PLANIFICACIÓN ANUAL 5TO

CS NATURALES

Mes Contenido Modos de conocer Indicadores de avance

Marzo FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS •Realizar actividades experimentales para •Interpreta la información básica aportada por
•Los alimentos, composición e detectar nutrientes en diferentes alimentos las etiquetas de los alimentos.
importancia. (frutas, verduras, carnes, huevos) e identificar •Diferencia conceptualmente comida, alimento
•Distinción entre comida, alimento y componentes comunes en diferentes y nutriente al describir los alimentos.
nutrientes. productos. •Reconoce que los biomateriales forman parte
•Funciones de los alimentos. •Elaborar informes sobre los resultados de las de los seres vivos, y los relaciona con la
•Noción de dieta y hábitos saludables con experiencias sobre los alimentos. composición de los alimentos.
relación a la alimentación. •Elaborar conclusiones y comunicar a otros a •Identifica los nutrientes utilizando técnicas de
•Los tipos de biomateriales (proteínas, través de exposiciones orales y/o folletos detección en el laboratorio.
glúcidos, lípidos, vitaminas) y nutrientes acerca de los hábitos saludables en la •Representa mediante esquemas o interpreta
(minerales, agua) y principales funciones alimentación. esquemas relacionados con las
de cada uno. •Intercambiar conocimientos y argumentar sus transformaciones de los alimentos, teniendo en
afirmaciones en relación con la noción de cuenta los materiales de partida, el tipo de
alimento y la importancia de una dieta y transformación y los productos.
hábitos saludables en la alimentación.

Abril •Las transformaciones de los alimentos. •Realizar observaciones sistemáticas de las •Identifica los distintos tipos de
•Alimentos obtenidos a partir de la materias primas para la elaboración de transformaciones que se pueden realizar en la
transformación de otros y los que se alimentos y formular anticipaciones acerca de digestión de los alimentos.
transforman por acción de sus posibles transformaciones frente a la •Argumenta que la acción de los
microorganismos. realización de acciones sobre ellas (batir, microorganismos sobre los alimentos tiene
•Métodos de conservación de alimentos. agregar sustancias, calentar, enfriar). relación con su nutrición, apoyándose en la
•La alimentación humana y diversidad de •Realizar actividades experimentales para información recabada tanto en actividades
dietas atendiendo al contexto poner a prueba las anticipaciones sobre las experimentales como en las consultas en
sociocultural. transformaciones en los alimentos. diversas fuentes bibliográficas.
INTERACCIÓN ENTRE LOS SERES •Comparar distintas transformaciones en la •Reconoce los efectos que pueden tener los
VIVOS Y EL MEDIO producción de los alimentos. microorganismos sobre los alimentos y los
•Los medios acuáticos Los medios •Establecer relaciones entre los métodos de relaciona con la importancia de los métodos de
acuáticos y humedales del territorio conservación de los alimentos y los factores conservación de los mismos.
provincial y nacional. condicionantes del medio para la •Identifica alimentos y hábitos que contribuyen
•Las adaptaciones morfofisiológicas de reproducción de los microorganismos. a una dieta saludable.
los seres vivos al medio acuático. •Elaborar conclusiones acerca de la •Relaciona la diversidad de dietas atendiendo
•Impacto de las actividades humanas en importancia de la conservación de los al contexto sociocultural.
los medios acuáticos y humedales. alimentos. •Caracteriza y da ejemplos acerca de los
•Comparar diversidad de dietas y establecer medios acuáticos y humedales del territorio
relaciones con los diferentes contextos provincial y nacional.
socioculturales. •Identifica y relaciona las adaptaciones
•Observar y describir imágenes de medios morfofisiológicas de los seres vivos en relación
acuáticos y humedales del territorio provincial con el medio acuático.
y nacional. •Argumenta sobre el impacto de las actividades
•Formular hipótesis para responder preguntas humanas sobre los medios acuáticos.
investigables vinculadas con las adaptaciones Identifica el aire como el material responsable
de los seres vivos al ambiente acuático. de determinados fenómenos observables sobre
•Buscar información mediante la lectura de los objetos.
textos, visita a museos, observación de videos
acerca de las adaptaciones morfofisiológicas •Reconoce el aire como una mezcla de gases,
de los seres vivos acuáticos para contrastar la incluida el agua en estado gaseoso.
información con sus hipótesis. •Trabaja en grupo organizadamente durante el
•Elaborar explicaciones sencillas mediante desarrollo de actividades experimentales y
dibujos o textos acerca de las adaptaciones elabora registros, con o sin la orientación de un
de los seres vivos al medio acuático. instructivo.
•Analizar las particularidades de los
humedales y su fragilidad ante los cambios
introducidos por la actividad humana.
•Buscar información mediante la lectura de
textos sobre el concepto de equilibrio térmico
y establecer relaciones con los resultados
experimentales para elaborar
generalizaciones.

Mayo •El aire Efectos observables de la •Realizar observaciones sistemáticas de los •Elabora tablas de registro para volcar los
presencia de aire: el movimiento que materiales en diferentes estados de resultados obtenidos en actividades
provoca en ciertos objetos; el espacio que agregación, para caracterizarlos. experimentales, comunicando los resultados en
 ocupa dentro de objetos inflables y la •Formular anticipaciones acerca de las forma oral y escrita.
capacidad de sostener objetos. modificaciones que experimentarán los •Identifica y da respuesta a preguntas
•El aire como mezcla de gases. materiales al someterlos a cambios de investigables mediante el diseño de actividades
•La humedad ambiental. temperatura. experimentales.
•Elaborar breves informes donde describan •Reconoce las variables intervinientes en una
los resultados de las experiencias realizadas. situación experimental y explica la necesidad
•Buscar información sobre los estados de de modificar sólo una por vez.
agregación de la materia y los diferentes •Jerarquiza la información pertinente en un
cambios en textos informativos para ampliar la texto sobre los cambios de estado de
información registrada en las observaciones. agregación de la materia.
•Observar y describir los efectos del aire •Selecciona e interpreta la información de un
sobre los objetos para evidenciar su texto dado para complementar los resultados
presencia. de la observación.

Junio-Julio PROPIEDADES DE LOS MATERIALES •Intercambiar ideas acerca de cómo medir la •Explica el equilibrio térmico como
•Los materiales y el calor Los temperatura. consecuencia del intercambio de calor entre
termómetros. •Realizar mediciones de temperatura cuerpos a distinta temperatura.
•El uso del termómetro de laboratorio. utilizando termómetros clínicos, ambientales y •Identifica las diferencias entre los sólidos, los
•La transferencia de calor entre dos de laboratorio y realizar comparaciones para líquidos y los gases a partir de propiedades
cuerpos en contacto. Introducción al establecer relaciones con su uso. que los distinguen.
concepto de equilibrio térmico. •Formular anticipaciones e intercambiar ideas •Relaciona los cambios de estado de los
•La acción del calor y los cambios de los sobre cómo se produce la transferencia de materiales con la acción del calor, utilizando
materiales. calor en situaciones cotidianas. información proveniente de los resultados
•Los estados de agregación de los •Formular preguntas investigables para experimentales y de la bibliografía.
materiales: sólido, líquido y gaseoso. pensar experimentos que les permitan poner •Elabora generalizaciones acerca de los
•Su caracterización fenomenológica. a prueba sus anticipaciones. Identificar cambios de estado de los materiales en
•Los cambios de estado de los materiales variables y establecer las condiciones presencia de calor.
y su relación con el calor. necesarias para controlarlas.
•Elaborar tablas de registro de datos.
•Analizar los resultados y elaborar
conclusiones.

Agosto- DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS •Diseñar experiencias identificando variables y •Argumenta que los microorganismos son
•Los microorganismos observaciones sistemáticas que den cuenta seres vivos al compartir las funciones vitales
Septiembre •Características comunes y distintivas con de los procesos de reproducción y de básicas (nutrición, reproducción) y utiliza
otros seres vivos: nutrición por nutrición en los microorganismos. también los datos resultantes de la
descomposición y reproducción asexual. •Observar utilizando lupas y microscopios o experimentación, haciendo referencia a las
•Importancia para el ser humano: interpretando imágenes de diferentes tipos de condiciones adecuadas para desarrollarse.
perjudiciales y microorganismos para reconocer su •Identifica microorganismos unicelulares o
beneficiosos(descomponedores del suelo diversidad de formas y tamaños. multicelulares, así como sus diferentes formas
y producción de lácteos). •Elaborar esquemas y cuadros para el registro y tamaños.
de datos resultantes de las experimentaciones •Compara el tamaño de los microorganismos
y observaciones realizadas con los con otros seres vivos u objetos, haciendo
microorganismos. referencia a las magnitudes microscópicas.
•Buscar información mediante la lectura de •Argumenta sobre la importancia de algunos
textos diversos, la observación de videos o la microorganismos para la sociedad.
entrevista a especialistas acerca de los usos
que realiza el hombre de los microorganismos
(medicina, alimentación, biotecnología,
ecología).
•Elaborar informes y organizar la información
para comunicarla oralmente a sus
compañeros acerca del aprovechamiento que
puede hacerse de los microorganismos.

Octubre FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS •Plantear preguntas investigables acerca de •Describe la organización general de los
•La organización general del cuerpo las funciones y relaciones de los órganos del sistemas de órganos del cuerpo humano
humano en sistemas de órganos cuerpo humano. utilizando diferentes recursos (imágenes,
•El cuerpo como sistema que integra •Diseñar actividades experimentales para esquemas, textos).
sistemas de órganos. responder preguntas investigables. •Establece la relación entre los sistemas y las
•Sistemas involucrados en las funciones •Analizar experiencias ajenas teniendo en funciones vitales como la nutrición, el control/
vitales: nutrición (digestivo y circulatorio), cuenta qué pregunta se buscaba responder, relación y la reproducción.
control- relación (nervioso y endócrino) y cuáles eran las hipótesis, qué variables se •Argumenta que los sonidos son el resultado de
reproducción (reproductor y endócrino). consideraban, cómo comunicaban los la vibración de los objetos y materiales
EL SONIDO resultados. basándose en los resultados experimentales y
•La propagación del sonido •Organizar la información obtenida del análisis en la información sistematizada.
de los resultados de las actividades •Reconoce que el sonido sólo se puede
experimentales y/o de los textos para propagar a través de diferentes medios
comunicarla a sus compañeros. materiales, y que no se propaga en vacío.
•Formular explicaciones apoyándose en •Identifica la rapidez de propagación con el
esquemas acerca de las funciones de los medio de propagación.
órganos y sistemas del cuerpo humano. •Enumera y describe algunos fenómenos del
 •Realizar exploraciones e indagaciones sonido en su interacción con los materiales.
mediante la lectura e interpretación de
etiquetas y envases.
•Realizar actividades experimentales para
detectar nutrientes en diferentes alimentos
(frutas, verduras, carnes, huevos) e identificar
componentes comunes en diferen.
•Realizar exploraciones que les permita
relacionar la producción de sonidos con la
vibración de los objetos.
•Formular preguntas investigables acerca de
la propagación del sonido en distintos medios
materiales.
•Formular hipótesis para responder las
preguntas investigables y realizar
experimentos para ponerlas a prueba.
•Analizar los resultados de las actividades
experimentales y la información sistematizada
sobre la propagación del sonido.

Noviembre EL UNIVERSO •Registrar cambios y regularidades a lo largo •Argumenta basándose en la interpretación de

•El sistema Sol-Tierra-Luna de diferentes períodos temporales: la posición modelos que la sucesión de las estaciones
- •Movimientos aparentes y movimientos del Sol a lo largo del día, a una misma hora climáticas se debe a la inclinación del eje de
Diciembre reales. en distintos meses del año. rotación terrestre respecto de su órbita de
•Rotación de la Tierra: El día y la noche. •Elaborar registros gráficos de las traslación alrededor del Sol y no a la distancia
•La traslación de la Tierra: las estaciones observaciones. Tierra-Sol.
y la inclinación del eje de rotación •Analizar el resultado de las observaciones •Explica la sucesión del día y la noche y de las
terrestre. para responder a problemas y preguntas estaciones climáticas mediante la elaboración
•Las fases de la luna: cambios en la planteadas por el docente. de esquemas gráficos.
iluminación por el Sol vista desde la •Formular hipótesis para responder preguntas •Explica los eclipses y las fases de la luna,
Tierra. investigables formuladas por el docente para teniendo en cuenta las diferentes situaciones
•Los eclipses: cambios en las posiciones explicar el movimiento aparente del Sol y/o el de posición relativa entre la Luna y la Tierra y el
relativas entre la Tierra, el Sol y la Luna. movimiento de la Tierra. Sol.
•Analizar esquemas y modelizaciones
realizadas por el docente sobre los
movimientos de la Tierra para poner a prueba
sus hipótesis.
•Formular explicaciones orales utilizando
esquemas y modelizaciones de las posiciones
del Sol, la Luna y la Tierra que se observan
desde la Tierra, y en la producción de
eclipses.
•Diseñar y utilizar modelos tridimensionales
para explicar fenómenos relativos a la Tierra,
la Luna y el Sol.
•Buscar y jerarquizar información de
diferentes textos.
•Comunicar la información mediante textos
breves y gráficos explicativos en diferentes
soportes.