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    Tarea de Trabajo Autónomo

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    Katty Jiménez
    Este documento habla sobre los errores y obstáculos en el aprendizaje de las matemáticas. Explica que hay tres tipos de obstáculos: epistemológicos, ontogenéticos y didácticos. Los errores están ligados a conocimientos previos de los estudiantes y a cómo se enseñan los conceptos matemáticos. Superar los obstáculos es parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

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    Katty Jiménez
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    Este documento habla sobre los errores y obstáculos en el aprendizaje de las matemáticas. Explica que hay tres tipos de obstáculos: epistemológicos, ontogenéticos y didácticos. Los errores están ligados a conocimientos previos de los estudiantes y a cómo se enseñan los conceptos matemáticos. Superar los obstáculos es parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

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    Tarea de Trabajo autónomo

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    Este documento habla sobre los errores y obstáculos en el aprendizaje de las matemáticas. Explica que hay tres tipos de obstáculos: epistemológicos, ontogenéticos y didácticos. Los errores están ligados a conocimientos previos de los estudiantes y a cómo se enseñan los conceptos matemáticos. Superar los obstáculos es parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

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    Universidad Técnica de Manabí.

    Didactica De Las Matematicas.

    Nombre: Katheriene Jiménez.


    Facultad: Filosofia letras y ciencias de la educación.
    Docente: Ing. Leonardo Chica.
    Carrera: Educación Básica.
    Tema: Errores y obstaculos en el aprendizaje de las
    matematicas.
    Semestre: Sexto.
    Paralelo: “A”.
    Año Lectivo: 2022.
    Errores y obstáculos en el aprendizaje matemático.

    El error no es solamente el efecto de la ignorancia, sino el Los errores de este tipo no son
    efecto de un conocimiento anterior, que tuvo éxito, y que fortuitos e imprevisibles, su origen
    ahora se revela falso o simplemente inadaptado. se constituye en un obstáculo.

    Se establece, una estrecha conexión Para comprender la noción de obstáculo, en


    1er lugar, a los que son propios de los alumnos
    entre cierto tipo de errores y la de la escuela primaria y, en 2do lugar, los que
    constitución de obstáculos. manifiestan los niños en la Escuela Infantil.

    Conocimientos de primaria, basados El origen de los obstáculos puede


    en aprendizajes implícitos, que ponen Dominio de validez limitado: el Los caracteres esenciales que nos ser epistemológico, ontogenético y
    en funcionamiento en sus tareas conjunto de los números naturales. permiten identificar un obstáculo son:
    didáctico.
    escolares:

    Su empleo conduce a respuestas correctas, Están ligados al saber matemático.

    Obstáculos de origen
    pero cuando se aplican a otros

    epistemológico.
    – Todo número es siempre dominios numéricos, como los números – Siempre se trata de un
    mayor que su mitad: la mitad de decimales o enteros, les provocan errores conocimiento, no de una
    24 es 12. persistentes que conllevan fuertes pérdidas de ausencia de conocimiento. La construcción del conocimiento
    sentido: matemático se enfrenta con ellos y
    se apoya en ellos.

    El proceso de aprendizaje que


    llevan a cabo los alumnos pasa por
    – Sumar dos números significa ir situaciones en las que se han de
    añadiendo al primero, una a – Este conocimiento permite al
    alumno producir respuestas encontrar con ellos.
    una, todas las unidades que tiene – 1/2 (-8) < (-8) ➔ error correctas en determinados
    el segundo: 35 más 7 es igual a
    dominios de problemas.

    Obstáculos de origen
    42 (36, 37, 38, 39, 40, 41 y 42) Están ligados al desarrollo
    neurofisiológico de los sujetos.

    ontogenético.
    Los errores que cometen los
    – Sumar 2347 + 0,567 + 2/7 alumnos de la Escuela Infantil,
    – El siguiente de un número es – Este mismo conocimiento
    siempre una unidad mayor que
    ➔ inadaptación engendra respuestas erróneas
    él: el siguiente de 3453 es 3454. para ciertos campos de en torno a la conservación de las
    problemas. colecciones de objetos, son de este
    tipo.

    Son debidos a las decisiones que


    – El siguiente de 1,6 es 1,7 ➔ toma el profesor o el propio sistema

    Obstáculos de origeN
    – Para multiplicar a x b es error – Los errores producidos no son educativo en relación con
    necesario sumar a consigo esporádicos sino muy conocimientos matemáticos.
    mismo tantas veces como indica persistentes y resistentes a la

    didáctico.
    b: 7 x 5 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7. corrección. La presentación ostensiva de las figuras
    geométricas, constituye un verdadero
    obstáculo didáctico en los procesos de
    prueba y demostración en geometría
    – Multiplicar 2,75 x 14,348 ➔
    inadaptación Los alumnos tienen confusión entre el
    simple dibujo que muestra, observación
    y la construcción geométrica fundada en
    propiedades, proposiciones y teoremas
    geométricos.

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