Sesión 6 Matemática - Resolvemos Problemas Con Porcentajes

Título de la sesión RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU VIDA DIARIA CON PORCENTAJES
Experiencia de Aprendizaje Valoramos y protegemos nuestra biodiversidad y cuidamos el agua.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6 EXPERIENCIA 6)

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 82049 Ramón Castilla Marquesado TURNO TARDE

DIRECTOR Roberto Asmat Castro SUB - Manuel Figueroa Chiclayo
DIRECTOR
DOCENTE Violeta Bermúdez Flores GRADO/CICLO 5° B / V
ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN
FEHA /09/2023
II PROPOSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS PROPÓSITO
CAPACIDAD
COMPETENCIA Emplea un modelo de solución Resuelve problemas hoy aprenderán a
Resuelve problemas de referido a porcentajes usuales de su vida cotidiana, resolver problemas
cantidad. cuando resuelve problemas. aplicando las de porcentajes
diferentes estrategias empleando diversos
CAPACIDADES
Emplea estrategias heurísticas, de porcentaje. procedimientos.
Traduce cantidades a expresiones
procedimientos y estrategias de
numéricas
cálculo cuando resuelve problemas
con porcentajes de la vida
Comunica su comprensión sobre
cotidiana.
los números y las operaciones.
Aplica correctamente la regla de
Usa estrategias y procedimientos de
tres para la solución de sus
estimación y cálculo.
problemas con porcentajes.
.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

LA SESIÓN?
 Preparar el papelógrafo con la situación - Papelotes con la situación problemática
problemática. - Plumones y limpia tipo
 Preparar la escala de calificaciones. - Colores
- Regla
- Escala de calificaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de igualdad de género Docente y estudiantes asumen las mismas responsabilidades
para enfrentar retos o desafíos.
IV. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENT ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

OS
INICIO  Saludo amablemente a los estudiantes y recodamos de que se trató en la clase anterior.
 Luego converso con ellos sobre los gastos que ha ocasionado a los padres de familia la realización de las
olimpiadas la compra del uniforme deportivo, en la preparación del compartir.
 Concluido el diálogo recojo los saberes previos, para ello planteo y pregunto: ¿Qué fracción representa cada una
de la parte sombreada de las figuras?
 ¿Encuentras alguna relación entre ambas representaciones?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas
con porcentajes empleando diversos procedimientos.
 Proponemos las normas de convivencia del aula con los estudiantes 3 acuerdos de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable para la presente sesión.
 A partir de este diálogo introductorio presento el papelote con la situación problemática

DESARRO
LLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los estudiantes del 5° grado han realizado un estudio referido a cómo está distribuido el
terreno de su Institución Educativa, con la finalidad de hacer conocer en estas olimpiadas
el porcentaje que ocupan las losas deportivas dentro del terreno del colegio.
1 1
2 3
111111
1. ¿Qué porcentaje del terreno ocupan cada una de las losas deportivas?,
2. ¿Qué porcentaje del total ocupan las tres losas dentro del terreno del colegio?.
3. Si cada cuadrito representa a 10 metros cuadrados ¿Cuántos metros cuadrados tiene
la loza 1, la 2 y la 3?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Me aseguro que todos mis estudiantes comprendan el problema, para ello formulo las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas losas deportivas hay en nuestro colegio?
- ¿Cuántos metros cuadrados mide la losa 1?
- ¿Qué pide el problema?
 Organizo a los estudiantes en grupos de 5 integrantes.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Propicio en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello hago las siguientes preguntas:
- ¿Cómo está distribuido el terreno?,
- ¿Cómo podemos encontrar las partes de cada distribución?
- ¿Podremos representarlo como fracción?
- ¿Cómo hallaremos el porcentaje?
- ¿Cómo haremos para resolver el problema?
 Permito que los estudiantes conversen, se pongan de acuerdo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
 Acompaño en el proceso que seguirán para resolver el problema.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Guío a los estudiantes para que representen con el material de las fracciones.
Terreno = 1 = 100%
 ¿Con cuál fracción rectangular podemos representar la losa 1?, ¿Por qué? .
15%
Losa deportiva 1 = = 15%, porque de 100 cuadraditos 15 corresponde a la losa 1.
 ¿Con cuál fracción rectangular podemos representar la losa 2?
12%
Losa deportiva 2 = = 12%, porque de 100 cuadraditos, 12 corresponde a la losa 2.
 ¿Con cuál fracción rectangular podemos representar la losa 3?
6%
Losa deportiva 3 = = 6%. Porque de 100 cuadraditos, 6 corresponde a la losa 3.
Se concluye dando respuesta a las preguntas del problema.

Respuesta 1: La losa 1 representa al 15%, la losa 2 el 12% y la losa 3 el 6%.
Respuesta 2: Las 3 losas ocupan el 33% del terreno.
Respuesta 3: La losa 1 tiene 150 , la losa 2 tiene 120 y la losa 3 tiene
6
 Luego pregunto: ¿De qué otra forma podemos hallar las respuestas?, ¿Podremos hacerlo aplicando la
multiplicación de fracciones?, ¿Cómo?
 Losa 1 : de 100 = x 100 = = 15%
 Losa 2: de 100 = = 100 = = 12%
 Losa 3: de 100 = = 100 = = 6%
REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
 Formalizo con los estudiantes haciéndolas siguientes preguntas:
- ¿Qué procedimientos se ha seguido para resolver el problema?
- ¿Qué significa porcentaje?
- ¿Por qué es necesario usar el cien?
 Se sintetiza el tema haciendo una breve definición.
EL PORCENTAJE
 El porcentaje se refiere a la relación entre una cantidad y un total de cien.
 El porcentaje es un símbolo matemático, que representa una cantidad dada como una
fracción en 100 partes iguales.
 También se le llama tanto por ciento, donde por ciento significa «de cada cien unidades».
 La unidad del porcentaje es la centésima parte del todo.
 El símbolo del porcentaje es %; se lee “por ciento” o “tanto por ciento”.
Por ejemplo: La medida de la losa 1
15% = =
 Esto significa que el 15 es de cada cien.
PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PORCENTAJES
Para resolver problemas con porcentajes se presentan 3 casos:
CASO 1: Hallar el tanto por ciento de un número conociendo el total.
Ejemplo:
Halla el 25% de 600
Se resuelve aplicando la regla de tres simples
600 100% x = 600 x 25 = 15 000 = 150
X 25% 100 100
CASO 2: Hallar que tanto por ciento de un número es otro número.
Ejemplo:
¿Qué tanto por ciento de 960 es 288?
960 100% x = 288 x 100 = 28 800 = 30%
288 x 960 960
CASO 3: Hallar el número si conocemos el tanto por ciento.

Ejemplo:
¿De qué número es 15 el 20%?
15 20% x = 15 x 100 = 1500 75
X 100% 20 20
 Reflexionamos con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas:

¿Qué significa tanto por ciento? ¿Cuál es la unidad del porcentaje?, ¿Cuántos casos hay para resolver problemas
con porcentajes?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Propongo a los estudiantes el siguiente problema.
Por la semana del Niño los estudiantes de sexto grado desean visitar las ruinas de
Chan-Chan, para realizar esa vista tienen una proforma del costo del tour para 120
personas de S/.5 000 con guía, y sin guía hacen un descuento 20% del total
¿Cuánto se pagara si cogemos el tour sin guía?
 Oriento para que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.
 Seguidamente, indico a los niños y las niñas que cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción
en un lugar del aula visible para todos.
CIERRE  Dialogo con los estudiantes sobre la sesión y planteo las preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué
dificultades se presentaron? ¿Cómo lo han superado?, ¿En que situaciones de su vida cotidiana les servirá lo
aprendido?
 Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso, converso sobre qué
podrían hacer para mejorar.
REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESCALA DE CALIFICACIÓN
Grado y MATEMÁTICA
5° “B” AREA
Sección
LEYENDA:
COMPETENCIA
1.Incio
Resuelve problemas de cantidad.
2.Proceso
3.Logrado
Emplea un
modelo de Emplea estrategias Aplica
solución referido heurísticas, correctamente la
a porcentajes procedimientos y regla de tres para
usuales estrategias de la solución de sus LOGRO
N° NOMBRES Y APELLIDOS cálculo cuando
cuando resuelve problemas con
problemas. resuelve problemas porcentajes.
con porcentajes de
la vida cotidiana.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. ADDHIS MARHELL, ALTAMIRANO
HORBEGOSO.
2. FRANK VALENTÍN, ANTICONA
CARRANZA.
3.
JAURY SMITH, AREDO SAONA
4. JUSTIN ALBERT, BACILIO

PERFECTO
5. BRIANA ALEXANDRA, BENITES
CUEVA.
6.
KARLA INES, CERDAN RUMAY
7. LESLIE KATHERINE, CERNA

FLORES
8. LEONARDO FAVIAN, CHOLAN
LOYOLA
9. MAYLITH BRISEL, ESPINOLA
CASTRO
10. ALEJANDRA DARLIN, ESPINOZA
TRUJILLO
11. DAYRON PAOLO, FLORES
SÁNCHEZ
12.
JEREMI SAMIR, GARCÍA GARCÍA
13. MELANY KENDRA, GRADOS

CAMPOS
14.
MARIAFE GUEVARA CASTILLO
15. ALEXANDER RAÚL, GUTIÉRREZ

URQUIAGA
16. YURITZA YASURI, HILARIO
LÓPEZ
17.
ANGELO MAX, JARA GAMELO
18. LEONARDO ÁNGEL, LAVADO

AGUILAR
19.
RICHARD JHACSON, LUIS JARA
20. LIZETH DAYANI, MONTENEGRO

PÉREZ
21. GADIEL ESMITH, MONZÓN
ESPINOZA
22.
JUAN JOSÈ, QUEZADA QUINTOS
23. DENNIS MATHIUT, RABINES

MEDINA
24. JHERSON JHAIR, RODRÍGUEZ
AGUILAR.
25. YAMELI CUPER, SÁNCHEZ
CASTILLO
26. PIERO EZEQUIEL, SÁNCHEZ
HUAMÁN
27. DEYVIS JEREMY, SERRATO
LÓPEZ
28. KENY GUSTAVO, VALLADARES
NUJIGKUS
29. XIMENA DAYLIN, VELA
CALDERÓN
30. ESNAYDER SAÚL, VELÁSQUEZ
DELGADO
31. ANGHELO ADRIANO, ZAVALETA
AGREDA
ACTIVIDAD DE REFUERZO
I. Resuelve algunos ejercicios de porcentaje:

1) Hallar el 28% de 100 4) Hallar el 12% de 35
2) Hallar el 6% de 78 5) Hallar el 60% de 708
3) Hallar el 35% de 1 500 6) Hallar el 25% de 500
II. Resuelve de acuerdo a la tabla de preferencias deportivas entre los estudiantes de

5° grado y responde:
Deporte Fútbol Basquetbol Voleibol Balón TOTAL
Favorito ESTUDIANTE
mano
S
Estudiantes que
lo prefieren 19 21 16 8 64
1) De acuerdo a la información planteada ¿Qué cantidad representa el 100%?

____________________________________________________________
2) ¿Qué porcentaje es 32 estudiantes? ________________________________
3) ¿Qué fracción equivale a 16 estudiantes? __________________________
4) ¿Qué deporte es el 25%? __________________________________________
5) ¿Qué fracción representa a los 8 estudiantes que prefieren el balón mano?

___________________________________________________________
III. Lee atentamente y resuelve los siguientes problemas:

1) La zapatería “El espejo” ofrece el 30% de descuento en todos sus productos. Ángel
elige un par de zapatos escolares que tiene un precio de S/. 60 ¿Cuántos nuevos
soles de descuento le harán por los zapatos?
2) Una tienda de artefactos ofrece sus artículos con el 25% de descuento ¿Cuál será el
descuento de cada artefacto? Si el televisor cuesta S/.1240, la computadora S/. 2300
y una licuadora S/. 225 soles.

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Título de la sesión RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU VIDA DIARIA CON PORCENTAJES

Experiencia de Aprendizaje Valoramos y protegemos nuestra biodiversidad y cuidamos el agua.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6 EXPERIENCIA 6)

I.E. 82049 Ramón Castilla Marquesado TURNO TARDE

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IV. DESARROLLO DE LA SESION:

MOMENT ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 ¿Encuentras alguna relación entre ambas representaciones?

 A partir de este diálogo introductorio presento el papelote con la situación problemática

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Organizo a los estudiantes en grupos de 5 integrantes.

Losa deportiva 1 = = 15%, porque de 100 cuadraditos 15 corresponde a la losa 1.

 ¿Con cuál fracción rectangular podemos representar la losa 2?

Losa deportiva 2 = = 12%, porque de 100 cuadraditos, 12 corresponde a la losa 2.

 ¿Con cuál fracción rectangular podemos representar la losa 3?

Losa deportiva 3 = = 6%. Porque de 100 cuadraditos, 6 corresponde a la losa 3.

Se concluye dando respuesta a las preguntas del problema.

 Losa 1 : de 100 = x 100 = = 15%

 Losa 2: de 100 = = 100 = = 12%

 Losa 3: de 100 = = 100 = = 6%

 Se sintetiza el tema haciendo una breve definición.

 El porcentaje se refiere a la relación entre una cantidad y un total de cien.

 Esto significa que el 15 es de cada cien.

PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PORCENTAJES

Para resolver problemas con porcentajes se presentan 3 casos:

CASO 1: Hallar el tanto por ciento de un número conociendo el total.

Halla el 25% de 600

Se resuelve aplicando la regla de tres simples

600 100% x = 600 x 25 = 15 000 = 150

X 25% 100 100

CASO 2: Hallar que tanto por ciento de un número es otro número.

¿Qué tanto por ciento de 960 es 288?

960 100% x = 288 x 100 = 28 800 = 30%

288 x 960 960

CASO 3: Hallar el número si conocemos el tanto por ciento.

¿De qué número es 15 el 20%?

15 20% x = 15 x 100 = 1500 75

 Reflexionamos con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES

4. JUSTIN ALBERT, BACILIO

7. LESLIE KATHERINE, CERNA

13. MELANY KENDRA, GRADOS

15. ALEXANDER RAÚL, GUTIÉRREZ

18. LEONARDO ÁNGEL, LAVADO

20. LIZETH DAYANI, MONTENEGRO

23. DENNIS MATHIUT, RABINES

I. Resuelve algunos ejercicios de porcentaje:

2) Hallar el 6% de 78 5) Hallar el 60% de 708

3) Hallar el 35% de 1 500 6) Hallar el 25% de 500

II. Resuelve de acuerdo a la tabla de preferencias deportivas entre los estudiantes de

1) De acuerdo a la información planteada ¿Qué cantidad representa el 100%?

3) ¿Qué fracción equivale a 16 estudiantes? __________________________

4) ¿Qué deporte es el 25%? __________________________________________

5) ¿Qué fracción representa a los 8 estudiantes que prefieren el balón mano?

III. Lee atentamente y resuelve los siguientes problemas:

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