Tarea de Trabajo Autónomo
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El error no es solamente el efecto de la ignorancia, sino el Los errores de este tipo no son
efecto de un conocimiento anterior, que tuvo éxito, y que fortuitos e imprevisibles, su origen
ahora se revela falso o simplemente inadaptado. se constituye en un obstáculo.
Obstáculos de origen
pero cuando se aplican a otros
epistemológico.
– Todo número es siempre dominios numéricos, como los números – Siempre se trata de un
mayor que su mitad: la mitad de decimales o enteros, les provocan errores conocimiento, no de una
24 es 12. persistentes que conllevan fuertes pérdidas de ausencia de conocimiento. La construcción del conocimiento
sentido: matemático se enfrenta con ellos y
se apoya en ellos.
Obstáculos de origen
42 (36, 37, 38, 39, 40, 41 y 42) Están ligados al desarrollo
neurofisiológico de los sujetos.
ontogenético.
Los errores que cometen los
– Sumar 2347 + 0,567 + 2/7 alumnos de la Escuela Infantil,
– El siguiente de un número es – Este mismo conocimiento
siempre una unidad mayor que
➔ inadaptación engendra respuestas erróneas
él: el siguiente de 3453 es 3454. para ciertos campos de en torno a la conservación de las
problemas. colecciones de objetos, son de este
tipo.
Obstáculos de origeN
– Para multiplicar a x b es error – Los errores producidos no son educativo en relación con
necesario sumar a consigo esporádicos sino muy conocimientos matemáticos.
mismo tantas veces como indica persistentes y resistentes a la
didáctico.
b: 7 x 5 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7. corrección. La presentación ostensiva de las figuras
geométricas, constituye un verdadero
obstáculo didáctico en los procesos de
prueba y demostración en geometría
– Multiplicar 2,75 x 14,348 ➔
inadaptación Los alumnos tienen confusión entre el
simple dibujo que muestra, observación
y la construcción geométrica fundada en
propiedades, proposiciones y teoremas
geométricos.