Titulo:

ANÁLISIS FODA/DAFO SOBRE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO PAÍS

Grupo:

CÁCERES BAIDAL RAQUEL LUCRECIA

CARRIÓN PEÑA MÓNICA CECILIA
CERVANTES CORONEL NORMA KRUSKAIA
COQUE TUBÓN JUAN ADRIÁN
CORONEL MIRANDA JOHANNA RAQUEL
LOJA GUZMÁN WILMA RAQUEL

Materia:

TEDENCIAS EDUCATIVAS Y CULTURAL GLOBAL

Docente:

MSC. ARIAS GUEVARA LILIANA ANNABELL

Fecha de Entrega:

10 DE OCTUBRE DEL 2021

Periodo:

DISTANCIA V
 PRESENTACIÓN DEL TEMA

Las estrategias de aprendizaje en la actualidad han evolucionado a pasos agigantados,

estamos presenciando una reestructuración en la educación, ya que está experimentando un gran

proceso de cambio, donde la inercia del estudiante en las clases magistrales, las evaluaciones por

medio de exámenes largos y complicados, han demostrado ser herramientas poco eficaces en el

proceso de enseñanza – aprendizaje y estas van quedando atrás, para dar paso al protagonismo del

estudiante en las clases invertidas, actualmente se ha demostrado que las técnicas de aprendizaje

activo mejoran la atención, el interés y la concentración del estudiantado en general.

En muchas ocasiones se ha evidenciado que en las clases magistrales los estudiantes son

pasivos, con un bajo nivel de concentración, compromiso y atención hacia la asignatura, lo que

frecuentemente realizan y aplican es la memorización y la transcripción de contenidos, pero no

son estudiantes analíticos, críticos, ni reflexivos ante los temas que se presentan.

“El aprendizaje se caracteriza como un proceso de adquisición de conocimientos y

motivacional a la vez” (González Cabanach, 1996), es decir, que el proceso de enseñanza –

aprendizaje debe tomar en cuenta estos dos aspectos; tanto la adquisición de conocimientos

académicos como también la parte de la motivación de los estudiantes, ya que, para aprender, es

muy importante el poder hacerlo y esto hace referencia a las capacidades, conocimiento, estrategias

y destrezas, pero también es necesario el querer hacerlo y allí interviene la predisposición, el deseo

y la motivación para aprender.

A través del FODA se van a analizar todos los elementos positivos y negativos que tiene

actualmente la educación en el proceso de aplicación de las estrategias de aprendizajes activos,

para desarrollar habilidades cognoscitivas en los estudiantes.

 ANÁLISIS FODA/DAFO

Fortaleza Oportunidades

 Somos maestros creativos y frecuentemente  Apoyo constante de parte de los directivos que
desarrollamos actividades dinámicas con las fomenta la actualización en nuevas propuestas
TIC´S con nuestros estudiantes. pedagógicas.
 Somos investigadores en la didáctica de  Motivación y accesoria permanente de parte del
nuestras asignaturas con la intención de asesor educativo del distrito educativo.
generar estrategias innovadoras.  Trabajo conjunto con las psicólogas del DECE
 Compartimos con nuestros colegas las para dar seguimiento a estudiantes con
estrategias que resultan exitosas en el aula. problemas de aprendizaje.
 Aprovechamos el tiempo útil en el aula para  Docentes comprometidos en participar en el
los aprendizajes de los estudiantes. Programa “Formación Docente”.
 Nos esforzamos por conocer y desarrollar las  Visita áulica por parte de la comisión para
destrezas con criterios desempeño para verificar desempeño docente en aula.
nuestros estudiantes.  Maestros y maestras que hacen uso de la oferta
 Nos consideramos responsables y proactivos de mejoramiento profesional de la universidad
en las funciones de tareas encomendadas. para la obtención de títulos de 3er y 4to nivel.
 Respectamos el ritmo de aprendizaje que  Motivación continua a los estudiantes para que
tiene nuestros alumnos. asistan a las actividades extracurriculares
Debilidades Amenazas

 Realizamos demasiadas actividades como  La institución cuenta con recursos tecnológicos

trabajos, practicas, investigaciones que al y muy pocas veces generó actividades con el
final se acumulan y las revisamos a media. uso de programas interactivos.
 Algunas veces no preparamos nuestras  Falta de una cultura de trabajo conjunto y de
clases porque no tenemos un buen manejo una estrategia de comunicación con los
del conocimiento de la asignatura. directivos.
 Permitir que los estudiantes mantengan en  Elevado índice de familias disfuncionales.
desorden sus materiales.  Poca motivación en los estudiantes para la
 Obviamos algunos procesos didácticos, por lectura.
cuestiones de tiempo.  Temor de los docentes por enfrentar los
 Corregir trabajos mientras los estudiantes problemas del consumo en estudiantes.
realizan una actividad en clases.  Burocracia en los distritos para ejecutar
 Dar clases expositivas, pasivas, con arreglos dentro del plantel educativo
enfoques tradicionalistas y conductuales.  Falta de motivación para que los estudiantes
 En muchas oportunidades no se logra participen en el gobierno estudiantil.
trabajar el nivel de contextualización de los  Estrés de los docentes por exceso de alumnos
problemas puesto que se programan muchos en las aulas.
contenidos para trabajar en el quimestre.
 CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

BASADO A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Según Tobón, (2013), manifiesta que los problemas son retos de como pasar de una

situación dada a una situación ideal o deseable. Así mismo, las técnicas didácticas alternativas

como el ABP han ayudado a modificar la forma tradicional de enseñar empezando desde el

aprovechamiento de experiencias estudiantiles entre el conocimiento-dificultad, brindando la

oportunidad de que los estudiantes compartan responsabilidad en la resolución de problemas.

Además, esto permite que el estudiante reconozca y conduzca sus necesidades individuales y

grupales de un aprendizaje significativo, satisfactorio y a la vez colaborativo. Las estrategias que

propone el ABP, se encuentran divididas en dos fases que se encuentran ligadas de forma directa.

 Fase 1. Identificación de saberes previos.

- Esta se encarga de la activación del conocimiento previo y la construcción de conceptos

a partir de situaciones problemáticas.

 Fase 2. Trabajo de aula con las herramientas necesarias.

- El docente realiza el acompañamiento y hace de mentor en el proceso de aprendizaje.

La transformación del sistema educativo a través del ABP permite formar al individuo con

un pensamiento más complejo, pues las personas empiezan a enseñar, pensar y articular su

pensamiento y conocimiento desde un punto de vista globalizado.

La aplicación de la estrategia ABP, tiene un alto impacto en el desarrollo de competencias,

el logro de aprendizaje de los estudiantes y la innovación del rol del docente en la aplicación de

estrategias para resolver un problema concreto (Calvopiña & Bassante, 2016; Gil-Galván, 2018).
 ¿CÓMO INFLUYE LA FALTA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES ACTIVOS EN LOS

ESTUDIANTES?

PLAN DE ACCIÓN

Soluciones Reto: Aplicar estrategias de aprendizaje activo, para desarrollar habilidades en los estudiantes
Nro. Actividades Recursos Tiempo Responsable
 Incrementar hábitos de
estudio, mejorando las Conocer sobre las inteligencias Test de Inteligencias Docente
1 2 semanas
habilidades cognoscitivas, múltiples de los estudiantes Múltiples
así como también Utilizar metodologías que llamen la Herramientas Docente
2 1 semana
incrementar el interés y la atención de los estudiantes TIC tecnológicas
motivación al educando. Realizar actividades mediante Proyectos grupales Docente- Estudiante
3 1 semana
 Capacitar constantemente al trabajo colaborativo
padre de familia y a la Sacarlos del aula y trabajar en el Rincones de la Docente
4 1 semana
comunidad para instruirlos patio institución
en el ámbito educativo. Utilizar material concreto Material concreto en Docente
5 1 semana
 Los estudiantes aprendan de diferentes áreas
diversas formas aplicando Utilizar mapas conceptuales al Mapas conceptuales Docente
6 1 semana
herramientas de avanzada explicar clase
tecnología. 7 Utilizar el aula invertida Exposiciones 1 semana Estudiante
 Si se puede aplicar en el Utilizar el aula de computo al Aplicaciones Docente
aula y en la vida diaria 8 1 semana
impartir clase concernientes al área
ciertos hábitos, iniciativas y Capacitar al personal sobre las Videos y diapositivitas Docente
rutinas de trabajo de manera 9 1 semana
estrategias de aprendizaje activo.
diaria se pueden mejorar las
Capacitar al lo estudiantes las Videos y diapositivitas Docente-Estudiante
técnicas de aprendizaje con 10 1 semana
habilidades propias al estudio.
total autonomía.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Calvopiña, C., & Bassante, S. (2016). Aprendizaje basado en problemas. Un análisis

crítico. Revista Publicando, 3(9), 341–350.

Casa Coila, Manuela Daishy, Huatta Pancca, Soledad, & Mancha Pineda, Estanislao Edgar.

(2019). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia para el desarrollo de

competencias en estudiantes de educación secundaria. Comuni@cción, 10(2), 111-

121. https://dx.doi.org/10.33595/2226-1478.10.2.383

González Cabanach, R. Et. Al. (1996) “Una aproximación teórica al concepto de metas académicas

y su relación con la motivación escolar”. Psicothema 8(1), pp.45-61

Naciones Unidas (2018), La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una

oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago.

Tobón, S. (2013). Metodología de gestión escolar: una perspectiva socioformativa. México:

Trillas.