I.E.I.P.S.

N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709
EXPERIENCIA 4- SESIÓN 3
NOMBRE DE LA DETERMINAMOS LAS ÁREAS DEFORESTADAS EN NUESTRA COMUNIDAD, HACIENDO USO DE LAS
SESIÓN/ACTIVIDAD 3: OPERACIONES DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO Y SEGUNDO
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 27 / 06 / 2022 al 01 / 07 / 2022
4. Duración 2 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y
expresiones numéricas. lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Comunica su propiedades de las operaciones con Determinamos las
comprensión sobre los expresiones fraccionarias. Usa este áreas deforestadas
números y las entendimiento para asociar o secuenciar de nuestra
 Resuelve operaciones. operaciones, y para interpretar un problema comunidad Lista de cotejo
según su contexto y estableciendo relaciones haciendo uso de las
problemas de  Usa estrategias y
entre representaciones. operaciones con
Cantidad procedimientos de
estimación y cálculo. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, fracciones.
 Argumenta estimación y procedimientos diversos para
afirmaciones sobre las realizar operaciones con expresiones
relaciones numéricas y fraccionarias y simplificar procesos usando
las operaciones. propiedades de los números y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL

ENFOQUE DE Los estudiantes demuestran solidaridad

Identificación afectiva con los sentimientos
ORIENTACIÓN AL SOLIDARIDAD con sus compañeros en toda situación en
del otro y disposición para apoyar y
BIEN COMÚN la que padecen dificultades que rebasan
comprender sus circunstancias.
sus posibilidades de afrontarlas.
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MOMENTO DE LA SESIÓN
DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente iniciará la sesión presentando en un papelote la siguiente información:
 Tema: DETERMINAMOS LAS ÁREAS DEFORESTADAS EN NUESTRA COMUNIDAD, HACIENDO USO DE LAS OPERACIONES
DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES.
 Propósito: determine las áreas deforestadas de nuestra comunidad haciendo uso de fracciones y operaciones como la
adición y sustracción.
 Competencia: Resuelve problemas de Cantidad.
 Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 15 min
INI CIO

Imagen
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Así mismo, se propone a los estudiantes que en el desarrollo de la sesión se respetarán las normas de convivencia que
se acordaron en el aula:
NC1: Respetar las opiniones de sus compañeros y el orden en el aula durante la clase.
NC2: Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo.
NC3: Levantar la mano para pedir la palabra o solicitar que se explique si no entendieron.
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- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los desempeños,
capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente da a conocer el planteamiento de la situación significativa: Una comunidad se encuentra muy preocupada porque
están respirando mucho humo debido a la quema de árboles y arbustos en sus terrenos.
- Una de las familias quema 7500 m^2 de un terreno de 10 000 m^2para cultivar algunos productos, y el resto decide conservarlo en
su estado natural. Si en 1250 m^2 del espacio habilitado por la quema siembran piña y en el resto kion. ¿cuál es la relación que
existe entre la cantidad de área conservada y la cantidad de área quemada? ¿Y qué parte del terreno se usa para la siembra de
kion?
- El docente plantea a los estudiantes para que reflexionen y respondan a las interrogantes de la fase
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA, con la finalidad de analizar la situación y determinar lo que se va a desarrollar.
- Con la mediación del docente los estudiantes revisan el RECURSO 1, sobre el campo temático sobre la ADICIÓN Y
SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES, que se encuentra en esta actividad, con la finalidad de profundizar en sus
aprendizajes.
- El docente solicita a los estudiantes que plateen estrategias para resolver la situación para ello, deberán IDENTIFICAR
Y REPRESENTAR DATOS, en esta sección los estudiantes establecen los procedimientos y estrategias para
solucionar y dar respuesta a la situación, para ello, relación que existe entre la cantidad de área conservada y la
cantidad de área quemada, para obtener la respuesta a la interrogante 1. Representan la situación mediante un gráfico
. Cuaderno
DESARROLLO

- Los estudiantes REFLEXIONAN sobre sus aprendizajes y RESPONDEN cómo aplicarían los nuevos conocimientos a Portafolio de
otras situaciones de la vida diaria y explican qué otro procedimiento que realizarían para determinar la situación. evidencias
30 min
- Con la mediación del docente los estudiantes revisan el RECURSO 2, sobre el campo temático DIVERSOS
SIGNIFICADOS DE LA FRACCIÓN.
- Los estudiantes, aplican los procedimientos y estrategias seleccionadas en la fase IDENTIFICAMOS Y
REPRESENTAMOS DATOS, resolverán la situación a través de representaciones gráficas del problema e identificando
las partes que representan la incógnita para determinar la fracción que representa a la cantidad de terreno que
siembran Kión.
- Con la mediación del docente los estudiantes aplican estrategias para determinar los modelos matemáticos en la fase
USAMOS ESTRATEGIAS, los estudiantes harán uso de las tiras de fracciones y la homogeneización de fracciones
para resolver los modelos planteados.
- Los estudiantes REFLEXIONAN sobre sus aprendizajes y RESPONDEN cómo aplicarían los nuevos conocimientos a
otras situaciones de la vida diaria y explican qué otro procedimiento que realizarían para determinar la situación.
- Con la mediación del docente los estudiantes refuerzan su aprendizaje utilizando la tableta en el aplicativo
ThatQuiz, para sumar y restar fracciones.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el proceso de
retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar
aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- El docente al termina la lectura del recurso les indica a los estudiantes que deben responder a las preguntas
propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y los retroalimenta a partir de sus
necesidades e intereses.

- EL docente presenta el reto matemático en la sección Elaboro mi evidencia para que sean presentados la
próxima clase a través de los siguientes problemas:
1. Dos amigas Ana y Eva, hacen sus deberes. Ana dedica 2/5 de hora de Matemática y 2/3 de hora a
ciencias sociales, mientras que Eva estudia 4/6 de hora Sociales y 3/5 de hora a Matemática.¿ A qué
área ha dedicado menos tiempo Ana?
¿A qué área ha dedicado más tiempo Eva?
2. En 1° año A hay 27 estudiantes, de los cuales 13 son mujeres y en 1° B hay 20 estudiantes y 12 de
Cuaderno
CIERRE

ellos son mujeres.¿En qué clase es mayor la parte de los estudiantes que son mujeres? de trabajo o 15 min.
3. Silvia y Miguel van a la misma escuela: Silvia va caminando y tarda en llegar 3/4 de hora y Miguel va de evidencias
en su moto y llega en 3/5 de hora
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y les recomienda cumplir con sus evidencias para la próxima clase.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
Determinamos las
propiedades de las operaciones con expresiones
áreas deforestadas
fraccionarias. Usa este entendimiento para
de nuestra comunidad
asociar o secuenciar operaciones, y para
Resuelve haciendo uso de las Lista de cotejo
interpretar un problema según su contexto y
problemas de operaciones con
estableciendo relaciones entre representaciones.
cantidad fracciones
Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con expresiones
fraccionarias y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

 Identifico datos Expreso
y condiciones de problemas en
ESTUDIANTES problemas sobre modelos de

CALIFICACIONES
áreas expresiones
deforestadas fraccionarias y sus OBSERVACIONES
operaciones de
adición y
sustracción.
N° Si No Si No Si No

01

02

03

04

27 de junio del 2022

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Director(a) Docente