FILOSOFÍA

TRABAJO FINAL
DE FILOSOFÍA
ALUMNO: Rodrigue, Andrea Dalia
CARRERA: Profesorado en lengua y literatura.
CURSO: 3er Año
MATERIA: Filosofía
PROFESOR: Álvarez Gustavo
Año: 2018
Filosofía de MATTHEW
lipman
“Los niños son naturalmente filósofos, ya que tienen incorporado el deseo de

saber el “¿por qué?” de todo… Si el pensar es un encuentro, enseñar a pensar tiene
que ver como propiciar ese encuentro”. (Matthew Lipman, Filosofía e educación).
Los niños y adolescentes son capaces de hacer filosofía, por el simple hecho
de tener esa capacidad de hacerse preguntas, de cuestionar la realidad, el mundo e
incluso el entorno social en que vivimos, así como los valores que en ella imperan.
Por eso se considera que desde los primeros momentos en que los niños y
adolescentes se preguntar el ¿por qué? de las cosas empiezan a ser en cierto sentido
filósofos. Esta capacidad podríamos decir que es innata, pero como todo, si no se
cultiva a diario, se atrofiara o quedará como un saber estático.
Deberíamos empezar a pensar en dejar de limitar a la filosofía como una

ciencia puramente teórica para empezar a verla y a fomentarla desde la primera
infancia. Busquemos reconstruir la filosofía de tal manera que los niños y
adolescentes sean capaces de dialogar con la vida y lo hagan desde que empiezan el
primer ciclo de la educación infantil (a partir de los 3 años). De hecho, el programa
Filosofía Para Niños y adolescentes propuesto por Lipman está orientado a que se
desarrolle, de manera progresiva, durante esas edades. Se trata de que la filosofía sea
algo que realicen o se llegue junto a los niños y adolescentes en clases de manera
espontánea, que les permita disfrutar de los beneficios que aporta el pensamiento
filosófico y consigan entenderla como algo cotidiano. Una vez logrado esto, la filosofía
debería “dejar de intimidar tanto a los niños y adolescentes, como así también a los
profesores quienes muchas veces son los principales opositores a que este objetivo se
alcance.”
Lo que necesitaremos para esto es aprovechar estas aptitudes naturales que

los jóvenes tienen, y sumarle ciertos materiales específicos y profesores
preparados.
Con todo esto, se trataría de buscar obtener el mayor «provecho» y

«rendimiento» de las respuestas que vayamos obteniendo. Cabe aclarar nuevamente
que no se trata de enseñar filosofía de una manera abstracta o puramente conceptual,
no es ese el objetivo de esto , sino de ir introduciendo cada temática , explicándola ,
relacionándola con cuestiones o problemáticas cercanas y cotidianas a ellos para que
así puedan entender y asociar con su vida diaria todo lo nuevo que aprenden.
Lo importante de esto es que nosotros como futuros docentes, podamos
tomar esos interrogantes que los jóvenes tienen y a partir de ellos se puedan
desarrollar nuevos conocimientos, de ahí es que viene la importancia de enseñarles
filosofía desde los primeros años . La idea de Matthew Lipman es que una meta de la
educación es liberar a los estudiantes de hábitos mentales que no son críticos, es
decir darle una vuelta de tuerca a esta enseñanza que durante años recibimos dentro
de las instituciones educativas en donde no se cuestionan ni se les ha permitido
cuestionar nada. Nuestro rol aquí es que ellos puedan desarrollar mejor la habilidad
de pensar por sí mismos, descubrir su propia orientación ante la realidad y, cuando
estén listos para ello, desarrollar su propio conjunto de creencias acerca del mundo.
Lipman elaboró el proyecto de Filosofía para Niños y adolescentes. ¿Por qué

filosofía? Precisamente por tratarse de un saber que no sólo enseña una serie de
contenidos sino que muchas veces también sirve para desarrollar habilidades y
potenciar destrezas y capacidades de los alumnos. Porque "la filosofía es por
excelencia la disciplina que plantea las preguntas genéricas que pueden servirnos de
introducción a otras disciplinas y prepararnos para pensar en las demás disciplinas".
Buscamos que la filosofía sirva de “trampolín” permitiendo a los alumnos

empezar a tener cierto interés por conocimientos o disciplinas que vayan más allá,
tratando de esa manera aspectos variados de la realidad que se viven a diario.
Los principales objetivos que tiene esta filosofía:
El programa de Filosofía para niños y adolescentes busca fundamentalmente:
- Favorecer la actitud crítica y creativa de los alumnos. El profesor no va a

impartir una clase magistral de filosofía sino que se busca que todos participen
aportando experiencias y opiniones siempre que sean razonadas. Según Lipman, "el
pensamiento crítico es el pensamiento autocorrectivo que es sensible al contexto, y
que se basa en criterios para la emisión de juicios”.
- Desarrollar las destrezas de razonamiento de los niños y adolescentes

mediante la lectura de diversos materiales, el diálogo y la reflexión sobre temas
variados desde qué es la verdad, la justicia o el amor y a raíz de ahí, ir desarrollando
las destrezas de razonamiento que facilitarán al alumnado la adquisición de
conocimiento en otras materias y le aportarán unas herramientas básicas para su vida
cotidiana.
- Familiarizar a los niños y adolescentes con los componentes éticos de la

experiencia humana. Dentro de la reflexión filosófica y concretamente de la ética, lo
que se pretende no es cambiar necesariamente las creencias que estos tengan, sino
ayudarles a encontrar unas razones más sólidas y mejores para creer en aquellas
cosas que ellos consideran válidas.
-Reforzar tanto los aspectos emocionales como cognitivos de la experiencia de
los niños y adolescentes. La filosofía para niños y adolescentes se presenta como un
programa de meta cognición que permitirá desarrollar las capacidades de un
pensamiento complejo que permita la reflexión sobre el propio pensamiento.
- Crear una atmósfera que induzca al aprendizaje convirtiendo el aula en una

comunidad de investigación. Cuando se anima a los niños y adolescentes a pensar
filosóficamente convertimos el aula en una comunidad de investigación, una
comunidad donde se da un compromiso con la investigación y con las técnicas
responsables de búsqueda que presuponen una apertura a la evidencia y a la razón.
Tipología de aprendizajes trabajados con el programa Filosofía
 -Pensamiento creativo
 Aprendizaje social y emocional
 Aprendizaje y desarrollo emocionales
Ahora vinculemos todo el marco teórico con las actividades llevadas a cabo en
clases, lo que se buscó con esta propuesta es justamente desarrollar en los jóvenes
(en este caso nuestros compañeros) ese pensamiento crítico y que puedan reflexionar,
planteándoles una situación en donde ellos interpretarían a los diputados de cada
provincia , y donde de manera individual cada uno defendería su postura ,
permitiéndoles a ellos dar a conocer su pensamiento , de manera libre , con la
posibilidad de que todo el resto los escuche , y que en el caso que consideren
necesario refutar lo que otros planteaban.
La temática era el aborto, siguiendo los lineamentos de ESI, propuestos por el

docente.
Utilizamos distintos recursos para llevar a cabo la clase, desde videos que se
reprodujeron en el aula, con las dos posturas que plantea el tema, como así también
distintivos en donde se indiciaba a qué provincia representaba cada uno de los
alumnos, simulando ser diputados y los conocidos slogans de cada postura que se
copiaron en la pizarra, los de “SI A LA VIDA”, y los que piden por “LA LEGALIZACIÓN
DEL ABORTO”.
La dinámica, fue resuelta favorablemente, todos pudieron hablar y defender su

postura. Buscando romper un poco el esquema estructural del aula, se propuso ubicar
a todos los alumnos en circulo, simulamos un bolillero colocando papelitos, con los
nombres de cada una de las provincias a la que representaban nuestros compañeros,
luego un compañero sacaba uno, y cada una de las provincias iba tomando la palabra
y cada uno de sus representantes defendía su postura y votaba a favor o en contra.
En ningún momento los encargados de desarrollar el tema realizamos algún

aporte de manera personal, es decir, quedamos excluidos de poder expresar nuestras
ideas y puntos de vista, permitiendo de esta manera que el papel central lo tengan los
jóvenes, para no inducirlos, que se sientan incomodos o restringidos a la hora de
exponer su parecer.
El tema planteado es polémico, que genera muchas opiniones y da lugar a

grandes debates, sobre la legalidad o no del aborto, sobre todo en los últimos meses.
Finalizada la propuesta en clases, pudimos notar la gran aceptación que tuvo la
misma gracias a los comentarios que realizaron nuestros compañeros, incluso en las
ganas de participar de cada uno y en el comentario final del docente pudimos percibir
todo esto.
CONCLUSIÓN:
Como docente en formación considero que es sumamente importante poder

poner en práctica todo lo que Matthew Lipman plantea, porque es a través de esto que
podremos llegar a formar y a obtener el día de mañana alumnos preparados para la
vida, sujetos activos, pensantes y críticos de lo que a diario sucede en la sociedad, es
decir, alumnos autónomos. Muchas veces ese pensar y creer podrá ser escuchado e
incluso permitirá que muchos otros adopten otro tipo de postura.
Está en nuestras manos que esos sujetos sean y piensen distinto en un futuro,
que pueden ser escuchados, y principalmente el enseñarles que no está mal el hecho
de cuestionarse a diario nuestra realidad, porque está en nuestra propia naturaleza
hacerlo.
Como dinámica de trabajo en el aula, me pareció muy innovadora y didáctica,

el permitirnos poder plantear otra manera de pensar y de actuar que no sea la
estructurada que conocemos o que terminamos llevando a cabo clase a clase.
ANEXO
SLOGANS DE LAS DOS POSTURAS.
(Ambos fueron copiados en la pizarra.)

Alumnos ubicados en círculo, simulando ser diputados.
imagen de los videos que se proyectaron en el aula.

FILOSOFÍA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FILOSOFÍA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

FILOSOFÍA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TRABAJO FINAL

ALUMNO: Rodrigue, Andrea Dalia

CARRERA: Profesorado en lengua y literatura.

CURSO: 3er Año

PROFESOR: Álvarez Gustavo

“Los niños son naturalmente filósofos, ya que tienen incorporado el deseo de

Deberíamos empezar a pensar en dejar de limitar a la filosofía como una

Lo que necesitaremos para esto es aprovechar estas aptitudes naturales que

Con todo esto, se trataría de buscar obtener el mayor «provecho» y

Lipman elaboró el proyecto de Filosofía para Niños y adolescentes. ¿Por qué

Buscamos que la filosofía sirva de “trampolín” permitiendo a los alumnos

Los principales objetivos que tiene esta filosofía:

El programa de Filosofía para niños y adolescentes busca fundamentalmente:

- Favorecer la actitud crítica y creativa de los alumnos. El profesor no va a

- Desarrollar las destrezas de razonamiento de los niños y adolescentes

- Familiarizar a los niños y adolescentes con los componentes éticos de la

- Crear una atmósfera que induzca al aprendizaje convirtiendo el aula en una

Tipología de aprendizajes trabajados con el programa Filosofía

La temática era el aborto, siguiendo los lineamentos de ESI, propuestos por el

La dinámica, fue resuelta favorablemente, todos pudieron hablar y defender su

En ningún momento los encargados de desarrollar el tema realizamos algún

El tema planteado es polémico, que genera muchas opiniones y da lugar a

Como docente en formación considero que es sumamente importante poder

Como dinámica de trabajo en el aula, me pareció muy innovadora y didáctica,

SLOGANS DE LAS DOS POSTURAS.

(Ambos fueron copiados en la pizarra.)

También podría gustarte