Universidad Cristiana Evangélica

Nuevo Milenio

Informe integrado

Tratamiento psicológico del Niño

Lic. María del Carmen Padilla

Alumna:
Kelyn Nadeskda Baca Soriano

Campus:
Comayagua

05 de agosto 2022.
 I. IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE

Nombre: E.G Á 07.2022

Género: Masculino
Edad: 8 años
Escolaridad: 4° de primaria
Nivel socioeconómico: Medio bajo

Resumen
Los datos reflejan que EGA obtuvo un puntaje maduración al que lo ubica en una
edad de 14 años reflejando que ha alcanzado cierto grado de madurez
neurológica mayor a la edad cronológica, lo cual puede ser favorable no solo en
su desempeño académico, sino que también en cualquier otra actividad que
realice, siempre y cuando se trabaje y se brinde apoyo en habilidades verbales.

Puede que el paciente muestra este tipo de conducta de agresividad causada por
varios factores, la ausencia del padre, la poca comunicación con su padre. La
ausencia de su padre hace que su comportamiento sea un poco alterado

En el test de la familia : está reflejado de acuerdo a los resultados en la relación

del dibujo, indica voluntad y tenida, el niño puede expresar su voluntad de que
permanezcan unidos, tiende a tener tendencia a la timidez a aislarse del entorno
a que no lo vean y pasar desapercibido, tiene un interés por crecer de sentirse
mayor y controlarse así mismo, no se siente satisfecho real, pero bien
proporcionados, estabilidad, robustez, tendencia a lo practico más que a lo ideal.

También se observa que tiene un gran aprecio hacia su madre, una admiración
hacia ella, y desea ser una persona adulta para poder trabajar y ayudar a su madre
que es el centro de atención de él.

El niño presenta poca motivación en el aprendizaje debido a las dificultades que

tiene y además es difícil de motivar.
Presenta dificultades visomotoras, tiene un nivel de un niño de 7 años, en cuanto
la psicomotricidad, en orientación espacial y coordinación de manos tiene un nivel
de 8 años, lenguaje: la escritura está más afectada que la lectura, dificultades de
lectura: Baja exactitud lectora (errores) mecánica, lectora, comprensión de textos.
Dificultad de escritura: disgrafia, ortografía natural, tiende a confundir (b/v, g/j y
las inversas m/b m/p), y expresión escrita. Habilidades metalingüísticas: síntesis y
deletreo

Prueba aplicada: Test Gestáltico Visomotor de Bender – Koppit

Test de la familia: Louis corman,
Prueba de WISC-R: para niños

II. MOTIVO DE CONSULTA

La madre de Elder dice que presenta dificultades en la lectura y escritura,
y retención de lectura cursa 4ª de educación primaria. En la escuela, le
cuesta leer, lo hace lentamente y con esfuerzo. Se salta alguna palabra al
leer y escribir, utiliza lectura subvocal y hace mucha falta de ortografía. No
Comprende mucho lo que lee. Con el tiempo, estas dificultades se han
hecho más evidentes,
Le cuesta aprender las secuencias verbales, es algo tímido, en el aula la
tiende y en general. Si le repiten las palabras no tiene retención de
palabras se le olvidan fácilmente y trae a confundir muchas palabras la
pronunciación y escritura, de palabras las hace con mucho esfuerzo y al no
decir las cosas correctas tiende a molestarse mucho con el mismo se
queda algo distraído ya que su padre no esta viviendo con ellos, por su
separación
 III. HISTORIA DEL DESARROLLO DEL NIÑO

EGEA proviene de un matrimonio en donde hay 3 hermanos antes que él, siendo el
más pequeño. De acuerdo a una entrevista previa, los padres comentaron que EGEA
fue resultado de un embarazo sin complicaciones y que ha tenido un desarrollo
considerado normal; sin embargo, reconocen que durante la mamá de el niño estuvo
embarazada sucedieron diversos altercados y conflictos entre ellos al punto de
separarse. Actualmente los padres de EGEA están separados y mientras que la
mama se encarga de los niños, el padre se encuentra trabajando y vive en otro lugar.
Ellos como padres reconocen que están haciendo un esfuerzo para brindar a sus
hijos lo mejor que esté al alcance; es por tal razón que han tomado a bien que el
niño sea evaluado ya que la madre reporto que EGEA está teniendo algunas
dificultades, específicamente respecto a que a veces tiende a estar distraído, y sin
ánimos de estudiar.

Mantiene cierta distancia con su familia por su forma de ser, durante su desarrollo
no presentó ninguna complicación, tiene poca comunicación con personas que lo
rodean, y es un niño que presenta problemas le aprendizaje.

IV. ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DEL COMPORTAMIENTO

Durante toda la intervención, Elder mostró una actitud positiva hacia las actividades que se
realizaron en las sesiones; siempre estuvo atento a todo lo explicado, lo que tenía que
realizar en cada uno de sus juegos o ejercicios que se le aplicaran en cada una de las secciones
que llevaremos a cabo.
Al inicio de la primera sesión se presentó con un aspecto limpio y ordenado respecto a su
presentación personal; se mostró un poco nervioso, pero luego él estuvo más tranquilo, siguió
adecuadamente las instrucciones dadas, mostrando interés en cada una de las actividades
presentadas

Desde la primera sesión, se le explico a el de estar atento al momento de le leer el cuento,

con el fin de mantener su atención en todo momento, que pusiera todo su empeño en poder
recordad lo antes mencionado, porque seguiría sus tareas tanto en el lugar que asiste, como
en su hogar Elder siempre estuvo muy al pendiente de su proceso de aprendizaje, siendo
participativo y siguiendo las recomendaciones que se le hacían.
Cuando se inició el proceso de sus terapias la timidez de Elder, era muy notoria; en ocasiones
costaba que contestara mantenía su mirada hacia abajo, y si platicaba no mantenía su mirada
fija.
Las dificultades de aprendizajes afectan la capacidad de aprender. Pueden causar problemas
como

 Comprender lo que las personas dicen

 Hablar
 Escribir
 Resolver problemas matemáticos
 Poner atención
Los problemas en la fluidez del aprendizaje debido a la forma en que el cerebro incorpora y
procesa la información, por lo tanto, hay niños que aprenden de una forma diferente a Elder,
ya que suele olvidar las letras rápidamente, su paciencia es extensa ya que se puede demorar
en realizar alguna actividad, al momento de aplicarle dicha tarea.
Elder mostraba una preocupación consistente por esta dificultad. Sus padres mencionaron
que en ocasiones lo corregían al momento que no solía identificar las letras, ya que en
ocasiones ellos solían realizar sus tareas no lo dejaban hacerlo por si mismo, esto hizo que el
problema avanzara más, los padres al ver el problema de su hijo se mostraron colaboradores.
los padres juegan un papel primordial al momento de ayudarle a su hijo y saberle explicar
moderadamente no forzarlo a que desde un principio haga las cosas bien.
Al momento de realizar el test de la familia, se mostró muy contento cuando empezó a
dibujar salió a relucir su madre, que para el es su admiración, por la que él quiere luchar, en
cambio de su padre, el lo siente que esta aislado de el ya que lo visita muy pocas veces, sus
hermanos están juntos tomados de la mano

Salió a reducir que Elder, indica voluntad, expresión de voluntad, de que puedan permanecer
unidos, no se siente satisfecho con su cuerpo, tienes robustez, tendencia al o practico más
que a lo ideal.
 V. SELECCIÓN DEL TRATAMIENTO MÁS ADECUADO
La terapia Cognitivo-Conductual se basa en las leyes del aprendizaje, es decir, partimos de la
base de que todo problema emocional es aprendido, por lo tanto, podemos desaprenderlo.
A lo largo de nuestra vida asociamos ciertas situaciones con pensamientos y emociones,
dentro de esta terapia siento muy identificado a Elder ya que el teme hablar en público, ya
que cada vez que tenía que hacerlo le surgían una serie de pensamientos como (seguro que
lo hago mal) (todos lo notaran), (dirán que no se me el tema) se trabajó con un enfoque
cognitivo conductual, Este enfoque considera que los comportamientos se aprenden de
diversas maneras, mediante la propia experiencia, la lengua verbal y no verbal todas las
personas durante toda su vida desarrollan aprendizajes que se incorporan a la vida de la
persona y que pueden ser problemáticos o funcionales. Considera que las personas nacemos
Con una herencia y un determinado temperamento, algunas de las técnicas fueron muy
efectivas ya que hicieron que el niño se motivara, a poder desafiar sus inseguridades,
presento una actitud positiva hacia las actividades que se llevaron a cabo en cada sección,
siempre presento tus preocupaciones, sentimientos, y pensamientos, gracias al trabajo
realizado en cada día de reunión, y la retroalimentación que sus padres le daban en su hogar,
Elder logro identificar las letras, y llego a tener confianza en si mismo, logro saber unir silabas,
Nombres, el cual se siente bien socializar y poder compartir con sus compañeros el avance
que logro y tener una mejor relación familiar.
Terapia filial: La terapia filial es un método terapéutico que puede usarse para tratar a
niños con trastornos emocionales. La idea es que los adultos se comuniquen con los
niños jugando con ellos. Se supone que la terapia filial ayuda a los padres o cuidadores
a cerrar las brechas entre ellos y los niños al proporcionar una línea de comunicación
que ambos puedan entender.

La terapia filial es un tipo de terapia de juego, pero no el único tipo. En la terapia filial,
el padre está presente y normalmente lleva a cabo cada sesión. En la terapia de juego
no directiva, por otro lado, los niños trabajan con terapeutas de juego. Los padres no
participan realmente en las sesiones, pero reciben actualizaciones e informes de los
terapeutas. Donde el objetivo es que se involucren y pasen un poco de tiempo juntos.
Es por eso que se realizaron varias actividades, en las cuales ambos participaran.
 VI. OBJETIVOS Y METAS
Lo que tengo como objetivo y meta para Elder

• Que se sienta seguro de sí mismo siempre.

• Se pueda desenvolver con las demás personas sin tener miedo alguno
• Que sus debilidades desaparezcan, y siempre pueda pensar en grande sin ninguna
dificultad o miedo que dé podrá hacerlo o se llegue a sentir a penado por lo que dirán los
demás saber identificar cualquier párrafo que le puedan asignar.
• Mejorar la relación entre padre e hijo.
•Optimizar la adaptación del niño y aumentar la competencia y confianza personal del
menor.

VII. EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DEL TRATAMIENTO

A través de las tareas del niño realizados durante las sesiones de juego y la retroalimentación
continua con los papás, se pudo evaluar la eficacia del tratamiento, pues se cumplieron los
objetivos propuestos al inicio de la intervención. La inseguridad al momento de expresarse o
identificar algunas letras
Sus padres estaban muy agusto con el avance observado en su hijo, sobre todo porque se le
veía más feliz. Al modificar las formas en que se disciplinaba el niño, los lazos entre los
miembros de la familia se estrecharon porque las inseguridades y miedos han disminuido.
Elder a través de su primera técnica demostró que un avance considerable, que pudo crear
la tarea como se le explico, se le aplico la técnica de juegos de laberintos, donde expreso que
se sentía a inicio de la intervención algo inseguro, que no lo lograría de acuerdo fue
avanzando logro hacerlo muy bien y con éxito.

Antes de salir de casa salió con una inseguridad y un desanimo que no quería asistir a la
terapia, les había dicho Asus padres que se sentía enfermo, pero solo era una excusa y así no
asistir a su primera sección, pero hubo algo que lo conmovió asistir alas terapias. Esq. su
mama platico con y le comenzó a preguntar cuales eran sus sueños de grande y le respondió
que quiere ser un Doctor para poder ayudar a las personas, fue así como se hizo presente
alas terapias.
En cuanto íbamos avanzando en un juego puso las letras para abajo, al revés dijo que así se
sentía el que todo lo hacía mal, fue formándolas bien de acuerdo a lo dicho anteriormente y
al ver que las puso correctamente, se sorprendió y sonrió y con una mirada que reflejaba
mucha alegría, dijo que bonitas se ven todas juntas, y los colores seguidos. Y pidió hacerlo de
nuevo y empezó a combinar letras con colores, sus deseos por seguir aprendiendo mas cada
día fue un gran avance, en su Quinta sección no se presentó por problemas de salud, no
pudimos realizar la técnica antes organiza. la terapia del juego cognitivo conductual fue de
gran útil, para manejarlas en cada una de las secciones, atravez de cada una de ellas el niño
pudo sentirse seguro de sí mismo, perder ese miedo venció sus debilidades y descubrió sus
fortalezas, con las cuales lo fortaleció para alcanzar sus objetivos.
En las actividades

VIII. APLICACIÓN DE TÉCNICAS Y RESULTADOS OBTENIDOS

El trabajo psicoterapéutico realizado con Elder tuvo una duración aproximada de un mes, Al
inicio de la intervención se acordó junto con los padres que las sesiones se llevarían a cabo
dos veces por semana y tendrían una duración diferente, por cada sección.
A continuación, se describen estas etapas.
Esta etapa tuvo una duración de seis sesiones, durante las cuales se aplicaron juegos y
técnicas para conocer más sobre Elder se realizaron 5 juegos debido que no pudo asistir a
una sección por problemas de salud.
1. juego de laberintos: para esta dinámica lo principal es que Elder no suelte el lápiz en
ningún momento y que sea capaz de mantener la mirada desde el inicio del laberinto hasta
el final el cual estuvo muy concentrado y no salió de su destino asta que llego al final el cual
lo culmino muy bien su felicidad se reflejó en su rostro.
2. juego de Buscar las diferencias: esta propuesta comento Elder es más divertida y
entretenida, es una manera de que el niño preste atención al dibujo mostrado, lo más
importante es concentrarse en los pequeños detalles, que es donde suele estar la clave de
este ejercicio. Durante esta actividad Elder observo las imágenes detenidamente y pidió una
hoja en blanco para colocar los nombres de las diferencias que iba encontrando en cada una
de las imágenes. Lo que mas quedo observando fue como el niño de la imagen estaba, alegre
realizando sus tareas aplicadas y se identifico mucho con el porque estaba muy alegre con
sus avances.
3. Juego de categorías alto el lápiz: El objetivo del juego es conseguir el mayor número de
puntos completando con palabras que empiezan por una letra determinada las
diferentes categorías que se proponen. Los únicos materiales que se necesitan para
jugar son una hoja de papel y un lápiz. Tenemos que pensar en las categorías que quiere
repasar con Elder previamente. También se podrán establecer por consenso dichas
categorías con Elder. El encargado podrá escoger una letra del abecedario al azar o
utilizar una ruleta o fichas con dichas letras si se dispone de ellas.
 Una vez escogida la letra, Elder tendrán 1 min de tiempo para completar cada categoría
con una palabra que empiece por dicha letra. Después de 1 min diré "Stop", "Alto el
lápiz", Esto indicará que la ronda ha finalizado y no podrá seguir escribiendo.

4. de expresión musical: la música tiene la posibilidad de atravesar los mecanismos

defensivos de las funciones corticales del cerebro y moverse directamente al sistema
límbico donde las emociones son procesadas. Al momento de hacer esta actividad se le
pide al niño escoger su instrumentó musical al igual que Asus padres que están
formando parte de esta dinámica, donde podrán interactuar su propio sonido y letra de
canción que trabajarán en conjunto.
5: La terapia de juegos de arena: se puede utilizar durante la terapia familiar. Las
limitaciones presentadas por los límites de la bandeja de arena pueden servir como
limitaciones físicas y simbólicas para las familias en las que las distinciones de límites
son un problema. Además, cuando una familia trabaja junta en una bandeja de arena,
el terapeuta puede hacer varias observaciones, como alianzas poco saludables, quién
trabaja con quién, qué objetos se seleccionan para incorporar a la bandeja de arena y
quién elige qué objetos. Un terapeuta puede evaluar estas opciones e intervenir en un
esfuerzo por guiar la formación de relaciones más saludables. Esta dinámica no se pudo
realizar ya que Elder se encontraba un poco delicado de salud, y no se hicieron presente
a la terapia.

6. tesoro escondido: este juego es mágico para poner en actividad y movimiento al

pequeño dentro del área de juego, se le pedirá lo siguiente a sus padres:

 Realizar una lista de 5 o 10 objetos que sean de uso personal de su hijo y

notárselos, para crear memoria de los mismos.
 Escóndelos en cualquier lugar dentro del lugar ¿ojo no dejar verse por el?
 Luego avísale que debe buscarlos y si lograr encontrarlos, entregarle una
recompensa o detalle especial. Esta técnica se realizo con el fin de que Elder se
sienta acompañado de sus padres, y lograr compartir con ellos ese momento, se
realizo el juego y Elder encontró 4 objetos, y muy alegro se acercó Asus padres y
les comento, me siento muy alegre haber jugado con ustedes el día de hoy como
no lo hacíamos hace mucho tiempo.
Durante la primera sesión se le explicaron las reglas del área de juegos y la importancia de
cuidar todos los juguetes que ahí se encontraban. Al preguntarle la razón por la que él creía
que venía a la psicóloga, Elder contestó que el motivo era que quería aprender a leer y
escribir. Debido a la preocupación que su problema aprendizaje generaba, inicialmente se le
hicieron algunas recomendaciones para manejar su concentración.
i. Empezar los deberes de inmediato.
ii. Practicar la atención plena.
iii. Estar atento a lo que funciona.
 iv. Volver a enfocarse en la tarea.

segunda sesión, al finalizar Elder comento que le había gustado mucho la dinámica antes
realizada ya que pudo concentrarse y obtener buenos resultados.

Debido a lo anterior, se dieron recomendaciones a los padres con el fin de modificar el estilo
1. Darles obligaciones.
2. Vive con ellos, no sobre ellos.
3. Brindar un buen ejemplo.
4. Poner límites.
5. Siempre escucharlos.
6. Reconocer su esfuerzo.

Tercera sección: se baso en que Elder tuviera la presión y la rapidez, en cada una de las fichas
que tenía que realizar en poco tiempo, la cual tuvo un poco de dificultad, comento por el
tiempo dado. Se le dificulto un poco, pero logro hacer lo antes planeado.

Cuarta sección: se realizo con la estrategia que trabajara la visión y pudiera identificar y
organizar o realizar, ejemplo. Nombres de personas, animales o cosas la cual fue de mucha
ayuda para Elder.

Quinta sección: se tenia un juego estipulado para esta sección, pero el niño no se pudo
presentar por problemas de salud, comentado por sus padres, decidimos seguir con la última
sección ya planteada.

Sexta Sección: realizada en base que pudiera compartir con sus familiares, donde pudiera
compartir tiempo con sus padres, y darles a conocer lo que le gusta y lo que no, se sintió muy
alegre al momento de culminar la dinámica, y darles las gracias a sus padres por compartir
ese momento con el como lo hacían antes.
Intervención
Este procedimiento tuvo una duración de 1 mes, en el cual se llevaron a cabo diversos juegos
y técnicas para cumplir los objetivos que se plantearon:
1. trabajo conjunto con los padres.

2. Que se centre en las fortalezas.

3. Adaptarse a su nivel de competencias.
Debido a que desde las sesiones de diagnóstico se observaron pocos avances en la escritura
y la identificación de letras,
Lo primero que se trabajó con Elder fue que empezara a tener domino por el lápiz y su
concentración desde el principio asta el final de la actividad. El cual se mostro muy
concentrado y atento.
Pero cuando le tocaba asistir a la escuela volvía a sentir el miedo, porque sus compañeros
tendían a reírse si n podía leer un párrafo o escribirlo.
De igual forma se le recomendó que al realizar estas actividades en casa estuvieran muy al
pendiente de el al momento de realizarlas
Estos ejercicios eran realizados por el niño por lo menos dos veces por semana durante media
hora; sus papás lo apoyaban recordándole que debía llevarlos a cabo.
A través de estas actividades, el niño fue mejorando su lectura y escritura, el reconocimiento
de pensamientos ilógicos y el cambio de los mismos por frases positivas yo puedo, lo lograre,
sin detenerme lograre leer, lo hacía algo despacio.
Al momento de combatir lo de la identificar de las letras, lectura y escritura y su retención se
culminó a un 50% de lo antes asignado cada una de las técnicas se crearon de acuerdo Asus
resultado,
Elder espera, que al momento de regresar a clases pueda combatir, todos sus miedos y
obstáculos que a podido avanzar, aunque al momento de expresarlo lo dijo con su cara de
inseguridad,
Ya que pronto se acercan sus clases y espera seguir aprendiendo mas de lo que recibió en
sus días de descanso,
 CRONOGRAMA DE SESIONES

Tratamiento Psicológico del niño

Fechas especificadas donde se le dará el seguimiento para las secciones :

MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 21 22 23 24
0

Junio

Julio S S2 S3 S4 S5 S6
1

Agosto

Kelyn Nadeskda Baca Soriano

Nombre y firma del estudiante que aplico el tratamiento

 FORMATO DE CONTROL DE SESIONES

TRATAMIENTO PSICOLOGICO DEL NIÑO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del paciente: E.G.A

Edad: 8 años

Grado: 4ª

Evaluador Kelyn Nadeskda Baca Soriano

Nº
sesión fecha Hora/ objetivo meta Enfoque Técnica Conducta observaciones
inicio/fina observada
l
02/07/22 10:00 a Que Es encontrara Cognitivo El Se mostro algo
S1 la ruta desde
11:20 mantenga conductua laberinto nervioso porque Su mano le
el principio
concentració hasta el final l decía que lo iba a sudaban
n en lo a través de tal poder realizar
asignado y actividad
pueda tener
control con
el lápiz
Que pueda Se tarta Cognitivo Su mirada
S2 06/07/22 9:00 a aguzar su
Buscar las
1012 identificar Conductua diferencia Muy concentrado siempre
percepción
las visual y l s centrada en
diferencias espacial su dinámica
que existen aplicada
en cada una
de las
figuras
mostradas
S3 09/07/22 11:00 a Conseguir Que pueda Cognitivo Categoría
12:30 que pueda identificar Conductua s alto el A principio se le Algo
completar las letras l lápiz hacía difícil poder nervioso y
las palabras que identificar las letras ansioso
expresadas y encajen
terminar la con el
oración contenido
de cada
una de las
categorías
S4 11/07/22 9:00 a Es que se Que el Filial Expresión Mucha dinámica al Mucha
10:30 sienta niño se musical momento de colaboración
acompañado encuentre empezar a por parte de
por sus en todos escuchar los los padres y
padres y sus sonidos de los Elder
puedan sentidos, instrumentos, y
compartir para la empezar a cantar
sonidos y recolección
melodías de
juntos.
 informació
n
S5 14/07/22 Que pueda Aprenda Filial Juego de No se
11:00 a crear con sobre las Arena Presento Ninguna
12:40 sus padres habilidades
algunas de de mejora
las cosas
que a el le
gustan y
ellos puedan
estar al
tanto
S6 17/07/22 El objetivo Que tenga Filial Tesoro Mucha alegría y
9:00 a es que sus mucha escondido concentración al Mucha
10:40 padres imaginació momento que satisfacción
realizarán n y pueda buscar los objeto por parte de
una lista de interactuar el y de los
lo que a el le al padres
gustaba y momento
después de realizar
esconderlas, la dinámica
y que el niño
las buscara y
después los
padres le
darán un
detalle.