SESIÓN DE APRENDIZAJE

Convertimos una fracción a número decimal

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Matemática

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones  Realiza conversiones de una
cantidad. de dividir una o más unidades en partes fracción decimal a números
- Traduce cantidades a iguales y las transforma en expresiones decimales.
expresiones numéricas. numéricas (modelo) de fracciones y adición, Criterios de evaluación:
- Comunica su sustracción y multiplicación con expresiones
comprensión sobre los fraccionarias y decimales (hasta el Realice la conversión de las
números y las centésimo). fracciones a números decimales
operaciones. - Expresa con diversas representaciones y (hasta el centésimo).
- Usa estrategias y lenguaje numérico (números, signos y Represente la fracción equivalente a
procedimientos de expresiones verbales) su comprensión de: una fracción decimal utilizando
estimación y cálculo. - El valor posicional de un dígito en números material base diez y lo expresa de
de hasta seis cifras y decimales hasta el forma gráfica y simbólica
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones centésimo, así como las unidades del
numéricas y las sistema de numeración decimal. Instrumento:
operaciones.  Lista de Cotejo

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Participan del juego “domino de fracciones decimales” para ello deben armar el domino
según el número decimal:

 Responden las preguntas

 ¿Qué característica tienen las fracciones decimales?

 ¿Cómo crees que convertirías una fracción a fracción decimal?

 ¿Qué relación tiene la fracción decimal a número decimal?

 Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:

REALIZA CONVERSIONES DE UNA FRACCIÓN

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN: DECIMAL A NÚMERO DECIMAL
DESARROLLO

 Se plante el siguiente problema:

Los estudiantes delegados en el congreso nacional acerca del agua un recurso natural
necesario en las comunidades.
Aun preocupados por concientizar el uso racional del agua elaboraron otro afiche en el
que informan del agua dulce

 Para expresar a números decimales ¿Cómo expresarías las fracciones a

fracciones decimales del afiche?

 Lee nuevamente el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué parte de agua del planeta es dulce?

 ¿Qué parte de agua dulce es subterránea?

  ¿Qué parte de agua dulce es superficial?

 Búsqueda de estrategias

 Explica que estrategias realizarían para convertir las fracciones a números decimales.
Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué harías para hallar las fracciones equivalentes a una fracción

decimal?

 Vivencian el problema utilizando material de base diez la cantidad de agua en nuestro

planeta.
 Recordamos que las fracciones decimales tienen denominador10, 100, 1000.
 Observa los denominadores para poder buscar su fracción equivalente a 100; por lo
tanto uutilizarás la centena como base para representar la cantidad de agua en nuestro
planeta. Completa y colorea en la centena.
El agua en el planeta
 El agua dulce

 Representación

 Estrategia 1: Convertimos una fracción a número decimal para ello dividimos el
numerador entre el denominador:
  Si no se puede dividir se coloca cero en el cociente y
se agrega un cero en el dividendo. Se va a amentar 
cero hasta que no haya residuo.

 Estrategia 2: Completa la tabla con las fracciones equivalentes a denominador 100

para convertir a números decimales:
Fracción Número Se lee
decimal decimal
Agua en el planeta 48 96
50 100

Agua dulce

 Exponen las estrategias que realizaron para buscar las fracciones equivalentes a
denominador 100 para convertir a número decimal.

 Formalización

 Observan un video sobre convertir decimal a fracción. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=JSs9ycdiZRE
  Se explica a los estudiantes sobre las fracciones decimales.

Conversión de una fracción común a número decimal

Las fracciones no son tan complicadas como podrías creer, para convertir fracciones comunes a decimales
necesitas seguir un sólo paso muy simple.
Divides el numerador entre el denominador:

A. Escritura de una fracción decimal como número decimal

Para escribir una fracción decimal como número decimal se escribe solo el numerador y se separan con
una coma a partir de la derecha tantas cifras decimales como ceros tiene el denominador.
Ejemplos:

B. Escritura de un número decimal como fracción decimal

Para escribir un número decimal en forma de fracción decimal se escribe el número sin la coma en el
numerador. El denominador es la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tiene el número.
Ejemplos:
 Reflexión

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo
lo lograste?, ¿Cómo hallaste las fracciones equivalentes a denominador 100?; ¿Cómo
se representa a una fracción decimal con el material base diez? ¿Cómo hallaste un
número decimal con una fracción común? ¿crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿cuál?
 Resuelven otros problemas de la potencia en el cuaderno de trabajo de matemática
pág. 116
 Resuelven otros problemas de fracciones decimales.

CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar las fracciones
equivalentes para una fracción decimal o como convertiste una fracción común a
número decimal.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
  Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

Realice la conversión de las fracciones a números decimales (hasta el

centésimo).
Represente la fracción equivalente a una fracción decimal utilizando
material base diez y lo expresa de forma gráfica y simbólica.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN

Anexo 1
 Cuaderno de trabajo

Pág. 116
Elvira y su familia deben recorrer 35 km rumbo al complejo arqueológico de

Choquequirao, en el Cusco. El primer día caminan km y el segundo, km. ¿Cuántos

kilómetros caminarán el tercer día?
Completa.
• ¿Cuánto caminan el primer día?

¿Cuánto caminan el segundo día?

Sigue el
procedimiento
anterior para calcular
cuánto caminan el 2.°
día.

El segundo día caminan km.

¿Cuánto caminarán el tercer día?
Trayecto completo

1.er día 2.° día 3.erdía

El tercer día caminarán km.

Respuesta

Actividad de extensión
1. Escribe los números decimales:

2. Completa la tabla

15 7 13 23
Fracción 25 20 50 5
Fracción
decimal
Número
decimal

Lectura

3. Transformar fracciones en números decimales

a) Amplifica o simplifica al denominador 10 y transforma la fracción en un número decimal.

b) Amplifica o simplifica al denominador 100 y transforma la fracción en un número decimal.

4. Resuelve los problemas:

A-Roberto y Alejo quieren saber cuánto recorrerán, si primero recorren km

y luego recorren 0.2 km. ¿Cuántos kilómetros recorren por todo?
Busca la fracción equivalente
Recorren en total km.

b) Si un vehículo gastó ¿de combustible para ir al parque para viajar a la

playa.
¿cuántos litros de combustible gastó?

Descompone las fracciones mixtas

= + = +
Convierte a fracción decimal:

= = = =

+ +

Junta la parte entera y decimal:

+ = + =
¿Cuántos litros de combustible gastó?

Trayecto completo

parque playa

Combustible que gasto litros

c) Para pintar 1 m2 de pared se necesitan de pintura

¿Cuántos litros de pintura se necesitarán para pintar 3 paredes iguales?

d) Hay una varilla de hierro que mide m y otra varilla mide m se utilizo para
construir una columna.
¿Cuántos metros de varilla se uso en la construcción?
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Convertimos una fracción a número decimal Fecha: …/09/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Realiza conversiones de una fracción decimal a números decimales.

Desempeños:
6º - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del
sistema de numeración decimal.
Criterio S1 Realice la conversión de las fracciones a números decimales (hasta el centésimo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2 Represente la fracción equivalente a una fracción decimal utilizando material base
diez y lo expresa de forma gráfica y simbólica
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las máquinas simples y compuestas

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Ciencia y tecnología

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico - Justifica que el quehacer tecnológico  Maquinas simples, figuras de
basándose en progresa con el paso del tiempo como máquinas compuestas,
conocimientos sobre los resultado del avance científico para resolver cuaderno de campo.
seres vivos, materia y problemas.
Criterios de evaluación:
energía, biodiversidad, - Opina cómo el uso de los objetos tecnoló-
Tierra y universo. gicos impacta en el ambiente, con base en  Identificar los efectos que
- Comprende y usa fuentes documentadas con respaldo producen la fuerza.
conocimientos sobre los científico.  Clasificar las máquinas en
seres vivos, materia y simples y complejas.
energía, biodiversidad,  Practicar medidas de
Tierra y universo. seguridad usar las máquinas
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer Instrumento:
científico y tecnológico.  Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
a.Observan la siguiente situación y responden las preguntas:

b. ¿Qué observas en la imagen?

___________________________________________________________________
c. ¿Qué herramientas utilizan las señoras para poder tejer?
___________________________________________________________________

d. ¿Por qué creo que estas herramientas facilitan su trabajo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:

DESCRIBIMOS LA UTILIDAD DE LAS MÁQUINAS

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN: SIMPLES Y COMPUESTAS EN LA VIDA DIARIA

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
e.¿QUÉ SON LAS MÁQUINAS SIMPLES Y COMPUESTAS?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
1 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta
será tu hipótesis.
___________________________________________________________________

2 Escribe la variable independiente (causa):

___________________________________________________________________

3 Escribe la variable dependiente (efecto):

___________________________________________________________________

ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

1 Identifica los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar
tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Elaboración de
observaciones
b. Desarrollo de actividades experimentales d. Exposición de dibujos
2 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Acciones Tipo de actividad Materiales

Investigación bibliografía

Selección de ideas
principales

Elaboración de
conclusiones

f. Leen la siguiente información:

Maquinas divertidas
Rubén le ha contado un secreto a Paula: por su cumpleaños va a ir a un parque de
diversión.
Son geniales, pues están llenos de máquinas divertidas: la rueda de Chicago, la
montaña rusa con sus carritos y terribles cuestas, el trencito que recorre el parque
echando humo, entre otras atracciones.
Muchas de estas máquinas están hechas de acero con la finalidad de que sean más
resistentes, sin embargo, tienen algunas partes fabricadas de plástico, lo que les da
suavidad y comodidad.
Tanta gente visita estos parques que debemos ser cuidadosos y evitar arrojar al piso la
basura que generamos bolsas de papas, botellas, cajas de pizza, papeles… Si no, ¡vaya
desastre!
Dialogamos
¿Qué máquinas de las que se mencionan en el texto encontramos en un parque de
diversiones?
Observa la imagen. Escribe los nombres de tres objetos que sean de metal y de tres
que sean de plástico.
¿Por qué crees que hay un límite de edad para ingresar a algunos juegos?

LA MÁQUINAS
Las maquinas como las tijeras son aparatos, hechos de diversos materiales que nos
ayudan a realizar trabajos con menor esfuerzo y hacen nuestra vida más cómoda. Han
ido modernizándose a lo largo del tiempo.

TIPOS DE MÁQUINAS
Según el número de piezas que tengan, podemos clasificar las máquinas en dos grupos:
Máquinas simples, que tienen una o muy pocas piezas, como una rueda y unas tijeras.
Máquinas compuestas, que están formadas por muchas piezas, algunas de las cuales
pueden ser máquinas simples. Una bicicleta o un televisor son máquinas compuestas.
¿Qué hace funcionar a las máquinas?
Para funcionar, una máquina necesita energía. Según el tipo de energía que utilicen, las
máquinas se clasifican en:
Máquinas manuales, aquellas que ponemos en funcionamiento con nuestra energía.
Es el caso de la bicicleta
Máquinas eléctricas, que son las que utilizan la energía eléctrica, como por ejemplo, la
batidora.
Máquinas térmicas, que usan la energía obtenida al quemar un combustible, como
automóviles.

LOS COMPONENTES DE LAS MÁQUINAS COMPUESTAS

 Las piezas que forman las maquinas compuestas se llaman componentes y operadores.
A veces, esos componentes son máquinas simples
Las maquinas simples tienen mecanismos sencillos, constan de pocas piezas y utilizan
solo la fuerza producida por las personas para realizar un trabajo.

LA PALANCA LA RUEDA
Es una barra rígida que se mueve Es un disco que gira alrededor de un eje
apoyada sobre un punto, llamado punto central. Es mucho más fácil desplazar
de apoyo. En uno de los extremos está el algo pesado sobre unas ruedas que
peso o carga, y en el otro extremo, se arrastrarlo por el suelo.
aplica la fuerza para mover dicha carga. Los engranajes son un tipo de ruedas con
La palanca se usa para mover objetos dientes que encajan entre si y giran a la
que pesan mucho o que están encajados vez.
en algún lugar.

LA POLEA EL PLANO INCLINADO

Es una rueda con un surco o canal por Es una rampa que se usa para subir o
donde se desliza una cuerda. En un bajar cuerpos deslizándolos sobre el
extremo de la cuerda se pone una carga suelo. Cuanta menos pendiente tenga la
y desde el otro extremo se tira. rampa, más fácil será subir el objeto,
Es una maquina muy útil, porque permite aunque habrá que recorrer una distancia
levantar peso con más facilidad que si se mayor.
hiciese a pulso.

Las máquinas pueden ser simples o compuestas según su número de piezas y

manuales, eléctricas o térmicas, según la energía que utilicen para funcionar.
La palanca
Con un palo apoyado en una pequeña piedra, ha montado una palanca que transmite y
aumenta su fuerza para mover fácilmente la piedra grande. ¿Se te habría ocurrido a tí?
Partes de la palanca
Los elementos que se pueden distinguir en una palanca son:
 La barriga rígida, que, cuanto mayor es la
distancia entre el punto de apoyo y la niña,
menor será la fuerza que tendrá que ejercer.

La fuerza que se
aplica para
vencer la carga.

La carga es el
peso que hay
que vencer.

El punto de apoyo, que es el lugar donde se

apoya la barra.

TIPOS DE PALANCAS
Según la ubicación del punto de apoyo, la carga y la fuerza, es posible distinguir tres
tipos de palancas, de primer género, de segundo género y de tercero género.

De primer genero De segundo genero De tercer género.

Elpunto de apoyo se sitúa El punto de apoyo está El punto de apoyo está en un
entre la carga y la fuerza, en un extremo y la fuerza extremo, la carga en el otro y
como ocurre, por ejemplo, en el otro; la carga se en medio, la fuerza como en
en las tijeras o en los halla en el medio. El las pinzas. Con ello se
alicates. exprimidor es un ejemplo consigue precisión.

La palanca es un tipo de máquina simple que sirve para transmitir fuerzas.

 Hay tres tipos de palancas según la ubicación de sus elementos: las de primer género,
las de segundo género y las de tercer género.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO

LA FUERZA

produc Puede ser de diferentes Se aplica en

e las
Cambios Tipos Máquinas

Que pueden
Cuyos efectos Tales como ser
son
Simples Compuesta
s
Movimiento Peso
Tales como

Detención Normal
Palanca
Deformació Gravedad
n Fricción Rueda
Desviación
Elástica Polea

Plano
inclinado

g.Experimentan con la fuerza y las máquinas simples

1. Observa bien las siguientes imágenes ¿En qué posición resultará más fácil levantar
el libro? Justifica tus respuestas.
 2. ¿Qué tipo de palanca es la pala? ¿Copia el dibujo en tu cuaderno y señala sus
partes?

3. Indica qué tipo de palanca es el martillo en cada caso. Susténtalo.

h.Observamos las imágenes de las situaciones 1 y 2. Luego, respondemos las preguntas

a. ¿Cómo se encuentran los objetos de la situación 1 con respecto al equilibrio y

posición?
Columpio
_______________________________________________________________
Globo
_______________________________________________________________
 Pelota
_______________________________________________________________

b. ¿Cómo se encuentran los objetos de la situación 2 con respecto al equilibrio y

posición ?
Columpio
_______________________________________________________________
Globo
_______________________________________________________________
Pelota
_______________________________________________________________

c. ¿Qué diferencias hay entre los objetos de la situación 1 y la situación 2 con respecto
a su equilibrio y posición? ¿debido a qué razones han ocurrido cambios?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

i. Completamos el texto con las palabras del recuadro.

cambios – movimiento – deformar – disminuir – reposo
Al aplicar una fuerza sobre un cuerpo que está en
__________________________________, podemos ponerlo en movimiento y cambiar
su posición. Si un cuerpo está en __________________, podemos ejercer sobre este
una fuerza y causar los siguientes _________________ o efectos:
- Cambiar su movimiento.
- Aumentar o _______________ su velocidad
- ____________ el cuerpo.
- Detener su movimiento.
j. Dibujamos dos actividades que realizamos en nuestra escuela en las que aplicamos las
fuerzas.
Actividad 1 Actividad 2

k. Explicamos cuáles son los cambios o efectos que causan las fuerzas en los cuerpos de
las actividades anteriores.
 Actividad 1:
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 2:
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido

hasta el momento:

Explicaciones al inicio de la actividad Explicaciones finales

_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO

l. Da a conocer las conclusiones sobre el movimiento y caída de los cuerpos.
m. Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha explicativa:
Ficha explicativa
 CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identificar los efectos que producen la fuerza.

 Clasificar las máquinas en simples y complejas.

 Practicar medidas de seguridad usar las máquinas

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
n.Escribimos al lado de cada imagen el cambio o efecto que causan las fuerzas.

o.Leemos sobre las clases de fuerza y luego relacionamos.

Las fuerzas pueden ser de dos clases:
De contacto. Cuando hay contacto físico entre dos cuerpos.
A distancia. Cuando no hay contacto entre los cuerpos.

p.Pensamos y respondemos las preguntas planteadas.

a. ¿En qué se parecen las dos clases de fuerza?
 ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b. ¿En que se diferencian?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

q.Escribimos dentro del paréntesis las clase de fuerza que actúa en cada caso.
a. Una manzana cae de un árbol (________________)
b. Se juntan con un imán las limaduras de hierro esparcidas en la mesa.
(________________)
c. Se frotan entre sí dos globos inflados y estos se pegan a las paredes o al techo.
(________________)
d. Se juega con plastilina. (________________)
r. Escribimos el tipo de fuerza que se muestra en cada imagen y explicamos por qué se
produce.

s. Dibujamos dos actividades diarias en las que aplicamos las fuerzas y explicamos a qué
clase de fuerza corresponden.
t. Observamos y respondemos las preguntas planteadas

a. ¿Cómo podemos subir los sacos de papas al camión?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b. ¿Qué máquinas u objetos podemos utilizar para transportar los sacos?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
u.Escribimos el nombre de cada máquina simple según corresponda.
v. Observamos las imágenes uy las relacionamos con los tipos de máquina

w. Dibujamos una actividad en la que se usa una máquina simple y una actividad en
la que se usa una máquina compuesta en nuestra comunidad. Luego, explicamos su
utilidad.
Con máquina simple Con máquina compuesta

_________________________________ ___________________________________
_ ___________________________________
_________________________________
_
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Las máquinas simples y compuestas Fecha: …/09/2023
Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Maquinas simples, figuras de máquinas compuestas, cuaderno de campo.

Desempeños:
6º - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance científico para
resolver problemas.
- Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuentes documentadas con
respaldo científico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Identificar los efectos que producen la fuerza.
Criterio S2 Clasificar las máquinas en simples y complejas.
Criterio S3 Practicar medidas de seguridad usar las máquinas
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Fútbol: Reglamento, ejecuciones técnicas ofensivas y defensivas
(calentamiento, hidratación e higiene)

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Educación Física

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Asume una vida saludable. _Explica la relación entre los cambios físicos  Juega fútbol teniendo en
- Comprende las propios de la edad y la repercusión en la cuenta el reglamento, las
relaciones entre la higiene, en la práctica de actividad física y en técnicas defensivas y
actividad física, actividades de la vida cotidiana; practica ofensivas.
alimentación, postura e actividad física y explica la importancia que
Criterios de evaluación:
higiene personal y del tiene en su vida cotidiana.
ambiente, y la salud. _Participa en actividades físicas en la  Práctica ejercicios de
naturaleza, eventos predeportivos, juegos calentamiento antes de jugar
- Incorpora prácticas que
populares, entre otros, y toma decisiones en fútbol.
mejoran su calidad de
favor del grupo aunque vaya en contra de sus  Práctica el fútbol teniendo en
vida.
intereses personales, con un sentido solidario cuenta el reglamento, las
Interactúa a través de sus y de cooperación. técnicas defensivas y
habilidades sociomotrices. ofensivas
- Se relaciona utilizando
sus habilidades Instrumento:
sociomotrices.  Lista de Cotejo
- Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar
sobre la importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed
aparece en los eventos deportivos y realización de ejercicios.
 Se toma asistencia y los motiva a realizar actividad física y predeportivos para mejorar
su calidad de vida con alimentación nutritiva y saludable, y las relaciones con sus
compañeros.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perimetro del ambiente deportivo para
calentar el cuerpo trotando.

 Luego hacer movimientos articulares:

o Girar tobillos.
o Levantar las rodillas hacia la cadera.
o Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
o Estirar y flexionar brazos.

 Ubican a los estudiantes en un espacio libre para su mejor desplazamiento en el juego

señalado con conos.
 Presentamos el juego: “ El túnel del lavado”para Conocer y aceptar la propia identidad,
las características y experiencias personales, respetar las diferencias con los otros
(edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.) y desarrollar la autoestima.
Organización: el grupo clase se
coloca en dos hileras, una en
frente de la otra, formando el
túnel de lavado, y uno a uno por
turno irá pasando entre éstas.
Material: Nuestro propio
cuerpo.
Consiste en que los alumnos/as
que forman el túnel de lavado
tienen que hacer como si
estuvieran lavando un coche.
Ej.: los que están colocados al
principio del túnel hacen como
que le echan el agua y le van
dando con las manos por el
cuerpo, los del medio hacen
como que le echan jabón, y así
sucesivamente.
Otros juegos: Pasillo de la
Amistad, Tod@s, tod@s y
tod@s, etc.

 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?

o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?

o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?

o ¿Con que material trabajaron?

 Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:

Jugamos fútbol conociendo el reglamento,

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN: ejecuciones técnicas ofensivas y defensivas

DESARROLLO
 Analizan el deporte de fútbol.

Es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de

11 jugadores cada uno y cuatro árbitros que se ocupan
de que las normas se cumplan correctamente.
Se juega en un campo rectangular de césped , con
una meta o portería a cada lado del campo. El objetivo
del juego es desplazar una pelota a través del campo
para intentar ubicarla dentro de la meta contraria, acción
que se denomina gol .
El equipo que marque más goles al cabo del partido es el
que resulta ganador.

Beneficios de jugar fútbol.

o Incrementa la potencia muscular de las piernas.

o Mejora la capacidad cardiovascular.

o Estimula la velocidad de reacción, la

coordinación motora y la visión
periférica.
o Aporta un aumento de la densidad
ósea a nivel del fémur.
o Aumenta la potencia del salto.
o Incrementa los niveles de testosterona,
formando más tejido muscular.
o Oxigena la sangre.

Posición táctica de los jugadores.

o Arquero
 Es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que la pelota entre
a su meta durante el juego, acto que se conoce como gol. El
guardameta es el único jugador que puede tocar la pelota con
 sus manos durante el juego activo, aunque sólo dentro de su
propia área. Cada equipo debe presentar un único guardameta
en su alineación. En caso de que el jugador deba abandonar el
terreno de juego por cualquier motivo, deberá ser sustituido por
otro futbolista, ya sea uno que se encuentre jugando o un
sustituto.

o Defensa
 El defensa, también conocido como defensor, es el jugador
ubicado una línea delante del guardameta y una por detrás de
loscentrocampistas, cuyo principal objetivo es detener los
ataques del equipo rival. Generalmente esta línea de jugadores
se encuentra en forma arqueada, quedando algunos defensas
ubicados más cerca del guardameta que los demás.

o Centrocampista
 Es la persona que juega en el mediocampo en un campo de
fútbol. Es una de las posiciones más famosas de este deporte.
Entre sus funciones se encuentran: recuperar balones, propiciar
la creación de jugadas y explotar el juego ofensivo.
 o Delantero
 Es un jugador de un equipo de fútbol que se destaca en la
posición de ataque, la más cercana a la portería del equipo rival,
y es por ello el principal responsable de marcar los goles. Es
muy importante estar en movimiento y buscar siempre pase, es
decir, desmarcarte para que le sea más fácil al que lleva la
pelota pasartela. La velocidad es esencial, un delantero rápido
es imparable incluso si el defensa es más fuerte.

Juegos de Fútbol.

o Pasar al campo contrario

 Objetivo

Lograr que todos los compañeros pasen de la mitad del terreno de

juego teniendo como objetivo terminar la jugada en gol

 Descripción metodológica

Dos equipo de igual número de participantes puede ser en

terreno grande o en simplificados identificados correctamente
uniformados.
El equipo en posesión del balón lógicamente es quien está al
ataque pero para que el gol sea valido todos los compañeros de
equipo deben de pasarla línea de la mitad demarcada en la
fotografía por platos anaranjados.
 El equipo que está a la defensiva recupera el balón, sale en
contragolpe a toda velocidad a atacar al equipo contrario
pasando lógicamente todos sus compañeros la línea de mitad de
campo de esta forma se trabajara acciones importante como el
contraataque y el tránsito de defensa ataque .

 Variante
Tanto el equipo A como el equipo B deben tocar 5 veces el balón
en su campo y pasar al ataque.

o Marca personal

 Objetivos

Elaborar una actividad recreativa para la clase de educación física y con

tiempos reales de juego que nos permita desarrollar el reflejo y la reacción
ante la marca personal.
Mejorar las habilidades y compensar los grupos musculares en base de
juego en terreno simplificado.
Formar, desarrollar mejorar la tácticas y técnicas, capacidades
condicionales y coordinativas mediante la clase de educación física
específicamente en el fútbol.

 Descripción metodológica

En terreno reducido 4 vs 4 pero con marca personal, eso quiere decir que
el jugador 1 del equipo A solamente podrá quitar el balón al jugador 1 del
equipo B y así con los otros 3 jugadores.
Se podrán realizar pases entre compañeros pero no podrán intervenir en la
marcación de los demás jugadores.

Gana el equipo que más goles realice.

o Penaltis vs carreras
 Objetivo

A través de la utilización de ejercicios metodológicos y de fácil

entendimiento contribuir al mejoramiento de su coordinación, juego
colectivo y resistencia.

 Descripción metodológica

El equipo A ordenadamente realiza tiros penaltis tratando de anotar y

colocar un arquero y dos defensores en el equipo B, el jugador que
ejecuta el penalti para poder darle turno a su compañero debe conseguir
el gol.
Por el otro lado el equipo B ataca a los dos defensores y el portero del
equipo A realizando todos los goles posibles.
Al terminar el equipo A de pasar a todos sus integrantes y anotar todos
los penaltis requeridos se harán cambio de papeles B pasa a patear
penaltis y A realiza juego de ataque.
Gana el equipo que más goles consiga en juego de ataque o el que más
rápido consiga los penaltis.
 CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en
clase respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?

o ¿Es importante conocer los ejercicios de fútbol?

o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?

o ¿Qué dificultades encontraron?

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y

después del ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la
sudoración.

 Recordar y practicar el aseo personal a diario, sobre todo después de una actividad
física.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Práctica ejercicios de calentamiento antes de jugar fútbol.

 Práctica el fútbol teniendo en cuenta el reglamento, las

técnicas defensivas y ofensivas.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Fútbol: Reglamento, ejecuciones técnicas ofensivas y defensivas Fecha: …/09/2023
(calentamiento, hidratación e higiene)
Competencia / Capacidad Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Juega fútbol teniendo en cuenta el reglamento, las técnicas defensivas y ofensivas

Desempeños:
6º Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad y la repercusión en la higiene, en la práctica de actividad física y en actividades
de la vida cotidiana; practica actividad física y explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos predeportivos, juegos populares, entre otros, y toma decisiones en favor del grupo,
aunque vaya en contra de sus intereses personales, con un sentido solidario y de cooperación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Práctica ejercicios de calentamiento antes de jugar fútbol.
Criterio S2 Práctica el fútbol teniendo en cuenta el reglamento, las técnicas defensivas y
ofensivas.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
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15
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17
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19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa