3er Grado de Primaria

o
3 Grado
de Primaria
Integración curricular. Fase 4.
Proyecto
Educativo
¡Gotita a gotita, se
acaba la agüita!
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Finalidad del campo formativo
Lenguajes.
La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el
mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva,
al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
Libro: cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades,
Proyectos de aula. Páginas: 10 – 25. necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que
constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia,
además el diálogo intercultural e inclusivo.
Rasgo global de aprendizaje. (Perfil de egreso) Ejes articuladores
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y

hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, ● Pensamiento crítico.
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que ● Interculturalidad crítica.
tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de ● Vida Saludable.
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o ● Artes y experiencias estéticas.
clasismo en cualquier ámbito de su vida.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Lenguajes. Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se
Libro: planteen: problema – solución, comparación – contraste, causa –
Proyectos de aula. Páginas: 10 – 25. consecuencia y enumeración.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
● Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
● Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
PROGRAMA ANALÍTICO
Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modificados que se trabajarán.

CONTENIDOS DE OTROS LIBROS QUE COMPLEMENTAN EL PROYECTO
● ¿Cómo se describen los hechos? (p. 16).

● Diálogo para llegar a acuerdos y el intercambio
de opiniones (p. 22).
Nuestros saberes ● Textos expositivos que plantean un problema y
su solución (p. 48).
● Colaboración (p. 202).
● Situaciones de riesgo social (p. 240).
● La ruta para conocer las maravillas de mi

Proyectos escolares
localidad (p. 72).
Proyectos comunitarios ● ¡Descubro las historias de mi comunidad! (p. 10).
Múltiples Lenguajes ● Yo puedo bucear (p. 16).
Un libro sin recetas, para la

● Interdisciplina en la Nueva Escuela Mexicana (p. 11).
maestra y el maestro. Fase 4
Proyecto
Educativo
Tu historia de
transformación.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Lenguajes.
además, el diálogo intercultural e inclusivo.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,

conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la ● Interculturalidad crítica.
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal ● Igualdad de género.
son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de ● Apropiación de las culturas a
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, través de la lectura y la escritura.
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión ● Artes y experiencias estéticas.
sustentable y compatible.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones
Libro: colectivas artísticas.
Proyectos de aula. Páginas: 26 – 41.
● Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para representar distintas ideas y formas
mediante esculturas efímeras, performances o instalaciones.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Narración de sucesos del pasado y del presente (p. 12).

● Relaciones causales en la narración (p. 15).
● Descripción de personas, lugares y hechos (p. 16).
● Textos en orden cronológico (p. 18).
● Medio ambiente (p. 119).
Nuestros saberes ● Impacto ambiental (p. 120).
● Ecosistemas locales (p. 162).
● México, sus riesgos naturales y cuidado solidario (p. 190).
● Conocimientos, saberes y prácticas culturales (p. 215).
Proyectos escolares ● Cómo cuidamos los ecosistemas (p. 196).
Proyectos comunitarios ● Las formas de la naturaleza (p. 132).

● ¡Hola, soy un cactus! (p. 8).
● Yo puedo bucear (p.16).
● El más grande de todos los animales (p. 24).
● El ki de Zamná (p. 28).
● La monarca de las mariposas (p. 32).
● Somos naturaleza (p. 44).
Múltiples Lenguajes ● ¿Lo ves como lo lees? (p. 52).
● El origen de las mariposas y la chaquira (p. 62).
● Vaquita marina (p. 66).
● La flor de nochebuena (p. 80).
● La tuna (p. 130).
● El árbol más querido de México (p. 186).
● El vuelo del quetzal (p. 235).
Un libro sin recetas, para la ● ¿Cómo reconocer las subalternidades

maestra y el maestro. Fase 4 que me rodean (p. 22).
Proyecto
Educativo
Dime qué comes y
te diré quién eres.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Lenguajes.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,

conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la ● Interculturalidad crítica.
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal ● Vida saludable.
son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Lenguajes.
Contenido
Libro: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
● Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera información
pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un
texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.
PROGRAMA ANALÍTICO


● Participación y argumentación para dialogar y
llegar a acuerdos (p. 26).
● Textos expositivos que plantean un problema y su
solución (p. 48).
Nuestros saberes ● Búsqueda de información (p. 56).
● Exposición (p. 59).
● Gráfica (p. 88).
● Tablas de datos (p. 90).
● Autocuidado (p. 244).
● ¿Cómo conservar nuestros alimentos? (p. 122).

Proyectos escolares ● ¿Qué te dice mi cuerpo? (p. 302).
● Expo actívate (p. 320).
● Las formas de la naturaleza (p. 132).
Proyectos comunitarios ● Cuando no está, no se desarrolla (p. 144).
● Participamos por el bienestar (p. 246).

● ¡Mmm, qué rico! (p. 94).
Múltiples Lenguajes ● La leyenda de las enchiladas potosinas (p. 102).
● La tuna (p. 130).
● ¿Cómo saber que estamos reproduciendo una

Un libro sin recetas, para la sociedad injusta a través de la formación de las
maestra y el maestro. Fase 4 niñas y de los niños? (p. 23).
Proyecto
Educativo
¡Viaja a través de la
cultura y el arte!
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Lenguajes.
La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los
elementos de las artes a partir de la interacción con manifestaciones
culturales y artísticas en las que predomine una función estética para
Libro: apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus
Proyectos de aula. Páginas: 58 – 73. sentidos y significados a través de la intuición, sensibilidad o análisis
de sus componentes, además de la posibilidad de considerar
información adicional sobre los contextos.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,

sexual, política, social y de género del país como rasgos que ● Inclusión.
caracterizan a la nación mexicana. ● Pensamiento crítico.
● Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura.
● Artes y experiencias estéticas.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes
Libro: artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y
Proyectos de aula. Páginas: 58 – 73. del resto del mundo.
● Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros
lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un
escrito.
PROGRAMA ANALÍTICO


● Lenguas originarias (p. 40).
● Diversidad lingüística (p. 41).
● Búsqueda de información (p. 56).
● Cartografías, biodiversidad y pluriculturalidad en México (p. 160).
Nuestros saberes ● Cosmovisión (p. 162).
● Patrimonio cultural (p. 163).
● Prácticas culturales (p. 164).
● Artículo 2° constitucional (p. 165).
● Plurilingüismo en el artículo 2° constitucional (p. 166).
● Libre determinación de los pueblos originarios (p. 167).
● Conozcamos nuestras lenguas (p. 60).

Proyectos escolares ● De dónde venimos y por qué vivimos así (p. 252).
● ¡Descubro las historias de mi comunidad! (p. 10).
● Una historia extraordinaria (p. 20).
● Álbum de mi comunidad (p. 32).
● Mi amigo el ajolote (p. 48).
Proyectos comunitarios ● Quiero conocer la historia de mi pueblo (p. 58).
● Los aportes culturales de mi comunidad (p. 194).
● ¿A dónde pertenezco? (p. 262).
● Galería de mi comunidad (p. 296).
● Talleres de emociones (p. 320).

● El origen de las mariposas y la chaquira (p. 62).
● Leonardo y las cabezas olmecas (p. 98).
● La leyenda de las enchiladas potosinas (p. 102).
● La tuna (p. 130).
Múltiples Lenguajes ● El día que Nanahuatzin se convirtió en el Sol (p. 112).
● Ideas en imágenes (p. 142).
● Tlacuilos: los escritores del México antiguo (p. 164).
● Pinturas rupestres de Aguascalientes (p. 194).
● Artesanías mexicanas (p. 224).
● Folclor (p. 228).
● ¿Palabras o dibujos? (p. 244).
Un libro sin recetas, para la ● El programa analítico como mecanismo para el

maestra y el maestro. Fase 4 reconocimiento de las subalternidades (p. 31).
Proyecto
Educativo
¡Valora la diversidad!
Por el respeto a las
diferencias.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Lenguajes.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la

diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, ● Inclusión.
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de ● Pensamiento crítico.
aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren ● Apropiación de las culturas a
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles través de la lectura y la escritura.
distintos en un proceso de constante cambio para emprender ● Artes y experiencias estéticas.
proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Lenguajes.
Contenido
Libro: Exposición sobre temas diversos.
● Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador -Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar como guía. -Usar pronombres y nexos. -
Valorar el interés del auditorio. Como audiencia -Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo
de lo que se dice. -Tomar nota de lo que se quiere recordar.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Expresión y argumentación de las ideas para la

comprensión de los demás (p. 24).
● Textos expositivos que plantean un problema y
su solución (p. 48).
● Planeación de textos expositivos (p. 54).
Nuestros saberes ● Exposición (p. 59).
● Tableros de comunicación (p. 64).
● Discriminación (p. 170).
● Consecuencias de la discriminación (p. 171).
● Respeto a la dignidad humana (p. 172).
● Inclusión (p. 204).
● Situaciones de riesgo social (p. 240).
Proyectos escolares ● Las personas merecen un trato igualitario (p. 220).

● La asamblea escolar (p. 208).
Proyectos comunitarios ● Talleres de emociones (p. 320).
● Promuevo la solidaridad y la igualdad (p. 70).

● Soy único y vivo con dignidad (p. 128).
Múltiples Lenguajes ● Diferentes, pero con actitud (p. 172).
● Los derechos de las niñas y los niños (p. 174).
Un libro sin recetas, para la ● Conceptualizar a los semejantes mediante los

maestra y el maestro. Fase 4 ajenos y no los propios (p. 40).
Proyecto
Educativo
Libros cartoneros para
contar historias
diferentes.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo: Finalidad del campo formativo

Lenguajes.
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación
mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones -orales, escritas,
Libro:
sonoras, visuales, corporales o hápticas- para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención,
tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos

lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ● Pensamiento crítico.
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de ● Interculturalidad crítica.
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras ● Apropiación de las culturas a
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de través de la lectura y la escritura.
manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener ● Artes y experiencias estéticas.
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones
Libro: colectivas artísticas.
● Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales
diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
PROGRAMA ANALÍTICO


● Uso de la coma (p. 20).
Nuestros saberes ● El punto y aparte (p. 29).
● Libro Cartonero (p. 45).
Proyectos escolares ● Mi revista de divulgación científica (p. 10).
Proyectos comunitarios ● Nosotras, nosotros y las cartas (p. 72).

● La asamblea escolar (p. 208).
Múltiples Lenguajes ● ¿Hacemos papel reciclado en casa? (p. 18).

Un libro sin recetas, para la ● ¿Cómo reconocer que se está transformando

maestra y el maestro. Fase 4 en comunidad? (p. 48).
Proyecto
Educativo
¿Qué hace
que me mueva?
PLAN DE ESTUDIOS

Campo Formativo:
Saberes y pensamiento Científico. La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su
relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base en los
saberes y el pensamiento científico por medio de indagación,
Libro: interpretación, experimentación, sistematización, representación con
Proyectos de aula. Páginas: 102 – 115. modelos y argumentación de tales fenómenos.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales ● Pensamiento crítico.
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las ● Inclusión.
distintas etapas de su vida. ● Artes y experiencias
estéticas.
● Vida Saludable.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Saberes y pensamiento Científico. Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor
Libro: y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto
Proyectos de aula. Páginas: 102 – 115. sociocultural.
● Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
soporte, protección y movimiento.
● Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
● Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.
PROGRAMA ANALÍTICO
● Pictogramas (p. 91).

● Elasticidad (p. 131).
● Cambio de movimiento (p. 132).
● Características y posibilidades cognitivas,
Nuestros saberes expresivas, motrices, creativas y de relación (p. 220).
● Autoconocimiento (p. 221).
● Códigos y formas de comunicación por medio del
cuerpo (p. 222).
Proyectos escolares ● Sin proyecto afín.

Proyectos comunitarios ● La vida en movimiento (p. 114).
● Dividiendo dibujamos facciones en las

Múltiples Lenguajes
fracciones (p. 106).
Un libro sin recetas, para la ● Proyectos educativos y vida cotidiana; la

maestra y el maestro. Fase 4 NEM y el cambio de época (p. 56).
Proyecto
Educativo
Somos diferentes,
pero jugamos juntos.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Saberes y pensamiento Científico. Finalidad del campo formativo
La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
Libro:
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes ● Inclusión.

del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el ● Pensamiento crítico.
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que ● Interculturalidad
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud crítica.
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión ● Igualdad de género.
sustentable y compatible. ● Vida Saludable.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual;
Libro: cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Proyectos de aula. Páginas: 116 - 131..
● Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres
correctos y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica
acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Descripción de personas, lugares y hechos

(p. 16).
● Textos expositivos de comparación y
contraste (p. 50).
● Esquemas de partes de seres vivos y
objetos (p. 62).
● Sistema reproductor humano (p. 86).
Nuestros saberes ● Prevención del abuso en niñas, niños y
adolescentes (p. 87).
● Situaciones de riesgo (p. 181).
● Toma de decisiones y autocuidado (p. 186).
● Autoconocimiento (p. 221).
● Códigos y formas de comunicación por
medio del cuerpo (p. 222).
● Las personas merecen un trato igualitario (p. 220).
Proyectos escolares ● ¿Qué te dice mi cuerpo? (p. 302).
● Por la igualdad de género (p. 284).

Proyectos comunitarios ● Jornada por la prevención de la violencia (p. 338).

Un libro sin recetas, para la ● La vida cotidiana como concepto ordenador de

maestra y el maestro. Fase 4 acciones educativas (p. 57).
Proyecto
Educativo
Creando/preparar
alimentos sanos.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Saberes y pensamiento Científico. Finalidad del campo formativo
La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
Libro:
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes ● Pensamiento crítico.

del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el ● Vida Saludable.
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que ● Apropiación de las
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud culturas a través de la
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión lectura y la escritura.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
Libro: prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer
Proyectos de aula. Páginas: 132 – 149. la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
● Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas;
cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
PROGRAMA ANALÍTICO


● Cuidado del sistema esquelético (p. 77).
● Fracciones (p. 79).
Nuestros saberes ● Gráfica (p. 88).
● Hábitos de higiene (p. 246).
● ¿Cómo conservar nuestros alimentos? (p. 122).

Proyectos escolares ● Expo actívate (p. 320).
● ¡Participemos en unos Juegos Olímpicos
Proyectos comunitarios comunitarios! (p. 308).

● Números egipcios y fracciones (p. 64).
● ¡Mmm, qué rico! (p. 94).
Múltiples Lenguajes ● La leyenda de las enchiladas potosinas (p. 102).
● Dividiendo dibujamos facciones en las
● La tuna (p. 130).
Un libro sin recetas, para la ● La construcción posible de la vida cotidiana

maestra y el maestro. Fase 4 desde miradas diversas y consistentes (p. 58).
Proyecto
Educativo
La fuerza musical
en movimiento.
PLAN DE ESTUDIOS

Saberes y pensamiento Científico.
La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio
de comunicación oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas
Libro: relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, ● Pensamiento crítico.

con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las ● Apropiación de las
de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su culturas a través de la
lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la lectura y la escritura.
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como ● Artes y experiencias
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. estéticas.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Saberes y pensamiento Científico.
Contenido
Libro: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
● Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos
(circuitos), en los que interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de
considerar diferentes distancias.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Fracciones (p. 79).
● Suma y resta de fracciones con el mismo
denominador (p. 93).
Nuestros saberes ● Cambio de movimiento (p. 132).
● Producción de sonido (p. 133).
● Suma y resta de fracciones con denominadores
múltiplos (p. 194).
● Construyamos un carro para la escuela (p. 144).

● ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura
Proyectos escolares de un objeto? (p. 162).
● Aprendo a jugar y jugar me divierte (p. 288).
Proyectos comunitarios ● La vida en movimiento (p. 114).
● ¿Qué es la música? (p. 58).

● Números egipcios y fracciones (p. 64).
Múltiples Lenguajes ● Dividiendo dibujamos facciones en las
Un libro sin recetas, para la ● Las características de la vida cotidiana (p. 58).
Proyecto
Educativo
¡Un pasado muy dulce que
nos une está en peligro!
PLAN DE ESTUDIOS

Ética, Naturaleza y Sociedades.
Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir
de la concepción de que todas las personas forman parte de ella, y
asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de
Libro:
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y
seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, ● Inclusión.

conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la ● Pensamiento crítico.
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal ● Interculturalidad crítica.
son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de ● Vida saludable.
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, ● Apropiación de las culturas a
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión través de la lectura y la escritura.
sustentable y compatible. ● Artes y experiencias estéticas.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo: Contenido

Ética, Naturaleza y Sociedades
Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como
Libro: espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los
Proyectos de aula. Páginas: 164 – 175. ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Diálogo para llegar a acuerdos y el intercambio de

opiniones (p. 22).
● Participación y argumentación para dialogar y llegar a
Nuestros saberes acuerdos (p. 26).
● Ecosistema (p. 98).
● Hábitat (p. 99).
● Estructuras de la naturaleza (p. 106).

Proyectos comunitarios ● Recorrido por nuestro espacio vital (p. 180).
● ¿Lo ves como lo lees? (p. 52).
Múltiples Lenguajes ● El origen de las mariposas y la chaquira (p. 62).
● Vaquita marina (p. 66).
● La flor de nochebuena (p. 80).
Un libro sin recetas, para la ● La glocalización y los ejemplos de vida cotidiana (p. 61).
● Caja de herramientas para relación entre proyectos
maestra y el maestro. Fase 4 educativos y vida cotidiana (p. 63).
Proyecto
Educativo
Mis primeros pasos en la
conservación: el croquis
de mi comunidad.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Ética, Naturaleza y Sociedades. Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el
análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales,
económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo
Libro: en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el
Proyectos de aula. Páginas: 176 – 185. presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades
del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y
acciones actuales.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la

diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces ● Pensamiento crítico.
de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, ● Interculturalidad crítica.
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo
en rápida transformación.
PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Campo Formativo:
Ética, Naturaleza y Sociedades. Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y
México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna,
Libro: cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas
Proyectos de aula. Páginas: 176 – 185. culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de
la entidad y región; reconocimiento de su organización política y
cambios históricos, hasta su conformación actual.
● Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de
agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
● Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la

entidad, como parte de México.
● Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Croquis (sistema de referencia) (p. 100).
Nuestros saberes
● Hábitat (p. 103).
● Ecosistemas (p. 116).
● Actividades económicas (p. 119).
● Cartografías (p. 160).
● Toma de decisiones y autocuidado (p. 186)
● Toma de decisiones asertivas (p. 236).
● La ruta para conocer las maravillas de mi localidad (p. 72).

Proyectos comunitarios ● Recorrido por nuestro espacio vital (p. 180).
Múltiples Lenguajes ● Vivo en sociedad y cuido el medio ambiente (p. 178).
● Orientación práxica I: Desarrollo de una sensibilidad

Un libro sin recetas, para la crítica (p. 63).
maestra y el maestro. Fase 4 ● Elementos práxicos para la relación entre proyectos
educativos y vida cotidiana (p. 66).
Proyecto
Educativo
Mi derecho a un trato
digno, sin explotación ni
abuso de cualquier tipo.
PLAN DE ESTUDIOS

Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en
su trayecto educativo y de vida, y conozcan su importancia para la
organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
Libro: situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de
manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento
para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los ● Inclusión.
mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión ● Pensamiento crítico.
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación. ● Vida saludable.
PROGRAMA SINTÉTICO

El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las
personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el
Libro:
abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de su
prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar.
● Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad
física y mental de niñas y niños.
● Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en riesgo su integridad
como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
● Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar situaciones de
riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Prevención del abuso en niñas, niños y adolescentes (p. 87).
● Protección de los derechos (p. 178).
● Integridad física (p. 179).
● Vulnerabilidad (p. 180).
Nuestros saberes
● Respeto a la dignidad humana (p. 181).
● Identificar situaciones que afecten la integridad (p. 182).
● Explotación infantil (p. 183).
● Juego y reconozco mis necesidades y derechos (p. 210).
Proyectos comunitarios ● Reporteros de la justicia (p. 232).


Múltiples Lenguajes ● Los derechos de las niñas y los niños (p. 174).
● Aprender de las experiencias: instrumento de

Un libro sin recetas, para la sistematización para la selección – generación de
maestra y el maestro. Fase 4 estrategias en los tres escenarios: aula, escolar,
comunitario (p. 71).
Proyecto
Educativo
Niñas y niños contra
los estereotipos de
género.
PLAN DE ESTUDIOS

su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la
manera informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y

hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que ● Pensamiento crítico.
tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de ● Igualdad de género.
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o ● Apropiación de las culturas a
clasismo en cualquier ámbito de su vida. través de la lectura y la escritura.
PROGRAMA SINTÉTICO

La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y
Libro:
grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia
sin violencia.
● Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de
vista, formas de organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se
convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica
las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los
derechos humanos.
PROGRAMA ANALÍTICO

opiniones (p. 22).
● Trato igualitario (p. 171).
● Desigualdad de género (p. 174).
Proyectos comunitarios ● Por la igualdad de género (p. 284).
Múltiples Lenguajes ● Promuevo la solidaridad y la igualdad (p. 70).

● Otra dimensión de la vida cotidiana (p. 60).
Proyecto
Educativo
Agricultores de la
cultura de la paz.
PLAN DE ESTUDIOS

su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la
manera informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los ● Pensamiento crítico.
mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión ● Igualdad de género.
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación. ● Artes y experiencias estéticas.
PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Campo Formativo:
Ética, Naturaleza y Sociedades. Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad
y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística,
Libro: social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
Proyectos de aula. Páginas: 200 – 211. aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de todas las personas.
● Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo de

diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
● Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad

humana y a los derechos de niñas y niños.
PROGRAMA ANALÍTICO

opiniones (p. 22).
● Trato igualitario (p. 171).
Nuestros saberes ● Desigualdad de género (p. 174).
● Convivencia (p. 198).
● Cuidados afectivos (p. 206).
● Normas y reglas de convivencia (p. 209).
● Regulación emocional (p. 231).
● Toma de decisiones asertivas (p. 236).
● Violencia (p. 241).
● ¿Cómo convivimos en la escuela? (p. 266).
Proyectos escolares ● Acordamos reglas para convivir mejor (p. 278).

Proyectos comunitarios ● Por la igualdad de género (p. 284).
● Jornada por la prevención de la violencia (p. 338).

● ¡A jugar! (p. 124).
Múltiples Lenguajes ● Soy único y vivo con dignidad (p. 128).
● Diferentes, pero con actitud (p. 172).
● Elementos clave para reflexionar en torno a la

perspectiva de género y su importancia desde lo
maestra y el maestro. Fase 4 personal y en la práctica docente (p. 76).
Proyecto
Educativo
Los símbolos que me
dan identidad.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Ética, Naturaleza y Sociedades. Finalidad del campo formativo
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia
en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
Libro: concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y
que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su ● Inclusión.

derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su ● Pensamiento crítico.
identidad personal y colectiva, asi como a vivir con bienestar y buen ● Interculturalidad crítica.
trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
PROGRAMA SINTÉTICO

Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados,
figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que
Libro:
identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México
Proyectos de aula. Páginas: 220 - 231.
como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y
pertenencia.
● Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la

entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que
pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales,
educativas, entre otras.
● Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y reconoce
la forma en que se representan.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Lenguas originarias (p. 40).
● Diversidad lingüística (p. 41).
● Cartografías, biodiversidad y pluriculturalidad en México
(p. 160).
Nuestros saberes ● Cosmovisión (p. 162).
● Patrimonio cultural (p. 163).
● Prácticas culturales (p. 164).
● Libre determinación de los pueblos originarios (p. 167).
● Sentido de pertenencia (p. 213).
● Conozcamos nuestras lenguas (p. 60).
● ¡Descubro las historias de mi comunidad! (p. 10).

● Quiero conocer la historia de mi pueblo (p. 58).
Proyectos comunitarios
● Galería de mi comunidad (p. 296).
● ¡Hola, soy un cactus! (p. 8).
● Dos leyendas de la Gran Muralla china (p. 40).
● Leonardo y las cabezas Olmecas (p. 98).
● La leyenda de las enchiladas potosinas (p. 102).
● El día que Nanahuatzin se convirtió en el Sol (p. 112).
● Calaveras y reinvenciones (p. 118).
● Cómo llegó el conejo a la Luna (p. 138).
● Tlacuilos: los escritores del México antiguo (p. 164).
● Pinturas rupestres de Aguascalientes (p. 194).
● Artesanías mexicanas (p. 224).
● Folclor (p. 228).
● Análisis de la pintura de Santiago Savi (p. 229).
Un libro sin recetas, para la ● ¿Qué referentes nos permiten comprender esta
maestra y el maestro. Fase 4 realidad (p. 79).
Proyecto
Educativo
¡Uno, dos, tres, por mí
y por toda mi familia!
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
De lo humano y lo comunitario. Finalidad del campo formativo
Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la
de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de
Libro: convivencia y potencial bienestar.
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a ● Inclusión.
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y ● Igualdad de género.
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades
y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con
su comunidad.
PROGRAMA SINTÉTICO

De lo humano y lo comunitario.
La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para
Libro: el desarrollo personal.
Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y

colaboración. Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados
afectivos.
PROGRAMA ANALÍTICO


Nuestros saberes llegar a acuerdos (p. 26).
● Valores (p. 208).

Proyectos comunitarios ● ¿A dónde pertenezco? (p. 262).

Un libro sin recetas, para la ● ¿Para qué nos sirve la perspectiva de género?
maestra y el maestro. Fase 4 (p. 85).
Proyecto
Educativo
Clasificamos, reducimos y
reutilizamos
PLAN DE ESTUDIOS

Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el
entorno natural y social, como una responsabilidad individual y
colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
Libro:
incertidumbre.
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a ● Pensamiento crítico.
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y ● Vida saludable.
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades ● Artes y experiencias
y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con estéticas.
su comunidad.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
De lo humano y lo comunitario. Contenido
Higiene para una vida saludable.
Libro:
Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Tablas de datos (p. 90).

Nuestros saberes ● Medio ambiente (p. 119).
● Impacto ambiental (p. 120).
Proyectos comunitarios ● Participamos por el bienestar (p. 246).
Múltiples Lenguajes ● Vivo en sociedad y cuido el medio ambiente (p. 178).

● ¿Para qué nos sirve la perspectiva de género? (p. 85).
Proyecto
Educativo
Libro cartonero para
reconocer quiénes somos.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de
interacción y solución de problemas), reconociendo, valorando y
Libro: respetando las de otras personas.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales ● Inclusión.
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las ● Interculturalidad
distintas etapas de su vida. crítica.
PROGRAMA SINTÉTICO

Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las
Libro: demás personas.
● Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de sus
compañeros y compañeras para expresar lo que les une como grupo.
● Expresa con qué personas se identifica, para reconocer la identidad del grupo.
● Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Libro Cartonero (p. 45).
● Mochila emocional (p. 193).
● Reacciones emocionales (p. 230).
● Expresiones afectivas (p. 235).
● Mi revista de divulgación científica (p. 10).
● Nosotras, nosotros y las cartas (p. 72).

Proyectos comunitarios ● Participamos por el bienestar (p. 246).

Múltiples Lenguajes ● Lo único que quiero es ser una estrella (p. 134).
● Tabla de seguimiento para la incorporación

de la perspectiva de género en la práctica
maestra y el maestro. Fase 4 docente (p. 89).
Proyecto
Educativo
Decidimos y convivimos.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en
distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades
Libro: que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer ● Pensamiento crítico.
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y ● Artes y experiencias
mundial; conscientes de la importancia que tiene estéticas.
la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier
tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su
vida.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
Libro:
Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de
solucionarlas asertivamente.
PROGRAMA ANALÍTICO


Nuestros saberes ● Mochila emocional (p. 193).
● Pensamiento divergente (p. 228).
● Pensamiento estratégico (p. 229).

● ¡Participemos en unos Juegos Olímpicos
Proyectos comunitarios
comunitarios! (p. 308).

Múltiples Lenguajes. ● Soy único y vivo con dignidad (p. 128).
● Interdisciplina en la NEM (p. 11).

● ¿Cómo se construye la interdisciplina en la
maestra y el maestro. Fase 4 NEM? (p. 12).
Proyecto
Educativo
Siento, pienso, decido.
PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y
situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras
Libro: personas.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales ● Pensamiento crítico.
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las ● Artes y experiencias
distintas etapas de su vida. estéticas.
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
Libro:
● Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado.
● Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde vive, como la violencia doméstica
y el vandalismo, y analiza estrategias de prevención.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Narración de sucesos del pasado y del presente

(p. 12).
● Situaciones de riesgo (p. 181).
Nuestros saberes
● Identificar situaciones que afecten la integridad
(p. 182).
● Integridad personal (p. 238).
● Juego y reconozco mis necesidades y derechos
(p. 210).
● Haz de tu escuela una zona segura (p. 230).
Proyectos escolares
● Prevenimos los riesgos en la escuela para
cuidarnos (p. 242).
● Acordamos reglas para convivir mejor (p. 278).


● ¿Cómo reconocer las subalternidades que me

rodean (p. 22).
● ¿Cómo saber que estamos reproduciendo una
maestra y el maestro. Fase 4 sociedad injusta a través de la formación de las
niñas y de los niños? (p. 23).
Proyecto
Educativo
Hablemos de higiene en el
salón de clases.
PLAN DE ESTUDIOS

Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el
entorno natural y social, como una responsabilidad individual y
colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
Libro:
incertidumbre.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes ● Pensamiento crítico.

del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el ● Vida saludable.
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que ● Artes y experiencias
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud estéticas.
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
PROGRAMA SINTÉTICO
Campo Formativo:
Higiene para una vida saludable.
Libro:
Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras y compañeros de clase.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Narración de sucesos del pasado y del presente

(p. 12).
Nuestros saberes ● Participación y argumentación para dialogar y
● Integridad personal (p. 238).
● Hábitos de higiene (p. 246).
● Juego y reconozco mis necesidades y derechos

(p. 210).
Proyectos escolares ● ¿Cómo conservar nuestros alimentos? (p. 122).

● El programa analítico como mecanismo para el

Un libro sin recetas, para la reconocimiento de las subalternidades (p. 31).
maestra y el maestro. Fase 4 ● Conceptualizar a los semejantes mediante los
ajenos y no los propios (p. 32).

3er Grado de Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3er Grado de Primaria

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3er Grado de Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

o

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

● Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

● ¿Cómo se describen los hechos? (p. 16).

● La ruta para conocer las maravillas de mi

Proyectos comunitarios ● ¡Descubro las historias de mi comunidad! (p. 10).

Múltiples Lenguajes ● Yo puedo bucear (p. 16).

Un libro sin recetas, para la

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

● Narración de sucesos del pasado y del presente (p. 12).

Proyectos escolares ● Cómo cuidamos los ecosistemas (p. 196).

Proyectos comunitarios ● Las formas de la naturaleza (p. 132).

Un libro sin recetas, para la ● ¿Cómo reconocer las subalternidades

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

● Descripción de personas, lugares y hechos (p. 16).

● ¿Cómo conservar nuestros alimentos? (p. 122).

● El ki de Zamná (p. 28).

● ¿Cómo saber que estamos reproduciendo una

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

● Narración de sucesos del pasado y del presente (p. 12).

● Conozcamos nuestras lenguas (p. 60).

● El más grande de todos los animales (p. 24).

Un libro sin recetas, para la ● El programa analítico como mecanismo para el

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

● Expresión y argumentación de las ideas para la

Proyectos escolares ● Las personas merecen un trato igualitario (p. 220).

● Promuevo la solidaridad y la igualdad (p. 70).

Un libro sin recetas, para la ● Conceptualizar a los semejantes mediante los

Campo Formativo: Finalidad del campo formativo

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

● Textos en orden cronológico (p. 18).

Proyectos escolares ● Mi revista de divulgación cientíﬁca (p. 10).

Proyectos comunitarios ● Nosotras, nosotros y las cartas (p. 72).

Múltiples Lenguajes ● ¿Hacemos papel reciclado en casa? (p. 18).

Un libro sin recetas, para la ● ¿Cómo reconocer que se está transformando

Finalidad del campo formativo

Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contextualización y Codiseño Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.

CONTENIDOS DE OTROS LIBROS QUE COMPLEMENTAN EL PROYECTO

● Pictogramas (p. 91).