que así nos podemos entender y cumplir los objetivos propuestos para dar un dato. Además,
en lo personal opinamos que la comunicación asertiva nos ayuda a sentirnos mejor con nosotros
mismos, ya que observamos que mientras desarrollamos esta habilidad, somos escuchados y
tenidos en cuenta, a diferencia de cuando somos descoordinados para trasmitir un mensaje.

 Aquí mostramos otra grafica que muestras lo importante que es establecer la

comunicación y fortalecerla

Es cierto que la comunicación verbas es algo fundamental observamos que para este caso el
uso de otras actividades como folletos, teatro etc., en representación no verbal, beneficiaria a la
comunidad.

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 Las personas utilizamos el verbal para informar y el no verbal para dar a conocer estados y
actitudes. La comunicación no verbal es la que se comunica a través de los sentidos de forma
consciente e inconsciente, cuándo estamos en silencio o gestos, la postura, la apariencia habla
por nosotros y que mejor manera de hacerlo utilizando algunos recursos educativos para la
escuela y familia.
Como resultados finales de esta investigación observamos:
- Desarrollo no solo intelectual sino también social, personal y afectiva que influyen de
manera positiva sobre el rendimiento.
- Aprendizaje profundo, mejor compresión e integración.
- Aprendizaje y habilidades sociales y personales por medio del trabajo en grupo

- Desarrollo de habilidades del autoaprendizaje

- La obtención de estrategias de solución de problemas por medio la solución de problemas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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EDUCATIVA. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 287-

297. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000100016

Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de

enseñanza aprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 211-230. doi:

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07052002000100007

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