SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: TERCER GRADO B

1.2. Profesor (a): EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

1.3. Duración: 3 HORAS

1.4. Fecha: 25-05-23

2. TITULO: RECONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA

CIRCULATORIO

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT 1. Indaga mediantes métodos - Comunica las conclusiones de su Indaga las funciones de
científicos para construir conocimientos. indagación y lo que aprendió usando los órganos del aparato
conocimientos científicos, así como circulatorio.
1.2. Diseña estrategias para hacer
el procedimiento, los logros y las
indagación.
dificultades que tuvo durante su
2. Explica el mundo físico basándose desarrollo. Propone algunas Escala de valoración
en conocimientos sobre los seres vivos, mejoras. Da a conocer su indagación
materia y energía, biodiversidad, Tierra en forma oral o escrita.
y universo.
- Utiliza modelos para explicar las
2.1. Comprende y usa relaciones entre los órganos y
conocimientos sobre los seres aparato circulatorio con las funciones
vivos, materia y energía, vitales en los seres vivos.
biodiversidad, Tierra y universo.

Enfoques transversales Actitudes observables

Ambiental • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar una adivinanza. - Adivinanza
- Fotocopia las fichas de indagación y actividades. - Papelotes
- Plumones
- Fichas de indagación
- Fichas de actividades.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
En grupo clase
– Se motiva con la siguiente adivinanza:
El rey del ritmo
Muy agitado
Por la muñeca
Fue calculado.
(El corozon)
– Responden a las preguntas: ¿Qué hace el corazón en nuestro cuerpo? ¿Cuándo el corazón late más fuerte? ¿Qué es el
aparato circulatorio? ¿Cuál es la función que cumple? ¿Qué órganos lo conforman?
– Se comunica el propósito de la sesión:
INDAGAR COMO ES EL FUNCIONAMIENTO DEL APARATO CIRCULATORIO
– Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
 Respetar el turno de participación.
 Colaborar en el trabajo de equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado:70
Planteamiento del problema:
– Se presenta la siguiente situación:

-
– Dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué sangra la herida de Flavia? ¿Alguna vez te han hecho una herida?
¿Cómo se curan? ¿Saben que es la sangre y como circula en nuestro cuerpo?
– Se plante a la pregunta a investigar: ¿Qué función cumple el aparato circulatorio? ¿Qué órganos la integran?
Planteamiento de la hipótesis
– Registran en equipos sus respuestas posibles a la situación problemática y lo escriban en un papelógrafo.
– Un representante da a conocer las hipótesis de su equipo. Ejemplo:
El aparato circulatorio permite que la sangre recorra todo nuestro cuerpo transportando nutrientes,
oxígeno y dióxido de carbono.
– Responden nuevamente: ¿están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?,
¿De quién será cierta su hipótesis?
Elaboración del plan de acción
– Responden las siguientes preguntas: ¿Que a actividades pueden desarrollar para comprobar sus hipótesis?, Se registran
en tarjetas de cartulina.
 Buscar información
 Buscar información en libros sobre la funcionalidad del aparato circulatorio.
 Registrar en tablas los latidos del corazón.
Recojo de datos y análisis de resultados
– Buscan y analizan información sobre la función del aparato circulatorio en sus libros de Ciencia y Tecnología pág. 46 - 47:
– Se forma equipos de trabajo y escriben en tarjetas los temas a investigar, y se realiza un sorteo para que investiguen
según la tarjeta que les toco.
Función del aparato circulatorio La circulación de la sangre La sangre
– Se les orienta para que hallen el promedio de latidos cuando corran y cuando están en reposo, para ello realizan una ficha
de indagación.
– Registran los latidos de su corazón en un cuadro de doble entrada.
– Se les orienta para que hallen el promedio de latidos cuando corran y cuando están en reposo, para ello realizan una ficha
de indagación.
– Contrastan grupalmente el registro realizado de sus pulsaciones cuando estaban en reposo y cuando realizaron la
actividad física.
– Responden las siguientes preguntas: ¿Qué órgano bombea la sangre a todo nuestro cuerpo? ¿Cómo son las pulsaciones
cuando estamos en reposo? ¿Qué ocurre con las pulsaciones cuando corremos?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
– Dialogan sobre la actividad realizada y como circula la sangre por todo nuestro cuerpo.
– A partir de sus ideas con la información leída y la ficha de indagación elaboran un mapa conceptual de lo aprendido.
Evaluación y comunicación
– Utilizan del Kit de C yT el tablero metálico arman usando las piezas del aparato circulatorio y escriben en tarjetas metaplan
sus órganos y lo pegan explicando cuál es su función.
– Se evalúa lo aprendido con una ficha de evaluación.
– Explica con sus propias palabras la función vital del aparato circulatorio
Cierre Tiempo aproximado:10
– Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del
problema?, ¿Cuáles son los órganos del aparato circulatorio?, ¿Qué función cumplen?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven la siguiente ficha de actividad del aparato circulatorio.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de Valoración
COMPETENCIA:
1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeños Comunica las conclusiones de su Utiliza modelos para explicar las

indagación y lo que aprendió usando relaciones entre los órganos y aparato
conocimientos científicos, así como el circulatorio con las funciones vitales
procedimiento, los logros y las en los seres vivos.
dificultades que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
Nombres y Apellidos
con ayuda con ayuda
 ABANTO SILVANO MOISES ANGEL

CACHAY ACHO SAHORY VALERYA

CACHAY LAHUINTO ELVIA DALILA

CHANCHARI GUZMAN ARANIBAR

CORDOVA DAZA CRISTIAN JADIÑO

CRUZ TANGOA EVELIN NICOLL

DAHUA CAINAMARI ENILDA CRISTHEL

GOMEZ JABA SAMARA SELENE

HUANAMBAL HUAMAN EVELYN OLGA LIZZETH

HUANAMBAL HUAMAN ENMANUEL

ALEXANDER

MARICHIN VASQUEZ ADRIAN IKER

NAJAR SALVADOR ARIANA

NORIEGA CHAVEZ CLARA JUDITH MAKEYSI

PASHANASTE SHIRAP HUBERT MIGUEL

PEZO NOTENO CHAN SONYOU

PIZANGO MANUYAMA BRANDO LEE

TANGOA CAHUAZA KEYLI LENITH

TORRES CAHUAZA ELVIRA ISOLINA

TORRES YUPANQUI AZAEL RODRIGO

UCUMBE MOZOMBITE JOMINSSON PIERO

VºBº DIRECTOR PROF. EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: TERCER GRADO B

1.2. Profesor (a): EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

1.3. Duración: 3 HORAS

1.4. Fecha: 25-05-23

2. TITULO: LEEMOS UN TEXTO DE RECOMENDACIONES

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y relevante Localiza información en
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas partes del tex- un texto de
to. Distingue esta información de otra seme- recomendación Predice
2.1. Obtiene información del
jante, en la que selecciona datos
texto escrito. de que tratara el texto y
específicos, en diversos tipos de textos de
2.2. Infiere e interpreta explica el propósito y el
estructura simple, con algunos elementos
información del texto complejos, así como vocabulario variado, de mensaje que nos da el
acuerdo a las temáticas abordadas. texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y Escala de valoración
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.

Enfoques transversales Actitudes observables

Ambiental • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar imágenes para un afiche - Afiche
- Fotocopiar las fichas necesarias para lectura y - Ficha de lectura
comprensión del texto - Ficha de comprensión

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

– Se motiva presentando el siguiente afiche.
– Responden siguientes preguntas: ¿Qué observas en el afiche? ¿Por qué debemos lavarnos las manos?
– Se pide que voluntariamente expliquen con sus propias palabras que recomendación da el afiche}
– Responden las preguntas: ¿Les gustaría leer un texto de cómo cuidar la salud? ¿Qué tipo de texto será?
– Se comunica el propósito de la sesión:
LEER UN TEXTO DE RECOMENDACIONES PARA HACER DEDUCCIONES
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado:70
En grupo de clase
– Se pide que lean el título del texto:
TRATA BIEN A TU CUERPO
Y tu cuerpo te tratará bien
– Responden las siguientes preguntas ¿Qué tipo de texto será?; ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Por qué creen que
será importante tratar bien a nuestro cuerpo?, ¿Cómo lo saben?
– Predicen la enseñanza del texto a partir de las preguntas: ¿Para qué creen que leerán el texto? ¿Qué significará tratar
bien al cuerpo?
– Se entrega a los estudiantes el texto que leerán.
Durante la lectura
– Realizan una lectura silenciosa del texto.
– Se realiza lectura en cadena de párrafo por párrafo con voz alta con buena entonación y los demás niños y niñas siguen la
lectura silenciosamente.
– En la lectura en cadena al parar la lectura se realiza las preguntas como ¿Qué recomendación nos da hasta aquí? ¿la
imagen se trata del texto?
– Subrayan las recomendaciones para el cuidado de su cuerpo.
Después de la lectura
– Contrastan las predicciones que plantearon antes y la verifican con estas preguntas: ¿Qué texto era? ¿Por qué? ¿De qué
trató?
– Infieren acerca de la enseñanza del texto leído extrayendo a partir de las recomendaciones dadas en el texto.
Respondiendo las preguntas ¿Qué propósito tenía el texto? ¿Cuáles son esas recomendaciones? ¿Qué pasaría si no
 cumplimos las recomendaciones? ¿A quién cuidamos si realizamos las recomendaciones dadas?
– Concluyen que el texto leído es instructivo de recomendación porque su propósito es darnos pasos que debemos seguir
para mantenernos sanos y llevar una vida saludable.
– Se reflexiona sobre como hallaron la inferencia de enseñanza del texto instructivo.
En forma individual:
– Se entrega una ficha de comprensión de la lectura.
– Se recomienda si tienen dificultades para ubicar la información en el texto, se vuelve a releer párrafo por párrafo a fin de
hallar la información solicitada en la ficha de compresión lectora.
Cierre Tiempo aproximado:10
– Responden las siguientes preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿Qué hicimos para identificar la
enseñanza del texto? ¿qué recomendaciones nos dio la lectura?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
– Se entrega otra ficha de lectura.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de Valoración
COMPETENCIA:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Desempeños Identifica información explícita y Predice de qué tratará el texto, a

relevante que se encuentra en partir de algunos indicios como
distintas partes del texto. Distingue subtítulos, colores y dimensiones
esta información de otra seme- de las imágenes, índice, tipografía,
jante, en la que selecciona datos negritas, subrayado, etc.;
específicos, en diversos tipos de asimismo, contrasta la información
textos de estructura simple, con del texto que lee.
algunos elementos complejos, así
Nombres y Apellidos como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda