Unmsm Arte-de-América-Antigua

UNIVERSIDAD
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ARTE

SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1. Nombre del curso: Arte de América Antigua.
1.2. Código del curso: L36002
1.3. Escuela: Arte
1.4. Departamento Académico: Arte
1.5. Ciclo: Tercero.
1.6. Semestre Lectivo: 2016I.
1.7. Nº de Créditos: 4.0.
1.8. Horario: miércoles de 15:0018:45 p.m.
1.9. Profesor : Oscar Leonardo Infante Barrera.

II. SUMILLA
El curso es teóricopráctico y pertenece al área de arte peruano y latinoamericano.

El curso esta orientado a brindar las bases teóricas y metodológicas para el estudio y la
comprensión de las manifestaciones artísticas en la América antigua. Problematiza en
torno a la interpretación y valoración actual como arte de manifestaciones estéticas no
occidentales, contrastándolas con su marco referencial original de valoración
sociocultural. Se propone el análisis de la creación artística, desde un enfoque
multidisciplinario, con la finalidad de promover en el estudiante el desarrollo de su
juicio crítico y valorativo en relación a los hechos artísticos.
La organización temática al estudio se realiza a partir de las áreas culturales (
Norteamérica, Mesoamérica, CentroaméricaCaribe y los Andes Septentrionales y
Meridionales) en las que se focaliza el estudio de los principales desarrollos culturales
y artísticos.

III. OBJETIVOS
El estudiante al finalizar el curso será capaz de:
3.1. Analizar la producción artística de las más importantes culturas de la América
antigua y su relación con las influencias contextuales e históricas que moldearon su
visión y concepción actual como objeto artístico.
3.2. Valorar estéticamente la singularidad del lenguaje plástico de la creación artística
en la América Antigua.
3.3. Examinar a partir de diferentes marcos de referencia: antropología artística,
arqueología, historia de la arquitectura, historia del arte y la teoría del arte, la
interpretación y valoración formulada para el arte de la América antigua.
1

3.4. Desarrollar un trabajo de investigación, en base a una metodología de aprendizaje
activo y colaborativo, que incentive su aptitud para el trabajo intelectual y el desarrollo
de su pensamiento crítico.

IV. ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS
El curso se organizará a través de la secuencia didáctica del Método de Proyectos que
tiene por finalidad que los estudiantes no solo logren el conocimiento de la disciplina
involucrada en el curso, sino además la competencia genérica de aprendizaje autónomo ,
mediante el aprendizaje activo y colaborativo .
● Momento de estudio presencial : comprende las clases presenciales, se inicia con
un periodo de inducción para el desarrollo del trabajo de investigación, comprende
también la planificación de actividades en función de las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, de ser necesario el docente realizará breves exposiciones
temáticas de carácter orientador.
● En las sesiones se consolidará e integrará los aprendizajes propios y colaborativos
logrados durante el periodo de estudio independiente, a partir de la interacción con
el docente y sobretodo a partir del proceso de trabajo con sus pares.
● Momento de autoaprendizaje : El estudiante indaga, lee, busca y procesa
información, asume las tareas delegadas por su equipo de investigación y el docente.
● Momento de trabajo en equipo: Los estudiantes reunidos en grupo de manera
presencial y/o virtual discuten, analizan, sistematizan información, construyen
conocimientos para dar respuesta a las demandas informativas propias del proceso
de investigación efectuado.
● Momento de acompañamiento : Se realiza en las sesiones de aprendizaje a través
de la retroalimentación/evaluación de los avances del trabajo de investigación.
● Momento socializador : Los estudiantes socializan los productos realizados durante
el desarrollo del trabajo de investigación, se orientará la valoración de los productos
a través de la autoevaluación, coevaluación y la heteroevauación.

Para desarrollar de forma más óptima estos procesos los estudiantes cuentan con los
siguientes recursos

Recursos didácticos
Google Drive: Será una herramienta obligatoria que permitirá a los participantes
realizar las actividades de aprendizaje de manera colaborativa, compartiendo y
sistematizando información de manera activa. (informes de análisis de lecturas,
informes del trabajo de investigación, trabajo de investigación final)
Blog del curso : Recurso que nos permitirá socializar los materiales educativos
presentados en clase, así como materiales complementarios en función de las
necesidades de aprendizaje del grupo, permitirá además mantener la comunicación en
relación a los aspectos de interes del curso.
Material educativo : como videos, ppt, lecturas seleccionadas, guias de actividades de
aprendizaje, etc.
Asesoría del docente: Realizada de forma permanente durante el proceso de
investigación, para consultas específicas (temáticas, metodológicas), identificando los
logros y aspectos a mejorar de los estudiantes con la finalidad de dar retroalimentación
permanente para que logre los aprendizajes previstos en el curso.
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V. EVALUACIÓN.
Se realizará una evaluación permanente que permita verificar los avances y dificultades
del proceso y se realizará a través de:

Análisis Crítico de Lectura (A.L) Actividad individual que incide en el desarrollo de
la lectura académica.
Trabajo de Investigación (T.I) Actividad realizada en equipo, que promueve el
desarrollo de la capacidad para la investigación y el trabajo intelectual. Será evaluada a
partir de su proceso (Avances del trabajo de investigación) y el producto final.
Exposición del Trabajo de Investigación (E) Evalúa el aporte individual y la
cohesión del equipo, así como, el dominio de habilidades para la expresión oral.

La calificación se obtiene.

Tipo de Contenido Fechas Peso
evaluación
Análisis crítico Definición del objeto de estudio y su
de lecturas problemática: La obra de Arte. Análisis y
valoración de la obra de arte del mundo
precolombino como objeto estético y/o artístico. 20%

Análisis y valoración de la obra de arte del
mundo precolombino como objeto estético y/o
artístico: su interpretación.

1ra. Revisión Organización de la bibliografía (fuentes
de avances del escritas)
Trabajo de
Investigación. Planeamiento de la investigación:
Delimitación del tema.
Fundamentación.
Formulación de objetivos.
Formulación de contenidos.

2da. Revisión Empleo de fuentes gráficas: (mapas, cuadros, 30%
de avances del reproducciones de obras de arte)
Trabajo de Informe en relación a la bibliografía consultada
Investigación.. (por cada fuente empleada): en relación a la
organización de contenidos, la metodología
empleada, los aportes ofrecidos, opinión del
alumno.
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3ra. Revisión Primer borrador.
de avances del Criterios de evaluación.
Trabajo de Planeamiento didáctico.
Investigación

Cultura Olmeca
Calificación
del trabajo de Cultura Teotihuacana
investigación Cultura Maya
final.
Cultura Zapoteca 30%

Cultura Mixteca
Cultura Tolteca
Cultura Azteca
Cultura Olmeca
Exposición del Cultura Teotihuacana
trabajo de Cultura Maya 20%
investigación. Cultura Zapoteca
Cultura Mixteca
Cultura Tolteca
Cultura Azteca

NOTA :
La inhabilitación de la evaluación en el curso procede en los siguientes casos:
Si el alumno presenta un 30% o más de inasistencias injustificadas.
La justificación de inasistencias procede solo en la semana inmediata a la falta y
será presentada a través de solicitud simple dirigida al profesor del curso,
adjuntando la documentación que acredite el motivo.
Si el alumno o el equipo de investigación incurre de forma reiterada (2 veces) en el
incumplimiento de la presentación de los avances o del trabajo de investigación en
el lugar, la fecha y hora indicada.

VI. PROGRAMA ANALÍTICO

Primera Parte: Inducción :
Definición del objeto de estudio y su problemática:

La inexistencia del concepto de arte fuera de la tradición cultural occidental :
Genealogía del concepto de arte en la tradición cultural occidental.
El carácter abierto del concepto de arte y la problemática de formular una definición
general.

Aproximación a la valoración de los objetos culturales con cualidades estéticas del
mundo precolombino en el pensamiento indígena:
Los temas y las funciones de los mitos indígenas.
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Estudio de casos: El mito de Coatlicue y Huitzilopochtli y La Coatlicue colosal,
Coyolxauhqui, el centro ceremonial de México Tenochtitlán.

La actual construcción cultural como arte del objeto con cualidades estéticas del
mundo precolombino:
Incidencia de los actuales Componentes del Sistema del arte/campo artístico/mundo del
arte.
La aceptación institucional, sus canales, sus agentes y la importancia del discurso
legitimador.

Criterios que permiten determinar en la actualidad lo que es arte y su relación con el
arte precolombino:
La aceptación institucional, la intencionalidad artística y la autonomía de sentidos.
La aceptación institucional de la obra de arte precolombino.
Examinando la presencia de la intencionalidad estética en el arte precolombino y la
intencionalidad artística expresada en el discurso legitimador sobre el arte
precolombino.
La presencia de la autonomia de sentidos en el arte precolombino.

Aspectos importantes del contexto histórico cultural del siglo XX que permiten
entender el proceso de aceptación institucional del arte precolombino :
Las colecciones europeas de arte africano, Oceanía y de indígenas norteamericanos en
museos etnográficos.
La mirada del artista, el coleccionismo, y la valoración estética del arte primitivo.
La asimilación del arte primitivo en museos de arte, las primeras exposiciones.
La inclusión del arte precolombino en el discurso académico de la historia del arte: Karl
Woermann Historia del Arte en todos los tiempos y pueblos (América Precolombina),
George Kubler: Arte y Arquitectura en la América Precolonial, Paul Gendrop: El Arte
Prehispánico en Mesoamérica

Presentación de Informe Crítico de Lecturas

Segunda Parte: Estructura, caracterización y organización del trabajo de
investigación: Esquema estructural de la monografía y sus niveles de aproximación

La aproximación contextual : Caracterización, Focalización en función del marco
disciplinario desde el que se enuncia. Estudio de casos en el arte precolombino.
Diferencia de la aproximación contextual centrada en la cultura y la centrada en la
producción artística: Román Piña Chang: Los Olmecas la cultura Madre , Manuel
Lucena Salmoral (ed) Historia de Iberoamérica. I. Prehistoria e historia antigua.

La aproximación descriptiva: Caracterización, cómo se realiza la aproximación
descriptiva en la historia del arte: Estudio de caso: George Kubler:
Arte y Arquitectura
en la América Precolonial. El arte teotihuacano.

La aproximación interpretativa: Caracterización, cómo se realiza la aproximación
interpretativa con fines de nuestro estudio en un discurso de la historia del arte: Estudio
de caso: Justino Fernández: Estética del Arte Mexicano . Coatlicue
5

La aproximación evaluativa: Caracterización, cómo se realiza la aproximación
evaluativa en un discurso de la historia del arte: Estudio de caso: Cesar Sondereguer y
Carlos Punta: Amerindia. Introducción a la etnohistoria y las artes visuales
precolombinas . Cultura Alamito.

Tercera Parte: Redacción del informe del trabajo de Investigación.
Identificación y caracterización de los criterios de evaluación y sus indicadores.

La delimitación del tema : el objeto de estudio, la delimitación temporalespacial, la
delimitación conceptual. Práctica Dirigida.

La importancia de la investigación : que es construir una fundamentación, aspectos que
contempla. Práctica Dirigida.

El problema de investigación : como redactar el problema de investigación. La pregunta
cerrada, la pregunta abierta. Práctica Dirigida.

Los objetivos de estudio: cómo redactar los objetivos del trabajo de investigación:
estructura de un objetivo, componentes. La pertinencia con la naturaleza del curso y el
problema de investigación. La coherencia interna. La precisión. Practica dirigida.

Presentación del Primer Informe de Investigación: Retroalimentación/evaluación.
Identificación de los logros y de los aspectos a mejorar de los estudiantes con la
finalidad de dar retroalimentación para lograr los aprendizajes .

Formulación de los contenidos a desarrollar en una investigación:
Revisión de los objetivos específicos.
Formulación de un índice.
Identificación de las demandas informativas a partir de los objetivos específicos,
formulación de las demandas informativas en forma de objetivo subespecífico o en
forma de pregunta. Práctica Dirigida.
Identificación de la información relacionada a las demandas informativas y de la
información ausente. Práctica Dirigida.
Elaboración del Plan de Redacción en función del objetivo específico, las demandas
informativas, y la información recopilada. Práctica Dirigida.
Selección de citas, parafraseo de textos, formulación de análisis, síntesis, inferencias en
función de las necesidades del discurso. Práctica Dirigida.

Presentación de Informe Crítico de Lecturas

Presentación del Segundo Informe de Investigación: Retroalimentación/evaluación

6

Planificación de actividades en función de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes

Presentación del Tercer Informe de Investigación: Retroalimentación/evaluación

Planificación de actividades en función de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes

Presentación del Trabajo Final de Investigación

Cuarta Parte: Exposición de los trabajos de Investigación
MESOAMÉRICA . (México, Guatemala, Belice, Honduras, El Salvador).

Periodo Preclásico : 1400100 a.C.
Cultura Olmeca
1300100 a.C.
Escultura Lítica Lapidaria, Cerámica, Arquitectura.

Periodo clásico
:200900 d.C.
Cultura Teotihuacana : 100 a.C.700 d.C.
ArquitecturaPinturaCerámica, Escultura.

Cultura Maya
: 300900 d.C.
ArquitecturaEsculturaCerámicaPinturaDibujo.
Periodo postclásico: 9001521 d.C.
Cultura Mayatolteca : 10001547 d.C
ArquitecturaEscultura, pintura.

Cultura Zapoteca :
200900 d.C.
ArquitecturaCerámicaEscultura, pintura mural.

Cultura Mixteca : 10001519 d.C.
ArquitecturaCerámicaOrfebreríaPintura, escultura.

Cultura Tolteca : 9001200 d.C.
ArquitecturaEscultura.

Cultura Azteca : 13001521 d.C.
Escultura, Arquitectura, Cerámica, Artículos suntuarios.

VII. RECURSOS EDUCACIONALES
Equipos: Proyector multimedia, laptop, DVD.
Materiales: Presentaciones en Power Point, videos, separatas, guías de práctica, etc.

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VIII. BIBLIOGRAFÍA

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[Episodio de serie de televisión] Tajonar, H. (Productor), Alma de México
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Nava, J y Fernández, J.(Escritores), y Pablo, J. (Director). (2000). III. Los Hijos del Sol
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[Episodio de serie de televisión] Tajonar, H. (Productor), Alma de México
.
México: CONACULTA.

Tajonar, H. (Escritor y Director). (2000). I Amanecer de Mesoamérica [Episodio de
El
serie de televisión] Tajonar, H. (Productor), Alma de México
. México:
10

CONACULTA.

Los Olmecas.
Villa, E. (Productor), y Carrasco, E. (Director). (1991). La primera
civilización. [Cinta de vídeo] México: Servicios de Producción Audiovisual S.P.A.

Teotihuacán
Villa, E. (Productor), y Carrasco, E. (Director). (1991). . Lugar donde
nacen los dioses. [Cinta de vídeo]. México: Servicios de Producción Audiovisual
S.P.A.

Zapotecas y Mixtecas
Villa, E. (Productor), y Carrasco, E. (Director). (1991). . Los
pueblos de las nubes. [Cinta de vídeo]. México: Servicios de Producción Audiovisual
S.P.A.

Mayas
Villa, E. (Productor), y Carrasco, E. (Director). (1991). . De Chichén Itzá. [Cinta
de vídeo]. México: Servicios de Producción Audiovisual S.P.A.

Los Aztecas
Villa, E. (Productor), y Carrasco, E. (Director). (1991). . Su templo mayor.
[Cinta de vídeo]. México: Servicios de Producción Audiovisual S.P.A.

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