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Herramientas Para un Modelo

Linda Alicia Cervantes Roa

Zharick Stefanny María Rodelo Gutiérrez

Areli Sofia Márceles Silva

CIPAS: 10

Licenciatura en Educación Infantil

Universidad del Tolima CAT Barranquilla

Mildred Esther Castro Martínez

Seminario Permanente para la Autoformación

03 de noviembre de 2022
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El aprendizaje a través de la lectura en nuestro Campus Académico

Inicialmente, el Instituto de Educación a Distancia (IDEAD) es una Unidad Académica

encargada de promover la educación superior a distancia, forma parte de la gran memoria de la
educación del departamento del Tolima y de muchos otros lugares de la inmensa geografía
colombiana. Esta publicación es un compendio de esas formas de ser y habitar del modelo
pedagógico IDEAD, escritas por múltiples manos. El derrotero institucional de la Universidad
del Tolima fue creado mediante Decreto 005 del 21 de mayo de 1945. Es una entidad autónoma,
estatal o de aplicación de la ley, con personería jurídica, autonomía académica y patrimonio
independiente; ha tenido una gran trayectoria de varias décadas, en las que se han implementado
programas en modalidad presencial y a distancia. La modalidad a distancia fue creada en la
Universidad del Tolima, adscrita a la Vicerrectoría Académica, el 30 de diciembre de 1982. En
1991, adoptó el nombre de Instituto de Educación a Distancia - IDEAD, como resultado de una
política de expansión, proyección e intervención en otros departamentos.

Por consiguiente, La política, objeto de este documento busca precisar los diferentes
aspectos o consideraciones sobre la calidad de los seguros de la educación a distancia. El
objetivo, es proponer lineamientos para desarrollar, mejorar y fortalecer la educación a distancia
en el contexto nacional y regional, donde la Universidad tenga presencia, en esta política
convergen la historia de la modalidad en Colombia, su presente y sus proyecciones, en el marco
del contexto regional y nacional. Los principios de esta modalidad, centrará sus esfuerzos desde
la flexibilidad, coherencia y pertinencia, entendiendo la esta como la que permite la constante
actualización del currículo en relación al conocimiento, la ciencia, la tecnología y la consistencia,
basada en la idea de formación y profesionalización de los estudiantes como la necesidad de
desarrollar programas que respondan a las realidades contextuales, a través del diseño de
estrategias de acceso al conocimiento.

Aunando a lo anterior, los objetivos de la política 2013-2022, que configura la Política de

educación a distancia, se define así: consolidar la modalidad de educación a distancia a través de
la diversificación de estrategias y tecnologías pedagógica, contribuir a la consolidación de
ofertas académicas en modalidad virtual, que permitan el acceso a la educación a la población
rural, su formulación ha tenido diversidad de desarrollos en diferentes partes del mundo. En este
campo, la Universidad del Tolima tiene un acumulado histórico de gran relevancia, a través del
desarrollo de un proyecto académico que permite a comunidades de diferentes zonas del país
acceder a la educación. Estas líneas de trabajo y el aseguramiento de la calidad están orientado a
cuatro procesos: Renovación de matrículas calificadas, generación de nuevos programas de
pregrado – posgrado y acreditación de alta calidad de los programas académicos. Los procesos
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de autoevaluación se han convertido en oportunidades para mirarnos, para enfrentarnos como

programas académicos, como unidades académicas y, en definitiva, como modalidad a distancia.

Ahora bien, la autoformación se caracteriza por favorecer los procesos de aprendizaje

autónomo, el proceso de formación académica tiene tres momentos, dos de acompañamiento
(presencial y mediado), y uno de trabajo independiente, el trabajo autónomo consiste en el
tiempo que el estudiante dedica fuera del aula el desarrollo de actividades académicas. La
investigación formativa y enseñanza por la investigación o docencia investigativa configura el
conjunto de actividades y procesos de orden pedagógico y está orientada a la formación
académica y en el currículo de la modalidad, diseñada con el propósito de desarrollar una actitud
hacia la crítica y una capacidad creativa para encontrar alternativas

También, se hace la Incorporación de las TICS, orientada hacia la perspectiva de entornos

híbridos de aprendizaje, permite la convergencia del trabajo independiente del alumno individual
y grupal y el trabajo de acompañamiento del docente; a su vez, los entornos de aprendizaje
distribuido permiten múltiples alternativas de interacciones pedagógicas. El bienestar
universitario favorece los proyectos y acciones de desarrollo humano. herramientas para el
desarrollo de habilidades para relacionarse y comunicarse, posibilitando el sentido de pertenencia
y compromiso. Asimismo, deben garantizar las condiciones necesarias suficientes para el
aprendizaje y desarrollo de las capacidades intelectuales.

En este orden de ideas, se usan estrategias en la pedagogía como materia de formación, se

expresa en el espacio de relación enseñanza-aprendizaje; pasa por principios de subjetividad,
reflexividad y transformación, como son aventuras, incertidumbres, crisis y nuevas
configuraciones del ser. Los principales elementos que forman parte de la estrategia de
autoformación son los principios pedagógicos, los miembros de esta comunidad son esenciales
para el proceso de formación a distancia y que deben ser apropiados por todos. La universalidad,
humanidad, territorio vital, creación académica, científica y tecnológica busca la formación que
favorezca el desarrollo integral del hombre, haciéndolo posible.
En los lineamientos curriculares los estudios de la universidad son el 'puente' entre la teoría y la
práctica, como una mediación entre la universidad y la sociedad. Malagón (2004) concibe el
currículo como un proyecto flexible, abierto y dinámico, construido sobre la base de la
investigación como eje para su elaboración y desarrollo de los créditos académicos que tienen
por objeto contribuir a la flexibilidad curricular de los programas académicos.
Es importante agregar que, el estudiante y el profesor en la educación a distancia es
considerado como sujeto en proceso permanente de formación en y para la autonomía y el tutor
como el apoyo temporal que brinda a los estudiantes un espacio real o virtual, que ejecuten su
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nivel justo potencial para el aprendizaje. El rol del tutor es de orientación, académica, social e
institucional. Las estrategias metodológicas se aprenden haciendo, reflexionando,
autorrealizándose. El papel del profesor y del alumno determina el papel de la tutoría.
La tutoría es que el tutor logre que el alumno lea críticamente, cuestione, problematice,
construya y reconstruya conceptos y utilice la palabra oral o escrita como recurso para el
pensamiento. Es necesario estimular la producción de textos escritos, protocolos, realización de
debates, foros, mesas redondas, talleres, conferencias, seminarios, prácticas, trabajos de campo e
investigación con trabajos de acompañamiento presencial y no presencial como también el
trabajo independiente.

Fundamentalmente, los Círculos de Interacción Participativa, Académica y Social

(CIPAS), son pequeños grupos para el trabajo de la escuela, los estudiantes son responsables de
forma individual de la parte de la tarea que les corresponde. El grupo debe tener objetivos claros
y medir su propio progreso en términos de esfuerzo individual y grupal. El portafolio pedagógico
es un soporte para las estrategias de formación (curso, seminario, taller, proyecto, observatorio,
tutoría, asesoría, entre otros) Es la propuesta micro curricular y las evidencias de aprendizaje que
lo definen. Un docente designado por el Comité de Currículo, elabora el plan de estudios. La
evaluación en Colombia, ha realizado importantes avances, la obsesión por la eficiencia, la
competitividad extrema, el individualismo profesional y personal, el conformismo y la
reconstrucción del saber constituyen el caldo de cultivo de teorías y formas de concebir las
evaluaciones. Todo proceso de evaluación debe estar entonces, meticulosamente articulado en
torno a una plena claridad sobre el propósito de la formación en ambientes de aprendizaje para el
procesamiento de la información. Puede complementar los contenidos, aunque no
necesariamente los incluye; depende del tipo de contenido.

Mientras que, el sistema de investigación del instituto de educación a distancia tiene una
amplia tradición en el campo de la investigación. Cada uno de los cursos del programa debe
contribuir, desde su contenido y reflexión, a la búsqueda de la solución del problema general. La
relación entre el conocimiento y la realidad está mediada por una acción pedagógica que permite
al estudiante, al docente y a la comunidad articular escenarios. La falta de sistematización de los
resultados, generó apatía entre los estudiantes, desconcierto entre los docentes y decadencia del
sistema. No cabía duda, la investigación formativa aportó muchos elementos a la construcción de
un modelo de interacción entre universidad y entorno, pero había que actualizarlo. Por ello, el
grupo académico IDEAD, liderado por algunos docentes de planta, emprendió la reflexión y el
debate en torno al enfoque actual, en donde encontramos un nuevo modelo de investigación para
carreras de grado. El nuevo modelo busca avanzar un paso más en la construcción de un marco
que permita a docentes, estudiantes y contextos articular los contextos, los núcleos problemáticos
de los programas y las necesidades de los territorios; como también la apropiación (formación e
investigación), y la profundización (investigación formal). Al mismo tiempo, el aseguramiento
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de la calidad son constantes procesos de aseguramiento de la calidad, los cuales han sido
entendidos por IDEAD como una oportunidad para hacer las cosas de la mejor manera posible.
Los procesos de autoevaluación se han convertido en oportunidades para mirarse y enfrentarse,
como programas académicos, como unidad académica y como modalidad a distancia

Por otra parte, busca promover la facilidad de aprendizaje, dirigida a personas de áreas
apartadas, jóvenes con vida laboral con horarios incompatibles con la vida académica, adultos
mayores, amas de casa, entre otros, quienes no tienen la oportunidad de acceder a la educación,
asimismo se le brinda la oportunidad a personas que quieran realizar una segunda carrera o un
posgrado, por esto es necesario recalcar la importancia y la preocupación por encontrar
estrategias y acciones adecuadas que permitan garantizar que la educación sea accesible y de
calidad para todos. El aprendizaje en la modalidad a distancia se reconoce cada vez mas como
una de las mejores formas para alcanzar nuestras metas, con profesores altamente capacitados
que brindad la confiabilidad y materiales diseñados con la metodología especifica, además el
aseguramiento de prácticas e investigación acompañados por un soporte tecnológico para la
comunicación y seguimiento del proceso. Se ha podido evidenciar que las instituciones a través
de la educación a distancia presentan mayor posibilidad de favorecer la formación humanística y
la aplicación directa de los saberes científicos y tecnológicos a través de la inclusión educativa y
poblaciones más vulnerables y a su vez facilitan procesos de enseñanza, aprendizajes más
flexibles y diversificados, que dan paso a una educación permanente.

Podemos destacar que, la lectura en todo proceso es indispensable, a diferencia de la

oralidad no se aprende naturalmente, esta es la tecnología de la mente, requiere el conocimiento,
las habilidades, de ciertos trucos; las dificultades para escribir se deben a una de sus
características esenciales: el carácter diferido de la comunicación escrita. La emisión y la
recepción del mensaje escrito no se producen simultáneamente, sino que media tiempo entre
ellas, lo que obliga tanto al escritor como el lecto Este carácter diferido obliga al escritor a
producir un texto que pueda funcionar en forma autónoma, es decir que pueda ser comprendido
en la situación comunicativa para la que fue previsto, sin necesidad de que nadie esté a su lado
para aclararlo. En este proceso la forma de asumir una practica esta aludiendo a la práctica,
emprendiendo subprocesos mentales que emprende la búsqueda de la información, la elaboración
de esquemas y finalmente la evaluación del texto. Este proceso cognitivo de la escritura, opera
siempre con el lenguaje; por ello, todo acto escritural exige, explícita e implícitamente, una
reflexión sobre el lenguaje y más precisamente, sobre la lengua como sistema, y este acto de la
escritura se compone de tres procesos mentales los cuales son: planificar o fase de pre –
escritura, redactar o fase de escritura, examinar la fase de pos - escritura teniendo en cuenta
también que el lector se haga preguntas como, ¿qué mensaje se busca comunicar?, ¿a quien va a
comunicar o transmitir el mensaje?, ¿por qué se transmite el mensaje?, ¿cómo se organizara el
mensaje de texto?.
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Además, en la universidad se forman lideres a partir de la literatura, razón por la cual

tenemos a docentes con sus propias historias, las cuales nos inspiran.
En la toma de apuntes no existe una regla para ello, es más un estilo personal, sin embargo, si es
importante hacerlo, plasmar nuestras ideas de lo que estamos comprendiendo a medida que se
desarrolle La clase; los apuntes se deben tomar rotulando las hojas para cada materia dándole un
orden visual que nos permita realizar una escritura y lectura rápida con oraciones o frases cortas
de ideas principales con orden lógico, revisando constantemente los apuntes tomados para
entrenar la memoria; también podemos utilizar métodos como el de Cornell, que es el de toma de
apuntes, el de la pagina dividida que participan las ideas principales y secundarias, el de recursos
visuales donde se emplean mapas mentales y el método de la 6R que registra, reflexiona, resume,
recapitula, recita, y revisa.

Ahora bien, hablaremos también de la elaboración de mentefactos, son ideogramas que

representan las diferentes modalidades del pensamiento humano y representaciones graficas de
un concepto, pueden subdividirse en sincrónico y diacrónico.
Los mapas conceptuales son representaciones graficas organizadas y jerarquizada de la
información, incluye conceptos, palabras de enlace, proposiciones, líneas, flechas de enlace y
conexiones cruzadas.
Las bases de datos son recursos de información académica y científica que circulan en revistas y
libros especializados, sirven para la búsqueda y recuperación de información digitalizada, con su
uso se obtiene Información confiable y de alto impacto, se accede a ellas ingresando desde
cualquier metabuscador, (Google). De la misma manera La Universidad del Tolima, a través de
su Biblioteca Rafael Parga Cortés, cuenta con un sistema amplio de bases de datos a la cual
tienes acceso remoto, simplemente teniendo activo tu usuario y contraseña de Tu Aula teniendo
el correo institucional, dirigiéndonos a la página web www.ut.edu.co.

Por otro lado, las exposiciones son argumentos de temas de los cuales nos apropiamos y
nos aproximamos al análisis de las preguntas, estas ayudan a estructurar y organizar la
información y se usa de forma dinámica y dialógica para transmitir ideas y problemas
fundamentales de un asunto de interés. Su estructura está compuesta por: La introducción, donde
se expone de manera clara y concisa el tema abordado que explique hacia donde quiere ir, es
necesario tener una actitud confiada y no dar la impresión de estar improvisando, utilizando
expresiones como: me propongo a exponer, el objetivo de este, quisiera comenzar mi exposición
diciendo que, entre otras.
El desarrollo: es la parte en la que se dará a conocer el tema preparado y debe tener un orden
lógico; irá de lo general a lo específico, usando expresiones como: a continuación, enseguida, en
segundo lugar, además, también, hay que añadir que, del mismo modo, igualmente, asimismo, en
otras palabras, es decir, son frases o expresiones que pueden ser de mucha ayuda.
La conclusión: es cuando se hace una síntesis de lo dicho y se ofrecen algunas opiniones
personales al respecto, usando expresiones como: en resumen, resumiendo, en síntesis, en pocas
palabras, en suma. Para dar respuesta a las preguntas que surjan en el auditorio; resulta
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importante saber escuchar, responder tan claramente como sea posible, las inquietudes o dudas,
remitir a otras fuentes o ejemplos y hacer hincapié en las conclusiones de la exposición.
Hay que documentarse para saber de lo que se va a hablar, se recomiendo investigar en fuentes
confiables, elaborar un guion que permita garantizar la coherencia de la exposición, ensayar
antes de la presentación y reforzar los puntos clave a través de ayudas audiovisuales. Durante la
exposición hay que tener en cuenta que los medios tecnológicos y apuntes que vaya a utilizar
estén correctos; hablar en un tono de voz agradable, claridad, la velocidad del habla, la
expresión, y el movimiento de las manos.

De la misma manera, al realizar un texto argumentativo debemos iniciar con una pregunta
en forma de tesis teniendo en cuenta las principales características del texto a través de un
enfoque pedagógico útil para cualquier tipo de escenario académico. La argumentación es un
procedimiento dialéctico por el cual un autor mantiene determinados principios o ideas
basándose en el razonamiento, se requieren posiciones contrapuestas del mismo tema a tratar. Se
puede identificar con las siguientes características: “Polémica interpretativa. Propósito de
influenciar un destinatario. Quien argumenta usa razonamientos sustentados en hechos,
ejemplos, evidencias, etc. Requiere de más de un participante”.
Los pasos para la construcción requieren una serie de pasos o etapas, de las cuales unas se deben
dar en un orden específico y otras no. Por ejemplo, una síntesis de la tesis debe contener la idea
central de lo que el texto expone la columna vertebral del escrito, se recomienda que sea lo
último que se escriba, cuando ya se tenga una concepción global de todo lo surgido. Se sugiere
usar las normas más usadas son las planteadas por American Psychological Association,
denominadas normas APA. Al final, en el apartado “referentes bibliográficos”, se deben
compilar todas las fuentes citadas, con los datos exigidos por la norma y estos pueden abarcar los
tradicionales libros, fuentes virtuales, artículos de revistas, películas, vídeos, conferencias,
fuentes periodísticas, programas televisivos y todas aquellas fuentes que contengan un buen
sentido de veracidad.

Con respecto al ensayo podemos destacar que, presentar ideas y razones de manera
sistemática y crítica como forma de problematizar un tema en concreto que tienen como
propósito justificar, convencer o persuadir a un posible lector, respecto a dicho punto de vista; en
otros casos, se busca refutar algunas interpretaciones que otros han hecho sobre la temática en
cuestión. La tesis es la postura o voz del autor, expresada en un contenido proposicional que
resume la posición central del ensayo que contiene argumentos sólidos y claros; Al mismo
tiempo los argumentos se deben organizar haciendo lluvia de ideas que nos permita plantear una
estructura hipotética conformados por premisas que sustentan una conclusión o punto de vista.
Ofrecen razones claras y justificadas, de lo que pretende sustentar la tesis; es así, que se pueden
elegir argumentos de diferentes tipos para apoyar, defender o validar dicho punto de vista. Luego
viene la estructura que viene siendo un plan organizativo destacando la apertura o introducción,
el desarrollo y el cierre.
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Por último, se destacan los conectores utilizados en el trabajo de la escritura del ensayo, ya que
precisa la cohesión, coherencia y la intensión del ensayo, es preciso recurrir al uso de elementos
de enlace o conectores que bien pueden utilizarse teniendo en cuenta las necesidades específicas
de uso en la intención del párrafo, estos se clasifica distintos grupos de conectores según su
utilidad en la ilación de los argumentos: Para recapitular, resumir o hacer énfasis: “En resumen”,
“Como se indicó”, “Como ya lo hice notar”, “De todo ello”. Para hacer un énfasis, recalcar o
subrayar una idea. “Afirmaré ahora que”, “Ciertamente”, “Es significativo que”,
“Evidentemente”, Insisto, pues”, “Lo cierto es que”. Para ejemplificar o ilustrar. “Abundan los
ejemplos”, “Así, por ejemplo” Para dar continuidad o hacer una transición en el discurso. “A
continuación”, “A esto se añade”. Para señalar un orden temporal, una lista o secuencia. “Ahora
es oportuno hacer”, “Ahora veamos”. Para contrastar, anteponer o hacer evidente una antítesis.
“A diferencia de”, “Antes bien”. Para presentar una semejanza, una similitud o establecer una
relación. “Al lado de ello”, “Así como”. Para inferir, deducir o concluir un razonamiento. “A
causa de ello”, “Cabe concluir que”. Para admitir o conceder la razón. “Aceptemos pues que”,
“Admitamos que”. Para adicionar o agregar. “Acontece además que”, “Habría que decir
también”. Para explicar o exponer algún asunto. “A causa de ello”, “Ahondemos más”. Para
indicar una relación espacial, un lugar o un contexto. “A lo largo de esta exposición”, “Al
margen de”. Para justificar una omisión, dejar de lado el desarrollo de una idea o evitar un
malentendido. “Apenas si vale la pena detenerse en”. Para hacer una advertencia, explicar una
condición o prevenir sobre algo. “A no ser que”, “Aun así”.