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    Enfoques Conectivismo

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    Rosa Antunez
    El documento presenta un cuadro comparativo de tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Describe las principales características de cada teoría, incluyendo que el conductismo se enfoca en los cambios de comportamiento observable, el cognitivismo en los cambios en el conocimiento, y el constructivismo en la creación de significado a través de experiencias.

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    El documento presenta un cuadro comparativo de tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Describe las principales características de cada teoría, incluyendo que el conductismo se enfoca en los cambios de comportamiento observable, el cognitivismo en los cambios en el conocimiento, y el constructivismo en la creación de significado a través de experiencias.

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    Enfoques conectivismo

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    Nombre del alumno: Rosalina

    Vianey Antunez Juárez.

    Grupo: 101 G9

    Asignatura: Tecnología de la Información y la


    Comunicación.

    Nombre del maestro: Favio Rene Romero Rivera.

    "Cuadro Comparativo"

    Actividad 1 U2

    2 de septiembre del 2022

    CUADRO COMPARATIVO

    CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO

    El aprendizaje es incognoscible y El aprendizaje se ve mediante El aprendizaje ocurre mediante la


    solo se ve mediante cambios en cambios discretos entre los creación de significados a partir de
    la conducta observable. estados del conocimiento, experiencias.
    más que con los cambios en la
    El aprendizaje se logra cuando se probabilidad de respuesta Algunos factores para el
    demuestra una respuesta (como en el conductismo). aprendizaje son los ambientes
    apropiada justo después de la reales y actividades de aprendizaje
    presentación de un estímulo Aquí no es tan importante lo vinculadas con experiencias
    ambiental. que el estudiante haga, si no vividas.
    lo que sabe, y como lo
    Establece que las respuestas a las adquiere. Los estudiantes intentan crear
    que se les sigue con un significado activamente. Éstos
    reforzamiento tienen mayor Al igual que en el eligen como aprender.
    probabilidad de volver a conductismo, el
    repetirse en el futuro. ordenamiento del estímulo y El estudiante no se limita a copiar
    las condiciones ambientales el conocimiento, sino que lo
    Los educadores deben organizar son algunos de los factores construye a partir de experiencias
    las condiciones ambientales de del aprendizaje, dando énfasis e ideas personales, para atribuir
    tal forma que los estudiantes en la participación del significado (comprender) y
    respondan apropiadamente al estudiante. representarse el nuevo
    estimulo presentado. conocimiento con sentido
    El conocimiento debe ser adquirido (el contenido del
    significativo, se debe ayudar a aprendizaje).
    los estudiantes a organizar y
    relacionar nueva información En el constructivismo el
    con los conocimientos que ya aprendizaje es activo, no pasivo.
    se tienen.
    El aprendizaje constructivista
    El aprendizaje es visto como resalta tareas auténticas de una
    un proceso de entradas, manera significativa en el
    administradas en la memoria contexto en lugar de instrucciones
    de corto plazo, y codificadas abstractas fuera del contexto.
    para su recuperación a largo
    plazo. Apoya la «construcción
    colaborativa del aprendizaje, a
    Es importante la experiencia través de la negociación social, no
    para el conocimiento, pero no de la competición entre los
    lo es tanto como en el estudiantes para obtener
    “constructivismo”. apreciación y conocimiento.

    Selecciona una de las tres teorías y responderás a las premisas ¿A quién? ¿Para qué? Y
    ¿Cómo?
    “CONSTRUCTIVISMO”
    ¿A quién?
    Para los educadores que enseñan, y para los estudiantes que están interesados en
    aprender y adquirir conocimiento.
    ¿Para qué?
    Para que el estudiante aprenda a aprender, constante y activamente, así como varios
    temas a la vez.
    ¿Cómo?
    Mediante la construcción de conocimientos en base a la experiencia del estudiante, por
    medio de la realización de actividades de la vida real.

    REFERENCIAS:
    Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.
    Recuperado de http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf
    Zapata-Ros, Miguel (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos
    conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica
    del “conectivismo”. Education in the Knowledge Society, 16(1),69-102. ISSN: Disponible
    en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=535554757006

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