Conteo de Figuras

I.E.
Nº 1237
“J.D.G. LL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UGEL 06
ATE.
Razonamiento Matemático: Conteo de figuras
ÁREA MATEMÁTICA I.E. Nº 1237 “JORGE DIOMEDES GILES LLANOS”
GRADO 5to SECCIÓN “G”
PROFESOR(A
Gladys Saly Castro Ramos FECHA Viernes 02 de septiembre del 2022.
)
I. APRENDIZAJE ESPERADO
ÁRE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
A
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización. -Utiliza la secuencia de conteo de figuras en
_ Modela objetos con forma situaciones cotidianas.
MATEMÁTICA
geométricas y sus Resuelven una

transformaciones. -Resuelve y halla el total de la figura. Ficha de
_ Usa estrategias y práctica.
procedimientos para orientar en el
espacio.
_ Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
VALORES -Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INCLUSIVO O -Respeto por las derechos, por encima de cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA diferencias. -Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DIVERSIDAD -Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
enseñanza resultados.
II. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO  Inicia la sesión saludando a todos los estudiantes, y dándoles la 5 MIN.

bienvenida a un nuevo día.
 Se les recuerda sobre los cuidados de la salud cumpliendo los
protocolos de bioseguridad.
 Realizamos la oración del día.
 Les brindamos soporte emocional mediante diálogos y respondiendo
las preguntas:
- ¿Cómo se sienten hoy?

-¿En casa apoyamos?
- ¿Siguen cuidandose del COVID? ¿Cómo?
MOTIVACIÓN
 El docente presenta una lámina con dos figuras geométricas (un
segmento y un triángulo dividido en 3 partes.
- Recuperación de saberes previos
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Cuántos segmentos observan?
- ¿cuántos triángulos como máximo observas?
- ¿Cómo hacemos para saber el total de triángulos?
-
- Doy a conocer el propósito de la sesión:
En esta sesión los estudiantes reconocer la secuencia de conteo de
figuras.
 Acordamos nuestras normas.
-Levantar la mano para participar
-Comer en la hora indicada
-Trabajar en equipos sin fomentar desorden
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Marisol quiere saber el

total de triángulos que
hay en una figura.
Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego

analizarla.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Nos aseguramos de la comprensión del problema por parte de los

estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿De qué se habla en el problema?; ¿Qué nos piden hallar?; ¿Cuántos
triángulos tendrá en total? ; ¿Cómo lo podríamos resolver?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras

lo que entendieron del problema. A partir de ello, refuerza sus
conocimientos sobre el conteo de figuras.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Para ello pregunto lo siguiente:
¿Cómo hallamos el número total de triángulos?, ¿cómo hacemos para
saber cuántos triángulos hay en total?, ¿has resuelto algún problema
similar?, ¿cómo lo hiciste?
Acompaño a los estudiantes en los procesos que seguirán en sus

equipos y las discusiones matemáticas que se generarán. Indico que
cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el
problema.
Oriento este proceso haciendo que los estudiantes representen con el

material, simbolicen y establezcan sus propias propuestas, guiándolos
con algunas preguntas:
¿Cuántas partes tiene ese triángulo?

¿Con qué letra puedo diferenciar cada parte?
¿Qué sucede si uno dos partes?
¿Uniendo las partes se formara otros triángulos?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Pedimos que uno de los grupos pueda salir al frente a explicar los
pasos que siguieron para resolverlo, para ver si lo hicieron bien
preguntamos:
¿Cuántas partes tiene ese triángulo?
¿Por qué no podre unir dos partes de distintos lados?
¿Se puede saber el total solo con mirar la figura?
¿Cómo saben si la respuesta es correcta?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Para hallar el número de partes en las cuales se ha dividido una

figura geométrica, es enumerar cada parte con una letra,
finalmente se suman los resultados.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- Invito a los estudiantes a resolver la siguiente ficha. Anexo 1
 Guío a los estudiantes con el objetivo de que apliquen la

estrategia más adecuada para que resuelvan el problema
propuesto.
 Desarrollan una hoja en casa.
Registro los logros de cada estudiante en la lista de cotejo.
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente:

¿Qué han aprendido hoy?
¿les pareció fácil?
CIERRE ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué? 5 MIN.
¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?
¿qué debemos hacer para mejorar?
¿cómo complementarían este aprendizaje?
LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 28/09/2022
N° ESCALA DE VALORACION
-Utiliza la secuencia de conteo -Resuelve y halla el total de la
de figuras en situaciones figura.
APELLIDOS Y NOMBRES cotidianas.
LO LO HACE NO LO LO LO HACE NO LO
HACE CON HACE HACE CON HACE
AYUDA AYUDA
1 ARANA INGA, Danamaria Angeles
2 CANCHANYA ESPIRITU, Isaac David
3 CARRASCO ACUÑA, José Cristian
4 CARUAJULCA QUINTO, Kimberly Silvana
5 CORONADO PASTOR, Alexa Luissana
6 DAMIAN ABEL, Adriana Lucia
7 DE LA CRUZ PEÑA, Guissell Dayana
8 DEL AGUILA CORDOVA, Angie Grace
9 DIAZ GARCIA, Aisha Jazmin
10 ESPIRITU CATELLANOS, Renzo
11 GARCIA HILARIO, Julinho
12 LEANDRO ZARATE, Jhon Kelvin
13 LLANOS LOPEZ, Jeanpool Florentino
14 MAMANI QUINTANA, Kimberly Shamilé
15 MEDINA GOMEZ, Yioselyn Ylenia
16 MENDEZ FLORES, Leonel Cristofer
17 MENDOZA HUAMANI, Adrian Jhon Terry
18 OBREGON NOLAZCO, Lucesita Maryori
Victoria
19 ORTEGA ORTEGA, Angelo Angel
20 PAZ ASTO, Jhonatan
21 POMA LAURA, Sebastian Nitzer
22 QUINTO GUERRERO, Damaris Daylin
23 RICASCA SOTO, Mia Ivon
24 ROJAS BERROCAL, Abigail Jharumi
25 SERNA QUINTERO, Magdiel Dariana
26 SOLANO RAMOS, Anghely Lila Samira
27 TORRES TAMANI, Yorani
28
29
30
Practicamos en el aula
1.- ¿Cuántos triángulos hay en total?
a.-
b.-
c.-
TAREA DOMICILIARIA
1.- ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
2. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

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II. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO  Inicia la sesión saludando a todos los estudiantes, y dándoles la 5 MIN.

- ¿Cómo se sienten hoy?

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Marisol quiere saber el

Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Nos aseguramos de la comprensión del problema por parte de los

 Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Acompaño a los estudiantes en los procesos que seguirán en sus

Oriento este proceso haciendo que los estudiantes representen con el

¿Cuántas partes tiene ese triángulo?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Para hallar el número de partes en las cuales se ha dividido una

 Guío a los estudiantes con el objetivo de que apliquen la

Registro los logros de cada estudiante en la lista de cotejo.

Converso con los estudiantes sobre lo siguiente:

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