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    Describing Talents

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    Mercy Arana Diaz
    Este documento proporciona información sobre una sesión de aprendizaje en inglés para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en describir ocupaciones y lugares de trabajo usando el presente simple. La sesión incluye actividades interactivas como un juego y hojas de trabajo para que los estudiantes practiquen identificando ocupaciones, actividades y lugares de trabajo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los lugares de trabajo asociados con diferentes ocupaciones.

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    Título original

    DESCRIBING TALENTS

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    DATOS INFORMATIVOS

    DOCENTE Mercy Arana Diaz GRADO 1° BIMESTRE II


    AREA Ingles SECCION “C” SEMANA 14
    UNIDAD DIDACTICA IV DURACION 90´

    TÍTULO O NOMBRE DE LA SESIÓN


    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    “DESCRIBING OCCUPATIONS”

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA EVALUACIO


    DE AP. N
    COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS

    Producción de textos  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con


    coherencia, cohesión de acuerdo con su nivel. Los
    jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas y
    ampliando información de forma pertinente con  Hoja de  Formativa
     Produce textos diversos aplicación
    vocabulario apropiado.  Sumativa
    con adecuación,  Dialogo
     Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando  Imágenes
    cohesión y coherencia
    aspectos gramaticales y ortográficos, y las características  vocabulari
     Reflexiona y evalúa la
    de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras o
    forma, el contenido y el
    convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas
    contexto del texto
    con pertinencia y precisión para dar sentido al texto
    escrito.

    COMP.TRANSVERSALES  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
    necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
    AUTONOMIA simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
     Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
    Define metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta
    aprendizaje. en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de
     Organiza acciones manera secuenciada y articulada
    estratégicas para alcanzar
    sus metas de aprendizaje.
     Monitorea y ajusta su
    desempeño durante el
    proceso de aprendizaje

    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES


     Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
    Enfoque ambiental  Diálogo y afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
    concertación común.
    SECUENCIA DIDÁCTICA

    MOM. Actividades /Estrategias De Aprendizaje RECURSOS

     Los estudiantes responden al saludo del docente.


     la docente dibuja en la pizarra tablero tic-tac-toe .Divide al salón en 2 grupos.
     Cada grupo tiene un símbolo para completar el cuadro de triple entrada.
     Grupo A, símbolo (X), grupo B, símbolo (O). Cada vez que un equipo dice una  Plumone
    respuesta acertada, elige dónde escribir el símbolo. la docente muestra s
    imágenes (ver anexo 1) el grupo de turno tiene que decir que profesión es: He
    is a cashier.
    INICIO

     Pizarra

     Cuadern
    o

    la docente agrega una frase más a la respuestas de los estudiantes: He is a cashier, he


    Works in a supermarket from Monday to Saturday
     Cada estudiante recibe una hoja de aplicación con profesiones, actividades y  Lapicero
    lugares de trabajo, desarrollan las actividades: unen la definición con la ocupación.
     Los estudiantes se unen en pares para comprobar las respuestas.
    DESARROLLO

     la docente modela la siguiente pregunta para interactuar en base What does he  dicciona
    do for a living? He is a policeman What does a policeman do? He catches thieves rio
    Where does a policeman work? He works in a police station
     la docente explica las reglas del presente simpleen forma afirmativa.
     Los estudiantes reciben una ficha con información que servirá de insumo para
    trabajar su producto final.
     Retroalimentación: la docente, realiza un repaso sobre las reglas del presente
    simple.
    CIERRE

     la docente modela las frases y agrega alguna explicación de ser necesario.


     Metacognición: reflexionan sobre lo aprendido.

    PRODUCTO O EVIDENCIA DE  Reconocen los lugares de trabajo de cada ocupación.


    APRENDIZAJE

    ___________________________ ____________________________
    COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE:MERCY ARANA DIAZ
    –ANEXO 2 classroom resources

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