Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

MATERIA: Sociedad, cultura y comunicación

DOCENTE: Mauricio Hernández

ESTUDIANTE: Érika Ocampo, 1126591066

PROYECTO: Elaboración de sesión pedagógica con base

a la propuesta desarrollada en el segundo parcial, texto

“Xenofobia ¿derecho individual o mala praxis cultural?”

Universidad Tecnológica de Pereira

Licenciatura en comunicación e informática educativas.

Segundo semestre, 2014.

1
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

JUSTIFICACIÓN:

OBJETIVOS:

MARCO CONCEPTUAL:

Fase 1: Preparación del Guión :

Sesión pedagógica 1: 60 minutos

Sesión pedagógica 2: 60 minutos

Sesión pedagógica 3: 60 minutos.

Sesión pedagógica 4: 60 minutos

Sesión pedagógica 5: 60 minutos.

Fase 2: Preparación de decorados y ensayos

Sesión pedagógica 6: 60 minutos.

Sesión pedagógica 7: 60 minutos.

Sesión pedagógica 9: 60 minutos.

Fase 3: Presentación de la obra

Sesión pedagógica 10:

CONCLUSIÓN DEL PROYECTO:

BIBLIOGRAFÍA:

2
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

JUSTIFICACIÓN:

La realización de este proyecto está enfocada a la aclaración del concepto de cultura, como un
todo trascendental e imprescindible en la formación de la sociedad y del ser humano.
Conseguir a su vez que los estudiantes a quienes van dirigidos comprendan la necesidad de
una participación activa como sujetos que se re-piensan y piensan en relación a su cultura y a
las posibles diversidades culturales con las que se puedan enfrentar en su cotidianidad. Con
todo lo anterior también se pretende la vinculación del concepto de libertad, pluralidad y sujeto
con la cultura y la participación a la sociedad en la que se corresponda.
Esto se enmarca en un proceso pedagógico, ideado para la interiorización de estos conceptos
de forma práctica y dinámica, dicho proceso tendrá una duración de 10 sesiones de 120
minutos cada una, los participantes son estudiantes de entre 12 y 14 años.
Estas sesiones estarán basadas en la creación, partiendo de cero, de una representación
teatral, desde la cual se manejarán los conceptos anteriormente, llevados a la práctica y
finalizará con la obra construida por los estudiantes frente a una audiencia.

OBJETIVOS:

General:

● Construcción de una representación teatral, que implica asunción de roles con

diferentes culturas, mediante la cual se identificará el concepto de cultura y de respeto
por la diversidad cultural y su contrapartida, la xenofobia.

Específicos:

● Mediante el material ofrecido (lecturas y videos) construir el concepto de cultura y de

diversidad cultural.

● Elaboración de un guión cuya trama presente una situación en donde dichos conceptos
se vean claramente.

3
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● La creación de los guiones servirá de ejercicio para desarrollar las habilidades escritas y
de comprensión lectora en los estudiantes.

● Ofrecer un rol a cada estudiante, de esta manera conseguir la comprensión de la

individualidad y la identidad tanto cultural como personal que puede llegar a esconder.
El hecho de poner al estudiante “en los zapatos” de otra persona, amplía sus miras y su
comprensión para los demás, de esta manera se consolida su respeto a la diversidad
afianzando su empatía.

● Implicar a los estudiantes en un proceso creativo, que constará de la creación de los

decorados y de la indumentaria de los personajes, para de esta manera trabajar su
entendimiento del sujeto como ciudadano activo. Para esto se realizarán actividades de
reciclaje, manualidades y de trabajo en equipo. Todo esto con el fin de afianzar su
implicación con los demás miembros de su comunidad de forma activa y crítica,
entendiendo el respeto y la responsabilidad como parte valiosa de la convivencia
ciudadana.

● La presentación final, frente a una audiencia tiene como objetivo extender el mensaje
contra la xenofobia en los asistentes, y además que los estudiantes lleguen a
comprender el poder transmisor que tienen como sujetos en una sociedad.

● Generar un proceso de aprendizaje integrado, enfocado al desarrollo de las

competencias ciudadanas de los estudiantes, asumiendo su carácter de individuos
sociales, suscitando de esta manera la implicación en su desarrollo académico.

● Conseguir una motivación real por parte del estudiantado, por medio del desarrollo de
actividades vinculadas con las pedagogías activas, que estimulan directamente su
interés y su participación.

4
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

MARCO CONCEPTUAL:

Este proyecto consta de tres fases divididas, a su vez, en sub-fases organizadas como
sesiones pedagógicas.

● Fase 1: Preparación del Guión :

Justificación:

En primer lugar, será necesaria una profundización conceptual sobre los temas que queremos
implicar en el guión, de manera tal que las primeras 3 sesiones pedagógicas estarán enfocadas
al tratamiento de materiales y a la puesta en común de conceptos sobre la cultura, el sujeto, la
identidad y la sociedad.
Tras esto, se llevará a cabo el desarrollo escrito del guión, cuya historia será propuesta por los
propios estudiantes quienes tendrán en cuenta los conceptos vistos en clases.

Sesión pedagógica 1: 60 minutos

Objetivos:
● Reflexionar sobre el concepto cultura y las implicaciones sociales de esta.
● Utilizar el debate como método para que los estudiantes sean conscientes de sus
conocimientos ya existentes y además los enriquezcan con los conocimientos de sus
compañeros

Actividades:
● Contextualizar el concepto de cultura por medio de definiciones que los propios
estudiantes den. 15 minutos
● Guiar las preguntas para profundizar en el reconocimiento de lo que implica
verdaderamente la cultura en la identidad del ciudadano. 10 minutos
● Proponer un debate en torno al video “Diferencias culturales”
https://www.youtube.com/watch?v=BT0kzF4A-WQ (que estará subtitulado). 5 minutos.

5
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● Organizar el aula en una mesa redonda en donde todos los estudiantes puedan tener
contacto visual entre ellos.
● Elegir un moderador y marcar unos tiempos para un debate.
● El docente guiará el debate con preguntas claves como:
¿Qué es la cultura?
¿En dónde encontramos cultura?
¿Cuánta libertad cultural existe?
¿Respetamos la diversidad cultural ó ,en cambio, imponemos la cultura?
¿Qué podemos hacer para permitir respeto y libertad cultural?
● Realización del debate en mesa redonda. 30 minutos.
● Tras la finalización del debate, se propondrá como actividad extraclase la lectura del
siguiente texto:
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__2e9f5840-c853-11e0-82e0-e7f760fda94
0/anexo1.htm

Conclusión de la primera sesión:

Se desarrolló el concepto de cultura y se dejó abierto el concepto de diversidad e identidad
cultural para desarrollar en la siguiente clase.

Sesión pedagógica 2: 60 minutos

Objetivos:
● Afianzar el concepto de diversidad cultural y respeto por las identidades ajenas.
● Llegar a una conclusión sobre el respeto que hemos de tener sobre otras culturas, pero
también que estas han de respetar las demás culturas.

Actividades:
● Dividir el grupo en dos subgrupos.
● Realizar un juego de roles.
● El grupo uno, representará a una cultura “negativa”, el grupo dos una cultura “positiva”.
Tendrán 10 minutos para preparar su demostración.
● El grupo uno expondrá su cultura. 10 minutos.
● El grupo dos expondrá su cultura. 10 minutos.

6
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● Se organizará una mesa redonda.

● Se procederá a visualizar los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=ubwpd-jP0l8&feature=related
https://www.youtube.com/watch?v=b9KxL_sEo3k
5 minutos.
● Se generará una discusión en torno a las culturas expuestas, vinculándola con los
videos visualizados y el texto leído como actividad extraclase. 25 minutos.
● El docente guiará la discusión con preguntas claves:
¿Tienen todas las culturas los mismos derechos?
¿Si una cultura, tiene una costumbre que va contra los derechos humanos, es esto
respetable (poner ejemplos)?
● Se propondrá el siguiente texto para profundización del tema, como actividad
extraclase.
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__2e9f5840-c853-11e0-82e0-e7f760fda94
0/anexo2.htm

Conclusión de la segunda sesión:

Los estudiantes entenderán que el respeto por la diversidad cultural es recíproco y esta
regulado por la Declaración de los Derechos Humanos.
La lectura de los textos favorecerá su comprensión lectora y su asimilación de conceptos.

Sesión pedagógica 3: 60 minutos.

Objetivos:

● Desarrollar el concepto de sociedad basado en la cultura, derivando en la identidad

personal.
● Desarrollar el concepto de ciudadano activo en su correspondiente sociedad.

7
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

Actividades:

● El docente iniciará un diálogo con los estudiantes en los que les preguntará
¿Qué entienden por sociedad?
¿Cómo sabemos que pertenecemos a la misma sociedad?
● Los estudiantes darán sus propios conceptos e ideas sobre el tema. 10 minutos.
● Visualizar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=QQsBM1dZLO4 (estará
subtitulado ) . 5 minutos.
● Se visualizarán los siguientes dos videos: 10 minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=2Fn5Pu6U9w8
https://www.youtube.com/watch?v=vJZHitnyvxA
● Se entregará a los estudiantes dos pliegos de papel bond y marcadores, para que los
peguen en diferentes paredes del aula.
● Se dividirán en dos subgrupos y cada subgrupo dibujara o realizará el concepto que
deseen mostrando una situación en donde propondrán una manera cívica de favorecer
la integración de diversas culturas en una misma sociedad. 20 minutos.
● Se les propondrá la utilización de las ideas expuestas en los pliegos de papel bond para
realizar una obra teatral como proyecto de clase.
● Se realizará una tormenta de ideas con respecto a la obra teatral a realizar, teniendo
como tema central la integración de individuos con diferentes culturas en una misma
sociedad. 15 minutos.
● Proponer la lectura del siguiente texto para trabajar los guiones en la siguiente clase:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_1/mo1_para_pensar.ht
m

Conclusión de la tercera sesión:

Los estudiantes asumen el concepto de sociedad y de diversidad e integración. Empezará el
trabajo sobre la obra teatral, en base a los temas vistos en las clases anteriores.

8
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

Sesión pedagógica 4: 60 minutos

Objetivos:
● Llegar a un acuerdo, como grupo, sobre el tema y la historia de la obra teatral a
realizar, teniendo en cuenta los conceptos vistos.
● Creación de una historia completa.
● Materialización por escrito y en grupo de la historia para la obra teatral.

Actividades:
● Se anotarán en un papel pequeño las diversas ideas para la trama de la obra y se
introducirán en una bolsa. Un estudiante escogido al azar, sacará un papel de la bolsa.
La trama escogida será la que se desarrollará. 10 minutos.
● Se organizará una mesa redonda, en la cual todos los estudiantes tendrán contacto
visual.
● Entre todos los estudiantes idearán la trama de la historia completa, con un inicio, un
desarrollo y un desenlace. El docente guiará este proceso. 25 minutos.
● El grupo se dividirá en tres subgrupos. Cada subgrupo nombrará un “escriba”.
● A cada subgrupo se le asignará una parte de la historia (inicio, desarrollo y desenlace
respectivamente), y se dedicará a pulirla con ideas de todos los integrantes y el escriba
será el encargado de plasmar todo por escrito. 20 minutos.
● Las tres partes de la historia serán puestas en común a toda la clase, en caso de haber
desacuerdos se dejará para actividad extraclase a cada subgrupo traer su parte
terminada. 5 minutos.

Conclusiones de la cuarta sesión:

Los estudiantes habrán puesto en común sus ideas y habrán construido una historia para
representar en la obra.

Sesión pedagógica 5: 60 minutos.

Objetivos:
● Creación de personajes y asignación de roles entre los estudiantes.
● Desarrollo de los diálogos que tendrán los personajes.

9
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● Visualización de la puesta en escena y diseño de los decorados.

Actividades:

● Se leerá ante el grupo la historia para la obra ya finalizada.

● Se asignará un escriba al azar, para que tome nota de los personajes creados y su
localización en la obra.
● Se procederá a la creación de los personajes de la historia, por medio de un diálogo y
una puesta en común de ideas. El docente acompañará en el proceso. 15 minutos.
● Se dividirá el grupo en dos subgrupos.
● El grupo 1 será el encargado de diseñar los decorados para la obra.
● Se le entregará al grupo uno pliegos de papel bond, marcadores y colores para que
realicen los diseños correspondientes a los decorados.
● El grupo 2 será el encargado de realizar los diálogos correspondientes a cada personaje
en relación con la trama desarrollada en la clase anterior.
● A ambos grupos tendrán 25 minutos de tiempo para la realización de las tareas
asignadas.
● Se pondrán en común los resultados del trabajo realizado por ambos grupos, y se
debatirán los posibles cambios y aportes. 10 minutos.
● Un estudiante, asignado al azar, escribirá los nombres de todos los personajes de la
obra y los introducirá en una bolsa.
● Otro estudiante, también escogido al azar, será el encargado de ir sacando cada
personaje a medida que el docente va nombrando a todos los estudiantes desde la lista
de clases. 10 minutos.
● Como actividad extraclase tendrán que finalizar los diálogos y el diseño de los
decorados.

Conclusión de la quinta sesión pedagógica:

Los estudiantes, han apropiado los conceptos vistos y están trabajando con los mismos. Al
diseñar los personajes consiguen empatizar con diferentes roles, afianzando así su implicación
con los temas propuestos.
Además el proceso de escribir les favorece en cuanto a su redacción y su producción textual.

10
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● Fase 2: Preparación de decorados y ensayos

Justificación:

En esta fase trataremos el concepto de ciudadanía cívica, se pretende que el estudiante adopte
un comportamiento de participación responsable en su sociedad, de forma que comprenda que
la construcción de su entorno y por ende de la cultura está en sus manos. Para esto se ha de
percatar de la mutabilidad de la cultura y de la variabilidad del contexto en el que se encuentra.
Se propondrán actividades ambientales relacionándolas con el desarrollo de la obra teatral.

Sesión pedagógica 6: 60 minutos.

Objetivos:

● Desarrollar el concepto de ciudadanía cívica.

● Despertar la motivación por la implicación cívica en los estudiantes.
● Empezar la realización de los decorados y los vestuarios de manera cívica, con
materiales reciclables.

Actividades:

● Realizar una mesa redonda en la cual todos los estudiantes tengan contacto visual.
● El docente realizará una serie de preguntas para enfocar el tema a la vinculación del
ciudadano como individuo participante en una sociedad. 10 minutos.
● Se visualizarán los siguientes videos: 10 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=QonmcB-JViM
https://www.youtube.com/watch?v=WdUTro1AMes
● Se llevará a cabo un diálogo con base a los conceptos tratados por los alumnos y los
tratados en el video. 20 minutos.
● El docente propondrá la realización de los decorados de la obra teatral con materiales
reciclables.
● Para esto se dividirá el grupo en dos subgrupos.

11
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● El grupo uno estará encargado de conseguir los materiales reciclables para los
decorados
● El grupo dos estará encargado de conseguir los materiales reciclables para la
realización de los vestuarios.
● Cada grupo preparará un plan extraclase para la consecución de los materiales, ya sea
solicitándolos en la misma institución o por el barrio en el que residan, además del
ensayo individual de su personaje correspondiente.

Conclusión de la sexta sesión:

Los estudiantes participarán activamente de su ciudad, con proyectos de reciclaje que implican
a su barrio y su institución educativa.

Sesión pedagógica 7: 60 minutos.

Objetivos:

● Desarrollar los decorados de la obra teatral.

● Incentivar la creatividad de los estudiantes mediante el uso de los materiales reciclables.

Actividades:

● Se unirán los materiales conseguidos por ambos subgrupos y se dividirán en la medida

en que se necesiten. Los materiales faltantes serán facilitados por el docente. 20
minutos.
● El subgrupo uno asignará cada parte del decorado entre sus integrantes, de manera tal
que cada persona tenga una función concreta y un decorado concreto.
● El subgrupo dos, asignará los vestuarios correspondientes a los integrantes del
subgrupo uno entre los miembros de su grupo, de manera tal que todos tendrá dos
vestuarios asignados, el propio y el de un miembro del otro subgrupo de los decorados.
● Cada subgrupo tendrá 40 minutos para la realización de sus respectivos proyectos.

12
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● Como actividad extraclase tendrán que finalizar los vestuarios y los decorados. Todo se
realizará con los materiales reciclables.

Conclusión de la séptima sesión:

Los estudiantes trabajan en equipo de forma cívica y responsable, en la búsqueda del objetivo
común, que es la realización de la obra teatral.

Sesión pedagógica 8: 60 minutos.

Objetivos:

● Realización de invitaciones para la obra teatral.

● Finalización de montaje de decorados y vestuarios.
● Ensayos de la obra.

Actividades:

● El docente ofrecerá a los estudiantes una lista de sitios adecuados para la presentación
de su obra, estos pueden incluir el patio de la institución educativa, el auditorio de la
institución, un parque cercano.
● Los estudiantes escogerán de manera democrática la ubicación del que será su
escenario. 10 minutos.
● Una vez escogida la ubicación, el grupo se dividirá en dos subgrupos.
● El subgrupo uno estará encargado de elaborar la lista de invitados, teniendo en cuenta
el lugar escogido y la vinculación. Se podrán invitar miembros de la institución,
familiares, otros estudiantes, y miembros del barrio. Han de tener en cuenta el aforo del
recinto escogido.
● El subgrupo dos estará encargado de diseñar las invitaciones para los asistentes.
● Para las dos actividades anteriores contarán con 10 minutos.
● Los vestuarios y los decorados serán montados para simular el escenario. 5 minutos
● Se procederá al primer ensayo general de la obra. 30 minutos.

13
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● El grupo entero se dividirá la cantidad de invitaciones, de manera tal que todos los
estudiante tengan la misma cantidad de invitaciones para realizarlas manualmente con
materiales reciclables. 5 minutos.
● Se recordará a los estudiantes el ensayo individual de su personaje en extraclase.

Conclusión octava sesión:

En esta sesión los estudiantes pudieron visualizar por primera vez el resultado de su trabajo,
además de buscar implicar a los miembros de su comunidad (compañeros, familiares y
vecinos) en el proyecto por medio de la invitación a su presentación.

Sesión pedagógica 9: 60 minutos.

Objetivo:
● Los estudiantes verán los resultados de su trabajo como grupo.
● Entrega de invitaciones.
● Visualización real del escenario escogido.

Actividades:

(La clase se realizará en el escenario escogido para la presentación de la obra)

● El docente recogerá las invitaciones realizadas por los estudiantes y procederá a
asignar dos subgrupos entre los cuales repartirá las invitaciones..
● Estos dos subgrupos tendrán un plazo de 5 días (dos días antes de la presentación de
la obra) para entregar las invitaciones. 10 minutos.
● Los estudiantes realizarán un ensayo, esta vez sin vestuario ni decorados, de todas la
obra completa. 35 minutos.
● Se resolverán las dudas que surjan entre los estudiantes. 10 minutos.

Fase 3: Presentación de la obra

14
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

Justificación:
Esta parte del proceso busca la integración de diferentes grupos para un mismo objetivo.
Los estudiantes asumirán su papel activo en la sociedad, al percatarse de su capacidad
movilizadora e inspiradora en los demás, en el momento en el que los asistentes empiezan a
llegar. Este punto es trascendental en la formación de individuos con capacidades críticas que
se sientan miembros valiosos de una sociedad.
Por otro lado, los asistentes recibirán un ejemplo de los temas tratados en clases, pero en esta
ocasión serán los mismos estudiantes los emisores y creadores del mensaje, siendo la obra
teatral un ejemplo de las situaciones analizadas.

Sesión pedagógica 10:

Objetivos:
● Implicar a la comunidad relacionada con los estudiantes con los conceptos tratados en
clase, sobre la cultura, la sociedad, el respeto y la diversidad por medio de una obra
teatral realizada por los mismos con el fin de difundir estos conceptos.
● Permitir a los estudiantes convertirse en emisores de un mensaje creado por ellos
mismos, asumiendo así su rol activo y crítico con la sociedad que les rodea.
● Favorecer el proceso de repensarse en los alumnos, en la medida en que estos vean su
capacidad de movilización y la manera en que pueden motivar a quienes los rodean
para la transmisión de ideas y conceptos.
● Ofrecer el espacio activo para la unión de diferentes individuos en la medida en que
estos forman parte un acto comunicativo como lo es una función teatral.
● Permitir la integración de diferentes procesos en un espacio común, dados por
individuos pertenecientes a una misma sociedad en la búsqueda de un beneficio
común.

Actividades:
● Los estudiantes se encontrará dos horas antes de la presentación en el escenario
escogido.

15
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

● Tanto los estudiantes como el docente prepararán el escenario y los decorados para
recibir a los invitados y para la presentación de la obra. 50 minutos.
● Los estudiantes, se introducirán en sus respectivos roles, con vestuario incluido. 30
minutos.
● Los estudiantes realizarán un último ensayo general, con vestuario y decorados
incluidos. 40 minutos.
● El docente recibirá a los invitados y los acomodará en sus localizaciones.
● Se procederá a la presentación de la obra teatral.

CONCLUSIÓN DEL PROYECTO:

La realización de la obra teatral, implicó una serie de procesos pedagógico que favorecieron la
construcción de los conocimientos de los estudiantes participantes en ellas y en menor medida
la de los asistentes al evento.
Por un lado, los estudiantes tuvieron una implicación directa y activa con su actividad
académica, incrementando su sentido de la responsabilidad y el empoderamiento sobre sus
procesos y desarrollos. De esta manera, su motivación se verá incrementada en la medida en
que puedan aplicar en su vida real todos los valores, que sin estar directamente implicados en
los conceptos tratados, vivieron y por ende asumieron en su realidad.
El hecho de permitirles a ellos dirigir sus procesos, estar activos en todo el mismos, por ejemplo
en los proyectos creativos o en la recolección de los materiales, les mostró una manera
alternativa de hacer las cosas, una manera más autónoma y menos conductista.
Por otro lado, los conceptos tratados en clase, se trabajaron de forma tal, que se afianzó la
creación de ideas y el pensamiento propio de los estudiantes, todo esto porque al permitirles
primero anteponer sus conocimientos y posteriormente enriquecerse con conocimientos más
formales, tiene un efecto anclaje en sus niveles cognitivos.
Para finalizar, cabe decir que todo lo anterior forma parte de un aprendizaje integral, pues aúna
todos los conocimientos sin dividirlos por materias, en una sola clase se dieron actividades
relacionadas con la escritura, la lectura, las ciencias sociales, las actividades artísticas, biología
y las materias relacionadas con la ética. Los estudiantes participaron de una serie de procesos
formativos, casi sin percatarse de que estaban adquiriendo habilidades y capacidades por
cuenta propia.

16
Sociedad, cultura y comunicación Érika Ocampo

BIBLIOGRAFÍA:

Cultural Differences; National Geographic Channel; https://www.youtube.com/watch?v=BT0kzF4A-WQ

Minisetrio educación de Argentina; educ.ar/dinamico.

Declaración Universal de los Derechos Humanos, UNESCO.

Construyendo ciudadanía en diversidad cultural desde la universidad; 3er. Foro Nacional de Estudiantes-
Arequipa-Perú.

Santiago Campos; Construcción ciudadana, contaminación; vídeo publicado en

youtube.https://www.youtube.com/watch?v=QonmcB-JViM

Vladimir Valladares; CIUDADANÍA; vídeo publicado en youtube. https://www.youtube.com/watch?v=WdUTro1AMes

17