Sesion 15

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN 2°
SECCION A B C D
FECHA 27/04/23 26/04/23 25/04/23 27/04/23
Nº DE HORAS 2 HORAS
NOMBRE DE LA EDA “Trabajamos responsablemente en la mejora de nuestros logros de aprendizaje .
TÌTULO DE LA SESIÒN Conocemos los ángulos
PROFESORA LOURDES KARINA FARFAN SEMINARIO
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS - CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias de cálculo - Calcula la
movimiento y localización. para construir ángulos y usa medida de
 Modela objetos con formas geométricas y estrategias para calcular de ángulos usando Lista de cotejo.
sus transformaciones. manera aproximada (estimar), la
 Comunica su comprensión sobre las el
medida de ángulos. transportador.
formas y relaciones geométricas.
 Expresa con dibujos su
 Usa estrategias y procedimientos para
comprensión sobre la construcción
medir y orientarse en el espacio.
de ángulos
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
 Emplea estrategias de cálculo para construir ángulos y usa estrategias
CRITERIOS DE EVALUACIÒN para calcular de manera aproximada (estimar), la medida de ángulos.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre la construcción de ángulos
PRODUCTO Construye ángulos utilizando el transportados
PROPÓSITO Argumentar y aprobar las normas de convivencia para trabajar en el área.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque orientación al bien común
VALORES, ACTITUDES Y/O
ACCIONES OBSERVABLES
 Solidaridad. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
 Empatía padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
III. DESARROLLO METODOLÓGICO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO (25’)
 La docente saluda amablemente a los estudiantes, luego, dialoga con ellos respecto a la imagen de los columpios y
pregunta: ¿qué forma tienen los columpios? ¿Todos tienen la misma forma? ¿Qué figura se forma donde se une dos
palitos teniendo un punto en común?
 Los estudiantes responden activamente las interrogantes
 Se continúa con el diálogo señalando que los columpios son útiles para recrearnos y también para aprender matemática.
 Luego el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿qué recuerdan de los ángulos?, ¿cuántos lados tienen?, ¿con qué
materiales podríamos medir los ángulos? Enseguida el docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Emplea estrategias de cálculo para construir ángulos y usa estrategias para calcular la medida de ángulos utilizando el
transportador.

DESARROLLO (45’)
 La docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.
 Luego plantea la siguiente situación problemática: David y Juan, han llevado al
paseo una pizza de verduras para compartir, si el ángulo de porción de David mide
90° y comparte un tercio del ángulo de porción de lo que queda con su amigo Joel
¿Cuánto mide el ángulo de porción que le toca a Juan? ¿Cuál de los tres amigos
comió un ángulo de porción mayor?
 Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la solución del

problema y optimización del tiempo, para ello preguntamos: ¿De qué trata el problema? ¿Cómo se podrá resolver
el problema? ¿Qué material nos ayudaría a resolver este problema? ¿Cómo lo usarán? ¿Cómo sabremos cuál es la
porción de ángulo mayor?, ¿Qué tipo de ángulo se formaron? Organizamos a los estudiantes en equipos de
cuatro integrantes y les entregamos una hoja por cada equipo para que escriban sus respuestas. Pedimos a los
estudiantes que discutan y planteen alternativas de solución de manera ordenada. Se Formaliza con los
estudiantes las pautas a tener en cuenta para calcular la medida de los ángulos, para ello se les pide que utilicen
la estrategia de representación gráfica para que les permita desarrollar con más facilidad las actividades. ¿Fue útil
pensar en una estrategia?; ¿Fue necesario ir paso a paso?, ¿Por qué?; ¿Qué conocimiento matemático hemos
descubierto al realizar estas actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿De qué otra
manera podemos organizar la información?
CIERRE (25’)
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas. Pregunta:
 ¿Cómo me aayudo la aplicación de la estrategia que utilice para la resolución del problema? ¿Qué dificultades tuve
en la selección de los datos necesarios para resolver el problema?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizaarra, etc.
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2.
………………………………………………….
DOCENTE RESPONSABLE
Clasificación de ángulos
Actividad
1. De los
2. siguientes
indique degráficos.
que tipoIndique el tipo
de ángulo de ángulos:
se trata.
3. Graficar con su transportador los siguientes ángulos.
a) 25°
b) 100°
c) 90°
d) 160°
e) 237°

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III. DESARROLLO METODOLÓGICO

 Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la solución del

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