7.

- EL USO DE RECURSOS EN LOS DIFERENTES ESPACIOS DE LA ESCUELA Y EN LAS ÁREAS

CURRICULARES

7.1.- Centro de Recursos de Aprendizaje

• Ambientación de los espacios en la escuela

• Organización de Rincones o zonas de aprendizajes por áreas programáticas.

• Organización de espacios escolares por fechas claves y temas

7.2.- Recursos por Áreas programáticas y nivel educativo

7.3.- La Biblioteca escolar

El objetivo del presente artículo es dar a conocer la importancia de los recursos educativos
didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. La necesidad de utilizar las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (nTIC's) y en la creación de recursos educativos.

El uso y desarrollo de recursos educativos didácticos, coadyuvará al proceso de enseñanza y

aprendizaje tanto de docentes como de estudiantes.

Además, se describe la clasificación de los recursos educativos: textos impresos, recursos

audiovisuales y recursos informáticos de las nTIC's; y un compendio de recursos educativos
didácticos informáticos existentes con y sin conexión a Internet. Finalmente, se detalla los
diferentes programas informáticos disponibles tanto gratuitos como de pago para la creación
de recursos didácticos con la ayuda de las nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación.

Palabras clave: Recurso Educativo, Didáctica, Enseñanza, Aprendizaje, Tecnología,

Información, Comunicación.

Summary

The aim of this article is to present the importance of didactic educational resources in the
teaching-learning process. The need to use the new Information and Communication
Technologies (ICT) and in the creation of educational resources.

The use and development of didactic educational resources will contribute to the teaching
and learning process of both teachers and students.

In addition, the classif ication ofeducational resources is described: printed texts, audio-
visual resources and ICT resources; And a compendium of didactic educational resources
existent with and without Internet connection. Finally, it details the different computer
programs available as well as for the creation of didactic resources with the help of the new
Information and Communication Technologies.
INTRODUCCIÓN

Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del
docente, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material audiovisual, medios

didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que van a proporcionar al formador ayuda
para desarrollar su actuación en el aula.

Estos recursos son diseñados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando
y despertando el interés de los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje, permitiendo la articulación de los contenidos teóricos de las materias con las
clases prácticas.

RECURSOS EDUCATIVOS DIDÁCTICOS

El significado de recursos educativo didáctico se le ha llamado de diversos modos, como se:

apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos. Según Morales (2012), se
entiende por recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales,
asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las
características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al
servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos
sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de
aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.

Las funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va
dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad. Entre las funciones que
tienen los recursos didácticos se encuentran: a) proporcionar información, b) cumplir un
objetivo, c) guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, d) contextualizar a los
estudiantes, e) factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes, f) acercar las ideas
a los sentidos, g) motivar a los estudiantes.

De acuerdo a Moya (2010), los recursos didácticos se clasifican en:

Textos impresos:

- Manual o libro de estudio.

- Libros de consulta y/o lectura.

- Biblioteca de aula y/o departamento.

- Cuaderno de ejercicios.

- Impresos varios.

- Material específico: prensa, revistas, anuarios.

Material audiovisual:

- Proyectables.

- Vídeos, películas, audios.

Tableros didácticos: Pizarra tradicional.

Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (nTIC):

- Software adecuado.

- Programas informáticos (DVD, Pendrive y/o ONLINE). Educativos: videojuegos, lenguajes

de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones,
simulaciones interactivas y otras.

- Medios interactivos.

- Multimedia e Internet.

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,

actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.

- TV y víd eo i nte ract i vos.

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, webquest, correo electrónico, chats, foros,
unidades didácticas.

- Entornos Virtuales de Enseñanzay Aprendizaje. Plataformas Educativas, Campus Virtual,

Aula Virtual, e-Learning.

RECURSOS EDUCATIVOS INFORMÁTICOS (nTIC):

Estos recursos son diseñados para interactuar con el usuario, la utilización de estos recursos
didácticos supone un gran avance en la didáctica general, son recursos que permiten
procesos de aprendizaje autónomos en los que se consolidan los principios del "aprender a
aprender", siendo el estudiante partícipe directo o guía de su propia formación. La utilización
de medios interactivos contempla la utilización de una serie de programas que, aunque no
tienen como meta la educación, proporcionan múltiples aplicaciones a la educación y
convierten al ordenador e Internet en un medio eficaz para el proceso de enseñanza-
aprendizaje (Moya, 2010).

Según Graells (2000), los componentes estructurales en los medios tecnológicos son:

- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.

- En el caso de un vídeo aparecen por lo general imágenes, voces, música y textos.

- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los

contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los
organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, y otros), la
forma de presentación y el estilo.

- En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un medio físico (pendrive, dvd y
otros) y el instrumento para acceder al contenido será la computadora, proyectora, tabletas,
celular y otros.

- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de

mediación para acceder al material.

- El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas

de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera).

Existe una variedad de aplicaciones y recursos didácticos informáticos para su uso, entre las
cuales tenemos:
a) EDUBLOG

Es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por
profesores como por alumnos.

Los blogs se encuentran cada vez más en la educación y no sólo porque el software asociado
elimina las barreras técnicas para escribir y publicar ONLINE.

b) WIKI

La wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a
través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que
comparten, realizando un trabajo colaborativo.

c) CAZAS DEL TESORO

Una caza del tesoro es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los
docentes que utilizan Internet en sus clases.

Una caza del tesoro es una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y
una lista de páginas web en las que los alumnos y alumnas buscan las respuestas.

d) PÁGINA WEB

La página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para
la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los
hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web. El contenido de la página
puede ser predeterminado ("página web estática") o generado al momento de visualizarla o
solicitarla a un servidor web ("página web dinámica").

e) HOT POTATOES

Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través
de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los
huecos, crucigramas, emparejamiento y otros. Su licencia no es libre, pero permite su uso a
instituciones educativas públicas sin ánimo de lucro siempre que los resultados sean
accesibles vía web.

f) WEBQUEST

Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con
recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades
cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una
evaluación auténtica.

g) Otros Recursos didácticos

La creatividad e iniciativa tanto del docente como del alumnado pueden convertirse en
verdaderos motores de nuevos y variados recursos didácticos.

Considerando que gran parte de los recursos didácticos se basan en la utilización de medios
audiovisuales, es importante indicar que varias investigaciones demuestran la incidencia del
empleo de los sentidos, el de la vista es el que mayor capacidad de retención tiene.

El porcentaje aproximado de datos retenidos por los alumnos es:

De lo que leen 10%

De lo que escuchan 20%

De lo que ven 30%

De lo que ven y escuchan 50%

De lo que se dice y discute 70%

De lo que se dice y realiza 90%

Los recursos didácticos como ayuda pedagógica favorecen el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje en el: a). Apoyo a la presentación de los contenidos, b) Mediador en
el encuentro del estudiante con la realidad, c) Afianzar el aprendizaje de los conocimientos.

EL DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Según Padrón (2009), en el desarrollo de los materiales surge un grupo de interrogantes que
las herramientas de autoría con que contamos actualmente son incapaces de resolver. Estas
cuestiones básicamente son: dónde localizar los contenidos más apropiados para el material
que se está desarrollando, cómo recuperar dichos contenidos, cuáles son los criterios más
indicados para seleccionar los contenidos, cómo integrar estos contenidos en el material,
cuándo y cómo controlar la coherencia, completitud y precisión de los contenidos
seleccionados o cómo asegurar el carácter reutilizable del material tomando en cuenta la
naturaleza reutilizable de sus componentes y considerando la importancia de disponer de
anotaciones semánticas sobre las propiedades del material y acerca de las razones y
justificaciones de su desarrollo, de manera que sea posible la localización y recuperación y
reutilización del material en situaciones instructivas similares.

Por otra parte, en la fase de desarrollo de los materiales, dado el carácter multidisciplinar del
proceso de creación, participan profesionales con diversos perfiles, niveles de experiencias y
puntos de vista sobre cómo deben ser y cómo deben crearse los materiales didácticos. Estos
participantes pueden ser proveedores de contenidos o expertos en el material sobre la que
versan los materiales, tutores, profesores, diseñadores gráficos, diseñadores instructivos,
especialistas en Pedagogía y los propios estudiantes.

Considerando esta diversidad y que en ocasiones la labor de desarrollo de los materiales no

siempre es llevada a cabo por participantes de todos estos perfiles, es necesario que las
herramientas de autoría sean diseñadas de tal forma que faciliten la labor de desarrollo y
eliminen la carga cognitiva relacionada con todos los aspectos que deben considerarse en el
proceso: listado exhaustivo de todas características deseables, familiarización con cada uno
de las especificaciones que deben emplearse, así como la gestión a cada una de las
interrogantes antes expuestas.

Es necesario, que el soporte que proporcionan las herramientas de autoría para la fase de
desarrollo dentro del proceso de creación resuelva estos problemas. Con este fin la fase de
desarrollo puede dividirse en las siguientes etapas: selección, composición y evaluación.

a) Etapa de selección

Es la primera de las etapas del desarrollo de los materiales, que se dedica a localizar y
recuperar los recursos o componentes (contenidos y estrategia pedagógica) más apropiados
de acuerdo con los requisitos de creación del material sobre el dominio del conocimiento,
pedagógicos y técnicos.

Existen diferentes formas de proceder durante la etapa de selección. La elección del

procedimiento de selección más apropiado o de menor coste depende de las reglas de
acceso, definidas de acuerdo con las políticas de protección de los derechos de autor,
políticas de seguridad y de distribución de recursos de los repositorios o instituciones
propietarias de los recursos y de la disponibilidad de aquellos recursos que cumplen con los
requisitos específicos del dominio de conocimiento y de carácter pedagógico del material que
se necesita crear.

b) Etapa de composición
La segunda etapa del desarrollo es la composición dedicada a la agregación e integración de
los recursos o componentes del material en la estructura definitiva del mismo. Durante esta
etapa los recursos obtenidos en la etapa anterior son agregados e integrados en una
estructura del material definida según los requisitos pedagógicos y que permita cumplir con
los requisitos de soporte tecnológico para la entrega y visualización del material. En
consecuencia, también es necesario que se disponga de guías y mecanismos que permitan la
agregación e integración de los recursos en la estructura del material para la composición del
mismo.

c) Etapa de evaluación

La última etapa del desarrollo es la evaluación, ignorada o subestimada en muchas soluciones

al desarrollo. En esta etapa se controla que las propiedades del material obtenido cumplan en
cierta medida con las expectativas de sus creadores o potenciales usuarios.

Una vez que se ha realizado la composición del material y que los creadores han visualizado
su resultado, durante la etapa de evaluación es necesario controlar si las propiedades del
material obtenido satisfacen los requisitos iniciales. Deberá entonces inspeccionarse la calidad
del material creado vista como su utilidad pedagógica y usabilidad y en aquellos casos en los
que dichas cualidades no alcancen niveles aceptables será preciso proceder a rediseñar el
material.

Los criterios de evaluación del recurso didáctico es una de las actividades más importantes
dentro su desarrollo, porque gracias a ella es posible comprobar si las propiedades del
material didáctico satisfacen los requisitos definidos al inicio del proceso de creación, además
de obtener información realista sobre su utilidad, de forma que se valida si el material creado
permite el logro efectivo de los objetivos de cada uno de los participantes en el proceso
educativo. En función de los resultados de la evaluación es posible tomar medidas para el
rediseño del material.

DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS INFORMÁTICOS CON nTIC's

Las alternativas tecnológicas para el desarrollo de recursos educativos ya sea de: 1) forma
local sin Internet (OFFLINE) o 2) en red con conexión a Internet (ONLINE), tienen como
objetivo realizar recursos educativos: videotutoriales, grabar una presentación PowerPoint
con voz o bien realizar la presentación de un software, se encuentran disponibles las
siguientes Tecnologías de Información y Comunicación Informáticas y otras.

a) Recurso Educativos Informáticos (OFFLINE) sin conexión a Internet

Es necesario indicar que estos programas se clasifican en: 1) Software Libre, los cuales son
de licencia libre - gratuitos y de uso ilimitado, 2) Freeware, cuya modalidad de
comercialización consiste en distribuirel programa con limitaciones, bien como versión de
demostración o evaluación, con funciones o características limitadas o con un uso restringido
a un límite de tiempo establecido y 3) Software de Pago, donde se requiere comprar la
licencia para utilizar el programa.

Para el empleo de estos programas se requiere descargar de Internet y/o comprar el

software (DVD) e instalar en el equipo tecnológico: Laptop, Tablet, Celular, Computadora
Personal y otros. A continuación, se detallan algunos de estos programas:

- Aviscreen

Permite grabar la pantalla en video en formato AVI (formato contenedor de audio y video) o
bien tomar fotos de la pantalla en formato JPG (formato de imagen).

- CamStudio
Es un software open source o de código abierto que nos permite grabar nuestra pantalla en
formato AVI. Funciona únicamente con Windows. Totalmente gratuito.

- Prezi

Es una herramienta de presentaciones. Está disponible en versión web, en versión de

escritorio para Windows, Mac OS, Android y IPhone, dicha versión no es gratuita, con límite
de uso.

- Camtasia Studio

Camtasia Studio, diseñado especialmente para la grabación y edición de la pantalla, captura

audio y video, el programa tiene un límite de uso de aproximadamente 30 días,
posteriormente es necesario comprar una licencia para continuar con su uso.

- Webinaria

Software open source, en este caso podemos grabar en formato AVI y FLV (formato
contenedor de audio y video). La principal ventaja de Webinaria es la posibilidad de grabar
audio junto al video de la pantalla.

- Krut

Es otra alternativa open source. En este caso los videos son grabados en formato quicktime
MOV (formato contendedor de audio y video), además permite grabar audio y un sector
específico de la pantalla.

- Jing

Además de grabar nuestra pantalla nos permite tomar fotos de la misma, subir nuestro video
a una cuenta gratuita o bien descargar el mismo.

b) Recurso Educativos Informáticos (ONLINE), requiere conexión a Internet.

Para utilizarlos programas educativos informáticos de Internet y crear recursos educativos se

requiere: 1) registrarse a la página web para crear los recursos educativos sin necesidad de
descargar y 2) instalar el software en el dispositivo tecnológico. A continuación, se detallan
algunos de estos programas:

- Screencast-O-Matic.com

Web basada en Java que permite grabar nuestra pantalla sin necesidad de descargar ningún
software.

- Screenr

Funciona correctamente tanto en Windows como en Mac. Totalmente gratuito y sin necesidad
de descargar nada, permite grabar hasta 5 min con audio.

- ScreenToaster

Permite grabar videos sin necesidad de descargar programas, enviar el video por correo
electrónico o bien anexarlo en una página web.

CONCLUSIONES

La elaboración de los recursos en el contexto educativo debe desarrollarse en coordinación de

docentes y estudiantes, identificando las necesidades de la materia, estos recursos
educativos didácticos coadyuvarán al proceso enseñanza y aprendizaje.
El empleo de recursos educativos didácticos en las clases de las materias, requiere del
compromiso de los docentes y la actualización sobre el manejo de las nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación ya sea en el uso o desarrollo de recursos informáticos con o sin
conexión a Internet.

El empleo de los recursos educativos permitirá articular los elementos que intervienen en las
clases teóricas con las clases prácticas y con la simulación, fortaleciendo el proceso
enseñanza y aprendizaje.

Centro de Recursos de Aprendizaje

El Centro de Recursos para el Aprendizaje - CRA es un espacio pedagógico de las instituciones
educativas en la cual se ubican y se generan recursos de enseñanza aprendizaje en función al
currículo educativo para ofrecer servicios y productos que le permiten alcanzar los objetivos
educativos.

El Centro de Recursos para el Aprendizaje es el lugar de la escuela y liceo donde se reúne, en un

espacio dinámico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que contienen
información actualizada y apoyo, a través de múltiples servicios, el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

El CRA no solamente reúne información, también genera conocimiento a partir de la información

que dispone, pero además desarrolla competencias en los estudiantes tanto en la lectura, escritura y
el manejo de la información, así como también los prepara en aprender para aprender y un
aprendizaje para toda la vida.

La escuela, con la biblioteca como aliada, es la encargada de aportar conocimientos, desarrollar

habilidades y cultivar actitudes positivas en los alumnos respecto a la lectura, la escritura y el manejo
de la información. Y esta labor cobra especial significado en la sociedad actual, en la que la
alfabetización pasa por el desarrollo de las capacidades y competencias básicas de lectura y escritura
en el entorno actual y con los recursos hoy disponibles, lo que se conoce como alfabetización
informacional.

El Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

tiene características y funciones
específicas además de las propias de una
biblioteca. Es el lugar donde se reúnen, organizan y
difunden los medios instruccionales, impresos o no, para
colaborar con los docentes en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, con los alumnos en
el estudio independiente y con toda otra persona que desee
hacer uso del centro.
 Es un sistema cuyo
primer objetivo es satisfacer las necesidades de
información de los usuarios a través de servicios que
se desarrollan en procesos globales planificados.

Dentro de las características del

CRA podemos citar:

Adquirir y organizar materiales en

diferentes soportes.

·
Asesorar sobre los medios y materiales más adecuados
para conseguir los objetivos de
aprendizaje.

·
Apoyar la producción de materiales tanto a docentes
como a los alumnos.

·
Inducir al estudio independiente.

Facilitar equipos audiovisuales.

·
Proveer de espacios físicos convenientes para actividades
grupales o individuales.
"En un "CRA" los alumnos tienen la oportunidad de
adquirir conocimientos y habilidades de otros medios que no
son los tradicionales libros y
profesores.

Es un lugar donde se encuentra además de la diversidad

de material bibliográfico, audiovisual, informatizado y
material especial y/o didáctico, también existen
las maquinas e instrumentos para el acceso a esta información, los espacios
adecuados para su
uso y un plan curricular
definido como un laboratorio de
aprendizaje
basado en los ritmos y posibilidades personales de cada
estudiante para lograr sus metas de aprendizaje"
ABRIR LA
BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS
La colección de la biblioteca escolar y la
destreza profesional de su personal, son
fundamentales para satisfacer a los usuarios en sus necesidades
diarias de estudio e información.

Es necesario que ambas estén disponibles para la

comunidad
escolar el mayor tiempo
posible.

El horario de la biblioteca escolar debe ser

amplio y contemplar las necesidades de toda la comunidad
educativa, incluyendo a los padres, que forman parte de ella.

Lugar físico para que el CRA funcione con

éxito,
es fundamental un emplazamiento adecuado. Los dos aspectos
básicos son:

- la
dotación de espacio adecuado para los diferentes soportes
de información y equipos.

- La
dotación de espacios adecuados para los usuarios.

Tiene que ser flexible a los cambios si quiere

ser un laboratorio de aprendizaje más que un simple
depósito de recursos.

La cuestión de la
señalización es esencial pues
determina muy a menudo la primera impresión que se
experimenta al entrar en el centro.

El espacio ideal para el CRA es aquel donde haya

suficiente lugar entre los estantes y las mesas, el espacio
suficiente que permita el acceso a los libros, no es necesario
que el mobiliario tenga puestos fijos.
El primer paso para promover la necesidad de la
biblioteca es dar a conocer los servicios y las posibilidades
como recurso de aprendizaje que ésta ofrece.

Los Centros de Recursos para el Aprendizaje,

contribuyen al mejoramiento de la calidad
educativa por medio del fortalecimiento de las capacidades de
los centros educativos de cada nivel para usar adecuada y
pertinentemente los recursos educativos tecnológicos,
informáticos y audiovisuales.

Ideas de rincones

 Rincón del juego simbólico: cocina, garaje, tienda… Estos rincones recrean
espacios reales donde los niños pueden realizar actividades con las que
aprendan pautas de comportamiento mientras interactúan con sus
compañeros.
 Rincón de expresión plástica: un espacio para que los niños desarrollen su
creatividad a través de actividades con pinturas, plastilina, recortables o
moldes, entre otros materiales.
 Rincón lógico-matemático: puede incluir materiales, como puzzles, dominós,
piezas para ensartar y otros juegos que favorecen la construcción del
razonamiento numérico en los más pequeños.
 Rincón de los experimentos: en este espacio, los niños pueden aprender a
investigar y observar la naturaleza u otros elementos gracias a instrumentos
como microscopios o lupas y experimentar con distintos materiales.
 Rincón de la música: su función es fomentar la sensibilidad musical del
alumno, permitirle ensayar con diferentes instrumentos adecuados a su edad
(flauta, tambor, maracas, triángulo) y enseñarles a “escuchar” la música.
Los rincones aprendizaje conocidos también como sectores son espacios
delimitados que están implementados con diversos materiales relacionados con el
área correspondiente de cada rincón en ellos los niños se organizan en pequeños
grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea estas actividades
son espontáneas y netamente lúdicas los rincones de aprendizaje en educación
inicial son muy importantes ya que a través del juego los niños aprenden mejor.

Los rincones más comunes son los de construcción dramatización arte o gráfico
plástico música biblioteca juegos tranquilos o intelectuales.

Los beneficios de trabajar en los rincones de aprendizaje son que propician el

trabajo en equipo de los niños fomentan la colaboración entre ellos permiten
intercambio de conocimientos promueve la iniciativa y el sentido de
responsabilidad fortalece los vínculos sociales desarrolla la creatividad e
imaginación crea el gusto por la investigación y el descubrimiento contribuye a la
solución de problemas contribuye a la manipulación y la exploración ejercita
habilidades de motricidad fina refuerza las nociones básicas e incentiva el uso del
lenguaje.

Al organizar los rincones de aprendizaje en el aula se debe considerar el espacio con

el que se cuenta en el aula y sus respectivos materiales también se debe considerar
la ubicación en un espacio que no distraiga la atención de los niños durante las
actividades de igual manera se debe considerar que cada rincón debe contar con el
material necesario también establecer un horario para el uso de los rincones de
aprendizaje preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la
identificación del Rincón en que se encuentra y por último también las actividades o
juegos que serían planteadas de acuerdo a los objetivos educativos.

Estos rincones de aprendizaje son importantes porque son una forma de organizar
el aula y también permite que los alumnos desarrollen hábitos elementales
cumpliendo las normas y ante todo el desarrollo de su autonomía.

E entre los materiales que se pueden utilizar en estos tipos de rincones estarían el
material estructurado que son todos los materiales que se hayan elaborado en el
aula o se hayan comprado. materiales recolectados que pueden ser recolectados por
los niños y las niñas en su comunidad.

también pueden ser envases plásticos que no hayan contenido sustancias tóxicas o
sea material reciclable.
La organización en rincones supone la creación de espacios de juego
principalmente dentro del aula. Hoy en día es la forma más habitual de estructurar
el aula de educación infantil y por ello es importante saber cómo hacerlo de forma
correcta. Antes de ponerse manos a la obra hay que tener varios aspectos previos
en cuenta:

 Los rincones se deben organizar en función de las posibilidades del aula y

necesidades del grupo-clase.
 Según la edad de los niños son más adecuados un tipo de rincones u otros.
No es lo mismo organizar una clase por rincones para trabajar con niños de 2-
3 años que para hacerlo con niños de 5-6 años.
 Se debe establecer un número máximo de participantes por rincón, que
puede oscilar entre los 5 y los 8 niños.
 Los rincones son el lugar ideal para respetar el ritmo de aprendizaje de cada
niño y por lo tanto no se deben establecer tiempos, aunque por cuestiones de
organización si que habrá que imponer un máximo de tiempo razonable.
 Deben montarse algunos rincones donde prime el juego libre o donde los
niños puedan funcionar de una manera autónoma y otros rincones más
estructurados dónde se realicen actividades más organizadas.

Funcionamiento del rincón:

1. Se deben establecer una serie de normas pactadas entre los niños y el

educador.
2. El educador debe realizar una actividad introductoria del rincón, con toda la
clase, con la finalidad de presentarlo al grupo, mostrando los materiales y las
diversas actividades que se pueden llevar a cabo.
3. El educador debe realizar un seguimiento del uso de los rincones y
asegurarse de que todos los niños pasan por todos los rincones del aula.
4. Las funciones del educador serán: dinamizar la actividad, potenciando el
juego libre, facilitar y organizar los materiales para que se produzca el
aprendizaje y observar las actividades e interacciones que se llevan a cabo.

Ejemplo de una aula estructurada por rincones:

 Acceso a la clase.
 Colgadores, punto de agua, armarios para guardar la ropa y accesorios de los
niños, cambiador, mesa y silla del profesor.
 Rincón de plástica o manualidades.
 Rincón de juego simbólico.
  Rincón de lectura.
 Rincón de juegos didácticos y de construcción.
 Rincón de ciencias.
 Espacio para montar un rincón en función de los intereses de los niños.

AREA PROGRATICA DEFINICIÓN

El área programática es la forma de organización del Subsistema Público de Salud,

para desarrollar la estrategia de atención primaria de la salud, pensándola como la
puerta de entrada al sistema de salud de la comunidad.

Nivel educativo
Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del
docente, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material audiovisual, medios

didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que van a proporcionar al formador ayuda
para desarrollar su actuación en el aula.

Estos recursos son diseñados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando
y despertando el interés de los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje, permitiendo la articulación de los contenidos teóricos de las materias con las
clases prácticas.

RECURSOS EDUCATIVOS DIDÁCTICOS

El significado de recursos educativo didáctico se le ha llamado de diversos modos, como se:

apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos. Según Morales (2012), se
entiende por recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales,
asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las
características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al
servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos
sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de
aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.

Las funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va
dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad. Entre las funciones que
tienen los recursos didácticos se encuentran: a) proporcionar información, b) cumplir un
objetivo, c) guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, d) contextualizar a los
estudiantes, e) factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes, f) acercar las ideas
a los sentidos, g) motivar a los estudiantes.

De acuerdo a Moya (2010), los recursos didácticos se clasifican en:

Textos impresos:

Manual o libro de estudio.

- Libros de consulta y/o lectura.

- Biblioteca de aula y/o departamento.

- Cuaderno de ejercicios.

- Impresos varios.

- Material específico: prensa, revistas, anuarios.

Material audiovisual:

- Proyectables.

- Vídeos, películas, audios.

Tableros didácticos: Pizarra tradicional.

Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (nTIC):

- Software adecuado.

- Programas informáticos (DVD, Pendrive y/o ONLINE). Educativos: videojuegos, lenguajes

de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones,
simulaciones interactivas y otras.

- Medios interactivos.

- Multimedia e Internet.

Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,

actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.

- TV y víd eo i nte ract i vos.

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, webquest, correo electrónico, chats, foros,
unidades didácticas.

- Entornos Virtuales de Enseñanzay Aprendizaje. Plataformas Educativas, Campus Virtual,

Aula Virtual, e-Learning.

RECURSOS EDUCATIVOS INFORMÁTICOS (nTIC):

Estos recursos son diseñados para interactuar con el usuario, la utilización de estos recursos
didácticos supone un gran avance en la didáctica general, son recursos que permiten
procesos de aprendizaje autónomos en los que se consolidan los principios del "aprender a
aprender", siendo el estudiante partícipe directo o guía de su propia formación. La utilización
de medios interactivos contempla la utilización de una serie de programas que, aunque no
tienen como meta la educación, proporcionan múltiples aplicaciones a la educación y
convierten al ordenador e Internet en un medio eficaz para el proceso de enseñanza-
aprendizaje

Según Graells (2000), los componentes estructurales en los medios tecnológicos son:

- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.

- En el caso de un vídeo aparecen por lo general imágenes, voces, música y textos.

- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los
contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los
organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, y otros), la
forma de presentación y el estilo.

- En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un medio físico (pendrive, dvd y
otros) y el instrumento para acceder al contenido será la computadora, proyectora, tabletas,
celular y otros.

- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de

mediación para acceder al material.

- El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas

de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera).

Existe una variedad de aplicaciones y recursos didácticos informáticos para su uso, entre las
cuales tenemos:

a) EDUBLOG

Es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por
profesores como por alumnos.

Los blogs se encuentran cada vez más en la educación y no sólo porque el software asociado
elimina las barreras técnicas para escribir y publicar ONLINE.

b) WIKI

La wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a
través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que
comparten, realizando un trabajo colaborativo.

c) CAZAS DEL TESORO

Una caza del tesoro es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los
docentes que utilizan Internet en sus clases.

Una caza del tesoro es una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y
una lista de páginas web en las que los alumnos y alumnas buscan las respuestas.

d) PÁGINA WEB

La página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para
la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los
hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web. El contenido de la página
puede ser predeterminado ("página web estática") o generado al momento de visualizarla o
solicitarla a un servidor web ("página web dinámica").

e) HOT POTATOES

Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través
de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los
huecos, crucigramas, emparejamiento y otros. Su licencia no es libre, pero permite su uso a
instituciones educativas públicas sin ánimo de lucro siempre que los resultados sean
accesibles vía web.

f) WEBQUEST

Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con
recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades
cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una
evaluación auténtica.
g) Otros Recursos didácticos

La creatividad e iniciativa tanto del docente como del alumnado pueden convertirse en
verdaderos motores de nuevos y variados recursos didácticos.

Considerando que gran parte de los recursos didácticos se basan en la utilización de medios
audiovisuales, es importante indicar que varias investigaciones demuestran la incidencia del
empleo de los sentidos, el de la vista es el que mayor capacidad de retención tiene.

El porcentaje aproximado de datos retenidos por los alumnos es:

De lo que leen 10%

De lo que escuchan 20%

De lo que ven 30%

De lo que ven y escuchan 50%

De lo que se dice y discute 70%

De lo que se dice y realiza 90%

Los recursos didácticos como ayuda pedagógica favorecen el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje en el: a). Apoyo a la presentación de los contenidos, b) Mediador en
el encuentro del estudiante con la realidad, c) Afianzar el aprendizaje de los conocimientos.

EL DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Según Padrón (2009), en el desarrollo de los materiales surge un grupo de interrogantes que
las herramientas de autoría con que contamos actualmente son incapaces de resolver. Estas
cuestiones básicamente son: dónde localizar los contenidos más apropiados para el material
que se está desarrollando, cómo recuperar dichos contenidos, cuáles son los criterios más
indicados para seleccionar los contenidos, cómo integrar estos contenidos en el material,
cuándo y cómo controlar la coherencia, completitud y precisión de los contenidos
seleccionados o cómo asegurar el carácter reutilizable del material tomando en cuenta la
naturaleza reutilizable de sus componentes y considerando la importancia de disponer de
anotaciones semánticas sobre las propiedades del material y acerca de las razones y
justificaciones de su desarrollo, de manera que sea posible la localización y recuperación y
reutilización del material en situaciones instructivas similares.

Por otra parte, en la fase de desarrollo de los materiales, dado el carácter multidisciplinar del
proceso de creación, participan profesionales con diversos perfiles, niveles de experiencias y
puntos de vista sobre cómo deben ser y cómo deben crearse los materiales didácticos. Estos
participantes pueden ser proveedores de contenidos o expertos en el material sobre la que
versan los materiales, tutores, profesores, diseñadores gráficos, diseñadores instructivos,
especialistas en Pedagogía y los propios estudiantes.

Considerando esta diversidad y que en ocasiones la labor de desarrollo de los materiales no

siempre es llevada a cabo por participantes de todos estos perfiles, es necesario que las
herramientas de autoría sean diseñadas de tal forma que faciliten la labor de desarrollo y
eliminen la carga cognitiva relacionada con todos los aspectos que deben considerarse en el
proceso: listado exhaustivo de todas características deseables, familiarización con cada uno
de las especificaciones que deben emplearse, así como la gestión a cada una de las
interrogantes antes expuestas.

Es necesario, que el soporte que proporcionan las herramientas de autoría para la fase de
desarrollo dentro del proceso de creación resuelva estos problemas. Con este fin la fase de
desarrollo puede dividirse en las siguientes etapas: selección, composición y evaluación.
a) Etapa de selección

Es la primera de las etapas del desarrollo de los materiales, que se dedica a localizar y
recuperar los recursos o componentes (contenidos y estrategia pedagógica) más apropiados
de acuerdo con los requisitos de creación del material sobre el dominio del conocimiento,
pedagógicos y técnicos.

Existen diferentes formas de proceder durante la etapa de selección. La elección del

procedimiento de selección más apropiado o de menor coste depende de las reglas de
acceso, definidas de acuerdo con las políticas de protección de los derechos de autor,
políticas de seguridad y de distribución de recursos de los repositorios o instituciones
propietarias de los recursos y de la disponibilidad de aquellos recursos que cumplen con los
requisitos específicos del dominio de conocimiento y de carácter pedagógico del material que
se necesita crear.

b) Etapa de composición

La segunda etapa del desarrollo es la composición dedicada a la agregación e integración de

los recursos o componentes del material en la estructura definitiva del mismo. Durante esta
etapa los recursos obtenidos en la etapa anterior son agregados e integrados en una
estructura del material definida según los requisitos pedagógicos y que permita cumplir con
los requisitos de soporte tecnológico para la entrega y visualización del material. En
consecuencia, también es necesario que se disponga de guías y mecanismos que permitan la
agregación e integración de los recursos en la estructura del material para la composición del
mismo.

c) Etapa de evaluación

La última etapa del desarrollo es la evaluación, ignorada o subestimada en muchas soluciones

al desarrollo. En esta etapa se controla que las propiedades del material obtenido cumplan en
cierta medida con las expectativas de sus creadores o potenciales usuarios.

Una vez que se ha realizado la composición del material y que los creadores han visualizado
su resultado, durante la etapa de evaluación es necesario controlar si las propiedades del
material obtenido satisfacen los requisitos iniciales. Deberá entonces inspeccionarse la calidad
del material creado vista como su utilidad pedagógica y usabilidad y en aquellos casos en los
que dichas cualidades no alcancen niveles aceptables será preciso proceder a rediseñar el
material.

Los criterios de evaluación del recurso didáctico es una de las actividades más importantes
dentro su desarrollo, porque gracias a ella es posible comprobar si las propiedades del
material didáctico satisfacen los requisitos definidos al inicio del proceso de creación, además
de obtener información realista sobre su utilidad, de forma que se valida si el material creado
permite el logro efectivo de los objetivos de cada uno de los participantes en el proceso
educativo. En función de los resultados de la evaluación es posible tomar medidas para el
rediseño del material.

DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS INFORMÁTICOS CON nTIC's

Las alternativas tecnológicas para el desarrollo de recursos educativos ya sea de: 1) forma
local sin Internet (OFFLINE) o 2) en red con conexión a Internet (ONLINE), tienen como
objetivo realizar recursos educativos: videotutoriales, grabar una presentación PowerPoint
con voz o bien realizar la presentación de un software, se encuentran disponibles las
siguientes Tecnologías de Información y Comunicación Informáticas y otras.

a) Recurso Educativos Informáticos (OFFLINE) sin conexión a Internet

Es necesario indicar que estos programas se clasifican en: 1) Software Libre, los cuales son
de licencia libre - gratuitos y de uso ilimitado, 2) Freeware, cuya modalidad de
comercialización consiste en distribuirel programa con limitaciones, bien como versión de
demostración o evaluación, con funciones o características limitadas o con un uso restringido
a un límite de tiempo establecido y 3) Software de Pago, donde se requiere comprar la
licencia para utilizar el programa.

Para el empleo de estos programas se requiere descargar de Internet y/o comprar el

software (DVD) e instalar en el equipo tecnológico: Laptop, Tablet, Celular, Computadora
Personal y otros. A continuación, se detallan algunos de estos programas:

- Aviscreen

Permite grabar la pantalla en video en formato AVI (formato contenedor de audio y video) o
bien tomar fotos de la pantalla en formato JPG (formato de imagen).

- CamStudio

Es un software open source o de código abierto que nos permite grabar nuestra pantalla en
formato AVI. Funciona únicamente con Windows. Totalmente gratuito.

- Prezi

Es una herramienta de presentaciones. Está disponible en versión web, en versión de

escritorio para Windows, Mac OS, Android y IPhone, dicha versión no es gratuita, con límite
de uso.

- Camtasia Studio

Camtasia Studio, diseñado especialmente para la grabación y edición de la pantalla, captura

audio y video, el programa tiene un límite de uso de aproximadamente 30 días,
posteriormente es necesario comprar una licencia para continuar con su uso.

- Webinaria

Software open source, en este caso podemos grabar en formato AVI y FLV (formato
contenedor de audio y video). La principal ventaja de Webinaria es la posibilidad de grabar
audio junto al video de la pantalla.

- Krut

Es otra alternativa open source. En este caso los videos son grabados en formato quicktime
MOV (formato contendedor de audio y video), además permite grabar audio y un sector
específico de la pantalla.

- Jing

Además de grabar nuestra pantalla nos permite tomar fotos de la misma, subir nuestro video
a una cuenta gratuita o bien descargar el mismo.

b) Recurso Educativos Informáticos (ONLINE), requiere conexión a Internet.

Para utilizarlos programas educativos informáticos de Internet y crear recursos educativos se

requiere: 1) registrarse a la página web para crear los recursos educativos sin necesidad de
descargar y 2) instalar el software en el dispositivo tecnológico. A continuación, se detallan
algunos de estos programas:

- Screencast-O-Matic.com

Web basada en Java que permite grabar nuestra pantalla sin necesidad de descargar ningún
software.

- Screenr
Funciona correctamente tanto en Windows como en Mac. Totalmente gratuito y sin necesidad
de descargar nada, permite grabar hasta 5 min con audio.

- ScreenToaster

Permite grabar videos sin necesidad de descargar programas, enviar el video por correo
electrónico o bien anexarlo en una página web.

CONCLUSIONES

La elaboración de los recursos en el contexto educativo debe desarrollarse en coordinación de

docentes y estudiantes, identificando las necesidades de la materia, estos recursos
educativos didácticos coadyuvarán al proceso enseñanza y aprendizaje.

El empleo de recursos educativos didácticos en las clases de las materias, requiere del
compromiso de los docentes y la actualización sobre el manejo de las nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación ya sea en el uso o desarrollo de recursos informáticos con o sin
conexión a Internet.

El empleo de los recursos educativos permitirá articular los elementos que intervienen en las
clases teóricas con las clases prácticas y con la simulación, fortaleciendo el proceso
enseñanza y aprendizaje.