Planeaciã N 2
Planeaciã N 2
Planeaciã N 2
DIRECCIÓN ACADÉMICA
BECENE-DA-CC-PO-01-02
Revisión 5
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
LICENCIATURA: PREESCOLAR
ASIGNATURA: TRABAJO DOCENTE E INOVACIÓN SEMESTRE: 5º GRUPO: A
Competencias genéricas
Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Competencias profesionales
Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de
las capacidades de sus alumnos.
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y
tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los
alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los
aprendizajes de sus alumnos.
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el
conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
UNIDADES DE
COMPETENCIAS Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos
de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos.
Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan
y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos,
asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles
educativos.
Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el
aprendizaje y la participación asegurando una educación inclusiva.
https://cpalsocial.org/documentos/435.pdf
https://octaedro.com/wpcontent/uploads/2019/06
/16145-2.pdf
1. Movilidad y ubicuidad en la Educación Superior 1- 21
y 8. pág 99-118 Necesidades formativas en competencia digital y valores
en la educación de maestros y pedagogos en formación
inicial
Otros http://www.ub.edu/masterae/wp-content/uploads/2016/02/CC13-Marta-
recursos Pladevall.pdf
https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0573.pdf
https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/Memorias%20XII%20Foro
%20Latinoamericano%20de%20Educacion%20-%20digital.pdf
EVIDENCIA FINAL
Actividad Propósito Vinculación con otras asignaturas
SERÁ PROPUESTA POR LAS DOCUMENTAR EL PROCESO DE ADQUISICION SE SOLICITA INTEGRAR TODAS LAS
ALUMNAS DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL SEMESTRE.
EL SEMESTRE.
PLANEACIÓN ANALÍTICA
Semana/Día Tema/Subtema Estrategiadidá Documento de estud
ctica io(material de apoy
o)
29 AL 2. OCT Bienvenida Reunión meet Plan 2012 Asignatura Innovación y
Encuadre de la asignatura trabajo docente.
Asignación de jardines de niños.
Acuerdos de forma de trabajo y evaluación Presentación -
exposición
6-9
U1. Unidad de aprendizaje I. Innovar el
trabajo docente:
1.1 ¿nuevos escenarios, nuevas prácticas, nuevos
recursos? Reflexiones de las
Recuperen su experiencia de intervención del semestre
Actividades del semestre
anterior y analizarla en función de los ejes abordados hasta
el momento. anterior.
RELATO NARRACIÓN ESCRITA.
Adel, J. y Castañeda, L.
Contestar estas preguntas de forma
(2012). Tecnologías
escrita. emergentes ¿pedagogías
¿Qué es lo que se requiere emergentes? En J.
cambiar para que una situación como Hernández, M. Pennesi, D.
Sobrino, y A. Vázquez
ésta u otra distinta afecte lo menos
FORO (Coord.), Tendencias
posible al sistema educativo, a la emergentes en educación
escuela, a los docentes y a las con TIC (pp. 13-32).
estudiantes? Barcelona: Asociación
Espiral, Educación y
¿De qué manera se replantea el Tecnología
uso de los recursos tecnológicos en el (esquema) y comentarios
ámbito de la enseñanza, el aprendizaje y propios.
la evaluación en educación preescolar?
¿Cómo se puede repensar la
escuela para crear nuevas formas de
aprender y enseñar nuevos ambientes
de aprendizaje, que no se circunscriban
específicamente a un aula de clase?
¿Cuáles son los nuevos recursos
que tendremos que considerar para
seguir aprendiendo?
¿Qué nuevos roles tienen que
asumir el maestro, el alumno y el padre
de familia?
¿Cómo poder pensar una
enseñanza no presencial en un nivel
educativo como preescolar?
¿Qué tipo de propuestas pueden
ser más efectivas y en qué tipo de
contextos?
¿Cómo es que se replantea el
currículum escolar y los aprendizajes
“clave” que tienen que desarrollar los
alumnos?
A partir de las preguntas, las estudiantes
se organizan en equipos de trabajo y
hacen un listado de desafíos en torno a Listado de desafíos
los cambios que tienen que enfrentar el
sistema educativo y la práctica de los
docentes, e identifican las posibilidades
de incorporación, uso y aplicación de
Modificación a sus
tecnologías. planeaciones
anteriores para
trabajarlas
file:///C:/Users/WIN8%20USE
R/Downloads/767-1539-1-
SM.pdf
Y REALIZARÁ
un relato o narrativa como ejercicio de reflexión (evidencia
integradora), en la que se analice la experiencia y los saberes
relacionados con los niveles de logro y desempeño que en RELATO
torno a la formación para la docencia adquirió a lo largo del
semestre.
19 3ER CORTE DE EVALUACIÓN EXAMEN PORTAFOLIO
3 AL 13 Diseño de la evidencia integradora
FEBRERO Propósito, actividad, comisiones, evaluación rúbrica para FORO
coevaluación.
HORARI
16 EVIDENCIA FINAL 4º. CORTE
O
DÍ HOR
A A
LUNES 8.00-8.50
8.50-9.40
MARTES 8.00-8.50
8.50-9.40
MIERCOLES 9.40-10.30
11.00-11.50
Reunión Virtual 9.00-10.20
martes