Metodologías activas en educación intercultural

Profesora: Hayarelis Moreno Gudiño

Tema 7: Investigación acción participativa en

educación intercultural
 Tema 7. Investigación acción participativa en
educación intercultural

7.1. Introducción y objetivos

• Investigaciones sobre el impacto del uso de IAP en la formación docente indica que
los docentes pueden beneficiarse significativamente al participar en el proceso de
investigación y reflexión que exige IAP .
• Para fortalecer la formación docente, las instituciones y los organismos de
acreditación han comenzado a implementar medidas que requieren que los docentes
demuestren competencia en muchos de los mismos dominios que IAP promueve:
– Reflexión: profesional crítico en la práctica y desde la práctica.
– La planificación educativa sistemática: elaborar planes de acción.
– La evaluación: el seguimiento del plan exigirá un trabajo de monitoreo
permanente que asegure el logro de los resultados previstos.

La investigación de acción participativa (IAP) es un proceso de investigación

dirigida por un profesional sobre la práctica en el aula, utilizada como un
vehículo convincente para ayudar a los maestros a mejorar su enseñanza y
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

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educación intercultural

7.1. Introducción y objetivos

• Los profesores deben prestar especial atención a su capacidad de respuesta al

contexto específico de su aula, estos es a las fortalezas y necesidades de los
alumnos en su aula.

Los educadores deben asumir que toda la práctica pedagógica está vinculada a
la posibilidad de ser observada con la finalidad de indagar, reflexionar y
transformar la realidad educativa

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7.1. Introducción y objetivos

Objetivos

1. Analizar las definiciones y características de la IAP como

metodología de investigación, formación y cambio social.

2. Detallar las fases y principios que orientan el desarrollo de

procesos de IAP en contextos educativos formales y no formales.

3. Valorar la relevancia y aplicabilidad de la IAP para una educación

inclusiva y promotora de derechos humanos, a partir del
conocimiento y el análisis de cuatro experiencias de IAP.

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7.2. IAP: DEFINICIONES, antecedentes y características

• La investigación es iniciada y llevada a cabo por el profesional en respuesta a los

desafíos o inquietudes que ha identificado.
• La investigación se centra en situaciones específicas y explora la viabilidad de
soluciones.
• IAP es un método utilizado en programas educativos, proyectos comunitarios y de
cooperación para el desarrollo orientado a:
– cambiar realidades.
– fortalecen las capacidades de las personas para entender la realidad.
– cambiar o mejorar situaciones de injusticia.
– el conocimiento que resulta del diálogo de saberes

La investigación en acción participativa es la investigación sistemática

realizada por un profesional en su propia práctica con el propósito de
comprender y mejorar esa práctica

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7.2. IAP: DEFINICIONES, antecedentes y características

La IAP aplicada a contextos educativos ha sido definida como:

«La investigación-acción es una metodología de investigación educativa

orientada a la mejora de la práctica de la educación, y que tiene como
objetivo básico y esencial la decisión y el cambio, orientados en una doble
perspectiva: por una parte, la obtención de mejores resultados y
rendimientos; por otra, facilitar el perfeccionamiento de las personas y de
los grupos con los que trabajan.
(Pérez y Nieto, 2009, p. 177).

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intercultural

7.2. IAP: DEFINICIONES, antecedentes y características

En contextos educativos no formales e informales la IAP se define en los siguientes

términos:

«Se trata de una actividad emprendida por grupos o comunidades con objeto de
modificar sus circunstancias de acuerdo con una concepción compartida por sus
miembros de los valores humanos. Refuerza y mantiene el sentido de comunidad como
medio para conseguir “el bien común”, en vez de promover el bien exclusivamente
individual….”
(Elliott, 2000, p. 15).

Como resultado de la IAP mejoran las prácticas educativas, el conocimiento

de las realidades, pero también mejoran las personas, las relaciones entre
ellas y se fortalecen su formación en ciudadanía y sus capacidades de
organización y de transformación social

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 Tema 7. Investigación acción participativa en
educación intercultural
7.2. IAP: DEFINICIONES, antecedentes y características
• En términos tanto del alcance de la investigación como de la utilidad del
conocimiento generado, IAP es significativamente diferente de las formas
tradicionales de investigación basadas en la universidad.
• Dentro de la comunidad de investigación se ha cuestionado la validez de IAP en gran
parte debido a la naturaleza localizada de la investigación y la falta de generalización
de los hallazgos.
• Los defensores de IAP sostienen que gran parte del valor de esta forma de
investigación reside en la naturaleza localizada y específica del contexto del trabajo.
• Se ha observado que las soluciones generalizadas a menudo no se ajustan a
contextos particulares o grupos de personas.
• Por tanto, la IAP no se plantea como prerrogativa exclusiva de expertos académicos
o de científicos constreñidos en los rígidos cánones de una investigación burocrática.

IAP, al involucrar a los profesionales en responder a las preocupaciones

locales a través de una investigación intencional y sistemática, permite a
los profesionales convertirse en creadores de conocimiento, en lugar de
meros consumidores.

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7.2. IAP: DEFINICIONES, antecedentes y características

A diferencia de la investigación tradicional que se centra

principalmente en la construcción de la teoría, el objetivo de IAP es
cambiar la prácticas de enseñanza
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7.2. IAP: definiciones, ANTECEDENTES y características

Kurt Lewin, psicólogo social nacido el 9 de

septiembre de 1890, cuya madre (Recha Engel)
murió en un campo de concentración en 1944,
propuso la investigación acción (1946). Se
dedicó al estudio sobre problemas sociales y
situaciones de injusticia con minorías, en la
época de la postguerra; en ese contexto, la IAP
fue incluso probada para «la curación de
prejuicios en los niños»

Lewin propone la investigación como una estrategia de cambio social

planificado, que se realiza para la búsqueda de igualdad, promoviendo
cooperación y participación de las personas involucradas

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7.2. IAP: definiciones, ANTECEDENTES y características

En Latinoamérica, la investigación acción surge

vinculada a propuestas del movimiento de educación
popular impulsado por Paulo Freire, que contribuyó a
una expansión y redefinición de la alfabetización de
adultos desde una perspectiva crítica y transformadora,
con una reconceptualización del trabajo social en la
región para generar metodologías de transformación
social que afirman el compromiso de esta profesión con
los sectores sociales sometidos a la pobreza y la
exclusión social.

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7.2. IAP: definiciones, ANTECEDENTES y características

• En 1977, en Cartagena, Colombia, se realizó un Simposio Mundial sobre

Investigación-Acción (Simposio Mundial de Cartagena, 1978), que reunió a los
principales exponentes de esta metodología de investigación participativa para
afirmar su compromiso.
• Visto como una forma de cerrar la brecha que tradicionalmente existe entre la
práctica docente primaria/secundaria y la investigación universitaria.
• La IAP se ha convertido en un requisito básico de muchos programas de maestría en
educación.

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¿Cuáles son los pasos en la investigación de acción?

Según Kemmis y McTaggart (1988), que son autores importantes en este campo, la IAP
generalmente involucra cuatro fases amplias en un ciclo de investigación.

Planificación

Reflexión

Observación
Acción

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7.2. IAP: definiciones, antecedentes y CARACTERÍSTICAS

¿Cuáles son los pasos en la investigación de acción?

Según Kemmis y McTaggart (1988), que son autores importantes en este campo, la IAP
generalmente involucra cuatro fases amplias en un ciclo de investigación.

Planificación
A partir de la identificación de
un problema se desarrolla un
plan de acción para lograr Reflexión
Se reflexiona, evalúa y describe
mejoras en un área específica los efectos de la acción para dar Acción
del contexto de investigación sentido a lo que sucedió y El plan involucra algunas
comprender el problema que se
intervenciones deliberadas
ha explorado. En esta fase, se
puede decidir hacer más ciclos en la situación de
de Investigación-Acción para enseñanza que se pone en
Observación
mejorar aún más la situación práctica durante un período
Seguimiento sistemáticamente de
de tiempo acordado.
los efectos de la acción y la
consecuente documentación del
contexto, las acciones y las
opiniones de los involucrados

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7.2. IAP: definiciones, antecedentes y CARACTERÍSTICAS
Planificación

Reflexión
Planificación
Observación

Acción
Reflexión Ciclo 3

Planificación

Observación Acción
Reflexión Ciclo 2

Modelo Cíclio de IAP ( Kemmis and McTaggart, 1988)

Observación
Acción
Ciclo 1

El primer ciclo puede convertirse en una espiral continua o iterativa de ciclos que se
repiten hasta que el investigador de acción haya logrado un resultado satisfactorio
y sienta que es hora de detenerse.

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7.2. IAP: definiciones, antecedentes y CARACTERÍSTICAS

Investigación Acción Participativa en la escuela

• El método IAP ha sido concebido como una estrategia educativa que involucra a las
personas en el análisis de realidades que son percibidas como inapropiadas o
injustas situaciones que constituyen problemas sociales.
• Se realiza para buscar soluciones, proponer cambios.
• Tanto los aprendizajes como las oportunidades de cambio social que se proponen se
desarrollan en forma democrática y participativa.
https://www.youtube.com/watch?v=4_C2jXJjjtA

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