Banco DE Criterios DE 3,4,5 AÑOS (1)

Ciencia Política (Universidad Peruana Los Andes)

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 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL
II CICLO - 3, 4 Y 5 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD” -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses,  Reconoce sus intereses,
sensaciones, intereses y preferencias y características; preferencias, características
preferencias; las diferencia la diferencia de las de los físicas y cualidades, las
de las de los otros a través otros a través de palabras o diferencia de las de los otros
de palabras, acciones, gestos acciones, dentro de su familia a través de palabras o
o movimientos. o grupo de aula. acciones.

 Dice sus gustos utilizando  Menciona sus gustos y  Menciona sus características
palabras y gestos preferencias reconociendo físicas, gustos y preferencias
diferenciándolas de los demás algunas de sus características diferenciándolas de las
mediante palabras o acciones demás mediante el diálogo o
en su entorno familiar acciones.

   Participa de diferentes
acciones de juego o de la
vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
  Menciona los distintos roles
que asume en las diferentes
actividades que participa

 Se reconoce como miembro  Se reconoce como miembro  Se reconoce como parte de

de su familia y grupo de de su familia y grupo de su familia, grupo de aula e
aula. Identifica a los aula. Comparte hechos I.E. Comparte hechos y
integrantes de ambos importantes de su historia momentos importantes de
grupos. familiar. su historia familiar.

 . Nombra a las personas  Menciona su nombre y Menciona su nombre y

significativas de su entorno. comenta que forma parte de apellidos, y a los integrantes
una familia y grupo de aula; de su familia. Comenta
así mismo dice algunas algunas experiencias vividas.
experiencias vividas. Así mismo nombra la I.E a la
que pertenece como grupo de

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 aula.

 Toma la iniciativa para  Toma la iniciativa para  Toma la iniciativa para

realizar actividades realizar acciones de cuidado realizar acciones de cuidado
cotidianas y juegos desde personal, de alimentación e personal, de manera
sus intereses. Realiza higiene de manera autónoma, y da razón sobre
acciones de cuidado autónoma. Explica la las decisiones que toma. Se
personal, hábitos de importancia de estos hábitos organiza con sus compañeros
alimentación saludable e para su salud. Busca realizar y realiza algunas actividades
higiene. con otros algunas cotidianas y juegos según sus
actividades cotidianas y intereses.
juegos según sus intereses.
 Expresa a su manera las  Menciona las acciones  Menciona las acciones
actividades que realizo según saludables y de cuidado saludables y de cuidado
sus intereses y prácticas de personal con autonomía personal con autonomía
hábitos saludables e higiene. explicando los motivos por explicando los motivos por
los que lo hace. Comenta los que lo hace. Comenta
como se organiza para como se organiza para
realizar diversas actividades realizar diversas actividades
cotidianas. cotidianas.
 Expresa sus emociones;  Expresa sus emociones;  Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos, utiliza palabras, gestos y utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales y movimientos corporales. movimientos corporales e
palabras. Identifica sus Reconoce las emociones en identifica las causas que las
emociones y las que observa los demás, y muestra su originan. Reconoce las
en los demás cuando el simpatía o trata de ayudar. emociones de los demás, y
adulto las nombra. muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
 Muestra algunos estados de  Demuestra sus emociones a  Expresa su estado de ánimo
ánimo; mediante gestos, través de palabras, gestos y mediante palabras, gestos y
movimientos corporales y movimientos corporales, movimientos corporales
palabras; así mismo las reconoce algunos estados de explicando las causas que le
reconoce en él y en los ánimo en los demás y originan en él y en los demás
demás con ayuda de su muestra empatía para manifestando su posición.
familia. ayudar.
 Busca la compañía y  Busca la compañía y  Busca la compañía y
consuelo del adulto en consuelo del adulto en consuelo del adulto en
situaciones en las que lo situaciones en las que lo situaciones en que lo
necesita para sentirse necesita para sentirse seguro requiere. Utiliza la palabra
seguro. Tolera algunos o contenido. Da razón de lo para expresar y explicar lo
tiempos de espera que le sucedió. que le sucede. Reconoce los
anticipados por el adulto. límites establecidos para su
seguridad y contención.

 Comunica a su manera a  Comenta a quienes recurre  Comenta a quienes recurre

quienes recurre cuando cuando necesita compañía y cuando necesita compañía y
necesita compañía y consuelo dice lo que siente o consuelo Explica con palabras
consuelo, espera la atención sucedió. lo que siente. Menciona los
del adulto. límites que debe tener en
cuenta para su seguridad.
COMPETENCIA: "CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN"
Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las
siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

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Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Se relaciona con adultos y  Se relaciona con adultos de  Se relaciona con adultos de
niños de su entorno en su entorno, juega con otros su entorno, juega con otros
diferentes actividades del niños y se integra en niños y se integra en
aula y juega en pequeños actividades grupales del actividades grupales del
grupos. aula. Propone ideas de juego aula. Propone ideas de juego
y las normas del mismo, y sus normas. Se pone de
sigue las reglas de los demás acuerdo con el grupo para
de acuerdo con sus elegir un juego y las reglas
intereses. del mismo.
 Cuenta a su manera al adulto  Participa con adultos y niños  Interactúa con adultos y/o
las actividades y juego que de su entorno al realizar niños de su entorno al
realiza. actividades grupales y realizar diversas actividades
grupales, lúdicas, y lo
lúdicas, da ideas para tomar
comenta.
acuerdos respetando lo
 Menciona sus ideas y
establecido y lo comenta.
propone normas para realizar
un juego.
 Comenta como se pusieron
de acuerdo para participar en
la elección de un juego
respetando los acuerdos y si
lo cumplieron o no.
 Realiza actividades cotidianas  Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros y se con sus compañeros, y se
interesa por conocer sus interesa por compartir las
costumbres, así como los costumbres de su familia y
lugares de los que proceden. conocer los lugares de donde
Realiza preguntas acerca de proceden. Muestra interés
lo que le llamó la atención. por conocer las costumbres
de las familias de sus
compañeros. Realiza
preguntas para obtener más
información.
 Interactúa con sus  Participa en actividades
compañeros en acciones grupales cotidianas y
cotidianas de juego y realiza comparte sus costumbres
preguntas acerca de sus familiares y los explica.
costumbres y de lo que más  Comenta como celebran los
le llamo la atención. momentos importantes y
costumbres familiares
mostrando interés en
conocer más acerca de las
costumbres de las familias de
sus compañeros.
 Pregunta a sus compañeros
sobre sus costumbres
familiares.

 Participa en actividades  Participa en la construcción  Participa en la

construcción colectiva de

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 grupales poniendo en colectiva de acuerdos y acuerdos y normas basadas
práctica las normas de normas, basados en el en el respeto y el bienestar
convivencia y los límites que respeto y el bienestar de de todos considerando las
conoce. todos, en situaciones que lo situaciones que afectan o
afectan o incomodan a él o a incomodan a todo el grupo.
alguno de sus compañeros. Muestra en las actividades
Muestra, en las actividades que realiza comportamientos
que realiza, de acuerdo con las normas de
comportamientos de acuerdo convivencia asumidos.
con las normas de
convivencia asumidos.
Juega con los adultos y niños de Comenta las actividades que  Expresa sus ideas y escucha las
su entorno poniendo en práctica realizaron y cuenta si cumplieron ideas de todos para establecer
las normas o acuerdos que los acuerdos que se propusieron acuerdos que promuevan el
conoce. bienestar de todos.
 Explica los acuerdos tomados
para el bienestar de todo el
grupo y comenta las acciones
que realiza para cumplirlos.

   Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar
de todos.
   Cuenta las responsabilidades
que asumió con su familia
para mantener el orden en
casa.
 Colabora en el cuidado del  Colabora en actividades  Propone y colabora en
uso de recursos, materiales y colectivas orientadas al actividades colectivas en el
espacios compartidos. cuidado de los recursos, nivel de aula e I.E.
materiales y espacios orientadas al cuidado de
compartidos. recursos, materiales y
espacios compartidos.

 Cuida sus materiales y los del  Menciona como participa en  Menciona sus ideas para el
aula. el cuidado de los recursos, y cuidado de los recursos,
 Guardan sus juguetes que materiales del aula. materiales y espacios
utilizan. compartidos.
 Colabora en el aseo de aula.
Tira los papeles al tacho.
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes
capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor
que recibe de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Reconoce de manera  Expresa, por propia iniciativa,  Expresa por propia iniciativa
espontánea, a través de sus el amor y cuidado que recibe el amor y cuidado que recibe
de

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 acciones diarias, el amor y de su entorno (padres, su entorno, como un indicio
cuidado que le brinda su docentes y compañeros) del amor de Dios. Lo hace a
familia, como un indicio del como un indicio del amor de través de la interacción con
amor de Dios, y da inicio a Dios. Lo hace a través de la los otros, al realizar acciones
acciones como colaborar, interacción con los otros, y como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y da inicio a acciones como colaborar.
agradecer por propia compartir, ayudar y colaborar.
iniciativa.

  
 Participa en las prácticas de  Participa en las prácticas de  Participa en las prácticas de
la confesión religiosa de sus la confesión religiosa de sus la confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus padres y lo comenta a sus padres o comunidad -como
compañeros de aula. compañeros de aula y rituales y fiestas-, y lo
comunidad educativa. comparte con sus
compañeros.
  
 Disfruta por iniciativa propia  Participa por iniciativa propia  Participa del uso responsable
de la naturaleza creada por del cuidado de la Creación en de los recursos creados por
Dios con amor. el lugar en donde se Dios en su entorno.
encuentra.
  
 Demuestra su amor al  Demuestra su amor al  Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y prójimo acogiendo y siendo prójimo respetando y siendo
compartiendo con todos solidario con los que solidario con los que
como amigos de Jesús. necesitan ayuda en su necesitan de su ayuda
entorno más cercano. material y espiritual.
  

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos de
movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma
saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades
alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear motrices básicas como correr,
deslizarse -en los que expresa y lanzar pelotas, etc. -en los saltar, trepar, rodar,
sus emociones- explorando que expresa sus emociones- deslizarse, hacer giros y
las posibilidades de su explorando las posibilidades volteretas -en los que
cuerpo con relación al de su cuerpo con relación al expresa sus emociones-
espacio, la superficie y los espacio, la superficie y los explorando las posibilidades
objetos. objetos, regulando su fuerza, de su cuerpo con relación al
velocidad y con cierto espacio, el tiempo, la
control de su equilibrio. superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra

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 predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
 Realiza movimientos con su  Comenta como realiza los  Explica como realiza las
cuerpo: saltar, rodar, entre movimientos con su cuerpo: acciones motrices básicas con
otros con relación al espacio, saltar, rodar, entre otros autonomía y demuestra el
la superficie y los objetos. regulando su fuerza predominio y mayor control
velocidad y con cierto control de un lado de su cuerpo,
de su equilibrio. expresando sus emociones.

 Realiza acciones y  Realiza acciones y  Realiza acciones y

movimientos de movimientos de movimientos de
coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes óculo- podal, acorde con sus óculo-podal que requieren
situaciones cotidianas y de necesidades e intereses, y mayor precisión. Lo hace en
juego según sus intereses. según las características de diferentes situaciones
los objetos o materiales que cotidianas, de juego o de
emplea en diferentes representación gráfico-
situaciones cotidianas de plástica, ajustándose a los
exploración y juego. límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
 Participa en juegos de  Menciona las acciones y Menciona las acciones y
coordinación óculo-manual y movimientos de coordinación movimientos de coordinación
óculo-podal en situaciones óculo-manual y óculo-podal óculo-manual y óculo-podal que
cotidianas. que realiza en diferentes realiza en diferentes situaciones
situaciones y las comenta explicándolo como lo hace.
que utilizo.
(Embolillado
Dibuja
Recorta
Sigue un
camino Patea la
pelota Encesta
Tumbalatas)
 Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones
corporales, e Identifica corporales, e identifica las corporales, e identifica las
algunas de las necesidades y necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el
cambios en el estado de su estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la
cuerpo, como la respiración respiración y sudoración respiración y sudoración.
después de una actividad después de una actividad Reconoce las partes de su
física. Reconoce las partes de física. Reconoce las partes de cuerpo al relacionarlas con
su cuerpo al relacionarlas su cuerpo al relacionarlas sus acciones y nombrarlas
con sus acciones y con sus acciones y espontáneamente en
nombrarlas nombrarlas diferentes situaciones
espontáneamente en espontáneamente en cotidianas. Representa su
diferentes situaciones diferentes situaciones cuerpo (o el de otro) a su
cotidianas. Representa su cotidianas. Representa su manera, incorporando más
cuerpo (o los de otros) a su cuerpo (o los de otros) a su detalles de la figura humana,
manera y utilizando manera, utilizando diferentes e incluyendo algunas
diferentes materiales. materiales y haciendo características propias
evidentes algunas partes, (cabello corto, largo, lacio,
como la cabeza, los brazos, rizado, etc.)
las piernas y algunos
elementos del rostro.

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 Nombra las partes de su  Menciona las partes de su  Menciona las partes de su
cuerpo y menciona algunos cuerpo y los cambios que cuerpo y los cambios que

cambios que genera al genera al realizar una genera al realizar una

realizar una actividad física actividad física (sudoración, actividad física (sudoración,
(sudoración, respiración) respiración) respiración)
 Dibuja su cuerpo libremente.  Dibuja su cuerpo y los  Menciona las sensaciones
cambios generados al realizar internas que produce su
la actividad física y lo cuerpo al realizar una
comenta. actividad física o usando sus
sentidos. (latidos de su
corazón, etc.)
 Representa de diversas
maneras lo que ha
experimentado con su cuerpo
interna y externamente y lo
comenta.


ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar interactuar con personas de interactuar con personas de
con personas de su entorno su entorno familiar, escolar su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. o local. Utiliza palabras de local. Utiliza palabras de uso
Utiliza palabras de uso uso frecuente, sonrisas, frecuente y,
frecuente, sonrisas, miradas, miradas, señas, gestos, estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos movimientos corporales y miradas, señas, gestos,
corporales y diversos diversos volúmenes de voz movimientos corporales y
volúmenes de voz con la según su interlocutor y diversos volúmenes de voz,
intención de lograr su propósito: informar, pedir, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.

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 Utiliza gestos, movimientos  Utiliza palabras sencillas para  Utiliza palabras sencillas para
corporales, palabras sencillas dar a conocer la información dar a conocer la información
para dar a conocer la de las acciones que realiza de las acciones que realiza
información de las acciones con un tono de voz con un tono de voz
que realiza para lograr su moderado moderado
según su propósito: según su propósito:

propósito: pedir con maneras agradecer, pedir con agradecer, pedir con maneras.
dar gracias al interactuar en maneras. Ordena sus ideas para opinar
su entorno. algo que le interesa.
 Participa en conversaciones  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones,
o escucha cuentos, leyendas escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
y otros relatos de la adivinanzas y otros relatos leyendas, rimas, adivinanzas
tradición oral. Formula de la tradición oral. Formula y otros relatos de la
preguntas sobre lo que le preguntas sobre lo que le tradición oral. Espera su
interesa saber o responde a interesa saber o lo que no ha turno para hablar, escucha
lo que le preguntan. comprendido o responde a mientras su interlocutor
lo que le preguntan. habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
. Escucha cuentos, relatos y otros  Participa en diálogos  Participa en diálogos
que le interesan. Responde a interviene preguntando y relacionados con el tema
preguntas para dar a conocer lo respondiendo acerca del para dar a conocer su
que ha entendido del tema tema tratado. posición preguntando y
tratado. respondiendo. Escucha atento
para participar pidiendo la
palabra y dar a conocer lo
que ha entendido y lo que le
interesa del tema tratado.
 Recupera información  Recupera información  Recupera información
explícita de un texto oral. explícita de un texto oral. explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de Menciona algunos hechos, el Menciona algunos hechos y
personas y personajes, sigue nombre de personas y lugares, el nombre de
indicaciones orales o vuelve personajes. Sigue personas y personajes. Sigue
a contar con sus propias indicaciones orales o vuelve indicaciones orales o vuelve
palabras los sucesos que más a contar con sus propias a contar con sus propias
le gustaron. palabras los sucesos que palabras los sucesos que más
más le gustaron. le gustaron.
 Dice lo que le llamo la  Comunica lo que entendió de  Explica, lo que entendió de
atención del texto oral, un texto oral y ordena sus un texto oral y ordena sus
expresando con sus propias ideas de manera coherente ideas de manera coherente
palabras lo que entendió. para verbalizarlos y para verbalizarlos y
expresarlo con sus propias expresarlo con sus propias
palabras. palabras.
 Deduce características de  Deduce relaciones de causa-  Deduce relaciones de causa-
personas, personajes, efecto, así como efecto, así como
animales y objetos en características de personas, características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y personajes, animales y
orales. objetos en anécdotas, objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas cuentos, leyendas y rimas
orales. orales.
 Participa espontáneamente  Menciona lo que puede pasar  Menciona lo que puede pasar
para verbalizar algunas en la historia y dice sus en la historia y dice sus
características de los hipótesis de lo que puede hipótesis de lo que puede
personajes de un cuento. suceder a partir de la suceder a partir de la
información que escucha. información que escucha.

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 Comenta lo que le gusta o le  Comenta lo que le gusta o le  Comenta sobre lo que le
disgusta de personas, disgusta de personas, gusta o disgusta de
personajes, hechos o personajes, hechos o personas, personajes, hechos
situaciones de la vida situaciones de la vida o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus cotidiana dando razones
experiencias y del contexto experiencias y del contexto sencillas a partir de sus
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve. experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.

 Dice lo que le gusta o le  Dice lo que le gusta o le  Opina lo que le gusta o le

disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o
relatos que escucha en relatos que escucha en relatos que escucha en
situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana y las actividades cotidiana y las actividades cotidiana y las actividades
que realiza. que realiza. y explica el ¿Por que realiza y explica el ¿Por
qué? A su manera. qué?
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Identifica características de  Identifica características de  Identifica características de
personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
animales u objetos a partir animales, objetos o acciones animales, objetos o acciones
de lo que observa en las a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora las ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, algunas palabras conocidas
que se presenta en variados que se presentan en por él: su nombre o el de
soportes. variados soportes. otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados
soportes.
 Describe a su manera las  Comunica características que  Explica las características que
ilustraciones que observa y observo y descubrió, sobre observo y descubrió, sobre
dice lo que le llama la los personajes o palabras que los personajes o palabras que
atención. encontró en diversas encontró en diversas
imágenes y textos. imágenes y textos.



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 Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo continuará o cómo terminará
el texto a partir de las terminará el texto a partir el texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que de las ilustraciones o indicios, como el título, las
observa antes y durante la imágenes que observa antes ilustraciones, palabras,
lectura que realiza (por sí y durante la lectura que expresiones o sucesos
mismo o a través de un realiza (por sí mismo o a significativos, que observa o
adulto). través de un adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
 Dice a través de las imágenes  Cuenta lo que entendió de  Comenta la situación que
lo que entendió del texto. las imágenes o texto que puede pasar, deduce que
observo o escucho. sucederá a partir de la
 información que observa o
escucha en diversos tipos de
texto.
 Plantea preguntas y posibles
explicaciones sobre la historia
que le leyó el adulto.
 Comenta las emociones que Comenta las emociones que le  Opina dando razones sobre
le generó el texto leído (por generó el texto leído (por sí algún aspecto del texto leído
sí mismo o a través de un mismo o a través de un adulto), a (por sí mismo o a través de
adulto), a partir de sus partir de sus intereses y un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias. experiencias. intereses y experiencia.

 Dice lo que le gusta o disgusta, Menciona lo que le gusta o  Opina lo que piensa, siente
del texto leído a partir de sus disgusta, del texto leído a partir del texto leído a partir de sus
intereses y experiencias. de sus intereses y experiencias. intereses y experiencias.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
No se evidencian desempeños en  Escribe por propia iniciativa y
esta edad. a su manera sobre lo que le  Escribe por propia iniciativa y
interesa. Utiliza trazos, a su manera sobre lo que le
grafismos u otras formas interesa: considera a quién
para expresar sus ideas y le escribirán y para qué lo
emociones a través de una escribirá; utiliza trazos,
nota, para relatar una grafismos, letras ordenadas
vivencia o un cuento. de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.

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 Escribe por propia iniciativa y a su Escribe por propia iniciativa y a su
manera usando trazos, grafismos manera usando trazos, grafismos
u otras formas para comunicar u otras formas para comunicar
sus ideas, sus vivencias. sus ideas, sus vivencias o
información importante.
Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.
Menciona para quien, y para que
escribe su texto, además lo revisa
en función de lo que quiere
comunicar.
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS "
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir

sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual
diversos materiales de diversos materiales de y/o grupal diversos
acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades materiales de acuerdo con
e intereses. Descubre las e intereses. Descubre los sus necesidades e intereses.
posibilidades expresivas de efectos que se producen al Descubre los efectos que se
sus movimientos y de los combinar un material con producen al combinar un
materiales con los que otro. material con otro.
trabaja.
 Cuentan a su manera lo que  Comenta lo que descubre al  Comenta lo que descubre al
descubre al explorar explorar los diferentes materiales explorar los diferentes
diferentes materiales por y los generados al combinar por materiales y los generados al
propia iniciativa. propia iniciativa. combinar de manera individual
y/o grupal.
 Representa sus ideas acerca  Representa ideas acerca de  Representa ideas acerca de
de sus vivencias personales sus vivencias personales sus vivencias personales y
usando diferentes lenguajes usando diferentes lenguajes del contexto en el que se
artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la desenvuelve usando
pintura, la danza o el pintura, la danza o el diferentes lenguajes
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la
música, los títeres, etc.). música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Cuenta a su manera lo que ha  Comenta cómo realizó lo que  Explica cómo realizó lo que ha
creado y que utilizó. ha creado usando los creado usando los lenguajes
lenguajes artísticos y que artísticos y que elementos
elementos utilizó. utilizó.

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 Muestra y comenta de forma  Muestra y comenta de  Muestra sus creaciones y
espontánea, a compañeros y forma espontánea a observa las creaciones de
adultos de su entorno, lo compañeros y adultos de su otros. Describe lo que ha
que ha realizado al jugar y entorno, lo que ha realizado, creado. A solicitud de la
crear proyectos a través de al jugar y crear proyectos a docente, manifiesta lo que le
los lenguajes artísticos. través de los lenguajes gusta de la experiencia, o de
artísticos. su proyecto y del proyecto de
otros.
Muestra su creación y cuenta a su Muestra su creación y cuenta con  Comparte y describe
manera lo que ha realizado. sus propias palabras lo que ha espontáneamente su creación,
realizado. dice como se sintió al realizarlo
y comenta sobre las
producciones de sus
compañeros.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre los
los objetos de su entorno los objetos de su entorno objetos de su entorno según
según sus características según sus características sus características perceptuales
perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y al comparar y agrupar, y dejar
agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos algunos elementos sueltos. El
similares que le sirven para similares que le sirven para niño dice el criterio que usó
algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos para agrupar.
elementos sueltos. elementos sueltos.
Expresa a su manera algunas  Menciona  Describe las características de
características de los los elementos de su entorno,
elementos de su entorno, y algunas características de comenta las acciones que
las acciones que realizo. los elementos de su realizó comparar y agrupar y
entorno, comenta las explica por qué lo hizo
acciones que realizo al así/de esa manera.
comparar y agrupar. 
 Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por tamaño,
tamaño de tres longitud y grosor hasta con
objetos. cinco objetos.
hasta

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  Describe las características de  Describe las características de
los objetos de su entorno y los objetos de su entorno y
cuenta como hizo para cuenta como hizo para
ordenarlos de esa manera ordenarlos de esa manera
utilizando hasta 3 elementos utilizando hasta 5 elementos.
 Establece correspondencia  Establece correspondencia uno
uno a uno en situaciones a uno en situaciones
cotidianas. cotidianas.
 Menciona las características Menciona las características de
de los elementos que los elementos que observó y
observó y comenta por qué explica por qué los unió de esa
los unió de esa manera. manera.
 Usa algunas expresiones  Usa algunas expresiones  Usa diversas expresiones que
que muestran su que muestran su muestran su comprensión sobre
comprensión acerca de la comprensión acerca de la la cantidad, el peso y el tiempo
cantidad, peso y el tiempo cantidad, el tiempo y el - "muchos", "pocos",
- "muchos", "pocos", "pesa peso - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos
mucho", "pesa poco", "un "pesa mucho", "pesa poco", que", "pesa más", "pesa
ratito"- "antes" o "después"- en menos", "ayer", "hoy" y
situaciones cotidianas. "mañana"-en situaciones
cotidianas.
Expresa a su manera las  Menciona las diferencias que  Menciona las diferencias que
diferencias que existen entre existen entre los elementos existen entre los elementos que
los elementos que comparó que comparó utilizando comparó utilizando expresiones
utilizando expresiones de expresiones de cantidad, de cantidad, peso y tiempo en
cantidad, peso y tiempo en las peso y tiempo en las las actividades que realiza.
actividades que realiza. actividades que realiza.
 Utiliza el conteo  Utiliza el conteo hasta 5, en  Utiliza el conteo hasta 10, en
espontáneo en situaciones situaciones cotidianas en las situaciones cotidianas en las
cotidianas siguiendo un que requiere contar, que requiere contar,
orden no convencional empleando material empleando material concreto o
respecto de la serie concreto o su propio cuerpo. su propio cuerpo.

numérica.
Cuenta de manera espontánea  Menciona las acciones que  Menciona las acciones que
los elementos que hay en su realizó para saber cuántos realizó para saber cuántos
entorno. elementos hay en sus elementos hay en sus
experiencias diarias hasta 5. experiencias diarias hasta 10.
 Utiliza los números  Utiliza los números ordinales
ordinales "primero", "primero", "segundo",
"segundo" y "tercero" para "tercero", "cuarto" y "quinto"
establecer la posición de un para establecer el lugar o
objeto o persona en posición de un objeto o
situaciones cotidianas, persona, empleando material
empleando, en algunos concreto o su propio cuerpo.
casos, materiales concretos.
 Menciona cómo ubicó los  Menciona como ubico los
elementos y la posición que elementos y la posición que
ocupa cada uno de ellos. ocupa cada uno de ellos.
 Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta
cinco objetos.
 Comenta las acciones que
realizó para juntar, agregar o
quitar hasta 5 elementos.

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COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Establece relaciones entre  Establece relaciones, entre las
las formas de los objetos formas de los objetos que
que están en su entorno. están en su entorno y las
formas geométricas que
conoce, utilizando material
concreto.
 Menciona las semejanzas y  Menciona las semejanzas y
diferencias al comparar las diferencias al comparar las
formas geométricas de los formas geométricas de los
objetos de su entorno. objetos de su entorno.
 Relaciona y comenta las
semejanzas y diferencias de las
formas geométricas de los
objetos que observa en su
entorno.

 Establece relaciones de  Establece relaciones de  Establece relaciones de medida
medida en situaciones medida en situaciones en situaciones cotidianas y usa
cotidianas. Expresa con su cotidianas. Expresa con su expresiones como "es más
cuerpo o mediante algunas cuerpo o mediante algunas largo", "es más corto".
acciones cuando algo es palabras cuando algo es

grande o pequeño. grande o pequeño.

Compara y menciona el tamaño  Compara y dice el tamaño de  Utiliza las expresiones "es más
de los objetos grande y los objetos, utilizando algunas largo", "es más corto" al
pequeño. expresiones es grande, es comparar longitudes con
pequeño. elementos de su entorno.


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 Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el que
que se encuentra; a partir que se encuentra; a partir se encuentra; a partir de ello,
de ello, organiza sus de ello, organiza sus organiza sus movimientos y
movimientos y acciones movimientos y acciones acciones para desplazarse.
para desplazarse. Utiliza para desplazarse. Utiliza Establece relaciones espaciales
expresiones como "arriba", expresiones como "arriba", al orientar sus movimientos y
"abajo", "dentro" y "abajo", "dentro", "fuera", acciones al desplazarse,
"fuera", que muestran las "delante de", "detrás de", ubicarse y ubicar objetos en
relaciones que establece "encima", "debajo", "hacia situaciones cotidianas. Las
entre su cuerpo, el espacio adelante" y "hacia atrás", expresa con su cuerpo o
y los objetos que hay en el que muestran las relaciones algunas palabras –como "cerca
entorno. que establece entre su de" "lejos de", "al lado de";
cuerpo, el espacio y los "hacia adelante" "hacia atrás",
objetos que hay en el "hacia un lado", "hacia el otro
entorno. lado"- que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

Expresa de diversas maneras su  Expresa de diversas maneras  Expresa su ubicación en relación

ubicación en relación con los su ubicación en relación con con los de objetos de su
objetos de su entorno a través los objetos de su entorno a entorno a través de
de movimientos y través de movimientos y movimientos y desplazamientos
desplazamientos lúdicos desplazamientos lúdicos lúdicos
utilizando expresiones como utilizando expresiones como utilizando expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro" y "arriba", "abajo", "dentro" y "arriba", "abajo", "dentro" y
"fuera", "fuera", "delante de", "fuera", "delante de", "detrás
"detrás de", "encima", de", "encima", "debajo", "hacia
"debajo", "hacia adelante" y adelante" y "hacia atrás", "hacia
"hacia atrás". un lado", "hacia el otro lado"
 Realiza movimientos o
desplazamientos y expresa su
posición hacia donde están
dirigidos.

 Expresa con material  Expresa con material concreto
concreto y dibujos sus y dibujos sus vivencias, en los
vivencias, en los que que muestra relaciones
muestra relaciones espaciales y de medida entre
espaciales entre personas y personas y objetos.
objetos.
 Dibuja los desplazamientos  Compara información que
comunicando hacia donde recoge con las diferentes
van dirigidas las diferentes vivencias, expresando de
posiciones al realizar algunos manera oral o gráfica las
movimientos lúdico relaciones espaciales que
descubrió al realizar algunos
juegos lúdicos.

 Prueba diferentes formas  Prueba diferentes formas de  Prueba diferentes formas de
de resolver una resolver una determinada resolver una determinada
determinada situación situación relacionada con la situación relacionada con la
relacionadadesplazamiento
ubicación, con la ubicación,
en desplazamiento
el espacio y la ubicación,y desplazamiento
espacio la construcciónen de
el
en el espacio y la construcción de objetos con objetos con material concreto.
construcción de objetos material concreto, y elige Elige una manera para lograr su
con material concreto. una para lograr su propósito y dice por qué la usó.
propósito.

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 Expresa a su manera las  Menciona las acciones que  Comunica las acciones que
acciones que realizo para realizo para resolver alguna realizo para resolver alguna
resolver alguna situación situación de ubicación, situación de ubicación,
de ubicación, desplazamiento o desplazamiento o construcción
desplazamiento o construcción de objetos. de objetos.
construcción de objetos.  Compara y comunica objetos de
su entorno algunos cuerpos
geométricos con materiales
concretos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.

Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las
siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Hace preguntas que  Hace preguntas que  Hace preguntas que
expresan su curiosidad sobre expresan su curiosidad sobre expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos, los objetos, seres vivos, los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que hechos o fenómenos que hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente; acontecen en su ambiente;
y, al responder, da a conocer da a conocer lo que sabe y
lo que sabe acerca de ellos. las ideas que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
 A partir de lo que observa  A partir de lo que observa  A partir de lo que observa
expresa a su manera aquello pregunta y responde sobre pregunta y explica sobre
que le llamo la atención de aquello que le llamo la aquello que le llamo la
su entorno. atención de su entorno. atención de su entorno.
 Comparte sus propuestas
relacionadas a la pregunta de
investigación.
 Propone acciones, y el uso  Propone acciones, y el uso
de materiales e de materiales e
instrumentos para buscar instrumentos para buscar
información del objeto, ser Información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes. genera interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.

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  Menciona las ideas que  Menciona las ideas que
propuso para poder buscar propuso para poder buscar
información, relacionadas información, relacionadas a
aquello que le llamó la la pregunta de investigación.
atención de su entorno.
 Obtiene información sobre  Obtiene información sobre  Obtiene información sobre
las características de los las características de los las características de los
objetos y materiales que objetos, seres vivos o objetos, seres vivos, hechos
explora a través de sus fenómenos naturales que y fenómenos de la
sentidos. Usa algunos objetos observa y/o explora, y naturaleza, y establece
y herramientas en su establece relaciones entre relaciones entre ellosa
exploración. ellos. Registra la información través de la
de diferentes formas observación,
(dibujos, fotos, modelados). experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
 Expresa a su manera las  Expresa a su manera las  Comenta con sus propias
características de lo que características de lo que palabras la información que
explora, mencionando como explora en su entorno, obtiene de aquello que
utilizo elementos para su mencionando las semejanzas investiga, describiendo
exploración. y diferencias de lo que diversas características de lo
observa y lo registra. que observa, mencionando
sus semejanzas y diferencias
y lo registra.
 Compara su respuesta inicial  Compara sus explicaciones y
con respecto al objeto, ser predicciones con los datos e
vivo o hecho de interés, con información que ha obtenido,
la información obtenida y participa en la construcción
posteriormente. de las conclusiones.
 Menciona las semejanzas y  Menciona las semejanzas y
diferencias que encuentra diferencias que encuentra
antes y después de la antes y después de la
investigación. investigación, explicando lo
que sucedió al final de la
experiencia.
 Comunica los  Comunica las acciones que  Comunica -de manera
descubrimientos que hace realizó para obtener verbal, a través de dibujos,
cuando explora. Utiliza información y comparte sus fotos, modelado o según su
gestos o señas, movimientos resultados. Utiliza sus nivel de escritura- las
corporales o lo hace registros (dibujos, fotos u acciones que realizó para
oralmente. otras formas de obtener información.
representación, como el Comparte sus resultados y lo
modelado) o lo hace que aprendió.
verbalmente.
 Expresa a su manera  Expresa utilizando diversos  Explica utilizando diversos
utilizando diversos recursos recursos los pasos que realizó recursos los pasos que realizó
lo que descubrió en su para su investigación, para su investigación,
exploración. mencionando los resultados mencionando los resultados
de su experiencia. de su experiencia y lo que
aprendió.

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 Competencia TIC: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" (SOLO 5AÑOS)

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para
realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.

Desempeños de niños de inicial de 5 años

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
desempeños como los siguientes:
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como
grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas
funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el
compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento
utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla,
registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un
graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).
Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” (SOLO 5 AÑOS)

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras
actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea"
planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Desempeños 5 años Inicial

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de
interés -a nivel individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
 Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea"
propuesta.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del
adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su
estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRICULO NACIONAL

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

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 Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
De Derechos
derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

responsabilidad actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia.
Inclusivo o
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Intercultural Justicia
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
De Igualdad especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciado así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas
en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
y equidad
cuidado del planeta.
Intergeneracional
Ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
solidaridad
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
De Solidaridad
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
orientación
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
al bien
Empatía de los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
común bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
De búsqueda propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura
de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

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