COLEGIO MARÍA AUXILIADORA SIMACOTA

ABP
2017

Área ESPAÑOL Docente MARTHA A. CARVAJAL

Grado : Fecha: Periodo Tiempo: 5 Horas

6° I

TEMA: LECTURA LITERAL E IMPLICITA

NIVEL DE DESEMPEÑO:
1. Reconoce las características de los diversos tipos de texto que lee.

MOTIVACION: Canción “Canto a mi vereda”

Mi vereda parece un pesebre, hay casitas en todo lugar, 

allá arriba vive mi abuelita y por allá abajo vive Don Pascual. 
Hay Rodríguez, Buitrago, Guerreros, Ruices, Castellanos, Torres por doquier, 
y Marías, Auroras, Carmelas y otros cuantos lindos nombres de mujer. (Bis)

Y de arriba abajo, abraza un camino, 

por el que pasamos, to’los campesinos, 
lleno’e florecitas de mucho color, 
donde yo me pongo mis citas de amor. (Bis)

En los montes, potreros, quebradas, mil conversas se dejan oír,

por allá una mirlita se anuncia y un mirlo en su canto le dice que sí. 
Hablan toros, ovejas, marranos, burros, vacas, bueyes, y ahora en el corral 
un gallito corre a su gallina, pero ella no quiere dejarse alcanzar.

Y de arriba abajo (...) 

A pesar del machete y el hacha, todavía se puede mirar 

Arrayanes, alisos y robles, y tal cual bonito palo’e Guayacán 
Encenillos, hayuelos, mortiños, helechos, laureles y hasta pa’jugar 
Pu' ahí se topan pepitas de chocho, de santamaría y turras de ocal. 

Y de arriba abajo (…) 

Mi vereda parece ir de fiesta, su vestido está lleno de luz, 

dé luz verde, amarilla, violeta, y en veces rojita, y en veces azul.
Porque el trigo, el maicito, la papa, el frijol, la alverja y los rayos del sol 
van tejiendo telas de colores de las mesmiticas que luce mi amor. 

Y de arriba abajo (...)

RESPONDE LA PREGUNTAS:
1. ¿Cuál es el nombre de la canción?
2. ¿con quién es comparada la vereda? ¿por qué?
3. ¿Qué significa? A pesar del machete y el hacha, todavía se puede mirar 
Arrayanes, alisos y robles, y tal cual bonito palo’e Guayacán 
Encenillos, hayuelos, mortiños, helechos, laureles y hasta pa’jugar 
Pu' ahí se topan pepitas de chocho, de santamaría y turras de ocal.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera identificar los temas y las características de las tipologías textuales y
discursivas me permite formular y argumentar hipótesis sobre el con- texto cultural propio
y de los otros?

CONCEPTOS:

NIVEL de PENSAMIENTO LITERAL

Este nivel de pensamiento se refiere a aquellas conductas que corresponden a la competencia de
desempeño más básica en la comprensión de lectura. Las preguntas que activan el pensamiento
literal son aquellas que te piden identificar la información que está explícita en el texto, es decir,
aquellas ideas o aquellos datos que están escritos textualmente y que tú puedes reconocer
durante la lectura. La preguntas que piden información explícita son las que te solicitan hallar la
idea principal (cuando está claramente expresada), reconocer y recordar hechos y detalles,
distinguir entre hecho y opinión, caracterizar, comprender la secuencia de acontecimientos, etc.
Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber
cuánto has comprendido son:

NIVEL de PENSAMIENTO INFERENCIAL Este nivel de pensamiento se refiere a aquellas conductas

que corresponden al segundo nivel de competencia de desempeño en la comprensión de lectura,
es decir, de mayor complejidad. Muchas veces los autores de los textos suponen que las personas
que los leerán ya conocen algunos aspectos del tema, por esta razón, omiten información en la
que los lectores deben pensar para lograr comprender su sentido. Por eso, para comprender un
texto, además de la información explícita que aparece dicha literalmente en él, debes considerar la
información implícita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que
pueden inferirse. Inferir significa sacar una conclusión a partir de una proposición. Para
inferir puedes deducir o inducir. Deducir es llegar a una conclusión general desde los detalles que
plantea el texto. Por el contrario, inducir implica obtener un dato específico a partir de ideas más
generales. Las preguntas que suelen activar este nivel de pensamiento son aquellas que te piden
identificar o seleccionar la información que está contenida en el texto y no dicha de manera
explícita, algunas de las preguntas de nivel inferencial que te pueden hacer en una prueba para
saber cuánto has comprendido son:

TALLER DE APLICACIÓN # 1

Tu trabajo en este taller se compone de los siguientes pasos:

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2017

Área ESPAÑOL Docente MARTHA A. CARVAJAL

Grado : Fecha: Periodo Tiempo: 5 Horas

6° I

TEMA: LA SILABA Y EL ACENTO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
2. Reconoce las características de los diversos tipos de texto que leo

MOTIVACION:

POESIA
EL ACENTO TRAVIESO
Pensó un acento travieso
que estaba muy aburrido,
que  jugar entre las letras
podía ser divertido.
 
Entre las letras saltó
Sabiendo que su presencia,
Era en extremo importante,
Para marcar diferencias.
 
Se puso en una palabra
Donde no correspondía,
y alteró el significado
Buscando lo que quería.
 
Sobre la primera sílaba
en médico se encontró,
Pero saltando hasta la última
En aguda la volvió.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Responder las siguientes preguntas

¿Qué es una sílaba?

¿Qué sílaba pronuncias con mayor intensidad?
¿Todas las palabras llevan acento?
¿A todas las palabras se les marca tilde?
¿Qué son las palabras agudas, llanas y esdrújulas?

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo me acerco al lenguaje de manera significativa para expresar mis ideas con
claridad?
 CONCEPTOS
SILABA: es la unión de varios sonidos que se pronuncian en un solo golpe.
Ejemplo: mu-si-ca ser-vir
Las silabas se clasifican en:
- Átonas: sílabas pronunciadas con el mismo grado de intensidad
- Tónicas: en la que recae el mayor grado de intensidad y sonoridad: resultante, esdrújula, avizor, ángel
Las palabras según el número de silabas se clasifican en :
 Monosílabas : una sola silaba
 Bisílabas : dos silbas
 Trisílabas : tres silabas
 Polisílabas: cuatro o más silabas
ACENTO: es la mayor fuerza o intensidad con la que pronunciamos una sílaba en una
palabra. 

Cuando una palabra está formada por varias sílabas, se destaca una de ellas sobre las
demás mediante el acento para indicar su importancia: a-ma-po-la, a-cor-de-ón. La sílaba
acentuada recibe el nombre de tónica; las que no tienen acento se llaman átonas.
 CLASES DE ACENTOS:
 Acento prosódico o de intensidad: es la mayor intensidad con la que destacamos
la sílaba tónica de las átonas en el habla. En la palabra pa-lo-ma, el acento prosódico
recae en la sílaba lo, porque es la que pronunciamos con el tono más elevado y con
una duración mayor.
 Acento ortográfico o tilde: es la rayita oblicua [´] que se coloca en la escritura sobre
la vocal tónica cuando así lo requieren las reglas de acentuación. En bom-bón, el
acento ortográfico se pone sobre la vocal de la sílaba bón, ya que así lo mandan las
reglas ortográficas.

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

Las palabras, dependiendo de la sílaba en la que se acentúen, se clasifican en:

 Agudas llevan el acento en la última sílaba: pa-pá,  ca-ra-col,  ca-za-dor.

 Graves o Llanas  llevan el acento en la penúltima sílaba: he-la-do,  bu-zo,  bur-bu-ja.
 Esdrújulas  llevan el acento en la antepenúltima sílaba: bú-fa-lo, pó-mu-lo,cás-ca-ra.
 Sobresdrújulas  llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima: es-té-ti-ca-
men-te, man-dán-do-se-lo, trá-e-te-lo.

OTRAS FUNCIONES DEL ACENTO: El acento también sirve para diferenciar el

significado de algunas palabras, como té (bebida) y te (pronombre
personal); cálculo (operación matemática), calculo (primera persona del presente de
indicativo del verbo calcular) y calculó (tercera persona del pretérito indefinido del
verbo calcular).
Además, el acento ayuda al emisor a destacar algo ante su interlocutor, alargando y
elevando el tono de la sílaba tónica de alguna palabra: ¡Esto, y no lo que tú dices, es lo
importante! , En la poesía, es uno de los elementos básicos de los que se sirve el poeta
para crear o acentuar el ritmo.
¿QUÉ ES LA ENTONACIÓN? La entonación es la línea melódica con que
acompañamos en el lenguaje oral a las oraciones. Para que un grupo de palabras forme
una oración, obligatoriamente ha de tener una entonación. En ella influyen tres factores:

 Los grupos fónicos que componen la oración: los sonidos que entonamos con un

solo impulso de voz mientras espiramos el aire.
 Las pausas: los silencios más o menos prolongados, que nos permiten inspirar
aire para continuar hablando.
 Los tonemas: el final de los grupos fónicos, que pueden ser descendentes,
sostenidos o ascendentes.

He aquí la entonación de los principales tipos de oraciones:

1. Enunciativa: De un solo grupo fónico: Ana es mi profesora
2. Interrogativa: Si se pregunta por todo el enunciado:¿vas a venir a verme?
3. Exclamativa: ¡que fastidio!

¿QUÉ FUNCIÓN TIENE LA ENTONACIÓN? La entonación ayuda al hablante a

expresarse, pues le sirve, entre otras cosas, para:

 Delimitar las palabras que pertenecen a un grupo fónico o a una oración: Este libro

es de matemáticas.
 Diferenciar significado:
Nieva (enunciativa); ¿Nieva? (interrogativa); ¡Nieva! (exclamativa).
 Poner de manifiesto la intención del hablante: en frases como ¡Qué simpático
eres!, dependiendo de la entonación que se le dé, se señala una cualidad de la
persona… o todo lo contrario, si se adopta un tono irónico al enunciarla.
TALLER DE APLICACIÓN
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2017

Área ESPAÑOL Docente MARTHA A. CARVAJAL

Grado : Fecha: Periodo Tiempo: 5 Horas

6° I

TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES

NIVEL DE DESEMPEÑO:
Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación...).

MOTIVACION
JUEGO STOP
Escucho la palabra y la ubico en la casilla correspondiente. (Juego stop con verbos,
pronombre, adjetivo)

PRESABERES
¿Qué significado tiene cada una de las palabras ubicadas en la columna?
Nombre 5 sustantivos, 5 adjetivos, 5 verbos, 5 pronombres y escribe una oración con cada
una.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo procedo estratégicamente para llevar a cabo un proceso de lectura y

escritura reconociendo el valor de la gramática de la lengua en la construcción de
significados

CONCEPTO
Las categorías gramaticales son las clases de palabras.
Para saber si una palabra pertenece a una categoría o a otra nos fijamos en sus
propiedades morfológicas, sintácticas y semánticas.
Las clases de palabras o categorías gramaticales son:

 Sustantivos (o nombre).
 Adjetivos.
 Adverbios.
 Verbos.
 Determinantes (artículos y adjetivos determinativos).
 Pronombres.
 Preposiciones.
 Conjunciones.
 Interjecciones.
 El Sustantivo o Nombre: Es aquel tipo de palabras cuyo significado determina la realidad. Esto es,
los sustantivos nombran todas las cosas: personas, objetos, sensaciones, sentimientos, ideas,
etc.
 El Pronombre: Es la palabra que sustituye a otros términos que designan personas o cosas en un
momento determinado. Ejemplo: quiero a Laura / la quiero.

Clases de pronombres:
1. Personales: yo, tú, él , nosotros, vosotros, ellos: me, te, se, nos, os, lo, mi, ti, si, le, lo,
la...
2. Demostrativos: este, ese, aquel, estos, esos, aquellos...
3. Indefinidos: nada, todo, algo, nadie, alguien, alguno, bastantes, varios, cualquier,
cualquiera, cualesquiera...
4. Numerales: un, dos, tres, primero, segundo...
5. Relativos: que, quien, cuyo, cual, cuantos...
6. Posesivos: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo...
7. Interrogativos: qué, quién, cuánto, cuándo, cuál, dónde, cómo...

Pronominalizar: se trata de sustituir una palabra por un pronombre (lo, la, le): le di un
beso / se lo di; le conté una historia / se la conté.

 El Adjetivo: Es la palabra que acompaña al nombre para determinarlo o calificarlo:

Ej.: el coche rojo / esa casa está lejos.

Grados del adjetivo:

1. positivo: Este es un postre dulce.
2. comparativo: este postre es más dulce que aquel.
3. superlativo: este es un postre muy dulce / dulcísimo.

Clases de adjetivos:
1. especificativos: aquellos que indican una cualidad propia del sustantivo. Ej.; el coche
rojo
2. explicativos: aquellos que redundan en una cualidad del nombre. Ej.: la nieve blanca
Clases de adjetivos determinativos:
1. demostrativos: (este, ese, aquel)
2. posesivos: (mi, tu, su, nuestra, vuestra, sus)
 3. indefinidos: (algún, ningún, otro, varios, cierto, bastante, demasiado, cualquier, todo,
cada, etc.)
4. numerales: (dos, segundo, etc.) 5. interrogativos: (qué, cuántos, etc.) 6. exclamativos:
(qué, cuántos, etc.)

 El Verbo: Parte de la oración que se conjuga y expresa acción y estado.

Los tiempos verbales se dan en tres Modos: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo.
Los Tiempos son:
1. Simples: Presente, Pretérito imperfecto, Pretérito perfecto simple, Futuro imperfecto,
Condicional...
2. Compuestos: Pretérito perfecto compuesto, Pretérito anterior, Futuro perfecto,
Pretérito pluscuamperfecto, Condicional perfecto...
Formas no personales: Las formas no personales no presentan desinencia de número y
persona.
Son el infinitivo: cantar; el gerundio: cantando; y el participio: cantado.
 El Adverbio: es una parte invariable de la oración que puede modificar, matizar o determinar a un
verbo, un adjetivo o a otro adverbio.
Clases de adverbios.
1. lugar: lejos, cerca, aquí, allí, allá, acá…
2. modo: así, bien, mal, etc.
3. tiempo: ayer, mañana, nunca, hoy, jamás, siempre, a veces.
4. duda: quizás, tal vez, acaso.
5. cantidad: mucho, poco, bastante, demasiado.
6. afirmación: sí, también.
7. negación: no, tampoco.
 La preposición: es una categoría gramatical invariable, que no tiene significado propio y que sirve
para relacionar términos.
Clases de preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, según, sin, so, sobre, tras.
 La conjunción: es una categoría gramatical invariable -parecida a la preposición-, que se utiliza
para unir palabras y oraciones

Clases de conjunciones:
1. Copulativas: y, e, ni.
2. Disyuntivas: o, u.
3. Adversativas: pero, mas, sino.
4. Concesiva: aunque.
5. Causales: porque, pues,
6. Condicionales: si.
7. Comparativa: tan, tanto, que, como
. 8. Consecutivas: tanto, que, luego.
9. Concesivas: aunque.
10. Finales: para.
11. Completiva: que, si. Locución conjuntiva: se trata de un grupo de palabras que
equivalen a una conjunción (uno de sus miembros es una conjunción).
Las hay del mismo tipo que las conjunciones. Ejemplos: sin embargo, de que, ya que,
puesto que, con tal que, hasta el punto de que, a fin de que, tanto que, si bien, por más que,
para que, etc.
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Área ESPAÑOL Docente MARTHA A. CARVAJAL

Grado : Fecha: Periodo Tiempo: 5 Horas

6° I

TEMA: Sinonimia y antonimia

NIVEL DE DESEMPEÑO:
Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación...).

MOTIVACION

1. Escriba el significado de las palabras gusano, herir, loco, arancel, acróbata, rebaja, ratón,
perfecto, océano, realizable, pensar.
2. Completa el crucigrama

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo procedo estratégicamente para llevar a cabo un proceso de lectura y

escritura reconociendo el valor de la gramática de la lengua en la construcción de
significados
CONCEPTOS

TALLER DEAPLICACION
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Área ESPAÑOL Docente MARTHA A. CARVAJAL

Grado : Fecha: Periodo Tiempo: 5 Horas

6° I

TEMA: Campo léxico y semántico

NIVEL DE DESEMPEÑO:
Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación...).

MOTIVACION
Una familia léxica está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema o raíz y
que, por lo tanto, tienen cierta relación de significado (son palabras derivadas).
Por ejemplo:
-Familia léxica de PELO (cuyo lexema o raíz es PEL): "peluca, peluquero, peluquería..."
-Familia léxica de ABRIGO (cuyo lexema o raíz es ABRIG) : "abrigar, abrigado, abrigador..."
Para crear una familia léxica de palabras solamente hay que añadir a cualquier lexema todos
los morfemas que pueda admitir, ya sean prefijos o sufijos .
-Familia léxica de NIÑO (cuyo lexema o raíz es NIÑ) : "niñ ito , niñ era , niñ ato , niñ ez ,
niñ ería ..."
-Familia léxica de AGUA (cuyo lexema o raíz es AGUA): “agua dor ”, “agua cero ”, “agua tero ”

TALLER DE APLICACIÓN