ABP: (ABRIL/MAYO)

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CS.

NATURALES
“CUENTOS CON FORMAS. ¡LUZ
CÁMARA ACCIÓN!”

DESDE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SEGUIMOS AL AUTOR: PABLO BERNASCONI

DESDE C. NATURALES

TRABAJAMOS LUCES Y SOMBRAS

OBJETIVOS:
♥ Se espera que los estudiantes:

♥ Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía.

♥ Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de

variados géneros discursivos literarios.

♥ Intercambien información oralmente en diferentes situaciones

comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando

también el punto de vista ajeno.
 ♥ Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales,

ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los

materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.

CONTENIDOS:
♥ Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

♥ Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

♥ Comprender textos utilizando diversas estrategias.

♥ Escribir textos breves en situaciones contextualizadas utilizando los

conocimientos que tienen sobre el sistema.

♥ Reflexionar sobre el lenguaje como un modo de acceso a la lectura autónoma.

♥ Propiedades ópticas de diferentes materiales.

♥ Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de los

objetos fabricados con ellos.

2º A, B y C – 2022
ACTIVIDADES
FECHA: ___________

TÍTULO: CUENTOS CON FORMAS

♥ Se iniciará la clase proponiendo una mesa de libros en donde los niños se

acercarán a explorar y se promoverá el primer contacto con algunas de las
obras del autor.

ALGUNOS TÍTULOS PARA EXPLORAR SERÁN: “QUETREN QUETREN”; “HIPO NO

NADA” “CUERO NEGRO VACA BLANCA”; “EL ZOO DE JOAQUÍN”; “EL BRUJO, EL
HORRIBLE Y EL LIBRO ROJO DE LOS HECHIZOS”; “EL DIARIO DEL CAPITÁN
ARSENIO”; “LA VERDADERA EXPLICACIÓN”; “EL SUEÑO DEL PEQUEÑO CAPITÁN
ARSENIO”; “LOS SÚPER PREMIOS”, ENTRE OTROS.

♥ Luego de un momento de exploración, seguido de una lectura rápido o

intensiva, individual, en parejas o en pequeños grupos, se realizará una rueda

de intercambios en donde se compartirán opiniones, sentimientos e ideas sobre
los libros y el docente comentará algunos datos biográficos del autor,
entregándole a cada uno una breve biografía sobre el mismo.
♥ A continuación, se observará un fragmento del vídeo de Pablo Bernasconi

dibujando en la Feria del Libro de Córdoba 2010

 https://www.youtube.com/watch?v=hNC-G7PMTxk para que los niños puedan
comprender que, además de escribir los textos, el autor realiza las ilustraciones
de sus libros

1. EXPLORAMOS LIBROS PARA CONOCER AL AUTOR PABLO BERNASCONI. TAMBIÉN

OBSERVAMOS UN VIDEO SOBRE SUS ILUSTRACIONES.

2. LEEMOS SU BIOGRAFÍA.

PABLO BERNASCONI NACIÓ EN BUENOS AIRES EN EL AÑO 1973.

POR TRABAJO SU FAMILIA SE MUDÓ A BARILOCHE.
ALLÍ PASÓ SU INFANCIA Y APRENDIÓ A DIBUJAR MIRANDO,
CALCANDO Y COPIANDO.
DE ADULTO, ESTUDIÓ EN LA UBA (UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES)
Y SE GRADUÓ COMO DISEÑADOR GRÁFICO. TRABAJÓ COMO DOCENTE
Y COMENZÓ A ILUSTRAR EN EL AÑO 1998, PARA EL DIARIO CLARÍN.
ACTUALMENTE VIVE EN BARILOCHE JUNTO A SU ESPOSA Y SUS DOS HIJOS FRANCO
Y NINA.

Para Theo se brinda el texto con apoyo de imágenes para facilitar la comprensión de
mismo:
 ♥ TAREA PARA ESCRIBÍ COMO PUEDAS QUÉ FUE LO QUE MÁS TE GUSTÓ
DE LO QUE VISTE EN LOS LIBROS DE PABLO BERNASCONI.

Para Theo: se entrega una serie de imágenes de los libros analizados:

FECHA: ___________

TÍTULO: UN TREN CARGADO DE…

♥ Comenzamos la actividad recordando lo leído sobre Pablo Bernasconi en su

bibliografía y lo observado en la mesa de libros, en donde los chicos observaron
algunas de sus obras.

A continuación, se presentarán en la agenda de lectura las obras que trabajaremos:

FECHA TÍTULO AUTOR/A

QUETRENQUETREN PABLO Y FRANCO

BERNASCONI
HIPO NO NADA PABLO
BERNASCONI
CUERO NEGRO, VACA
BLANCA
REBELIÓN EN TORTONI

1. LEEMOS “QUETRENQUETREN” DE PABLO BERNASCONI. EXPLORAMOS EL LIBRO Y

LAS ILUSTRACIONES.
 Conversamos sobre la historia y el formato del libro. ¿por qué el libro tendrá esa
forma? ¿cómo es este tren? ¿es igual a todos los trenes? ¿qué lleva en sus vagones?
Pensamos y reflexionamos en cómo se relacionan las ilustraciones con el texto.

2. ENTRE TODOS ELABORAMOS UNA LISTA DE ALGUNOS ELEMENTOS QUE LLEVA EL

TREN EN LAS ILUSTRACIONES.

3. OBSERVÁ ATENTAMENTE LA ILUSTRACIÓN DE LA HISTORIA, LEE EL TEXTO Y

PINTÁ LA OPCIÓN CORRECTA EN CADA CASO.

Configuración de apoyo: Aportar carteles con las palabras que deben reconocer y
colorear en la actividad.

Para Theo: se entrega el texto completo como apoyo para colorear la actividad:

QU ETRENQUETREN
TRANSPORTA MELENAS
DIENTES PINCHUDOS
PLUMAS, PEZUÑAS
OJOS ABIERTOS
Y SUSTOS PELUDOS
FECHA: ___________

TÍTULO: ¿QUÉ VEMOS AQUÍ?

COMENZAMOS LA CLASE RECORDANDO EL CUENTO TRABAJADO Y OBSERVANDO

NUEVAMENTE LAS ILUSTRACIONES DEL MISMO
 ♥ SE LE ENTREGA A CADA ESTUDIANTE
UNA COPIA DE LAS SIGUIENTES
PÁGINAS DEL LIBRO. NOMBRAMOS
ENTRE TODOS LOS DIFERENTES
OBJETOS QUE EN ELLAS APARECEN.

CONVERSAMOS: ¿QUÉ OBJETOS

ENCONTRAMOS? ¿DE QUÉ ESTÁN HECHOS
ESTOS OBJETOS?

EL DOCENTE EXPLICA:

LOS MATERIALES SON LOS ELEMENTOS QUE SE NECESITAN PARA FABRICAR UN OBJETO.
LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN ESTÁN FABRICADOS POR DIVERSOS MATERIALES. LA
FABRICACIÓN DE LOS OBJETOS PUEDE SER HECHA POR UNO O MÁS MATERIALES.

1. ENTRE TODOS IDENTIFICAMOS LOS OBJETOS Y MATERIALES DE ESTA

ILUSTRACIÓN DEL CUENTO:

OBJETOS

__________________________________________

MATERIALES

_____________________________________________

Para Theo: se presenta un cuadro de doble entrada con objetos y

materiales para recortar y pegar, según corresponda:
OBJETOS MATERIALES

PARA REFLEXIONAR: ALGUNO DE LOS MATERIALES QUE IDENTIFICAMOS

¿DEJAN PASAR LA LUZ? ¿CUÁLES? ¿POR QUÉ PIENSAN QUE ALGUNOS DEJAN
PASAR LA LUZ Y OTROS NO?

♥ ANOTAMOS LAS HIPÓTESIS DE LOS ESTUDIANTES EN UN PORTADOR PARA EL

AULA. MÁS ADELANTE SERÁN RETOMADAS.

FECHA: ___________
TÍTULO: ¡LUZ, CÁMARA, ACCIÓN!

COMENZAMOS LA CLASE VIENDO LOS PRIMEROS MINUTOS DEL SIGUIENTE VIDEO

ACERCA DE LA LUZ Y LOS MATERIALES. ¿Qué es la Luz? Reflexión y Refracción | Videos Educativos
Aula365 - YouTube

A CONTINUACION RECORDAMOS EL TEXTO TRABAJADO QUETREN QUETREN Y JUNTO A LA

ILUSTRACIÓN REANUDAMOS ORALMENTE LAS
ACTIVIDADES DEL MISMO ACERCA DE LOS OBJETOS Y LOS
MATERIALES.

PREGUNTAS PARA ORIENTAR LA EXPLORACIÓN DE LAS IMÁGENES: ¿SE

ACUERDAN QUE EN EL LIBRO DE PABLO BERNASCONI QUETREN QUETREN,
HABLAMOS DE LOS OBJETOS QUE VEIAMOS EN LA ILUSTRACIÓN? ¿QUÉ
ERAN LOS MATERIALES? ¿LOS MATERIALES ERAN TODOS IGUALES? ¿QUE
DIFERENCIAS ENCONTRAMOS?

PARA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD SE CONFECCIONARÁ UN TREN PARA EL SALÓN, Y

DENTRO DE LOS VAGONES SE EXPONDRÁN LÁMINAS DEL MISMO TAMAÑO Y FORMA
DE LOS SIGUIENTES MATERIALES:

♥ CARTULINA DE COLOR
♥ PAPEL CELOFÁN
♥ CARTÓN
♥ HOJA DE CALCAR
♥ FOLIOS
♥ BOLSAS DE RESIDUOS.
♥ TELAS
Configuracion de apoyo: -Comparamos las láminas: ¿en qué se parecen?
Para encontrar semejanzas. Los docentes orientarán a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿tienen
toda la misma forma?, ¿cuál?, ¿qué pueden decir respecto del tamaño?, ¿tienen el mismo color?
Se les dará unos pocos minutos para que se pongan de acuerdo.

EN EL CUADERNO

1- LLEGÓ QUETREN Y EN SUS VAGONES TRAE MUCHOS MATERIALES PARA QUE

PODAMOS TRABAJAR. ¿SE ANIMAN A INVESTIGAR? ¡MANOS A LA
OBRA! HACEMOS UNA LISTA DE LOS MATERIALES ENCONTRADOS
EN CADA VAGÓN.
♥ .. ……………………………………………………………………………………
♥ ….…………………………………………………………………………………..
♥ ……………………………………………………………………………………...
♥ ……………………………………………………………………………………….

ENTRE TODOS PENSAMOS EN QUÉ PARTE DEL TREN USARÍAMOS ESOS

MATERIALES.

Como configuración de apoyo se guiará a los niños con las siguientes

preguntas ¿qué material usaríamos para las ventanas? ¿por qué? ¿Ese
material deja pasar la LUZ? ¿qué material usaríamos para las ruedas?
¿cómo es ese material? ¿Cuándo lo ponemos, vemos lo que hay detrás?
 ¿entonces ese material deja o no deja pasar la luz? CON CADA PREGUNTA
SE IRÁ COLOCANDO EL MATERIAL EN EL TREN DEL SALÓN.

¿QUÉ APRENDIMOS HOY? LEEMOS ENTRE TODOS.

FECHA: ___________

TÍTULO: VAGONES CARGADOS

AL INICIAR LA CLASE RELEEMOS ESTE FRAGMENTO
DEL LIBRO:

♥ CONVERSAMOS EN BASE A LOS INTERROGANTES DEL FRAGMENTE Y

AGREGAMOS EL SIGUIENTE ¿QUÉ LLEVARÍAN USTEDES EN LOS VAGONES
DE QUETREN?
♥ REALIZAMOS UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE LO QUE LLEVARÍAMOS EN UN
VAGÓN DE TREN.

1. PENSÁ Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS QUÉ COSAS LLEVARÍAS EN EL VAGÓN DE UN

TREN. LUEGO DIBUJÁ.

Para Theo: realiza escritura por sí mismo.

2. ESCRIBÍ ESTAS FRASES COMO TE LAS DICTA EL PROFE.

TREN CARGADO – VIAJA POR LAS VÍAS – NOS LLEVA DE VIAJE – SUBAMOS QUE
ARRANCA
Para Theo, recorta y pega, de acuerdo el dictado del docente

TREN CARGADO –
VIAJA POR LAS VÍAS –
NOS LLEVA DE VIAJE –
SUBAMOS QUE ARRANCA

FECHA: ___________
TÍTULO: ¿NADA O NO NADA?

♥ Comenzamos la clase leyendo Hipo no nada, de Pablo Bernasconi. Agregamos

la fecha a la agenda.
♥ Luego de la lectura, el docente se posiciona como facilitador de la construcción
colectiva del sentido del texto, estableciendo relaciones con otros cuentos que
hayan leído, destacando pistas del autor para fundamentar opiniones. El
objetivo principal es que los chicos puedan superar la fundamentación de “me
gustó/no me gustó”.
♥ Entre todos renarramos desde la oralidad lo sucedido en el cuento para
organizar las ideas.

1. LEEMOS EL CUENTO “HIPO NO NADA DE PABLO BERNASCONI”.

Configuración de apoyo: Para facilitar la lectura acompañar el texto con las

imágenes del libro. Impresas en tamaño A4 para su fácil visualización.

2. ESCRIBÍ DEBAJO DE CADA IMAGEN LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE

APARECEN EN EL CUENTO.

Para Theo: se e brindan las palabras en una hoja para que el niño pueda escribir el
nombre de los animales con referentes:

TEJON MONO CONEJO HIPOPOTAMO

3. ENTRE TODOS RESOLVEMOS.

 ♥ PARA SEGUIR PENSANDO DESDE LAS EMOCIONES… (compartimos de forma

oral):

ORDENÁ EN EL ORDEN DEL ABECEDARIO LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES:

HIPO – CONEJOS- PAJARITOS – TEJÓN - MONOS

FECHA: ___________

TÍTULO: EL HIPO QUE PUDO

RECORDAMOS LA HISTORIA TRABAJADA LA CLASE ANTERIOR Y RESOLVEMOS LAS

SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1. LEÉ Y LUEGO UNÍ CON FLECHAS CADA ESCENA CON EL FRAGMENTO DEL
CUENTO QUE CORRESPONDA.
 Configuración de apoyo: entregar, a los
estudiantes que aún no estén alfabetizados o no
logren leer este tipo de letra, el material
fotocopiable en imprenta mayúscula. Guiar la
lectura buscando pistas en el texto que les permita
identificar a qué escena pertenece cada fragmento.

2. ORDENÁ LAS PALABRAS PARA FORMAR LAS ORACIONES QUE CORRESPONDEN A

CADA IMAGEN.

EN ESTAS ACTIVIDADES SE REFLEXIONARÁ ACERCA DEL USO DE MAYÚSCULAS AL

COMIENZO DE UNA ORACIÓN. ¿POR QUÉ LA PRIMERA LETRA ES MÁS GRANDE QUE
EL RESTO? SE CONTINUARÁ TRABAJANDO LA PRÓXIMA CLASE.
Configuración de apoyo: Brindar ordenadas
más de una palabra por oración de modo que
los niños/as que presenten dificultades para
leer autónomamente tengan que discriminar
solo entre dos palabras cada vez, en vez de
todas las que forman la oración. Entregar el
material en imprenta mayúscula.

Para Theo: se brindan las oraciones

completas para que las identifique
centrándose en la escritura de los
nombres de los animales.
FECHA: ___________

TÍTULO: ¿QUÉ PUEDO HACER?

PARA REFLEXIONAR:

EN LA HISTORIA, HIPO DICE QUE NO PUEDE HACER ALGUNAS COSAS, ¿ALGUNA VEZ
SE SINTIERON ASÍ? ¿QUÉ COSAS CREEN QUE NO PUEDEN HACER? LUEGO DE
COMPARTIR LAS EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES, GUIAR LA REFLEXIÓN HACIA
LAS COSAS QUE SÍ PUEDEN HACER. ACEPTAR Y APRENDER QUE HAY COSAS QUE
AÚN NO PUEDEN REALIZAR, PERO QUE MUCHAS OTRAS SÍ.

APRENDEMOS A CONTROLAR PENSAMIENTOS NEGATIVOS

LEEMOS ENTRE TODOS ESTAS

SITUACIONES Y REFLEXIONAMOS

SOBRE ELLAS.

♥ AHORA ES TU TURNO:

PENSÁ Y ESCRIBÍ UNA LISTA DE COSAS QUE TE GUSTAN Y QUE PODÉS HACER
SOLITO/TA.
Para Theo: Se presentan imágenes cotidianas para recortar y pegar. ej
Atarse los cordones-cepillarse los dientes- cruzar solo la calle-conducir el auto de la familia.
PUEDO SOLO NO PUEDO SOLO
FECHA: ___________

TÍTULO: AYUDAMOS A HIPO A PONER LOS OBJETOS EN SU LUGAR.

Iniciamos la clase compartiendo los dibujos realizados en familia y las actividades

propuestas para casa la semana anterior.

1- RECORTÁ Y PEGÁ LAS ILUSTRACIONES DONDE CORRESPONDA.

MATERIALES MATERIALES MATERIALES
OPACOS TRASLÚCIDOS TRASPARENTES

ROPA PLANTAS AGUA LENTES DE SOL

Configuración de apoyo: Se leerá la consigna en voz alta y se recordará la

definición de cada uno, ¿qué significaba ser opaco y ser transparente?
Para Theo: se acompaña el trabajo con un portador con definición y dibujo.
OPACO NO PERMITE QUE PASE LA LUZ NI QUE VEAS ATRAVEZ DE EL
EJ UNA CARTULINA, UNA PARED

TRASLUCIDO PERMITE UN POCO EL PASO DE LA LUZ Y PODEMOS VER BORROSO,

EJ ANTEOJOS DE SOL. UNA VOLIGOMA

TRASNPARENTE PERMITE TODO EL PASO DE LA LUZ Y QUE PODEMOS VER TODO EL

OBJETOCLARAMENTE.
EJ VENTANA, VASO DE VIDRIO

SE PUEDE RECORTAR Y PEGAR EN UN CARTON PARA APOYAR EN EL PIZARRON O

PARA EL USO EN EL BANCO .

2- NOS TRASLADAMOS A LA SALA DE TIC PARA REALIZAR DE A DOS LA

SIGUIENTE ACTIVIDAD.MATERIALES TRANSPARENTES, TRANSLÚCIDOS Y OPACOS - Ordenar por
grupo (wordwall.net)

PARA LOS QUE TERMINEN PODRÁN JUGAR A ESTE JUEGO DE HIPO NO NADA. HIPO NO
NADA - Pares iguales (wordwall.net) se podrá subir a blended.

TAREA
 TE INVITO A JUGAR ESTE JUEGO SOBRE EL CUENTO QUE TRABAJAMOS.

HIPO NO NADA - Pares iguales (wordwall.net). ENVIAR POR PLATAFORMA.

FECHA: ___________

TÍTULO: HIPO CON NOMBRE

1. HIPO Y SUS AMIGOS JUEGAN AL VEO VEO. ¡JUGUEMOS CON ELLOS!

♥ MIENTRAS JUGAMOS ANOTAMOS EN EL PIZARRÓN TODOS LOS OBJETOS QUE

NOMBRAMOS EN EL JUEGO. ESCRIBIR EN IMPRENTA MAYÚSCULA Y CURSIVA.
♥ VARIANTES DEL JUEGO:
-QUE EL VEO VEO SEA PARA ADIVINAR LUGARES DE LA ESCUELA. POR
EJEMPLO: VEO VEO..¿QUÉ VES?, UN LUGAR ¿Y CÓMO ES? O ¿QUÉ SE HACE
ALLÍ?
-QUE EL VEO, VEO SEA PARA ADIVINAR EL NOMBRE DE UN COMPAÑERO.

♥ LUEGO DE JUGAR ENTRE TODOS CLASIFICAMOS EN EL PIZARRÓN LAS

PALABRAS QUE ADIVINARON. POR UN LADO, LAS COSAS, LUGARES, ETC Y POR
EL OTRO LOS NOMBRES.

EL DOCENTE TE EXPLICA:
2. COPIÁ LAS PALABRAS DEL JUEGO DONDE CORRESPONDE:

Sustantivos comunes Sustantivos propios

Recordá que los sustantivos propios comienzan con

mayúscula

3. ¿CÓMO SE PODRÁN LLAMAR ESTOS PERSONAJES DEL CUENTO? ENTRE TODOS

INVENTAMOS NOMBRES. ESCRITURA MODELO EN EL PIZARRÓN EN LETRA
CURSIVA.

TEJÓN

_______________________
 MONO

________________________

CONVERSAMOS: ENTONCES ¿CUÁNDO USAMOS MAYÚSCULAS? REALIZAMOS UN

PORTADOR PARA EL AULA.

♥ ELEGÍ TRES ANIMALES DEL CUENTO Y ESCRIBÍ UNA ORACIÓN CON CADA
UNO.

FECHA: ___________

TÍTULO: JUEGO DE PALABRAS

RECORDAMOS LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR SOBRE SUSTANTIVOS COMUNES

Y PROPIOS.

1. CON TU COMPAÑERO/A ESCRIBE LOS SUSTANTIVOS EN EL FRASCO QUE

CORRESPONDA, SEGÚN SEAN PROPIOS O COMUNES.

CORRECCIÓN GRUPAL.

Para Theo: se brinda la misma fotocopia con menos palabras y en imprenta

mayuscula.

2. NOS TRASLADAMOS A LA SALA DE INFORMÁTICA PARA REALIZAR LOS

SIGUIENTES JUEGOS SOBRE SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS.

♥ PRIMERO JUGAMOS ENTRE TODOS CON ESTA RULETA. EL DOCENTE LA

COMPARTE EN LA PANTALLA PRINCIPAL DE LA SALA DE INFORMÁTICA.
https://wordwall.net/es/resource/16554266/sustantivos-propios-y-comunes
 ♥ JUEGAN DE FORMA INDIVIDUAL.

https://wordwall.net/es/resource/6265356/sustantivos-comunes-y-propios

FECHA: ___________

TÍTULO: UNA VACA MUY PARTICULAR

Comenzaremos la clase explorando el libro “Cuero negro, vaca blanca”.

- EXPLORAMOS LA TAPA Y CONTRATAPA, ANALIZANDO TOSOS SUS ELEMENTOS

PARATEXTUALES.
- EXPLORAREMOS LAS ILUSTRACIONES. NOS ANTICIPAMOS A LA LECTURA.
Algunas preguntas para orientar la lectura ¿Qué hace el personaje de esta
historia? ¿por qué piensan que hace lo que vemos en las imágenes?

♥ LECTURA DE LA HISTORIA POR PARTE DEL DOCENTE, MIENTRAS MUESTRA

LAS IMÁGENES DEL LIBRO.

RESOLVEMOS

1. ESCRIBÍ CUÁLES ERAN LOS PERSONAJES DE LA HISTORIA.

 _______________________________________________

 _______________________________________________

 _______________________________________________

Para Theo:
• RECONOCE LAS IMÁGENES
• MARCA LA CORRECTA
• ESCRIBI EL PERSONAJE
 _________________ _________________ ______________________

Configuración de apoyo: utilizar

el texto y las imágenes como
apoyo para identificar cuáles son
verdaderas o falsas.

3. VOLVÉ A ESCRIBIR LAS ORACIONES FALSAS PARA QUE SE TRANSFORMEN A

VERDADERAS.

4. MIRANDO LAS ILUSTRACIONES COMPLETÁ CON DOS SUSTANTIVOS COMUNES

DEL CUENTO:

1.____________________________

2.____________________________

♥ MIRÁ LAS IMÁGENES DEL CUENTO Y ESCRIBÍ QUÉ HACE LA VACA EN CADA
UNA DE ELLAS:
 ____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Para Theo: Se entrega el texto descriptivo de cada imagen para que el alumno las pegue según
corresponda.
SE SACA LAS MANCHAS CON JABON.
HABLA CON LA OVEJA.
SE PINTA CON PINTURA NEGRA.

TE INVITO A JUGAR ESTE JUEGO SOBRE EL CUENTO QUE TRABAJAMOS.

https://wordwall.net/es/resource/17033252/cuero-negro-vaca-blanca

ENVIAR POR PLATAFORMA.

FECHA: ___________

TÍTULO: ASÍ SOY YO

“Respetar la diversidad”. La valoración de las personas independientemente de

su apariencia.

SE INICIA LA CLASE CONVERSANDO CON LOS ESTUDIANTES SOBRE LA SIGUIENTE

ILUSTRACIÓN DE LA HISTORIA.
 RESPONDEMOS ENTRE TODOS:

1. ¿QUÉ LE SUCEDE AQUÍ A LA VACA?

______________________________________________

______________________________________________

2. ¿POR QUÉ PIENSAN QUE SE SINTIÓ ASÍ?

______________________________________________

______________________________________________

3. ¿QUÉ HIZO PARA SENTIRSE MEJOR?

__________________________________________________________________________

REFLEXIONAMOS: LA VACA SE SINTIÓ MEJOR CUANDO APRENDIÓ A ACEPTARSE

TAL CUAL ERA. A VECES ES IMPORTANTE RECONOCER CÓMO SOMOS Y
APRENDER A ACEPTARNOS Y QUERERNOS TAL CUAL SOMOS.

CON LA GUIA DEL DOCENTE REALIZAREMOS UNA ACTIVIDAD EN LA QUE LOS NIÑOS
DEBERÁN RECONOCER ALGUNOS ASPECTOS DE SU PERSONALIDAD. SE REALIZARÁ
EN UN PRIMER MOMENTO, UN INTERCAMBIO GRUPAL Y LUEGO CADA UNO
TRABAJARÁ DE FORMA INDICIDUAL. POSIBLES INTERVENCIONES ¿CÓMO SOY CON
LOS DEMÁS?
¿CÓMO ME GUSTA QUE ME TRATEN? ¿CÓMO SOY DURANTE EL DÍA? (GUIAR LA
INTERVENCIÓN PARA QUE RECONOZCAN SI SON MÁS ACTIVOS, TRANQUILOS, ETC)

REALIZAMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

CADA UNO TRABAJARÁ CON SU NOMBRE.

Esta actividad es ideal para promover el

autoconocimiento de uno mismo, pero también para
ayudarles a mejorar su autoconcepto ("cómo soy",
"cómo me veo"), a partir del cual se construye la
autoestima, porque si mi autoconcepto es bajo, nunca voy a poder tener una alta
autoestima.

MOMENTO EN FAMILIA. MOSTRÁ EL CARTEL QUE HICISTE EN CLASE CON TU

NOMBRE, LEAN EN FAMILIA TUS VIRTUDES Y PEDILES QUE TE DIGAN OTRAS

VIRTUDES QUE VEN EN VOS.

FECHA: ___________
TÍTULO: LUCES Y SOMBRAS.

♥ SE COMENZARÁ LA CLASE A PARTIR DE

ESTA ILUSTRACIÓN QUE SERÁ PRESENTADA
EN FORMATO LIBRO PARA QUE LA OBSERVEN
TODOS.

PREGUNTAS QUE GUIEN LA OBSERVACIÓN:

¿qué ven en la siguiente imagen? ¿Qué hace la
vaca? ¿con qué se tapa el sol? Entonces si el
cartón tapa el sol y no deja pasar la luz… ¿Qué
le hace en el cuerpo de la vaca? ¿alguien sabe
como se llama esa “mancha”?

En el cuaderno

♥ ¿TODOS LOS OBJETOS PRODUCEN SOMBRA? SIEMPRE QUE HAY

LUZ ¿HAY SOMBRA? ¡VAMOS A AVERIGUARLO!
1- ENTRE TODOS COMPLETAMOS EL CUADRO.

Con ayuda de una linterna y los materiales empleados en la clase del tren
llevamos a cabo la siguiente actividad entre todos con la demostración
del docente y la asistencia de los niños.

LAS SOMBRAS SON REGIONES DE OSCURIDAD DONDE NO LLEGA LA

LUZ

PRODUCE
MATERIAL TRANSPARENTE TRASLÚCIDO OPACO
SOMBRA
PAPEL
MANTECA
PAPEL
CELOFÁN
HOJA DE
PAPEL
PAPEL
AFICHE

FOLIO
Configuración de apoyo: Se trabajará con aquellos niños que requieran
acompañamiento de manera individual.

2- A PARTIR DE LA EXPERIENCIA ANTERIOR MARCÁ CON UNA X

LAS ORACIONES QUE SEAN VERDADERAS.
…………. LOS MATERIALES TRANSPARENTES PRODUCEN UNA SOMBRA SUAVE.

…………. LOS MATERIALES OPACOS PRODUCEN UNA SOMBRA OSCURA.

…………. LOS MATERIALES TRASLÚCIDOS NO PRODUCEN SOMBRA.

EL COLOR DE UN OBJETO NO INFLUYE EN LA SOMBRA

QUE PROYECTA. LAS SOMBRAS SON SIEMPRE NEGRAS,

PERO SU TAMAÑO DEPENDE DE LA

DISTANCIA A LA QUE ESTÉ LA FUENTE

DE LUZ.

TAREA:

REALICEN EL SIGUIENTE EXPERIMENTO Y ANOTEN SUS CONCLUSIONES.

FECHA: ___________

TÍTULO: ANIMALES PARTICULARES

Comenzamos la clase conociendo la historia de Joaquín, un niño muy creativo, que
amaba los animales. Lectura por parte del docente del cuento “El zoo de Joaquín”,
de Pablo Bernasconi.

1. LUEGO DE LA LECTURA, CONVERSAMOS: ¿POR QUÉ EL CUENTO SE LLAMA EL ZOO

DE JOAQUÍN? ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO CADA ANIMAL? ¿QUÉ SUCEDE AL FINAL?

2. HACÉ UNA LISTA DE TODOS LOS ANIMALES QUE APARECEN EN LA HISTORIA,

ESCRIBIÉNDOLOS UNO DEBAJO DEL OTRO.

Configuración de apoyo: ESCRIBIR LA LISTA, DICTÁNDOLE AL DOCENTE/ A UN

ADULTO.

3. AHORA ORDENÁ ALFABÉTICAMENTE LOS ANIMALES DE TU LISTA,

NUMERÁNDOLOS DEL 1 AL 10.

Configuración de apoyo: BRINDAR LA LISTA DE ANIMALES ESCRITA Y QUE, QUIEN LO NECESITE, LOS ORDENE
NUMERÁNDOLOS.

4. COMPLETÁ LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL

CUENTO. AYUDATE MIRANDO LOS DIBUJOS.

Para Theo: Se entrega el texto descriptivo de cada imagen para que el alumno las pegue según
corresponda.

UNA LAMPARA Y DOS RUEDAS

TIENE MELENA DE ORO
RELOJ Y BOCINA
 HACE RINN CUANDO SE RIE

FECHA: ___________

TÍTULO: UN CUENTO PEGADIZO

Volvemos a conversar sobre la historia de Joaquín y la forma en la que está

escrita: en rima. Recordamos lo aprendido en 1º: dos palabras riman cuando su
sonido final es igual. Por ejemplo: tía- compañía / entero – primero.

1. LEÉ ESTE FRAGMENTO DEL CUENTO Y ENCERRÁ CON COLOR LAS PALABRAS QUE RIMAN.

2. ESCRIBÍ UNA PALABRA QUE RIME CON CADA UNA DE ESTAS:

VOLAR: ___________________________________

PATAS: ___________________________________

TROMPA: _________________________________

ESCALERA: ________________________________

Configuración de apoyo: ESCRIBÍ ESTAS PALABRAS AL LADO DE LA QUE RIME:

MAMADERA – NADAR – POMPA – LATAS

Para Theo: Se entregan opciones para que el alumno reconozca la intrusa:

VOLAR ZAPATO NADAR

PATAS OTOÑO LATAS
TROMPA RUIDO POMPA
ESCALERA- MAMADERA FRUTILLA
3. VOLVÉ A ESCRIBIR LAS PALABRAS DEL PUNTO 2 EN ORDEN ALFABÉTICO, UNA
DEBAJO DE LA OTRA.
Para Theo: CON AYUDA DEL ABECEDARIO OBSERVAMOS CUÁL APARECE PRIMERO Y
UBICAMOS LOS NUMEROS DEL 1 AL 4.

PARA EL DÍA ___________________ TRAER ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES

MATERIALES: CAJITAS DE REMEDIOS, DISTINTOS TIPOS O COLORES DE HILO,
BOTONES Y MATERIALES QUE SIRVAN PARA CREAR NUESTRO ANIMAL.

FECHA: ___________

TÍTULO: MI ANIMAL

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO

AHORA ANIMATE VOS A CREAR TU PROPIO ANIMAL INVENTADO, COMO HIZO

JOAQUÍN. PARA ESO, PRIMERO PENSÁ EN LO SIGUIENTE:

¿QUÉ ANIMAL QUERÉS CREAR? ¿QUÉ MATERIALES UTILIZARÍAS? ¿CÓMO SERÍAN

LAS CARACTERÍSTICAS? ¿QUÉ COMERÍA? ¿DÓNDE VIVIRÍA? ¿QUÉ NOMBRE LE
PONDRÍAS?

Configuración de apoyo: ESCRIBIR LA FICHA CON

APOYO DEL DOCENTE/ COMPAÑERO/A.

♥ LUEGO DE COMPLETAR LA FICHA

REALIZAMOS UNA ACTIVIDAD PLÁSTICA PARA CREAR
NUESTROS PROPIOS ANIMALITOS.

EN ESTA ACTIVIDAD DE ESCRITURA

SE COMENZARÁ A EVALUAR LO
TRABAJADO A LO LARGO DE ESTE ABP.

SE ESPERA QUE LOS NIÑOS/AS…

-Sigan la lectura del docente de

variados textos por lapsos cada vez
más prolongados.

-Manifiesten lo que comprendieron y

lo que no comprendieron de manera
cada vez más precisa y respondan a
dudas de los otros.

-Comprendan textos breves vinculados a situaciones comunicativas concretas.

-Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir textos en forma

cada vez más autónoma.

- Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito (ortografía, separación de

palabras) a través del docente y escuchar las intervenciones de los otros.
FECHA: ___________

TÍTULO: MI ZOO

Se les pedirá previamente que traigan de sus hogares elementos para realizar
“su animal” en un collage al estilo Pablo Bernasconi. Se les recordará en la
siguiente nota para sus casas:

¡HOLA CHICOS!

RECUERDEN PARA LA PRÓXIMA CLASE DE CIENCIAS NATURALES

TRAER LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA CREAR TU PROPIO
ANIMAL, COMO HIZO JOAQUÍN.

ACUERDENSE QUE DEBEN TRAER MATERIALES QUE SEAN

OPACOS, TRANSPARENTES Y TRASLÚCIDOS.

TE DEJO UN VIDEO POR BLENDED PARA QUE VEAS CÓMO LO HACE PABLO
BERNASCONI. RETRATOS Y COLLAGE: CONOCEMOS A PABLO BERNASCONI - YouTube

Al finalizar cada producción se dejarán en el salón. Posteriormente cada niño presentará a

sus compañeros el animal creado, anunciará su nombre y describirá con que materiales está
compuesto, recordando las propiedades de cada uno de esos materiales.

Nos trasladamos al patio exterior para copiar los contornos

de las sombras de los animalitos.

Esta actividad está pensada como cierre del contenido. En

donde se verán los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso.

EN ESTE CIERRE DE LA EVALUACIÓN SE ESPERA QUE…

-Realiza anticipaciones sobre las propiedades ópticas de diferentes materiales, justificando

sus ideas.

-Organiza la información a través de cuadros y utiliza esos registros para comunicar a otros,
haciendo generalizaciones sobre las propiedades ópticas de los materiales.

-Da ejemplos de materiales opacos, transparentes y translúcidos y menciona la razón por la

que algunos de ellos producen sombras y otros no.

LOS TRABAJOS PODRÁN SER SUBIDOS A BLENDED EN UN PADLET PARA ESTE FIN.