Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Escenario 2 - Reflexion de Aprendizajes

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Práctica Pedagógica Licenciatura en pedagogía Infantil 4
Código: 514015
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Escenario 2

Reflexión de aprendizajes
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: lunes, 20 La actividad finaliza el: domingo, 26 de
de febrero de 2023 marzo de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:
Reconocer las fortalezas, debilidades y ajustes de mejora del proceso del

proyecto de la acción pedagógica desarrollado, a través de relatos vivenciales
de los actores participantes.
La actividad consiste en:
Primera y segunda semana de trabajo: del 20 de febrero al 5 de

marzo.
1) Realizar lectura y análisis del siguiente texto:
● Cerda, H. (2001). La evaluación como experiencia total. Evaluación por

procesos. (pp. 225-234). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book-
viewer/evaluacion_tres_0.pdf/10557/56/1
Estudiar páginas: 225-234
Nota 1: las demás lecturas propuestas en la unidad 1, se deben consultar para

complementar el proceso de conceptualización y son insumo para el desarrollo
de los encuentros tutoriales.
1
2) Con base en la lectura realizada en el paso anterior, responda las siguientes
preguntas:
2.1.De acuerdo con Cerda ¿cuáles son las distintas definiciones de

evaluación?
2.2.Cerda unifica las definiciones de evaluación en una sola: ¿Cuál es?
¿Usted qué piensa de esta concepción?
2.3.De las definiciones de evaluación encontradas en el texto de Cerda ¿cuál
es la que más se acerca a lo que ha vivido como docente en formación
en la institución educativa en la que ha realizado su práctica? ¿Por qué?
2.4.De los diferentes tipos y funciones de la evaluación que describe Cerda
en su texto ¿cuál cree usted que es la más adecuada para evaluar el
impacto del proyecto de intervención pedagógica que ha venido
desarrollando en su práctica? ¿Por qué?
2.5.De acuerdo con Cerda ¿cuáles son los elementos básicos de una
evaluación?
2.6.Teniendo en cuenta lo expuesto por Cerda en su texto ¿usted qué
preguntas formularía para evaluar el cumplimiento de los objetivos de
su proyecto de intervención pedagógica? Proyecte mínimo 5 preguntas
para responder a lo anterior.
3) Diseñar 3 instrumentos de evaluación que le permitan identificar

acciones de mejora en el proyecto de acción pedagógica que está realizando,
para la construcción de nuevas representaciones y perspectivas de los
aprendizajes en un sentido de transformación de la práctica.
Los instrumentos sugeridos a diseñar son:

• Técnica amigable que facilite la participación legítima de niños.
• Entrevista, dirigida a la docente titular del curso que ha acompañado
en la práctica.
• Entrevista u otra técnica, que le permita recoger las voces de
otros actores implicado en el proceso, (padres de familia,
administrativos u otros actores asociados a la acción pedagógica); el
objetivo es identificar si las acciones educativas realizadas por usted
han sido visibles para ellos y el impacto que han causado).
Revisar en la plantilla de trabajo las orientaciones y características se

deben tener en cuenta para la construcción de los instrumentos.
2
4) Comparta los avances del diseño de cada instrumento en el foro para
recibir realimentación del tutor.
Tercera semana de trabajo: del 6 al 12 de marzo.

La asistencia al escenario de práctica (se desarrollará desde el
momento en que reciba la carta de presentación).
5) Iniciar asistencia al escenario de práctica, presentarse a la institución con la

carta de presentación y empezar su proceso de práctica (recuerde debe
cumplir 96 horas de asistencia). El/la estudiante debe proyectar cumplir
32 horas de práctica in situ durante el desarrollo de la unidad.
Nota 2: En caso de no contar aún con la carta de presentación, escriba un

correo con la solicitud al coordinador de prácticas de la zona en que se
encuentra matriculado.
Directorio líderes zonales de práctica.

ZONA CORREO
ZCORI <[email protected]>
ZCSUR <[email protected]>
ZAO <[email protected]>
ZOCC <[email protected]>
ZCBC <[email protected]>
ZCAR <[email protected]>
ZSUR <[email protected]>
ZCBOY <[email protected]>
5.1. Diligenciar los siguientes formatos:

● Formato de asistencia de estudiantes a prácticas pedagógicas - F-
7-6-12, (se diligencia cada vez que se asiste al escenario de
prácticas; debe ser legible, no debe modificarse, ni contener
tachones o enmendaduras).
● F-7-6-20 Plan de trabajo prácticas pedagógicas y educativas
● Formato Consentimiento informado, (uno por periodo
académico).
Opción A: Formato anexo
Opción B: Formato anexo
Opción C: Relacionar los formatos de consentimiento informado que tiene la propia
institución educativa o escenario de práctica.
3
● Formato de diarios de campo inmersión – investigación
(mínimo 4 por unidad), (se diligencia uno (1) por semana, a excepción de
cuando el estudiante apliqué o ejecuté las experiencias de aprendizaje proyectadas,
en ese caso por cada experiencia desarrollada con los niños y niñas, se debe
diligenciar un diario de campo).
Nota 3: Estos formatos se encuentran en el entorno de Aprendizaje como

anexos en la carpeta de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Unidad 1 - Paso 2: Reflexión de aprendizajes.
6) Entregar los formatos antes mencionados, en formato PDF al docente de

acompañamiento, (carta de presentación con firma de recibido, plan de
trabajo firmado, consentimientos informados y certificado de afiliación a
ARL).
El estudiante debe crear una carpeta en DRIVE desde la cuenta de correo

institucional o Gmail, para alojar toda la documentación de seguimiento y
trazabilidad de la práctica y compartirá el enlace con el docente de
acompañamiento.
7) Realizar los ajustes sugeridos por el docente de acompañamiento a

los instrumentos diseñados, (el estudiante no debe aplicar ningún
instrumento sin la previa revisión del docente de acompañamiento).
Cuarta y quinta semana de trabajo: del 13 al 26 de marzo.
8) Aplicar los instrumentos diseñados a los actores implicados en el

proceso: niños y niñas, docente titular, padres de familia, comunidad o
directivas del escenario de práctica, (tomar evidencias fotográficas o vídeos
de la aplicación).
9) Solicitar al docente de acompañamiento, el cronograma de los encuentros

de acompañamiento tutorial virtual y visitas in situ (fechas-horarios
acordados entre el docente y los estudiantes, para las visitas in situ las
fechas se acuerdan con el escenario educativo), estos encuentros se
programarán de acuerdo con las fechas definidas en la agenda del curso
para el desarrollo de cada unidad y la asistencia es de carácter
obligatorio.
4
10) Diseñar e implementar (2) experiencias significativas de aprendizaje,
teniendo en cuenta las actividades proyectadas en el diseño didáctico
realizado en práctica 3 y/o con el tema principal que ha abordado en el
proyecto de acción pedagógica, socializarlas en el foro de trabajo, con el
fin de recibir realimentación del docente de acompañamiento. El formato
se encuentra en el entorno de Aprendizaje como anexo en la
carpeta de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad
1 - Paso 2.
Nota 4: Si tiene experiencias de aprendizaje diseñadas y revisadas por el

tutor del periodo pasado que no uso, puede aplicarlas en este punto; una
de las actividades propuestas debe estar asociada a lo planeado en el grupo
focal o técnica participativa que haya diseñado.
11) Consolidar la información en solicitada en la plantilla de trabajo 2 y subir

el documento al entorno de evaluación.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
Revisar la agenda para tener presenta la fecha de entrega de la actividad,

revisar el foro de noticias, para estar informado de encuentros sincrónicos vía
webconferencia, atención sincrónica vía Skype y demás información.
En el entorno de Aprendizaje debe:
• Revisar el syllabus del curso

• Revisar contenidos y referentes bibliográficos
• Descargar la guía de actividades, leer y revisar la rúbrica de evaluación.
• Participar en el foro de trabajo colaborativo
En el entorno de Evaluación debe:
Entregar documento en Word del formato del Escenario 2, debe cumplir con el
uso correcto de las normas APA.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
• Participación en el foro colaborativo.
5
• Participación en encuentros de acompañamiento programados el tutor
asignado.
• Compartir la planeación de las técnicas participativas al tutor de
acompañamiento en el foro.
• Realizar un grupo focal con niñas y niños del escenario de práctica.
• Realizar entrevista a docente titular del grado que acompaña en la
práctica pedagógica.
• Aplicar encuesta a otros actores (padres de familia, comunidad o
directivas del escenario de práctica) asociados a la acción pedagógica.
• Asistencia a escenario de práctica con la relación de 32 horas in situ
Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.
6
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones
1. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
7
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El/la estudiante hace entrega de los documentos
para legalizar su práctica pedagógica: carta de presentación (con
firma de recibido del encargado en el escenario de práctica y del
líder de práctica de la zona), plan de trabajo (con firma del
docente del escenario de práctica) y certificado de afiliación de
Primer criterio de ARL.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Legalización de la entre 9 puntos y 10 puntos
práctica.
Nivel Medio: El/la estudiante hace entrega incompletos de los
Este criterio documentos para legalizar su práctica pedagógica
representa 10
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 100 puntos de entre 1 puntos y 8 puntos
la actividad.
Nivel bajo: El/la estudiante no entrega los documentos para la
legalización de la práctica o realiza la entrega sin las firmas
solicitadas.

entre 0 puntos y 0 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El diseño de las técnicas participativas permiten identificar
de evaluación: la percepción de los actores en torno a las debilidades y aciertos de la
realidad del proyecto de acción en la práctica pedagógica.
Reflexión de Describe las interacciones de los actores, teorías y resultados del
aprendizajes proceso desarrollado en la práctica pedagógica para la reflexión de los
efectos, aprendizajes logrados, resignificar y reinterpretar la práctica
pedagógica.
Este criterio El/la estudiante diseña 2 experiencias de acción pedagógica, en el
representa 20 formato de planeación indicado
puntos del total
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 15 puntos y 20 puntos
8
Nivel Medio: La planeación de las técnicas participativas permiten
identificar parcialmente la percepción de los actores en torno a las
debilidades y aciertos de la realidad del proyecto de acción en la
práctica pedagógica.
Describe mínimamente las interacciones de los actores, teorías y
resultados del proceso desarrollado en la práctica pedagógica para la
reflexión de los efectos, aprendizajes logrados, resignificar y
reinterpretar la práctica pedagógica.
El/la estudiante diseña sólo una de las experiencias de
acción pedagógica, en el formato de planeación indicado.

Nivel bajo: La planeación de las técnicas participativas no permiten

identificar la percepción de los actores en torno a las debilidades y
aciertos de la realidad del proyecto de acción en la práctica pedagógica.
No describe las interacciones de los actores, teorías y resultados del
proceso desarrollado en la práctica pedagógica para la reflexión de los
efectos, aprendizajes logrados, resignificar y reinterpretar la práctica
pedagógica.
El/la estudiante no realiza el diseño de las dos experiencias de acción
pedagógica.

Tercer criterio de Nivel alto: El/la estudiante realiza los aportes solicitados en el
evaluación: foro colaborativo, participa en todos los encuentros de
acompañamiento programados por el tutor y hace entrega del
formato de asistencia de los encuentros con el respectivo enlace
Participación de grabación y las respectivas firmas del docente y del
estudiante.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10 entre 9 puntos y 10 puntos
puntos del total
de 100 puntos de Nivel Medio: El/la estudiante no realiza los aportes solicitados
la actividad en el foro colaborativo. Sólo asiste y participa de uno de los
9
encuentros de acompañamiento programados por el tutor de
acompañamiento.

Nivel bajo: El/la estudiante no participa en el foro colaborativo

y no asiste a los encuentros de acompañamiento tutorial.

Nivel alto: El/la estudiante asiste a 32 horas de práctica in situ

programadas para el desarrollo de la unidad y las certifica mediante el
formato de asistencia a escenarios de práctica con la relación de las
actividades realizadas y firma del supervisor en el escenario de práctica
(una firma por fecha y al finalizar el formato debe totalizar el número
de horas que realizó en esa hoja). También desarrolla 4 diarios de
campo que documentan la memoria colectiva sobre las experiencias
implementadas, que evidencian los cambios en las dinámicas del
escenario, los intereses de los niños y niñas e intencionalidades que
Cuarto criterio de permiten identificar los avances individuales y grupales.
evaluación:
Horas de práctica entre 55 puntos y 60 puntos
Este criterio Nivel Medio: El/la estudiante asistió menos de las 32 horas de
representa 60 práctica in situ programadas para el desarrollo de la unidad en el
puntos del total escenario de práctica y relaciona el formato de asistencia a
de 100 puntos de escenarios de práctica con las respectivas firmas. Desarrolló 2 de
la actividad 4 diarios de campo que documentan la memoria colectiva sobre
las experiencias implementadas, que evidencian los cambios en
las dinámicas del escenario, los intereses de los niños y niñas e
intencionalidades que permiten identificar los avances
individuales y grupales.

Nivel bajo: El/la estudiante no presenta el formato de asistencia

que certifiquen las 32 horas programadas para el desarrollo de la
10
unidad o entrega el formato sin las firmas solicitadas. No entrega
diarios de campo que documentan la memoria colectiva sobre las
experiencias implementadas, que evidencian los cambios en las
dinámicas del escenario, los intereses de los niños y niñas e
intencionalidades que permiten identificar los avances
individuales y grupales.
11

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Tipo de actividad: Independiente

Reconocer las fortalezas, debilidades y ajustes de mejora del proceso del

La actividad consiste en:

Primera y segunda semana de trabajo: del 20 de febrero al 5 de

1) Realizar lectura y análisis del siguiente texto:

● Cerda, H. (2001). La evaluación como experiencia total. Evaluación por

Nota 1: las demás lecturas propuestas en la unidad 1, se deben consultar para

2.1.De acuerdo con Cerda ¿cuáles son las distintas definiciones de

3) Diseñar 3 instrumentos de evaluación que le permitan identificar

Los instrumentos sugeridos a diseñar son:

Revisar en la plantilla de trabajo las orientaciones y características se

Tercera semana de trabajo: del 6 al 12 de marzo.

5) Iniciar asistencia al escenario de práctica, presentarse a la institución con la

Nota 2: En caso de no contar aún con la carta de presentación, escriba un

Directorio líderes zonales de práctica.

5.1. Diligenciar los siguientes formatos:

Nota 3: Estos formatos se encuentran en el entorno de Aprendizaje como

6) Entregar los formatos antes mencionados, en formato PDF al docente de

El estudiante debe crear una carpeta en DRIVE desde la cuenta de correo

7) Realizar los ajustes sugeridos por el docente de acompañamiento a

Cuarta y quinta semana de trabajo: del 13 al 26 de marzo.

8) Aplicar los instrumentos diseñados a los actores implicados en el

9) Solicitar al docente de acompañamiento, el cronograma de los encuentros

Nota 4: Si tiene experiencias de aprendizaje diseñadas y revisadas por el

11) Consolidar la información en solicitada en la plantilla de trabajo 2 y subir

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

Revisar la agenda para tener presenta la fecha de entrega de la actividad,

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Revisar el syllabus del curso

En el entorno de Evaluación debe:

• Participación en el foro colaborativo.

Evidencias de trabajo grupal:

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

1. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

Tipo de actividad: Independiente

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Nivel bajo: La planeación de las técnicas participativas no permiten

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Nivel bajo: El/la estudiante no participa en el foro colaborativo

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Nivel alto: El/la estudiante asiste a 32 horas de práctica in situ

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Nivel bajo: El/la estudiante no presenta el formato de asistencia

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